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《去打开大自然绿色的课本》说课稿

时间：2022-06-19 13:33:51 说课稿我要投稿

《去打开大自然绿色的课本》说课稿推荐度：
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《去打开大自然绿色的课本》说课稿范文

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《去打开大自然绿色的课本》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

《去打开大自然绿色的课本》说课稿范文

《去打开大自然绿色的课本》说课稿范文1

　　一、说教学目标：

　　1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。

　　二、说教学时间：

　　两课时。

　　三、说教学过程

　　第一课时

　　说教学重点：

　　走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。

　　一、课前的领悟感受。

　　开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。

　　三、揭题，感受题意与文题之美。

　　1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？

　　2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？

　　四、初读课文。

　　1、教师范读。学生闭目想象感受诗的`意境美。

　　2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。

　　3、同桌交流，互相检查朗读情况。

　　4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？

　　五、再读课文，把握整体。

　　1、细读文章，

　　2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。

　　3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。

　　4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？

　　六、作业布置：

　　熟读课文并试背。

　　第二课时

　　说教学重点：

　　品味赏析，感悟诗情。

　　一、复习导入：

　　1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？

　　二、细读品味，感悟诗情。

　　1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

　　2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

　　3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

　　4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。

　　5、体会开头与结尾反复的作用。

　　三、朗读体会，深化情感。

　　1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。

　　2、在小组内交流自己的朗读。

　　3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

　　4、最后全班齐读。

　　四、作业：

　　A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

　　B：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。

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《去打开大自然绿色的课本》说课稿范文2

　　1、说教材分析

　　《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。

　　2、说教育目标

　　依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：

　　教学目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　（3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。

　　3、引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然

　　二、说教法、学法：

　　结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

　　在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情。

　　三、说教学程序：

　　根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节：

　　（一）示错解题，导读课文。

　　因为“错误往往更容易被大家注意到”，所以我设计了在板书课题时故意少写“绿色”两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问“为什么说大自然是‘绿色’的？”“为什么说大自然是‘课本’？”和“课本是打开读的、看的，自然又是怎样“打开”的呢”等核心问题？

　　然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的“读”诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的“悟”诗歌的意境与情怀。

　　（二）自学探究，知读课文。

　　在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果。

　　我首先用多媒体出示三个问题：

　　1）自读诗歌，整体品读。

　　2）补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能说说文章结构吗？

　　3）在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？

　　学生在自学和与老师的共同交流中，找到（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本后，再让学生讨论诗歌结构就成了显而易见的事。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解

　　考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题，“在大自然绿色的`课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦”等表示景物的词语。点拨概括，适时指导朗读：“大自然是什么样的？大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。

　　（三）总结激疑，赏读课文。

　　这时要不失时机的进入第三个“总结激疑，赏读课文”环节。

　　这里设计了三处激疑，实际就是围绕学生在读题之初提到的一些问题进行深入的渗透解决。让学生更有主体意识，更有主动学习的意识。

　　第一处激疑赏读：“大自然到底是什么颜色的？课题中为什么说是绿色的？”

　　“同学们用那么多美妙的词语来概括形容大自然，我却根据文题想说，大自然是绿色的。你同意吗？大自然还有其他颜色吗？让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让学生超越课本，在用心思考、全面感悟大自然的同时，不但语言能力得到训练，而且增强了对大自然的美的认识。进一步提出：那为什么诗歌题目中却用到了“绿色”？要学生认识到绿色代表生命的颜色，大自然是充满生命力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。

　　“生机勃勃的大自然啊，你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美好了。让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱。”

　　第二处激疑赏读：“大自然这课本如何打开？打开大自然的方法有哪些？”

　　这个环节的设计也是从文本出发，让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面，让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请同学带着自己理解的感情去读2—5节。师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。

　　第三次激疑赏读：为什么把自然比作课本？

　　这一环节的设计是让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点，很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进一步提出“既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本？”扩展学生对大自然认识与感悟，更进一步地激发学生对大自然探索的好奇，对领略大自然神奇魅力的努力。

　　（四）超越文本，创作诗歌

　　引发学生思考：“在我们的大自然中，还有哪些绿色的课本等待我们去打开，我们将如何打开更多的自然的课本？同学们，拿起你手中的笔，写出你心中对大自然的理解！进行我们自己的诗歌创作。”

　　“读得美，悟得真，写的好。”是我对学生语文学习的要求，学生们在充分感悟诗情、语意之后，难道不正需要这种笔端的抒发吗？学生在创作的过程中，不但加强了诗歌的仿写、创作能力，同时更加深了对诗歌理解，对诗情的领悟，对大自然的热爱与向往。

　　“去打开大自然绿色的课本”，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要。正如书中说的“没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。”学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。

　　四、说板书设计：

　　板书设计方面，我力求简单明了，围绕诗题“去打开大自然绿色的课本”，展开学习主线，让学生明了的感受到，我们要跟随召唤，走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识，去探索更多的秘密。