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两位数减两位数的不退位减法教学反思（精选18篇）
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的两位数减两位数的不退位减法教学反思，欢迎阅读与收藏。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 1
在教授两位数减两位数的不退位减法这一内容后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
首先，在导入部分，我通过创设实际情境，如超市购物找零的问题，成功地吸引了学生的注意力，让他们快速进入学习状态。这种以生活实际为背景的导入方式，有助于学生理解数学知识与现实生活的联系，提高他们的学习兴趣。
在教学过程中，我注重引导学生自主探索计算方法。通过让学生摆小棒、拨计数器等活动，让他们直观地感受两位数减两位数的过程，从而理解不退位减法的.算理。这种动手操作的方式，能够充分调动学生的多种感官，使他们在实践中掌握知识。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在讲解计算方法时，我虽然强调了相同数位对齐，从个位减起等要点，但部分学生在实际计算中仍然会出现错误。这说明我在讲解过程中可能不够深入，没有让学生充分理解这些要点的重要性。另外，在课堂练习环节，我设计的题目类型较为单一，缺乏层次性，不能满足不同层次学生的需求。
针对这些问题，在今后的教学中，我将更加注重对重点知识的讲解，通过多种方式，如举例、对比等，让学生深刻理解不退位减法的算理和计算方法。同时，在设计课堂练习时，要增加题目的多样性和层次性，让每个学生都能在练习中得到提高。此外，我还会加强对学生的个别辅导，及时发现并纠正他们在学习中出现的问题。
总之，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足，为今后的教学提供了宝贵的经验。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 2
完成两位数减两位数的不退位减法教学后，我有了许多感悟。
这节课的成功之处在于，我充分利用了教材中的主题图，引导学生观察并提出问题，从而引出了两位数减两位数的不退位减法。这种以问题为导向的教学方法，激发了学生的求知欲，让他们积极主动地参与到学习中来。
在教学过程中，我注重培养学生的思维能力。通过让学生观察算式、分析算理、总结计算方法等环节，引导他们逐步掌握两位数减两位数的不退位减法。同时，我还鼓励学生用多种方法进行计算，如口算、笔算等，拓宽了他们的思维方式。
但是，这节课也存在一些不足之处。比如，在课堂上，我对学生的评价不够及时和具体。当学生回答问题正确或表现出色时，我没有给予充分的肯定和鼓励；当学生出现错误时，我也没有及时指出问题所在并给予正确的'引导。此外，在小组合作学习环节，我对学生的指导不够到位，导致部分小组合作效果不佳。
为了改进这些问题，在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时给予他们肯定和鼓励，激发他们的学习积极性。同时，在小组合作学习中，我要加强对学生的指导，明确小组合作的任务和要求，提高小组合作的效率。另外，我还要不断提高自己的教学水平，丰富教学方法，为学生提供更加优质的教学服务。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 3
教授完两位数减两位数的不退位减法后，我对本节课进行了认真的反思。
在教学目标的达成方面，大部分学生能够掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。通过课堂练习和作业反馈来看，学生们对这一知识点的掌握较为扎实。
在教学方法上，我采用了直观教学法和启发式教学法相结合的方式。通过展示实物、图片等直观教具，帮助学生理解算理；通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养他们的自主学习能力。这种教学方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习效果。
然而，在教学过程中也暴露出了一些问题。首先，部分学生在计算过程中仍然存在粗心大意的现象，如忘记写退位符号、计算错误等。这说明我在培养学生良好的学习习惯方面还需要加强。其次，在课堂互动环节，虽然我努力调动学生的积极性，但仍有部分学生参与度不高。这可能是我的问题设计不够合理，或者对学生的引导不够到位。
针对这些问题，我将在今后的`教学中采取以下措施。一是加强对学生学习习惯的培养，要求学生认真审题、仔细计算、及时检查。二是优化问题设计，提高问题的趣味性和挑战性，吸引更多学生积极参与课堂互动。三是加强个别辅导，关注学习困难的学生，及时帮助他们解决问题。
总之，通过这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，也明确了今后的努力方向。我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 4
上完两位数减两位数的不退位减法这节课后，我对教学过程进行了全面的反思。
