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读《路旁的橡树》有感
读完一本经典名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编为大家收集的读《路旁的橡树》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读《路旁的橡树》有感1
《路旁的橡树》讲的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。读完这个故事，我看到了人们对一草一木的珍惜，同时也赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
课文反映的'人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。我读完文章内心受到
震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。课文中人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，我想在生活中我们也应该为保护环境作出自己的努力。
读《路旁的橡树》有感2
今天，我阅读了《路旁的橡树》这篇文章，里面曲折委婉的情节让我情不自禁地赞叹：“路旁的橡树啊！粗壮结实的橡树啊！像哨兵一样挺拔的橡树啊！你真幸运遇到了一群善良的工人。当他们发现你成了他们的阻碍时，他们不但不怪你，反而给你让路。更幸运的.是，你还遇到了一位仁慈的工程师。当筑路计划因你而被迫停止时，他果断地改变了筑路计划。正是他们的善举，你才得以继续茁壮成长，高耸入云；得以看到美丽的花朵、绿色的小草在风中摇曳；看到明媚的阳光撒照在水面上，让水面金光闪闪、瑰丽无比；看到傍晚时分，唧唧喳喳归巢的小鸟；看见黎明在草尖上跳舞的露珠；看见雨天远处朦朦胧胧的青山……
你知道另一个故事吗？那儿的景色原本是很美的，可是人们并不懂得珍惜，乱砍滥伐，以至于一场大雨冲走了整个村庄！
我希望我快快长大，为地球、为我们赖以生存的家园尽添绿色吧！
读《路旁的橡树》有感3
今天我们学习了《路旁的橡树》，这篇课文讲述了为修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。
读了课文后，我深受感动，修路的'工程师和工人们都有一棵热爱大自然，保护美好环境的心，对一棵树如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人有一颗高尚的心呢？
可是有些人，和这些筑路人相比可就差远了，他们为了一点私利，乱砍滥伐树木，破坏园林。就拿我们村四周的林带来说，以前树木长的郁郁葱葱，既遮挡了阳光，供人们乘凉，又阻挡了风沙，保护了农田；可如今有的人家为了修房子，做家俱，把树木砍得已经所剩无几了，春天沙尘暴一来，村前、村后的几百亩棉田可就遭殃了。
我想在这里呼吁大人们，都来读读这篇文章吧！不要再乱砍伐树木，破坏环境了，就给我们多留一些绿色的生存空间吧！
读《路旁的橡树》有感4
今天我们学习了一篇新课文《路旁的橡树》。
这篇课文讲的是：在两座大城市之间要修一条笔直的公路。在修路的时候，一棵橡树挡住了去路。为了不砍这棵橡树，工人们把这条公路在橡树旁修成了马蹄形，从而保护了这棵树。
学完这篇课文，我想起了我家门前的经二路。当时，工人们修这条路的时候，在经二路与建安大道交叉口时，有一棵大树长在那里。工人们为了不砍这棵树，于是把这棵树圈了起来，在树的两旁继续修路。路修好后，这棵树不仅没有阻挡道路的通畅，反而成了东城区的.一处美景。当大树长出碧绿的树叶时，许多人都来这里拍照留做纪念。
如果当初工人们把这棵树砍了，马路口也许会更加宽敞，可是东区不仅少了一处美景，而且也破坏了环境。
树木好象城市的肺，如果没有树木，城市怎么呼吸？那么我们又怎么能够呼吸到新鲜的空气。我们的家园又怎么会变的这么美好？所以，为了我们人类自己，我们要保护树木，从身边的每一棵小树，每一棵小草做起。
读《路旁的橡树》有感5
人们为了保护一棵高大的橡树，改变了原来的计划，把一条像箭一样笔直的路修成了马蹄形的。
工程师和工人们大概知道砍掉一棵树会造成什么影响，树毕竟是无公害植物，它还能吸收空气中的二氧化碳，释放出新鲜的`氧气，真是人类的好朋友----空气制造商。
路虽然绕远了一点，但是坐车过往这里的人们都没有责怪工程师和工人们，而是不约而同赞赏了工程师和工人们的做法，这说明现在越来越多的人们有了环保意识。
读了这篇课文，让我想起了第七课课文里面描写的那些无知的人们，因为过多地砍伐树木，必将受到大自然的惩罚。
教师评语：感受不够深刻，应多联系身边的环保事例，结尾应和开头呼应，这样文章的结构才更完整。”第七课“不明确，要写具体是哪一篇文章名。
读《路旁的橡树》有感6
这个学期我们学了《路旁的橡树》，主要的内容是在北方和南方两座城市之间，人们要修一条公路。筑路时，这条路要延伸过去的地方有一棵高大的橡树，工人们决定在离橡树100米远的地方打上楔子保护这棵橡树。这让我知道了我们一定要保护环境，不能破坏大自然。
现在，有些人正在大片大片地砍倒树木，做成一些家用工具，用来做犁，甚至烧做饭，使自已家里的生活变得好起来。而他们没有思考过，这是在破坏大自然，是在伤害地球母亲的皮肤呀！公路上汽车的`排汽管，不停地往外面排二氧化碳；人们走过小河，都要往小河里吐痰，这分明是在破坏大然。
