《给教师的建议》读后感[通用15篇]
当品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时最关键的读后感不能忘了哦。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《给教师的建议》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
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《给教师的建议》读后感1
苏霍姆林斯基，苏联著名的教育家，他将自己的一生倾之于教育，通过亲身教育实践创作了许多作品，其中《给教师的建议》更为教师的们所追捧。早些年，我也曾将这本五百多页的书籍放在自己的书架，立志研读，可终将被各种各样的忙碌所搁置了。今又在工作室的“共读”下重拾这本书，再读来，多了几分回味，几分思考。
教师观
“教师的时间从哪里来”，教师工作本身的方式和性质，就决定了教师的忙碌，备课、上课、批改作业、课后辅导再加上课外的工作等等，充斥了教师一天的生活，以至于老师们经常抱怨没有时间。这也是我们常以“辛勤”“奉献”来形容老师。
针对老师的时间问题，苏霍姆林斯基也提出了自己的建议，他认为“教师进行劳动和创造的时间好比是一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它”，而滋养它的小溪流便是读书，每天不间断的读书，与书为友，不以应付上课而读书，而是“出自于内心的需求和对知识的渴求”。如书中“用一辈子来备课”的历史老师，用自己读书所获得的知识，来改变死扣教科书的备课。
知识观
“知识，既是目的，也是手段”，他在著作中提到，在教学中，我们应努力的做到让“知识活起来”，让它成为工具，充斥在学生们的脑力劳动中、集体的精神生活中、相互交流中。在有学生脑力活动的参与中，他们才不会为知识的枯燥而反感无味，知识便不再是目的，而是成为了学生学习的手段和工具。而想要让知识成为学生们学习的工具，必须要将基础性的知识在他们应该掌握的阶段牢牢掌握，稳固的地基方能盖起大厦千倾。
在我们的教学中似乎更倾向于将知识作为目的，强迫孩子们识记、理解，知识永远在牵制着孩子们，搞得孩子们叫苦不迭，老师们焦头烂额。越是如此，收效越甚微，孩子们本应该作为工具的基础性知识都未能达标，以至于到中高年级后，老师们举步维艰，不得不重拾基础知识，费心劳力还收效甚微。
学生观
在著作的.第一条建议中就提到“没有也不可能有抽象的学生”，不仅如此，苏霍姆林斯基在书中还多处反复强调这一点，“不要向儿童要求他不可能做到的事”。在教学中我们有着“课程标准”，但这只是“包含一定水平和一定范围的知识，却没有包含活生生的儿童”。
在我们的班中，总有一部分孩子没能到达我们的要求，甚至于我们倾尽心思单独辅导也无济于事，这便是我们所面临的对象。我们应改变自己的想法，另辟蹊径，为这些孩子寻找适合于他们的知识目标，让他们也能享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
捧着《给教师的建议》，面对班中活生生的学生，从书中不仅获得了具体可施的法宝，还从中受到了莫大的启迪。教师之路漫漫，吾将上下而求索。
《给教师的建议》读后感2
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这文书深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。从我的.二十几年教学生涯中，我也从中发现其中有相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，具体表现为以下几个方面：1）上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作：如玩笔、抓耳挠腮等；2）不听 从老师的指令，不能遵守课堂纪律；3）上课时常想与同座位说话，不能专心做作业，影响别人；4）行为较为急躁冲动；5）小组讨论中不能像别人一样遵守规则，不能等待，表现为急不可耐。对于这部分孩子，作为教师，我们在课堂上应该对那些课堂注意力不集中的学生多加关注。
怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？
第一、让孩子在一段时间内专心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。教师要从小培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。如给幼儿看图书时，看完一本，再换一本。给予幼儿玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、书成堆，容易使他们养成注意力分散的习惯。孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事的成就感和自豪感，这种愉快也能帮助他们继续学习，保持注意力。
第二、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。
