《给幼儿教师的一把钥匙》读后感

《给幼儿教师的一把钥匙》读后感

　　认真读完一本名著后，你有什么体会呢？不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家收集的《给幼儿教师的一把钥匙》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《给幼儿教师的一把钥匙》作者是王化敏，原中央教科院幼儿教育研究室副研究员、中国学前教育研究会秘书长、教育部安吉游戏推广计划指导专家，是较早而且较为系统的研究，其中提出要依托幼儿园、家庭、社区三方面，使广大教师建立"人尽其能、物尽其用"的教育理念。

　　这本书在我幼儿教育的一角开启了一扇门。这本书里一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

　　这个世纪的孩子都是在"6+1"的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题，强烈要求我们幼儿教师要"随机应变"，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。

　　鼓励幼儿宣泄不良情绪

　　碰到孩子如果哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情情绪，但是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪，正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别，深入的了解观察这个情绪产生的原因，用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要，让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。

　　引导孩子独立解决问题

　　到了4~7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中呢也是几个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说："你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办？"于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说："游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？"于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。

　　读完这本书后，我明白了教育的本质是幼儿，设计教学要符合幼儿的年龄特点，要以符合人性的方式鼓励幼儿与环境中的人、事、物发生有意义的交互作用，教师要尽力将自己和先进教育理念、兴趣及外在限制与幼儿的需要和兴趣相符合，设计教学活动时要强调幼儿主动参与，在获得经验的基础上自主地建构知识。这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。也让我体验到了作者对幼教工作的那份执着，更让我今后的工作有了更多的想法，并努力去实现。

【《给幼儿教师的一把钥匙》读后感】相关文章：

《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记05-28

《给幼儿教师的一把钥匙》读后感04-25

找钥匙05-15

找钥匙06-20

没带钥匙05-15

失而复得的钥匙05-15

钥匙委托书03-25

钥匙的作文300字07-27

钥匙作文300字07-31

莎拉的钥匙读后感04-19