大家快行动起来，保护大自然，让大自然恢复到以前那样美丽吧！
读《路旁的橡树》有感7
读《路旁的橡树》有感
连续两天上了同样的公开课，感觉第一堂课上得更加自如(虽说不是自己班的学生)，自我学习、合作学习这两个环节设计得合理，学生学习主动，学习效果显著，，评课老师们提出这堂课中缺少的语言文字的积累，文本的重点段落挖掘得还不够深。当天晚上连夜修改，第二天上课时(是自己班)，感觉上得有点急，急于想进入重点段落的探讨，把学生互相检验是否读通课文这一重要环节疏忽了，在合作学习重点段落时问题过于琐碎，内涵挖掘太深，超出了学生的理解水平，学生学得很牵强。但两堂课中值得积累的东西也不少。
1、读得巧妙：
读有很多种自读，互读，齐读等等，对于不同的文本要采用合适的读，教师要善于挖掘文本的特点采用恰当的读，就能取得事半功倍的效果。我在钻研《路旁的橡树》时发现第四自然段是值得细细品位的“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”通过人物的表现来揣摩人物的心理。为此我设计了交叉读，一部分同学读工程师表现的语句，一部分学生读工人表现的语句。这一环节在实际课堂教学中取得很大的成功，学生通过这种朗读方式一下子感受到了当时工程师和工人那种左右为难，犹豫不决的矛盾心情。这就是抓住文本特点采取独特朗读的显著效果。
2、从学习中获得积极的情感体验：
以往的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情感体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，我在教《路旁的橡树》一课时，努力营造一种轻松和谐的`课堂气氛，并重视学生与老师、学生与课文之间心灵的共振和情感的共鸣。
片段一：师：(出示图)这是一棵怎样的橡树?
生：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：看到这样一棵树，你会怎么想?
生：这棵树肯定生长了好多年了。
生：这棵树肯定经历过不少风吹雨打。
生：这棵树长这么粗这么高真不容易!……
师：(欲情故纵)现在要在这儿修公路，可这棵树挡住了去路，我决定把它砍了!
生：(都很着急)不行!不行!
师：为什么不行?
生：你这是破坏绿化!
师：哦!(做惊恐状)
生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗?
师：不忍心。我有点被你说动心了。
生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊!
师：对啊，看来我的做法有问题啊。
生：树是人类的朋友，它能净化空气。……
师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了!
师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)
对于理解“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”这个问题，学生都能用一句话回答出来。但是，这不是教学的最终目的。只有用心体会、用情体验，自觉自动地感悟，与教材产生共鸣，才能有效地增进学生的发展。因此，在教学中，教师首先让学生谈谈对橡树的印象，从而对橡树产生感情，为下文作好情感铺垫;接着，教师态度来个大转变，决定砍树，即刻引起学生的“激愤”。学生的回答正确有理，很有力度，不知不觉中，既发展了学生的语言能力和思维能力，又真正掌握了本段的教学重点;最后，学生明白自己的做法和教材中人物的做法一样后，身心就更愉悦了，情感也就得到了最充分的肯定。同时，在这种谈话式的交流中，拉近了师生间的距离，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
3、对于如何上好三年级的略读课文有了思路：
听过很多的公开课，上略读课文的少得可怜。平时并没有真正的研究过如何上好略读课文，总认为略读课文只不过是个补充，学生读一读，议一议就行了，有点小瞧它。这次上课后我领悟到要上好三年级的略读课文就要做到“读通、积累、读懂”。所谓的读通就是学生能够自主地读通课文，能具备检验他人是否读通课文的能力。积累，在读通的基础上学生能够主动找到并积累文本中的值得积累的词句，通过读一读，背一背，摘一摘等各种方式积累在心。读懂，学生在自读时产生疑问，在小组互助学习中解决一部分疑难，对于共同的难以解决的问题通过全班合作学习研究，其实往往就是在突破教学重难点。这样既解决学生心中疑惑，又使学生充分利用了身边的资源(工具书，同学)，体现了“三人行必有我师”。这才是真正的“自主、合作、探究”式学习。
其实，上公开课真的是一种残酷，是在残酷的进行自我改造、自我提高、自我锻炼、自我折磨、自我的不满足，促使自己实现艰难的蜕变……开放的课堂是千差万别的，所以就需要教师有适应不同情况的能力。在每一个班讲的情况都不一样，可以积累的东西就只有用心体验这种差异，随时把握这种差异。
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