第三、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，如课余时间听小说连播、听音乐。鼓励孩子复述或用自己的话概括听到的内容，从而培养专心听讲的习惯 。
《给教师的建议》读后感3
读一本书时，我总是喜欢从书皮开始读，然后是目录和序言。从目录里我会粗略选取自己喜欢的篇节去读，在序言里，我看到作者说“不妨一读此书，这是一本无害的书”，我想对于做教师的我们而言，这是很有用的书吧！
书的序言里面有一个词“好管闲事”，经过提升和修饰之后可美称为“社会责任感”和“使命感”。对于好管闲事这个词，于我有深深的感悟，在我们这样一所寄宿制学校，无时无刻不在与学生打着交道，我们不仅仅是教授学生知识那么简单，更多的是给予学生精神的陪伴，班主任更是要多管闲事，约束学生的各种不好的行为习惯，及时纠正和教导，俨然父母在身边一样。对于学生在去寝室的路上、去饭堂、去教室的路上，遇到在楼梯间打闹的学生，我都会处于多管闲事的角色，对他们进行提醒和教导。慢慢地整个年级认识我的学生也就多了，每次见到我出现总会不自觉地约束自己的'行为，在走廊上抄起课本，装作读书的样子也让人忍俊不禁！
另外书中有一段语言文字也很打动我。说教师实在是一个很好的职业，因为你面对的是孩子，孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵，诚实的态度，自然的感情，善良的愿望。如果不能捕捉到这些美，那你就辜负了造化的赋予。所以享受职业幸福，就要对美好的事物保持高度的敏锐。诚然，开始在这些方面，我也走了一些弯路。因为琐碎的班主任工作让我一度对孩子们失去了耐心，面对成绩的压力，我和我的孩子们开始陷入了上课、下课、吃饭、睡觉枯燥的死循环中，孩子们的体音美课也成了我和课任老师用来提高成绩的牺牲品，这时候的我忽视了孩子们的感受，忽视了孩子们纯真的笑容，忽视了孩子渴望的眼神，忽视了孩子对知识的探索，对自由的向往，一味地对他们进行知识的灌输，要求他们读背，把原本纯真善良美好的童年变成了枯燥乏味的课堂。但是我发现孩子们学习的兴趣并不是太高涨，反而对课堂产生了一些厌倦，学习效果并不明显。于是我开始反思。我发现，我与孩子们玩耍放松的过程，孩子们也并不是不愿意去学，学习效率反而提高了，于是每到考试前，我就会带着孩子们去操场上玩耍，和孩子们一起做游戏，一起谈心。变要求为沟通，变责备为玩耍，和孩子们做朋友，走进他们的内心。反而孩子们与我很亲近，也变得愿意去学了。所以我觉得世间并不缺乏美好的事物，缺乏的只是我们的心境和胸怀。当了班主任以后，对此更有深刻的体悟。
读完整本书以后，我对自己的职业有了更深的认识和体悟，同时从书中也学到了很多的经验，对自己的未来也多了些许思考和规划！
《给教师的建议》读后感4
歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”
最近，我认真阅读了安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》。
读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……
读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样如此的对待学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度。久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们。
现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的`分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，一切为了学生。
教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永远。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自己，更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。
教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为年轻教师的我知道的东西又太少了。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。
比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
这本书带给我思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开一扇门。在今后的工作中我还要继续努力提升自己的文化底蕴和素养，也希望自己能够有机会多阅读类似这样的好书，能在教育事业上取得更大的成功。
《给教师的建议》读后感5
读郑杰的《给教师的一百条新建议》，由于时间紧张，没能细细品味，但也感受颇深，受益颇多。这本书不是讲一些生硬的大道理，而是从我们教师的身边出发，用一些比较常见的现象、普遍的观点及具有争议的问题入手，独特的观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法。他新锐而独特的观点和敢于说真话的魄力让我对他产生了几分敬意。
