快乐的小青蛙教学反思（通用10篇）
身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的快乐的小青蛙教学反思，希望能够帮助到大家。
快乐的小青蛙教学反思 1
看了《快乐的小青蛙》后，让我也有种跃跃一试的感觉，学生那快乐，无忧的感觉常出现在我的脑海里，确实让我感到课改的必要性。《快乐的小青蛙》打破教材的规定，联系学生生活常识，尊重学生的选择，满足学生的需求，体现快乐学练。不刻意追求学练的形式，创设宽松愉快的课堂氛围，构建民主、和谐的师生关系，激发学生参与体育锻炼的兴趣，充分享受体育学习的快乐。
一、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。
过去的教学是单一的信息交流，现在主张信息的立体交流，老师学生，平等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到体育教育的全过程。本堂课淋漓尽致的体现了，教师与学生一起探讨，一起玩。
二、教师调控，创设情境，渗透学法。
教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的'激励，这都应是教师主导的。本堂课采用了情境教学，老师把教学内容融入到童话故事中，带领学生进入角色，扮演着小青蛙个各种生活习性，在玩与乐中掌握各种动作技术。教师同时也在在探究与体验、玩与乐中引领学生玩与学习。润物细无声啊！
三、评价是最好的激励。
一次充满爱心和理解的评价，能使学生感到温暖，一次全面而科学的评价能给学生增加追求知识的信心，一次有针对性的评价能激发学生学习的热情。引导学生主动参与到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会成功的愉悦。课中老师那抑扬顿挫的赞美语，无时无刻不在激励着学生，鼓舞着学生。
快乐的小青蛙教学反思 2
本次活动，准备工作做的较为充分，音乐选材比较适合本次活动，孩子们都能随音乐跟着老师一起做各种动作。而在活动中，老师的导入语言缺一不可，少了导入语言，就好比少了头，所以各个环节的语言连接是很重要的，老师的现场机智很重要，其实不用紧张只要把设想好的思路正常发挥出来，就一定能顺利进行下去。
在活动中，老师不要讲太多，有时肢体上的语言更能调动孩子的学习兴趣，体育活动中，老师的示范了一次之后，用儿歌的形式帮助孩子记住游戏规则，可比多次口头强调规则来的更有效，更能调动孩子学习的积极性；发现存在的问题要适时进行契机教育，这样，老师不会感到累，又能轻松引导孩子们进行各种活动。在以后的`活动中，老师要做到把整堂活动串联成一个完整的游戏活动，老师灵活运用肢体语言，启发孩子自己示范，老师仔细观察，抓住契机进行教育，放开手来让孩子们快乐的自主学习，更能提高孩子们的各种能力的发挥以及更好地达成预期目标。
快乐的小青蛙教学反思 3
《快乐的小青蛙》是语文S版一年级下册第七单元的一篇阅读课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是随文理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。
在教学中，我主要通过下面几个方面去突破教学重难点：
一、随文识字，理解词语。
一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。为此，我根据课文内容精心设计制作了词语卡片，在教学过程中相机出示词语卡片，让学生读词卡，运用换词、组词等方式理解词语，词语卡片的运用贯穿整个课堂。这样，既复习了生字新词，理解了词义，又使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。
二、运用对比，指导写字。
一年级的课文教学都是为识字写字服务的。在教学中，我随文出示“因”和“困”这两个生字，让学生通过观察了解他们的'异同，再指导学生进行描红，书写。对比教学使学生牢牢记住了这两个形近字。
三、创设情景，指导朗读。
本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。
1、想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不小心”和“枯井”
这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过角色转换，在创设的情景中既理解了词语又让学生在体验中读出读出小青蛙的乐观。
2、分角色朗读。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象，如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么样？。在此基础上，把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅理解了“奇怪”，有感情的朗读也就水到渠成了。
