《唐雎不辱使命》的优秀教案

时间:2023-11-22 07:40:42 教案 我要投稿
  • 相关推荐

《唐雎不辱使命》的优秀教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的《唐雎不辱使命》的优秀教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《唐雎不辱使命》的优秀教案

《唐雎不辱使命》的优秀教案1

  教育目标:

  1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

  2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

  3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

  教学重点:

  积累重要文言词句,通译全文。

  学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

  学习本文运用对比、反衬手法塑造人物的方法。

  教学难点:

  学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、导入。

  曾经有一个美国记者问周恩来总理:“我们美国人总爱仰着头走路,你们中国人为什么总是低着头走路?”周恩来略加思索后回答:“走下坡路的人,总是仰着头走路,走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后,倍感羞愧。其实,在我国几千年的历史长河中,有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻,表现出了超人的智慧,同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。今天我们要学习的文章中也有这样一个人,一起走进《唐雎不辱使命》。

  二、作者、背景简介。

  《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

  这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的`附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。

  三、学生自读课文,借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。

  1、正音

  弗fú? 雎jū 怫fú 跣xi?n 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟g?o 挠náo 谕yù

  2、通假字?? 秦王不说:“说”通“悦”,高兴。

  故不错意也:“错”通“措”,放置,安放。?? 仓鹰击于殿上:“仓”通“苍”,青色。

  词类活用?? 轻寡人与:轻,形容词用如动词,意动用法,“认为……轻”,小看。请广于君:广,形容词用如动词,使动用法,“使……扩充”。

  四、概括故事大意。

  秦想用诈骗手段并吞安陵,安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,唐雎凭借机智勇敢,最终使秦王放弃了易安陵的打算。

  五、学生用自己的话复述故意。

  第二课时

  一、导入。

  上节课我们已经扫清了字词障碍,疏通了文意。我们知道了唐雎的使命是让秦王放弃异地,他“不辱使命”是因为他最终使秦王放弃了易安陵的打算,维护了本国的尊严。

  本文虽短小,但故事精彩,情节紧凑,层层深入,文章是以什么方式推动故事的发展的呢?(对话描写),这节课我们就来体会一番文中精彩的对话。

  分角色朗读课文,注意读准语气。

  二、品读对话,分析故事的发展及人物性格,及对话描写的作用。

  1、参与对话的有几人?主要人物是谁?为何这样安排?

  明确:参与对话的有唐雎、秦王、安陵君;

  主要人物是唐雎、秦王;

  安陵君只有一句话,这样安排是为了突出唐雎。

  2、品读第一段对话,从中可以得到什么信息?

  信息:交代背景(环境),秦王想“以大易小”,安陵君不从,于是唐雎临危出使。

  “寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”(盛气凌人、蛮横、欺诈)

  “大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”

  (清醒、不悲不亢)

  3、品读第二段对话

  (1)安陵君不愿易地,秦王态度如何?哪句话课看出?

  “不悦”

  “……轻寡人与?”(咄咄逼人)

  (2)面对秦王的咄咄逼人与“不悦”,唐雎如何应对?

  “否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”(坚定立场、不卑不亢、沉着应对)

  4、品读第三段对话

  (1)唐雎坚定的立场--不易地,秦王态度发生了什么变化?

  “ 怫然怒”

  “公亦尝闻天子之怒乎?”(骄横狂妄)

  (2)唐雎如何应付?有什么行动?

  “大王尝闻布衣之怒乎?”

  “此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之

  刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,

  皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,

  伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也”(机智、正气凛然、针锋相对)

  “挺剑而起”(勇敢)

  5、品读第四段对话,面对唐雎的“挺剑而起”,秦王作何反应?

  “长跪而谢之”

  6、纵观故事的发展,两个人物各有怎样的性格?

  唐雎:临危不俱 机智勇敢

  秦王:色厉内荏 外强中干

  7、总结对话描写的作用

  表现人物性格;推动情节发展;交代背景(环境);

  三、体会文章运用对比、反衬手法塑造人物的方法。

  本文塑造人物成功之处还在于运用了对比和反衬的手法,请说明运用这些手法的内容?

  1、面对唐雎严厉反击,秦王行动和言语与唐雎的行动言语形成对比。

  面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

  2、秦王的反映从侧面刻画唐雎的形象

  从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

  四、拓展延伸。

  讨论:唐雎的这种不畏强权的精神,和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义?