这节课的亮点在于我注重了知识的迁移。在教学中，我先引导学生复习了两位数加两位数的计算方法，然后通过对比，让学生自主探索两位数减两位数的不退位减法的计算方法。这种知识迁移的方法，有助于学生更好地理解和掌握新知识。
同时，我还采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内交流讨论计算方法，培养了他们的合作意识和交流能力。在小组汇报环节，各小组展示了不同的计算方法，拓宽了学生的思维视野。
但是，这节课也存在一些问题。一是在教学节奏的把握上不够合理。由于在导入部分花费了较多时间，导致后面的练习时间相对较少，部分学生没有得到充分的练习。二是对个别学生的`关注不够。在课堂上，我主要关注了大部分学生的学习情况，而对一些学习困难的学生关注较少，没有及时给予他们帮助和指导。
为了改进这些问题，在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。同时，我要更加关注全体学生，尤其是学习困难的学生，及时了解他们的学习情况，给予他们更多的帮助和指导。此外，我还要不断提高自己的教学能力，丰富教学经验，为学生提供更好的教学服务。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 5
在教学两位数减两位数的不退位减法后，我对这节课进行了深入的反思。
从教学效果来看，大部分学生能够理解并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。在课堂上，学生们积极参与讨论和练习，表现出了较高的学习热情。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探索计算方法。例如，我让学生观察两位数减两位数的算式，找出相同点和不同点，然后引导他们总结出不退位减法的计算方法。这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力和思维能力。
然而，这节课也存在一些不足之处。首先，在教学中，我对个别学生的关注不够，没有及时发现他们在学习中存在的问题。其次，在练习设计上，虽然我注重了题目的多样性和层次性，但在难度上把握不够准确，部分题目对一些学生来说可能过于困难。
针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施。一是加强对个别学生的'关注，及时了解他们的学习情况，给予他们针对性的辅导。二是在练习设计上，更加注重难度的把握，根据学生的实际情况设计不同难度的题目，满足不同层次学生的需求。三是不断反思自己的教学行为，总结经验教训，提高自己的教学水平。
总之，通过这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足，为今后的教学提供了有益的参考。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 6
在教授两位数减两位数的不退位减法这一课时，我采用了多种教学方法，引导学生理解和掌握这一知识点。课后，我对这堂课进行了深入的反思。
首先，在导入部分，我通过创设一个实际的生活情境，如超市购物找零的问题，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。这种以生活实际为背景的导入方式，让学生感受到数学与生活的紧密联系，有助于提高他们对数学的学习积极性。
在教学过程中，我注重引导学生通过摆小棒、拨计数器等直观的操作活动，来理解两位数减两位数的不退位减法的算理。通过实际操作，学生能够更加直观地看到数字的变化过程，从而更好地理解减法的本质。同时，我也鼓励学生用竖式计算的方法进行计算，并强调了竖式计算的规范和注意事项。
然而，这堂课也存在一些不足之处。例如，在教学过程中，我发现部分学生在理解算理方面还存在一定的困难。虽然通过直观操作能够帮助他们理解一部分，但对于一些抽象思维能力较弱的学生来说，还需要更多的时间和练习来巩固。在今后的教学中，我可以考虑采用更多的教学方法，如小组合作学习、个别辅导等，以满足不同学生的学习需求。
另外，在课堂练习的设计上，我觉得还可以更加多样化和有针对性。可以设计一些不同难度层次的练习题，让学生根据自己的实际情况进行选择，这样既能满足基础较好学生的挑战需求，又能照顾到基础较弱学生的'学习进度。
总之，通过这堂课的教学，我对两位数减两位数的不退位减法的教学有了更深刻的认识。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 7
上完两位数减两位数的不退位减法这节课后，我对自己的教学进行了认真的反思。
这节课的教学目标是让学生掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法，并能够正确地进行计算。为了实现这一目标，我在教学中采用了多种教学手段。
首先，我通过复习两位数减一位数的不退位减法，为新知识的学习做好铺垫。然后，利用教材中的主题图，引导学生提出数学问题，并列出相应的减法算式。在计算过程中，我让学生通过摆小棒、拨计数器等方式，直观地感受减法的运算过程，从而理解算理。