指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学生当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。
3、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。
4、表演朗读。本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维。
四、巧抓训练，提高能力。
整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。
教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在一些不足：在指导学生感情朗读时，特别是表演读时，学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指导。
快乐的小青蛙教学反思 4
正逢春天万物复苏的时节，气候的变化、动植物的生长、人们自身的感受，都使幼儿真切地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很喜欢的动物，孩子们喜欢它的叫声“呱呱呱”，喜欢模仿小青蛙一蹦一跳，更喜欢学做小青蛙跳水、游泳等动作。《纲要》中指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。因此，执教教师刘倩倩设计的打击乐活动《快乐的小青蛙》，通过图谱游戏法学习打节奏的基础上，让幼儿在感知游戏情节的同时,用身体动作及乐器来表现音乐，并能感受音乐游戏所带来的乐趣。
首先，刘老师考虑到小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习特点是只重过程轻结果。老师在教学设计中相当的巧妙灵活：环节一，教师绘声绘色地讲述故事，幼儿在了解故事内容的基础上，慢慢进入情境，明确自己扮演了“小青蛙”的`角色。环节二和环节三中，教师带领幼儿熟悉音乐，并随乐律动。律动时增加了“找虫吃”的游戏情境，第一次、第二次“找虫”，幼儿通过目测寻找虫子，当第三次幼儿已了解该游戏规则时，教师加入猜谜，引导幼儿根据虫子的局部特征猜测并验证，逐步激发幼儿参与活动的积极性，这就是循序渐进、有层次的。环节五“稻田里捉虫”，每当一次随乐演奏后，一名“小青蛙”获得一次帮农民伯伯捉害虫的机会，先由教师引导幼儿观察：“虫子”生活在什么颜色的稻田里？两次游戏后，幼儿根据经验推测规律，再翻图验证，这也是循序渐进，符合幼儿的认知规律。
其次，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。刘老师在活动设计的最后一个环节，教师出示了气球伞，并将气球伞比作五彩的荷叶。小青蛙们要到“五彩荷叶”上捉害虫。在“五彩荷叶”上，孩子们敲击地面发出了声响，挂在脖子上的铃鼓也发出清脆的声音，通过滑滑的布、地面和铃鼓的几重声音的交织，使得今天演奏活动的音色层次感越来越明显。虽然在该打击乐活动中运用的是同种乐器，但在教师的设计中考虑到了借助其他的辅助材料，尽可能地让幼儿感受到丰富的音色体验。
快乐的小青蛙教学反思 5
在教学中，我主要通过下面几个方面来完成教学任务的：
1、运用卡片，识记字词
一年级的语文教学，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥呢？为此，我根据课文内容精心设计制作了字词卡片，在教学过程中相机出示字词卡片，让学生读字词卡，运用扩词、造句等方式学习生字，理解词语，字词卡片的运用贯穿整个课堂。这样学习字词，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。
2、创设情景，指导朗读。
本节课中，我把朗读指导作为重点。在指导朗读课文的重点段（第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的'过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。另外，本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维。
在教学中，我还是存在一些不足：在时间分配上，有些前松后紧了，还需加强。在指导学生感情朗读时，特别是表演读时，学生读得欠佳时没有及时进行有效指导。
快乐的小青蛙教学反思 6
《快乐的小青蛙》是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。