  五、板书设计:

  唐雎不辱使命

  《战国策》

  秦王 唐雎

  使人谓 临危出使

  ↓ ↓

  不悦 沉着应对

  ↓ ↓

  怫然怒 争锋相对

  ↓ ↓

  色挠,长跪而谢之 挺剑而起

  六、课堂小结

  这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。在塑造人物方面运用对比和反衬的手法也是值得同学们学习的。

  七、作业。

  查找资料,了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

《唐雎不辱使命》的优秀教案2

  1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

  2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

  3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。

  教学重点:

  学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。

  教学难点:

  结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。

  课时安排:

  两课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、导入:去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

  二、学生活动:

  1、自读后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音、句读是否有误。

  2、齐读。

  3、结合注释疏通文意。(四人一组,教师轮流指导)

  4、请学生复述故事大意。(其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价)

  5、分组讨论出场人物的性格特点。(注意揣摩其语气)

  三、教师小结:

  作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的`。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

  四、人物分析(板书)

  (傲慢无礼)秦使→安陵君(委婉坚决)

  (不卑不亢)唐雎→秦王(骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”

  色厉内荏、前倨后恭——“色挠”)

  五、作业:

  1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

  2、完成课后练习二、三。

  3、自由结组,编成课本剧,课上展演。

  第二课时

  一、检查第二项作业完成情况,抽查字词解释。

  二、资料搜索:

  1、结合本文的写作特点了解《战国策》(结合注释了解)

  2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

  3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

  注:1、《战国策》又名《十二国策》,记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史,是一部以记言为主的国别体史书。(学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。)

  2、以上三方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。

  三、学生课本剧展言:

  注:通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

  四、作业:1、课后练习四、本课同步

  2、预习《核舟记》

  《唐雎不辱使命》教学后记

  这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。

  从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题的把握。

  一部分学生还通过课下资料的搜集,找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料,甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充,同时也是对学生资料检索能力的锻炼,更培养了他们的自主学习能力。

《唐雎不辱使命》的优秀教案3

  1、加强诵读,在诵读中,把握重点字词,理解文章内容。

  2、弄清故事情节,了解人物形象。

  教学时数

  两课时。

  第一课时

  一、导入新课,激发学生的兴趣

  由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事,引出他“不辱使命”,然后,列举众多“不辱使命”的外交者,如商相如、鲁仲连、周恩来等,以引出唐雄和课题。

  二、简介作者,释题

  1、《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

  2、辱:辱没。

  三、教师范读课文

  解决以下字音:

  唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠

  四、读课文,初步把握以下问题。

  1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

  2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

  五、学习课文第一段

  1、听录音带,学生跟读第一段。

  2、采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。

  安陵君其许寡人

  大王加惠

  虽然,受地于先王,愿终守之

  秦王不说

  3、指名学生朗读课文,思考以下问题:

  ①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

  ③秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

  ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

  ④请概括第一段的段意。

  4、学生齐读第一段。

  六、学习课文第二段

  1、男生齐读第二段。

  2、要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:

  以君为长者,故不错意也

  请广于君

  而君逆寡人,轻寡人与

  虽千里之地不敢易也,岂直五百里

  3、讨论以下问题:

  ①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

  ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

  ③唐雎是如何反驳的。

  ④注意比较一下:唐雎的'理由和安陵君的理由有何异同?

  七、布置作业

  第二课时

  一、简单回顾上课时内容,引人新课

  二、学习课文第三段

  1、女生齐读课文。

  2、学生结合注释自读第三段。

  3、师生互相提问,弄懂重点词句的意义。

  秦王怫然怒

  大王能尝闻布衣之怒乎

  亦免冠徒跣,以头抢地耳

  怀怒未发,降于天,与臣而将四矣

  流血五步,天下缟素,今日是也

  挺剑而起

  4、指名口译全段,教师予以订正和评价。

  5、思考以下问题:

  ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

  ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

  ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么?

  ④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

  ⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休祲降于天,你认为正确吗?为什么呢?

  6、学生齐读第三段。

  三、学习课文第四段

  1、教师范读课文。

  2、学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。

  3、思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?

  明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。

  4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

  明确:从侧面刻画了唐难的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

  四、学生齐读课文,思考:

  1、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

  明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

  夸张:伏尸二人,流血五步,天下搞素。

  排比:夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上

  对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。

  2、这些修辞手法的运用有什么作用呢?

  明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。

  五、布置作业

【《唐雎不辱使命》的优秀教案】相关文章:

【精选】《唐雎不辱使命》教案3篇06-02

唐雎不辱使命教学反思02-16

《唐雎不辱使命》教案范文合集五篇04-27

唐城一日游05-07

《燕子专列》优秀教案优秀11-17

《皇帝的新装》优秀教案优秀10-14

《劝学》的优秀教案03-02

《荷花》优秀教案03-03

项链优秀教案02-14