在教学方法上，我注重启发式教学，引导学生自主探索计算方法。例如，在讲解竖式计算时，我先让学生自己尝试用竖式计算，然后再通过提问、讨论等方式，让学生总结出竖式计算的方法和注意事项。
但是，在教学过程中也暴露出一些问题。一是部分学生在计算过程中容易出现粗心大意的情况，如忘记写退位符号、计算错误等。二是在小组合作学习中，有些学生参与度不高，没有充分发挥小组合作的优势。
针对这些问题，我在今后的教学中要加强对学生计算习惯的培养，提醒学生认真审题、仔细计算。同时，要进一步优化小组合作学习的方式，明确小组成员的.分工，提高学生的参与度。
总之，这节课让我认识到了自己在教学中的优点和不足。我将继续努力，不断提高自己的教学水平。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 8
在教学两位数减两位数的不退位减法时，我以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和思维能力。
课堂上，我通过创设生动有趣的情境，如小动物们进行数学比赛，引出两位数减两位数的不退位减法问题。这样的情境设置能够激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中来。
在教学过程中，我充分利用直观教具，如计数器、小棒等，帮助学生理解算理。通过实际操作，学生能够更加直观地看到数字的变化过程，从而更好地掌握计算方法。同时，我还引导学生观察、比较不同的计算方法，让他们在交流中发现规律，提高思维能力。
然而，这堂课也存在一些不足之处。首先，在时间安排上不够合理，导致课堂练习的时间较少。其次，对个别学生的关注不够，没有及时发现他们在学习中存在的问题并给予帮助。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保学生有足够的`时间进行练习和巩固。同时，要加强对个别学生的辅导，关注每一个学生的学习情况，让每个学生都能在数学学习中取得进步。
总之，通过这堂课的教学与反思，我对两位数减两位数的不退位减法的教学有了更深刻的认识，也为今后的教学提供了宝贵的经验。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 9
教授两位数减两位数的不退位减法这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这节课的重点是让学生掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法，并理解其算理。为了达到这个目标，我采用了多种教学方法。
在导入环节，我通过一个简单的数学游戏，让学生快速回顾两位数减一位数的不退位减法，为新知识的学习做好准备。接着，利用多媒体展示实际生活中的问题情境，引导学生列出两位数减两位数的减法算式。
在讲解计算方法时，我注重引导学生自主探索。先让学生尝试用自己的.方法进行计算，然后组织小组讨论，分享不同的计算方法。通过这种方式，学生不仅学会了计算方法，还提高了合作交流和自主学习的能力。
但是，在教学过程中也发现了一些问题。一是部分学生在计算时容易出现数位对齐不准确的情况。二是对于一些基础较弱的学生，理解算理还有一定的困难。
针对这些问题，在今后的教学中，我要更加注重对学生计算习惯的培养，强调数位对齐的重要性。同时，对于基础较弱的学生，要给予更多的关注和辅导，采用更加直观、形象的教学方法帮助他们理解算理。
总之，通过这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，也明确了今后的努力方向。我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 10
在完成两位数减两位数的不退位减法的教学后，我对这堂课进行了全面的反思。
这堂课的教学中，我注重以学生为主体，通过引导学生观察、思考、操作和交流等活动，让他们主动地参与到学习中来。例如，在讲解计算方法时，我让学生先观察算式的特点，然后尝试用自己的方法进行计算。接着，组织学生进行小组交流，分享自己的计算方法和思路。通过这样的活动，学生不仅学会了知识，还培养了他们的合作意识和交流能力。
在教学过程中，我也充分利用了多媒体教学手段，通过动画演示、实物投影等方式，让学生更加直观地理解算理和掌握计算方法。同时，我还设计了丰富多样的课堂练习，巩固学生所学的知识。
然而，这堂课也存在一些不足之处。一是在教学节奏的把握上还有待提高，有些环节时间过长，导致后面的练习时间不够充裕。二是对个别学生的关注不够，没有及时发现他们在学习中遇到的`问题并给予帮助。
针对这些问题，在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。同时，要加强对学生的个别辅导，关注每一个学生的学习情况，及时发现问题并解决问题。
总之，通过这堂课的教学反思，我对两位数减两位数的不退位减法的教学有了更深刻的认识。我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，为学生的数学学习打下坚实的基础。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 11