在本课的教学中，我注重课文重点词语的朗读，如“不急不慌”、“奇怪”、“赶紧”等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的`生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发现课中有两个地方“本末倒置”了。在一开头的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小青蛙的快乐、勇敢与聪明。而后面小青蛙回答大象伯伯说的话是这节课学习的重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。
阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应该重视阅读教学与生活的紧密联系。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充满更强大的生命力。
快乐的小青蛙教学反思 7
《快乐的小青蛙》是s版语文一年级下第7单元的一篇课文。本篇课文讲述了一只又聪明又勇敢的小青蛙用自己的歌声，使自己脱离危险的故事。
其实，我觉得原本这篇课文对我来说应该是一篇普通的课文，这堂课应该也会被我上成一堂普通的课，可是，这堂课却成了我的一个新的开始。
机缘巧合，去讨教一位学校中的语文教学有思想的'老师，他向我推荐了这篇课文，点明了课后“分角色朗读课文”的要求，指明了本课的中心训练点。
一语惊醒梦中人，一个新的尝试向我招手。由于之前，对分角色朗读有自己的误解，小瞧了它，觉得不过就是学生每个人扮演一个角色读一读朗读课文即可，现在才知，这样做不是分角色朗读，而是学生的分工朗读，角色一词并未体现。唉，真是误人子弟啊！
于是痛下决心，想要好好研究研究，查阅了大量的资料，翻看名家的教学实录，关于角色朗读没有明确的教学方法，也没有特别专门的教学。有些叹气，那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿，未果。
硬着头皮上课。
很多时候预设的美丽没有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。
在分角色朗读之前，首先由我为学生范读。为了更好地表现人物的特点，当我读到大象时，声音是憨憨的，浑厚的。当我读到小青蛙时，声调是高的，声音是轻快的。孩子们都乐了。这时，我才恍然大悟，我一个也能分角色，最重要的是读出人物的特点。
于是，我先找了两位同学，不断地指导这两名同学，引导他们读出人物的不同，读出人物的特色。
然后全班分角色朗读，良旁白也指导要读得有板有眼。
一堂课下来，孩子们分角色朗读技巧确实有提高，多么美丽的一堂课啊！
这只是分角色朗读课堂的一堂不起眼的课，但是，听着孩子们精彩朗读，我已经看见了，分角色朗读的整个领域在向我展开画卷。
快乐的小青蛙教学反思 8
《快乐的小青蛙》是一篇生动有趣的课文，通过描述小青蛙在池塘边的快乐生活，展现了其活泼、乐观的形象。在教学这篇课文时，我注重培养学生的阅读能力、情感体验和环保意识，但也遇到了一些值得反思的问题。
一、教学效果与亮点
1. 情感共鸣：在教学过程中，我通过生动的`讲述和形象的演示，成功引导学生感受到了小青蛙的快乐和无忧无虑。学生们在朗读课文时，能够投入情感，表现出对小青蛙的喜爱和向往。
2. 环保意识：我通过讲解小青蛙的生活环境和习性，引导学生认识到保护自然环境的重要性。学生们纷纷表示要爱护小动物，保护大自然。
3. 阅读能力：在课文教学中，我注重培养学生的阅读能力和理解能力。通过引导学生理解课文中的词语和句子，学生们逐渐能够自主阅读和理解课文。
二、教学反思与不足
1. 互动方式：虽然我在课堂上与学生进行了互动，但互动方式还不够多样。我应该更多地采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 评价方式：我在对学生的评价上过于单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况。我应该采用更多元化的评价方式，如口头评价、同学互评等，以更全面地了解学生的学习情况。
3. 拓展延伸：在教学过程中，我未能充分拓展课文内容，引导学生进行更深层次的思考。我应该设计更多的拓展活动，如续写故事、绘画创作等，以培养学生的创造力和想象力。
三、改进措施与展望
1. 丰富互动方式：我将尝试采用更多样化的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 多元化评价方式：我将采用更多元化的评价方式，以更全面地了解学生的学习情况，并为学生提供针对性的指导。
3. 拓展延伸教学内容：我将设计更多的拓展活动，如续写故事、绘画创作等，以培养学生的创造力和想象力，并引导他们进行更深层次的思考。
总之，《快乐的小青蛙》这篇课文给我带来了很多教学启示。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求和发展需求。