首先，教师是一个完整的人，应该有自己的精神空间。教师还应该是一名称职的员工，在工作中要减掉积压在自己身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责任，学会团结协作，学会做一个称职的员工，这是使自己事业成功的不可或缺的保障。其次，教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命；只有理性的教师才是优秀的教师。最后，教师要“爱惜自己的每一根羽毛”打造出自己的“品牌”，这样才能成为教育职场的“稀缺资源”。
书中用教育实践阐述了相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，主张个性和谐发展的教育建议。所以我认为，要想教育出好学生，就必须先锤炼自己的素质。教育学生要从改变自己开始，对一个教师来说最危险的是自己在智力上的空虚，缺乏精神财富的储备。做教师要有热情，不断思索我们从事的工作应该是怎么样的？自我如何体现人生的价值？如果仅仅停留在这样的思索状态下？想在自己的工作中做出一些什么成绩当然是不大可能的。所以教师继续学习才能提高自身的修养，给自己的教育教学工作带来极大的好处。
教师要学习的理由很多，有的理由是为了使自己的发展，有的理由是为了使学生得到更好发展。从为了学生发展的角度继续学习可以达到：使旧的.教学方法和教学理念更新；学会新的教学手段的使用；本身知识体系的更新。特别是在当今提倡终身学习的理念下，作为一个高职院校的老师，更应该不断的学习职教理论，优化自己的知识结构，不断总结教育的经验。
精、气、神，来源于教师的智力背景。自身对文本的理解很重要，决定着你的课堂驾驭能力。所有这些也都来源于教师平日里的学习与体悟，只有不断地学习和体悟才能再多带点东西进课堂，才使你学问通达、为人练达，从而“形神兼备”，浑身闪耀出魅人的光彩来。
《给教师的建议》读后感6
每个人都要不断地丰富自己的人生,而丰富人生最好的方式就是读书和旅行。最近这段时间我读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本书，让我对孩子们的教育有了更深的认识。
书中深刻地谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。
对于我现在教的一年级的孩子们来说，他们年龄小，自制力差，活泼好动，上课容易注意力不集中，怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？
第一让孩子在一段时间内专心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。教师要从小培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。如给孩子看图书时，看完一本，再换一本，容易使他们养成注意力分散的习惯。孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事的成就感和自豪感，这种愉快也能帮助他们继续学习，保持注意力。
第二、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的.孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。
第三、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，如课余时间听小说连播、听音乐。鼓励孩子复述或用自己的话概括听到的内容，从而培养专心听讲的习惯。
对孩子来说，其注意力的培养是一个漫长而复杂的过程，是通过家长和教师的不断培养的过程。一个好习惯的养成至少要坚持２１天，而一个好习惯的稳定形成最短也需要８５天，所以只要能对孩子坚持要求，不断激励并加以督促引导，为孩子创设一个良好的教育环境和氛围，就容易培养孩子注意力的集中。
《给教师的建议》读后感7
读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，虽然不能全部领悟书中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“教师要爱护学生对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的，所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持的关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”