本课的主要内容是学习两位数减一位数的退位减法（口算），在学习这课内容之前，已经学习过了20以内的退位减法，和两位数加一位数的进位加法的口算，为学习本课的内容奠定了良好的基础。在教学这一课内容时，我主要通过小组合作摆小棒的方式进行，在动手操作中探究两位数减一位数的退位减法的口算方法。采用复习导入的方式，一方面为巩固了前面所学的内容，另外一方面为学生学习新的知识提高生长点。本课基本完成了的教学任务，但是仍然存在着许多的不足：
1.学生在操作完后，请同学上台演示的过程中，可以让学生边说边操作，而不是单纯地操作，老师在旁边讲解。
2.在计算34-8时，学生可能会提出不同的.算法，一种是将34分成20和14，另外一种是将34分成24和10，我对提出的不同的方法都给予及时的肯定了，但是在学生提出这些算法后，没有及时的进行归纳和小结。有些小朋友因为同学提出了不同的算法，反而有些糊涂了，这在作业中有明显的体现，所以我在练习课中又进一步说明了这几种不同的方法，帮助学生进一步的理解和掌握。
3．练习题内容稍显单一，没有兼顾不同层次的学生，当然时间上也有限，练习的时间稍短，没有进行充分的练习。
当然在其他细节方面还有许多不足，还有许多需要改进的地方。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 12
一年级的数学知识浅显易懂，但是还应在教授知识的过程中渗透数学思想方法，体现数学思想，让学生会用数学的眼光去看待周围的事物，找到数学方法的依据，这才是学习数学的价值所在。
在“两位数减一位数退位减法”的教学中，我在一定程度上渗透了一些数学的思想方法。本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，掌握计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的.基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很容易,算一算,为什么另外几题算起来比较难,得出个位不够减,是退位减法,不仅揭示了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区别,知道了退位减法的难点，为什么不容易算,因为个位不够减.
在说36-8=计算过程中学生有下面几种算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；还有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法较多，但表达不是很清楚，且中下生不太理解。我还让学生通过观察摆出的小棒再写出算式的方法教学，在巡视过程中发现中下生不知如何处理6减8不够，需像十位借的问题。于是我指导摆小棒，边摆边讲解，然后就是练习。我觉得这里还可以让学生再摆一次，并说出你是怎样想的，加强理解，巩固算法会更好。另外由于少数孩子对于20以内退位减法掌握不扎实，做次类型题时仍不熟练，速度较慢且易发生错误。
通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注重培养学生的创新表达能力，更要注重后进生的学习掌握情况，把注意力集中在每一群孩子的身上，及时发现并纠正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦!
两位数减两位数的不退位减法教学反思 13
两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数的基础上进行教学的。在教学两位数与两位数不退位减法时，我是这样教学的：用大屏幕展示摆小棒的过程，渗透用竖式计算的算理。把整捆的看作十位上的数，单根的看作个位上的数，56-22，就是要从56里面减去两个十和两个一，从个位（看单根）6个一减去2个一，个位上剩4个一；然后从十位（看整捆）5个十减去2个十，十位上剩3个十，最后3个十和4个一合起来是34.这样在摆小棒的过程中充分理解两位数与两位数不退位减法的算理，为学生能正确用竖式计算打基础，突破了难点。另外要求学生多说算理，在理解了算理的.基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。
虽然这部分内容设计可以，但是在学生做题过程中还是发现一些问题。由于刚学完两位数与两位数加法，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有一定的思维定势所造成的；另一方面学生对减法的意义理解的不透彻。
学生出现问题后，我就认真反思，怎么样学生的错误就能降到最低。为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学生摆小棒，通过摆的过程，让学生明白“22”是从总数“56”里面去掉的，所以剩下的数肯定比“56”小。另一方面理解算理，怎么减。可以让学生说出自己的方法，提倡算法多样化，找出比较简便的算法。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 14