快乐的小青蛙教学反思 9
在教授《快乐的小青蛙》这一课之后，我深感这堂课的收获与不足并存。以下是我对这节课的深入反思。
首先，从教学目标来看，我设定的目标是让学生能够理解课文，感受到小青蛙的快乐，同时培养学生的观察能力和想象力。从实际教学效果来看，大部分学生都能理解课文的内容，并从小青蛙身上感受到快乐。但是，在观察能力和想象力的培养上，我觉得还有提升的空间。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、朗读、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。特别是在角色扮演环节，学生们都非常积极，通过扮演小青蛙和其他角色，他们更深入地体验到了小青蛙的快乐。但是，我也发现有些学生在角色扮演中显得有些拘谨，没有完全放开自己。这可能与我的引导方式有关，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的表现力和自信心。
在教学内容上，我注重了课文内容的.讲解和拓展。我引导学生观察小青蛙的特点和习性，让他们了解小青蛙是如何在自然界中快乐生活的。同时，我也通过拓展阅读等方式，让学生了解更多关于青蛙的知识。但是，我也意识到在教学内容的深度和广度上，我可能需要更加注重平衡。既要保证学生能够充分理解课文，又要拓展他们的视野，培养他们的综合素质。
在学生的参与度上，我认为这堂课的参与度还是比较高的。学生们都能积极参与课堂讨论和活动，展现出他们的热情和积极性。但是，我也发现有些学生在课堂上的参与度并不高，他们可能由于各种原因而无法完全投入到课堂中来。这可能与我的教学方法和课堂管理有关，我需要在今后的教学中更加注重关注每一个学生，确保他们都能在课堂上获得成长和进步。
最后，从教学效果来看，我认为这堂课的效果还是比较好的。学生们都能够理解课文的内容，并从小青蛙身上感受到快乐。同时，他们的观察能力和想象力也得到了一定的提升。但是，我也意识到在教学过程中还存在一些不足之处，如教学方法的单一性、课堂管理的不足等。这些都需要我在今后的教学中加以改进和完善。
综上所述，《快乐的小青蛙》这一课的教学让我收获了很多，也让我意识到自己的不足之处。在今后的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和课堂管理的有效性，以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的综合素质。
快乐的小青蛙教学反思 10
《快乐的小青蛙》是一篇富有童趣的课文，讲述了小青蛙不小心掉进了枯井里，最终用它的智慧和勇敢，加上小动物的帮助，成功从井里跳出来的故事。通过这篇课文的教学，我深感其中既有收获，也有需要改进的地方。
首先，我在教学过程中注重了对学生情感的培养。我通过生动的讲述和形象的描绘，让学生感受到了小青蛙的乐观、勇敢和聪明。同时，我也鼓励学生像小青蛙一样，在面对困难和挑战时，能够保持积极的心态，寻找解决问题的方法。
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。首先，我在课堂时间的分配上还需要更加合理。有时我会在讲解课文内容时花费过多时间，导致学生的活动时间被压缩。为了改进这一点，我需要更加精准地把握课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间进行。
其次，我在教学方法上也需要更加多样化。虽然我已经尝试使用了一些教学方法，如朗读、讨论和角色扮演等，但还可以引入更多元化的教学方式，如多媒体教学、互动游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还需要更加注重学生的个体差异。每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，我需要更加关注每个学生的`需求，提供个性化的教学支持。例如，对于学习能力较弱的学生，我可以给予更多的辅导和鼓励；对于学习能力较强的学生，我可以提供一些拓展性的学习任务，以满足他们的求知欲。
通过这次教学反思，我更加深刻地认识到了自己的教学不足之处。为了不断提升自己的教学能力，我将继续努力学习新的教学理念和教学方法，并注重与学生的互动和沟通，以更好地满足学生的学习需求。同时，我也将更加注重培养学生的情感和价值观，让他们在学习的过程中不仅能够获得知识，更能够形成积极向上的人生态度和价值观。
【快乐的小青蛙教学反思】相关文章：
快乐的小青蛙教学反思02-23
《快乐的小青蛙》教学反思09-24
《小青蛙》教学反思02-17
《小青蛙》的教学反思08-20
《小青蛙找家》教学反思07-10
《小青蛙》教学反思(15篇)03-18
《小青蛙》教学反思(精选15篇)04-12
小青蛙找家教学反思04-11
《小青蛙》教学反思 15篇03-08
《小青蛙》教学反思15篇03-10