教育教学过程中，我们往往容易忽视这一点，尤其是当孩子出现问题时，我们的第一反应就是批评孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，也许正是在这时，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心理学家认为，开启学生心灵之门的金钥匙在教师手中，这就是教师对学生的爱。教师只有对学生付出爱，付出感情，才会赢得学生的爱与信任，学生才有可能将教师“纳为自己人”，才可能接受教师的善意批评，并努力按教师的要求去做，教师的教学工作才可能做好。
还记得，一个星期前我班进行了语文基础检测，看到有几个孩子做得很差，试卷上很多空白，我随即在教室里发火，严厉地批评了几位同学。我能看到得出，他们很恐惧。现在想来有点后悔，本来我能感觉到，孩子们还是喜欢我的，可就是在批评他时，我变得冷酷、无情，和其他人没什么两样。其实那些孩子在看到自己做不上时，就已经很无奈了。好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我，我以为亡羊补牢为时不晚。
说到这点，我觉得作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的.结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
《给教师的建议》读后感8
烈日炎炎的六月，每当在捧读《给教师的建议》这本书时，就会让我很快被书中一条条看似普通实际上却反映着教育本质的建议所吸引，心也随着慢慢沉静，身体也就慢慢感觉不到周围炙热的空气了。
"读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。""在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。"
"儿童学业落后的根本原因，就在于他没有学会思考。""让实际事物教给儿童思考——这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。"读着这一个个反映着教育教学本质的观点，真的很佩服苏霍姆林斯基对于教育的潜心研究。特别是对于"让实际事物教给儿童思考"感触较深。
在教学中，曾遇到过这样的题目：一块正方形桌布，铺在一个边长10分米的正方形桌面上之后，四周下垂的一样长，并且题目中画出了桌子的一边下垂了2分米，问题是求这个正方形桌布的面积。学生一开始独立解答时，很少有能解答对的。因为在学生的眼里，他们看到的就是一个立体的铺着桌布的桌面，根本想像不出实际生活中是什么样子的'，所以不可能解答对。于是，我找来一块同样大小的桌布，在教室里用米尺搭建了一个边长是10分米的桌面，先让学生观察桌布在没铺到桌面上之前的样子，就是一个正方形，然后再让学生自己把桌布铺在桌面上，当四周下垂一样长时，再观察现在桌布的样子，从而找出桌布的边长就是桌面的边长再加上两边分别下垂的2分米，所以这个正方形桌布的边长是14分米，然后把桌布拿起来再还原到原来的正方形，这样反复的让学生自己动手演示，正是"让实际事物教给儿童思考"的过程，正是在这样的过程中，学生慢慢了解了题目的本质，便能找到了正方形桌布的边长，它的面积也就迎刃而解了。如果没有这种实际事物的反复演示，学生是抽象不出正方形桌布的边长是14分米的。
正如苏霍姆林斯基所说：如果学生有什么东西不能理解，如果学生的思维像关在笼子里的小鸟一样豪无用处地折腾时，我们应该设法把学生意识里干涸的小湖泊跟自然界、各种事物和周围的海洋接通，活生生的思想的泉水就会喷薄而出了，很多的教学难题也就迎刃而解了。
《给教师的建议》读后感9
想必大家还记得之前的章节中有一章名为“‘两套教学大纲’，发展学生思维”，而今天的这两章其核心内容也是关于阅读的，重点讲述的是科普读物和科学著作的阅读。
当今社会确实是在以日新月异的速度发展着，而学习教材却不能同步将新的概念和规律补充进去。这时，课外阅读中科普读物的阅读就成了必不可少的组成部分。
这让我想到了这个假期里“少年读书会”最后一次活动的主题，便是“从稚气小孩到科学巨人”。为了准备这个主题，我翻阅了《从稚气小孩到科学巨人》这套科学家故事系列丛书，还浏览了《DK酷物》、《万物》等科普前沿期刊图书，从中寻找代表科技前沿的新发现和新发明，并向孩子们推荐延伸阅读《DK科学历史百科全书》。科学是严谨的，所以普及科学也应该是谨慎的。
教学上
成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神来自他们的博学。
如果想要在教学中使课外阅读更有针对性，教师们就要花费更多的心思去做准备工作。这一过程应该是“经过周密考虑的`、有预见的、有组织的”。而对于那些学习困难的学生的帮助，作者提出“不是靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，这一过程就像“敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样”，他们的头脑“也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀”。
不断认识自己的无知是人类获得智慧的表现。
家庭书架
随着信息互通的便捷发展，越来越多的科普读物进入我们的视野。选什么样的科普书籍孩子喜欢看呢？我觉得对于低年级的孩子来说，《神奇校车》系列还是很好的选择，读书笔记m里面有百变的卷毛老师，还有超级热爱探险的孩子和超级不热爱探险的孩子，他们都具有代表性，而风趣的语言也让孩子们更易于接受。遗憾的是，“卷毛老师”的创作者乔安娜·柯尔已于今年7月去世。如果可以，再读经典也是一种纪念。