本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。《数学课程标准》强调：要关注学生“是否积极主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路；能否找到有效的解决问题的方法，尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自己的.思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；是否有反思自已思考过程的意识。”作为一年级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的，我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念。
所以，课堂上还给学生说话的权利。 鼓励学生大胆的说，学会积极主动地发表自己的观点。把课堂还给学生， 其实也是把独立解决问题的能力还给学生独立解决的能力 。课堂上不仅仅是知识的学生，更在于能力的培养。怎样培养能力，不仅要解放学生的“心、眼、口”，让学生在操作、动手实践中，体验知识的形成过程。
课堂上学生管学生的权利。课堂上学生展示前先管课堂纪律，学生管学生，充分调动学生的注意力和兴趣。接着动手操作，开口说理，引学生去发现问题，然后通过讨论，自行去解决问题，竟然收到了很好的效果。学生讲，师生听，因此兴趣高，听得易懂好记住了。我退到幕后，学生成了主角了。课堂纪律好了，课堂活跃了，教学效果也实现了。
我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做一做，这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地巩固每一种方法，而是力求激活每个学生的思维，给他们思考的时间和空间，让孩子们思维的真正碰撞一下。教师完全放手，让孩子在交流的过程中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的接受。就让我们一起来做一做，尝试去学会尊重，学会欣赏，让算法多样化能够进一步优化。学生不是一张白纸，他作为课堂教学资源越来越引起老师地注意。
通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注重培养学生的创新表达能力，更要注重后进生的学习掌握情况，把注意力集中在每一群孩子的身上，及时发现并纠正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦！ 在享受我们课堂教学成功的时候，重要的是享受和收获学生充满喜悦，充满活力，充满成长味道的课堂。
总之，在计算的教学中我们不仅要使学生会算，更重要的是让学生理解算理，能表述计算的方法和过程。这样有利于提高计算技能和速度。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 15
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（“过渡题”“样板题”），这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的.热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 16
100以内笔算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度。在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。
1、教学情境中展现了许多丰富多彩的鱼类标本，既是对前面教学情境的延续，也是为新授中研究鱼类标本的问题作铺垫。当学生看到在自己喜欢的事物时，马上就产生了兴趣，生动有趣的情境一下就激发了学生自主学习和积极探索的欲望。通过让学生观察画面，收集数学信息，根据数学信息自己提出很多数学问题，有利于培养他们的质疑问难、从现实生活中发现问题的能力和解决问题的能力。
2、重视直观操作，教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的`学具进行操作，在小组内进行交流，计算72 – 56的结果到底是多少。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟2减6不够减，怎么办？学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而提高了学生的数学能力。
3、练习题设计始终贯穿结合学生的实际情况和教材设计。通过练习强化所学知识，并且注意设计开放性的问题，培养学生解决实际问题的兴趣和能力，发散了学生的思维，培养了创新能力。我让学生用自己喜欢的方法算一算，注意体现学生的主体意识，自己仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦，让学生感到自己是学习的主人。
4、这节课不足的地方，就是在临下课的时候，班里的两名学困生：高萌和陈冉还没学会列竖式，他们俩个在课下有小组长和他们结对子，帮助他们走出学习的困境。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 17
在新课标精神的指导下已经工作两个多年头了，在教学的过程中，我逐渐体会到，数学教学不再仅仅是教给学生数学知识这么简单了，而是要让学生在学习数学的过程中获得解决问题的方法，锻炼其思维能力，虽然我面对的是刚步入学校大门的一年级孩子，但是还是要把这种指导思想贯穿在数学教学的始终。