对于中高年级的孩子来说，《可怕的科学》系列不啻为一种好的选择。全套72册，分为多个主题系列，可以不必全部收入，也可以让孩子在自己的兴趣范围内读得畅快。
今，我们在市面上看到的比较成熟的科普读物大多都出自外国作者，有时候读起来还是会有些不方便，所以如果有热心于为中国孩子撰写自己的科普读物或者在译著时考虑到国情的作者，还是很值得称赞和肯定的。相比较而言，我们自己的作者好像缺少了一些能让科学变得亲近的魔力，也少了一些对待科学的乐观，即能让孩子们更易接受的幽默感。
很庆幸，我家的书架上有一些这样的书籍，而更庆幸的是，女儿也很有兴趣拿来读。
《给教师的建议》读后感10
优秀的教师采取什么手段保证课堂一丝不苟，井然有序？他们的秘诀在于预防，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权。有效的纪律体系可以预防学生的规范行为！
站着讲课是一个教师必须拥有的基本素质，不锻炼身体，你是没有办法坚持站着讲课的；每天站到教室门口面带微笑的迎接学生开始早读，是一种习惯；微笑，站立都是微小但过硬的基本功，必须得天天用心的去做，才能贯彻“你还好吧策略”！和学生相互之间每天简单的问候，上课学生才会“买你的账”。能让你轻松赢取学生的信任和尊敬。一声真诚的“欢迎”，为你和学生一整天融洽的相处开了一个好头，学生喜欢那些欢迎他们的地方，而且，只有在积极健康的环境里他们才能取得成功，想让他们成为快乐、成功的学生吗？那么，别忘了说上一声：“嘿，你好！”其实，学生成功时给学生一个拥抱，她们会感受到，她们是受欢迎的，被需要的，而且是与众不同的！
意大利画家，达芬奇说：“朋友，背着人可以责怪，当着人要赞扬！”实际上，每一位老师拥有一间自己的“私人办公室”，而且这办公室就在离班级不远的地方，这样的可以谨慎行事，和孩子们私密的解决纪律问题……老师要做的，是走到犯错误的孩子身边，俯下身子和他低声的讲几句话。远离其他同学，一对一的进行谈话指导，你会发现，他们并不是那么的“桀骜不驯，”相反，乖巧听话的很！做老师最重要的一点是要修炼自己的脾气。虚怀若谷、大智若愚、宠辱不惊！私下处理学生的不当行为，呵护学生的自尊心，做教育要做到润物细无声。其实，一个小小的赞扬“谢谢你举手”、“感谢大家的合作”、“你坐下来听听别人的答案”……会有神奇的效果。学生渴望我们的关注，会不遗余力地来争取他们想要的东西，一旦他们意识到乖一点就能得到你的关注，就会自觉自愿的乖起来。注意好行为的老师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注学生淘气行为的老师少得多。正如高金英老师说的'：“要变着法儿的鼓励和赞扬学生”。即“夸”学生，只是惭愧没有高老师的情商，她夸学生的水平很高，我也一直努力的坚持学习，可有时“夸”的时候，总达不到理想的效果！不是时机不成熟，就是情感表达的不透彻。只读书，不写感悟，是没有收获的，每天坚持做到写几句话，这是自己对自己读书的最基本的要求！坚持自己内心深处最细微的东西，自己会变得更很踏实。
《给教师的建议》读后感11
读《给教师的一百条建议》有感正文：尊重学生，教给阅读——读《给教师的一百条建议》有感先生送我《给教师的一百条建议》，我一直搁着没看，待到听完曹鸿飞老师的讲座，才将此书拿出来翻阅，大有相见恨晚之感，读《给教师的一百条建议》有感。苏霍姆林斯基，他堪称苏联教育思想的集大成者，他主张个性的和谐发展。他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想深深感动了我，震撼了我，也指引了我。苏霍姆林斯基教育的成功源于他对学生人格的尊重。
他说：“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。”是的，他正是这样做的。在他的帕夫雷什中学，有一个女孩为了给病中的祖母带去欢乐和宽慰，在学校的暖房里采摘了那朵为全校师生极为钟爱的蓝色菊花，她决定让祖母看后就还给学校。当苏霍姆林斯基看到后大为吃惊，但了解情况后，他感动地说：“孩子，你再采三朵吧！一朵送给你自己，为了你这颗善良的心；两朵送给你父母，为了他们培育出一个善良的人。”这个本该受到批评的孩子竟然得到了赞赏，这就源于他对善心的呵护，对自尊的维护。一个生命，无论是强大的、弱小的、高贵的、平凡的、聪明的、愚笨的，作为人的尊严，永远是无价的。我们说，德育的最高境界是塑造美好的道德人格，道德人格的树立却基于人的尊严，人的尊严却是在尊重的土壤中成长起来的，心得体会《读《给教师的一百条建议》有感》。
总之，没有尊重，就没有德育；不懂尊重的老师，是决计培养不出道德高尚的学生的。给学生更多的信任，更多的期待，更多的.宽容，更多的赏识，那么我们将收获的是教育的奇迹。这位教育大师，用他对孩子的信任和关爱重塑了一个个幼小的心灵。在他眼里，每一颗心灵都是可以趋于真、善、美的。而且他总能选择适合学生的教育方法。
比如对待“后进生”，绝不言弃，耐心、深入地研究，制定恰当的方法，期待孩子们的进步。苏霍姆林斯基班上有一个叫费佳的学生，对于数学有严重障碍。针对这个孩子，他撷取生活中的故事作为题目让费佳思考，还给他搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约100本书和册子，可供三到七年级。后来这孩子成了高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基在回忆中说自己从来没有给这样的学生补过课，只是教给他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。我去年调到现在的学校，接任的是全校公认的垃圾班，学习成绩姑且不提，单就行为习惯就很是叫人头疼，纪律就是一大问题。我刚接手，打架事件应接不暇，任课老师的告状接连不断，作业不做屡见不鲜······怎么办？每天忙得交头烂额，过得提心吊胆。在翻看《给教师的一百条建议》
《给教师的建议》读后感12
时间是挤出来的二语王启环苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，我的暑假作业-读后感。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像和前辈交谈，解答了我心中的疑惑，抚平了我心中的焦躁，点亮了迷途的夜灯。书中每的每一条建议都来自于他的实践，加以理论剖析，令读者叹服。其中有写到老师的时间哪里来，我常常苦于处理种种事情没有多余的时间让自己好好读书写字，爱好也是需要时间来完成，并从中得到快乐，所以我常感疲惫，并不是教学上任务重，而是没有时间去释疑解惑，或者说没有解得透，内心不轻松。每天备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的'学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情，管好女儿的学习、弹琴，做一个尽职的家长，读后感《我的暑假作业-读后感》。苦于身心疲惫间读到了霍姆斯林的建议，心中逐渐坦然。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍对话就是和爱人一起喝啡。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。诚然，我对学术著作的拜读甚少，时常忘记时间是挤出来的，书籍永远是人类进步的阶梯。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是皮毛。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。既然选择了教师这一行，就要乐安天命，平静的接受，安静的看待，清静的对待。把师爱比作春雨，润物细无声最恰当，再轰轰烈烈的爱都要归于平凡。常读书、常思考、常反省、常进步，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出真实的反省和内省，敢于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己说一句：不要找借口不读书。
《给教师的建议》读后感13
一座漂亮的高楼，如没有坚实的地基，那它也不过是一座座虚幻的空中楼阁而已。浩瀚的海洋若没有亿万条小流的注入，也便失去了它撼人的气势，是啊，一个人的成长也是需要基础，需要一步，一个脚印走过来的。特别是在中学、小学阶段，正是为人生人生打地基的时候。
此时，他们的记忆既灵活有敏感，只要我们教师善于调动孩子们的积极性，不让孩子负担过重，那么这个时期孩子们记住的东西，常常永远不会忘记。咱教师不知是否有这种感觉，就是：随着年龄的增长，旧时忘不了，新事想不着，理解力日渐增强的我们和学生同背一首新诗，我们肯定背得很快，可一段时间后，学生们仍能背得很熟，而我们却想不起其中的某些句子了。正所谓背得快，忘得更快。而学生们正像一个空袋子一样，把那些识记积累的东西一股脑的全装进去。虽然现在他可能并不十分理解，但在将来，随着能力的增强，阅历的增长，他们会信手拈来、应用自如的。
我想这也正是中学教学大纲上所强调的“重视双基”的意义所在，基础知识，基本能力就是学生学习的.基础。以后我会继续在如下方面下功夫：
首先，注重学生基本的读写能力训练，写好字，读好书，背好诗，说好话，让孩子们掌握好基本的知识工具，做一个能读、能写能表达的人。
其次，注意训练的持之以恒，培养学生的能力，这并非是一蹴而就的事，重在坚持现在每天让学生写会生字词，理解其意义，每堂语文课，课前3分钟背诵，每周一读一写，即读好书，写读书笔记。现在孩子们已经养成了习惯。几年下来，我这两个班的孩子，基础知识学习比较扎实，成绩很好。
再次，就是花样作业，我们班的饿孩子作业，是不重样的，根据白天的表现，我会给不同的孩子布置不同的作业，有多点的、有少点的、有读的、有写的、还有背诵的，虽然不同，但孩子们都没有意见，因为，他们知道，只要他好好表现，就会做自己最想做的作业，其实布置这类花样作业的目的，就是为了让 孩子们对那些基础知识经常复习，反复使用，从而巩固牢记。