一年级的数学知识浅显易懂，但是还应在教授知识的过程中渗透数学思想方法，体现数学思想，让学生会用数学的眼光去看待周围的事物，找到数学方法的依据，这才是学习数学的价值所在。
在“两位数减一位数退位减法”的教学中，我在一定程度上渗透了一些数学的思想方法。
在导入环节中，利用复习旧知识的方法为本节新课作铺垫，在每节数学课都必不可少的口算环节中，我不是让学生把以前学过的数学题泛泛口算一遍，而是有针对性地出示了几道题，有10的分解、10的减法和9加几，这都是我们以前学习过的数学知识，目的是让学生在这一系列的计算题中，找到知识的生长点，体现新旧知识的内在联系，就像我们曾经学过的凑十法一样，学生知识在加法中要凑十，在减法中同样也是先要从十这个数入手。在我提的“你为什么能算得这么快？”的问题中，学生对这一点深有体会，为后面要学习的破十法作了很好的铺垫。
为了让学生确实体会到数学与生活的密切联系，并且让孩子喜欢这节课，我创设了春游这一情境，激发孩子们学习的兴趣。导入的环节是让孩子先算一算参加春游的有多少名同学，在学生理解题意并列出算式后，我鼓励孩子利用手中的学具用自己喜欢的方法来算一算这道题，在给孩子充分思考的空间之后，让孩子交流自己的计算方法，并把种种方法都出示在黑板上，孩子们用的方法很多，于是我引导孩子们观察这些方法，选一个最简便的`，能算的最快的方法，经过讨论之后，他们的选择大都集中在破十法上，孩子们体会到了是因为我们先要找到10，找到它之后再计算才能算得又快又对，再简单不过的两个环节，已经把新旧知识进行了一次统一，在整个过程中，注意了破十法是个完整的思考过程，不是分割开来的，以学生的亲身体验感受到破十法的简便，从而使学生愿意使用破十法去思考、去计算，这样帮助学生在更深的层次理解破十法的意义，更加熟练地运用破十法。
两位数减两位数的不退位减法教学反思 18
在小学数学教学中，《两位数减两位数退位减法》的笔算是在孩子已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点。本文对两位数减两位数退位减法教学进行反思。在这节课的教学中我做到了以下几点：
一、充分挖掘教材的主题图，激趣导入
在复习了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算后。我谈话导入：今天我们继续来讲一讲2008年奥运金牌榜的故事，昨天我们讲到有一个俄罗斯人、一个美国人和一个中国人正在看2008年奥运金牌榜，美国人非常看不起地对俄罗斯人说：“你看我们美国比你们俄罗斯多获得了13枚金牌！”这时候旁边的中国人看不下去了，说：“你在这里嘚瑟什么！有本事和我们中国比一比！”这不比不知道，一比吓一跳，这下美国人傻眼了，孩子們，你们知道中国比美国多了多少枚金牌吗？孩子们一下子来了兴趣，马上投入到了下面的学习中来。
二、把握核心问题，关注孩子对计算过程和方法的理解
在计算教学中，我注意改变单纯重视孩子对计算法则的记忆和应用，而忽视孩子对计算过程的理解和做法。当孩子面对51-36的计算任务时，我先让孩子思考“个位上1-6不够减怎么办？”这个问题，从而引起孩子的认知冲突，引发孩子积极思考。然后引导孩子结合小棒的具体操作过程揭示出退位的方法，并让孩子尝试着用刚才摆小棒的过程用竖式来计算。我再适时作引导点拨，由此让孩子切身体会“为什么要退位？”和“怎样退位？”这两大核心问题。这两个问题的解决，标志着孩子们对退位减法计算过程全面深入的理解。
三、重点引导和放手让孩子积极思考有机结合
在进行例题3“50-24”的学习时，由于已经有了前面例题2的探究过程，我着重放手让孩子自己探索，只在计算之前抽问孩子：“0-2不够减，你准备怎样退位呢？”孩子回答后自己独立计算。计算完成后我组织孩子们根据前面的学习题讨论，交流退位减法的计算过程，重点让他们说出从十位退一个位要算几减几，十位又应该算几减几。
四、鼓励孩子动手实践、主动探索和合作交流
《课标》指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”我在这一节课的教学中努力给孩子提供参与数学活动的时间和空间，使孩子们在认真倾听的同时，还有更多的机会投入到亲自探索、操作实践、与同伴的交流和讨论。例如当孩子发现个位不够减时，让孩子大胆发表自己的意见：“怎么算？”然后利用小棒自主探究，再同桌交流等等这些过程都让孩子们在学习过程中获得了知识，发展了能力，有了愉悦的学习体验。
五、让孩子静下心来计算，在练习中培养计算能力
一度很多老师整堂计算课都上得热热闹闹，但一堂课下来单独让他们计算几道题时，很多孩子计算慢，而且不准确，这使得课堂教学的'有效性大打折扣。这就要求我们老师在进行计算教学时要留给孩子充足的时间和空间。在这堂课中我利用第19页中的“做一做”，以及后面的练习题，让孩子能够静下心来练习巩固本节课的所学内容，课堂上出现了难得的“静”。大部分孩子不但对两位数减两位数的退位减法算理理解清楚，而且计算的速度和准确度都已达到了预期的效果。
不足之处：少数孩子仍然受不退位减法的影响，把被减数的个位和减数的个位调换了位置再减。还有部分孩子退了位之后，在算十位相减时忘了退了1，仍然按照原来的数减，需要在以后加强针对性练习。
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