当然，随着年级的增高，学生们学习的侧重点有所变化，从抓双基到抓能力，一环扣一环，苏氏告诉了我一条永恒的真理：这全部的工作都是建立在自觉的掌握教材的基础上。只要我们用心爱学生，用心工作，尽量把学生的有意识记和随意识记结合起来，相信，孩子们终有一天能让 自己的梦想腾飞起来，做教师的我们看到孩子们的幸福，自然也将无比的幸福。
《给教师的建议》读后感14
暑假里，再次拜读了《给教师的一百条新建议》，细细品位每一条都使我感触很深，而深思后都觉得与我们做老师要有个好心态是离不开的。我们幼儿教师的工作在别人眼里看起来是简单而又轻松的，其实不然，只有身在其中的我们深知工作的艰辛。但是，既然我们选择了这个职业，我们就要调整心态——努力做一个孩子们喜欢，家长们放心，自己快乐的好老师。曾在网上看见过这样的一段话：“心态影响人的能力，能力影响人的命运。生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽的生活。”是的，有了好心态，就会有好心情，同时也会给我们带来好的关系。
当看到孩子们在活动中，有时思想难以集中时，就和边上的的小朋友小声说话，或者做小动作时，你是不是会“大发雷霆”大声指责呢？当孩子在课间的自主游戏中大声说话，又或者在活动室里来回快速跑动时，你又会不会不分“青红皂白的”“高八度”批评一翻呢？是的，当我们第一时间发现这些现象难免很生气，上课前作了辛苦的准备，备课也花了很多心思，但如果我们转念一想的话，孩子们出现这些情况也是有原因的：或许我们的课设计的不是很合理，没能引起他的兴趣；或许他和边上孩子小声说话的话题也跟我们的活动有关；但最大的原因我想都与孩子的年龄特征是分不开的，孩子天性好动，根本不懂得隐藏自己，他们想怎么表现自己就用行动表示，出现以上情况时，我们可以多从孩子的角度出发，听听看他对这件事的看法，如果他的理由充分的话完全可以原谅他们的表现，当然，如果孩子真的犯错了的话我们应该引导孩子改正，起码该让他知道错哪了？我想以谈心的方式比“大发雷霆”不分“青红皂白”的批评更有助于孩子的健康成长吧！从中我们也可以看出两种处理方式的心态也截然不同的'，好的心态会和孩子们走得更近，和孩子的关系也会越好。同样，我们的工作有时没能得到家长的理解和支持时，我们也应该以好的心态为家长多方面考虑，思考其原因，想出解决协商的办法。也只有得到家长的支持和理解，我们的工作做起也更顺利，更有意义。好心态在其中也起到了一定的作用。
实践中得知，好的心态会使我们自己的心理更健康，工作更顺利，生活更愉快，关系更和谐！让我们以积极快乐的心态面对生活的每一天！
《给教师的建议》读后感15
在这次的口小暑期教师读书交流活动中，我选读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。书中总共谈了100条问题，每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，引人深思。
书中第2条，“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。这个问题给我的感触很深。教师每天上课有的要三四个小时，备、改、讲、辅几乎占用了在校的其他时间，有时还得在家夜办公。除了工作，教师也得做家务，也要教育自己的子女，还得孝敬长辈，哪里有空闲的时间啊！许多学生怕报考师范学院，很大一部分原因，就是“教师太辛苦”，虽然看起来好像有不少的假期。书中所提到的一位历史老师说：“我用终生的时间来备课。”这句话似乎很难理解。怎样做这种准备，这就是读书，每天不间断地读书。读书是作一个好教师所不可缺的`“精神底蕴”。我们不要再说 “没时间读书”，关键是你想不想读书。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”我们要学的东西实在太多。给学生一杯水，教师必须要有源源不断的活水来。让我们一起读书吧！潺潺小溪，汇成大河。读书不是为了应付眼前的课，而是出自内心需要和对知识的渴求。应该让自己所教的那点学科知识在你的知识海洋里成为沧海一粟。“衬托学校教科书的背景越宽广，教学水平提高就越明显。所以我们应该“用终生来备课”。
第46条提出“关于写教师日记的建议”。 苏霍姆林斯基出生于1918年，，1942年参加卫国战争负重伤后回到了教育岗位， 1970年逝世，享年52岁。长达三十多年的教育活动中，苏霍姆林斯基跟踪观察和研究了700余名学生从入学到毕业整10年的学习生活。他从学校工作的各个方面和角度进行观察、了解研究学校教育、教学和管理的各种现象和问题，总结经验教训，形成自己较为完整的教育思想体系，并著有41部专著和小册子，其中许多著作已经译成30多种文字在国内外出版。我想，苏霍姆林斯基之所以能成为著名的教育家跟他勤于观察，勤于记录研究是分不开的。俗话说，写十年教案不一定能成为名师，但是坚持写三年反思有可能成为名师。想想我们平时可能因为“繁忙”，很多时候有些想法没有用笔记下来。当遇到同样的问题时还得努力思考，从头再来。记教学日记可以帮助我们研究、对比、分析一些问题，有助于总结经验教训，避免犯同样的错误，少走弯路。
《给教师的建议》是一本很好的书，其中还有很多问题值得我们细细思考。我觉得它对于提高我自身的素质和教育艺术都有很大的帮助。
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