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乡村教师读后感
细细品味一本名著后，你有什么总结呢？何不静下心来写写读后感呢？为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编帮大家整理的乡村教师读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
乡村教师读后感1
喜欢刘慈欣的作品，从学生时代就开始了，那重金属下的人文情怀，是一种美妙的情愫，对少年者，更对成年人。
和大刘一贯的风格一样，《乡村教师》依然有着宏大的场景，碳基文明和硅基文明的宇宙大战，也依然让人热血澎湃。但这篇文章真正打动我的，却是那一名叫李老师的乡村教师的坚守，在生命弥留之际，坚持让那几个孩子背下牛顿力学三定律，想要点亮他们心中一种叫做希望的光。当然，故事的结局有些戏剧化，最终由于对F=MA的掌握，让外星人认为这是有文明的星球，从而避免了地球的灭顶之灾。
在现实的世界中，我们也许没有那么多拯救苍生的机会，但我脑海里却浮现出几张面孔，好像是要告诉我坚守的意义。
第一个人来自我孩提时代看的第一部电影，名字叫做《焦裕禄》，说的是一个县委书记坚守在沙丘上种树来对抗自然灾害的故事。详细的剧情大家早已耳熟能详，但从童年到成年，他就像在我心里埋下了一颗种子，不知不觉的生根、发芽、枝繁叶茂，每当我被这浮华的世间怂恿的焦躁不安，那一片树荫总能带来宁静，那是另一种生命价值的意义。说到种树，我又想到了蒋介石，相传他因为宋美龄喜欢梧桐树，便把整个南京城种满了梧桐树，好多文人墨客都在赞美这“爱一个人倾一座城”的爱情誓言，我却闻到了些许自私的味道，我更喜欢归有光在庭院里种的那棵枇杷树，他在《项脊轩志》中写道“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，所谓情不知所起，一往情深，不过如此吧。
第二个人是《神雕侠侣》中镇守襄阳城的郭靖，最终秉承寸土不让的信念战死沙场。每个少年都曾有大侠的梦想，相比那些快意恩仇，我更喜欢金庸笔下的“侠之大者，为国为民”。故事固然是虚构的，而历史上固守孤城的例子数却不胜数，那是我们传承的“犯我中华者，虽远必诛”的民族气节。但有个人的守城故事有些另类，他叫诸葛孔明，面对司马懿的十万大军，一人一琴一童一旗，羽扇纶巾，焚香抚曲，弹指间仿若百万雄兵。他是智慧的代表，也是我们民族文化里“以巧破力”的精髓。最近有位鹤发老人可谓“勇气与智慧”兼备，一场突如其来的疫情奇袭武汉，而他就立在武汉的城头，身材提拔，目光炯炯，像是一座山，而且是钟南山。
最后一个人便没那么有名了，他是我初中的语文老师，姓吴，单名一个云字。她有一项特殊的作业，就是每天都要求学生写一篇原创的日记。看似苛刻，但对于像我这样内向的孩子，她每次比我写的`日记还要长的评语，安抚和指引了我的那段焦躁不安的青春。她或许没有想到过就是这一份坚持却足以温暖一个孩子的一生，而我，应该也只是其中一个。她没有小说中乡村教师那样感人的故事，也更不曾有拯救世界的壮举，她就是一名普通教师，坚守着她自己的“为师之道”，就像她对我的寄语一样，“师者，所有传道授业解惑也。”
如今，我也成为了万千教师的一员，也在学着前辈们的样子，坚守着我自己的岗位。我想，我们每个教师都应该是超级英雄，那每个学生内心的小小世界，不值得我们用所有去守护吗？
用情，无畏，坚守，这便是我的“道”。
乡村教师读后感2
在《乡村教师》中，罹患绝症的老师在临终之际仍在要求懵懂的孩子们背下他们不能理解的牛顿力学三定律，在这现实主义色彩高度饱和的一幕之后，故事突然跃向了星际战争：神一般的外星人在清扫战场时鉴定着沿途行星的文明等级，被随机抽作地球样本的孩子们面对一系列测试题时无动于衷，直到正确答出了牛顿定律，才证明了地球值得保存。以这种近乎讽刺的方式，人类躲过了一劫，却无人知晓所有的功劳属于一个在这个星球上最贫瘠的角落里默默死去的中国教师。
在《乡村教师》中，李宝库没有桃李满天下的丰功伟绩，也不是什么精英学者，他就是个普通的教师，他的学生只有4个乡村孩子，“蜡炬成灰泪始干”，他就像一根蜡烛，在临终前，燃烧了自身，照亮了孩子们前进的道路，他坚持给孩子教授知识，不但改变了孩子们的人生，还“巧合”的改变了地球的命运，也许除了孩子们没有人会记得这位教师，但所有人都应该对这位教师致以敬意。
一位小人物的对于教育的坚持拯救了太阳系，一个生命的终结换回亿万生命乃至文明的延续，这也许是偶然，但也是必然，我相信，即使碳基联邦选择的不是这四个孩子，别的孩子也会回答上他们的问题，因为在李宝库身后，是无数个和他一样的教师，他们大都也坚持着教师的意义，用心为孩子教授知识。在整篇小说里，李宝库的教学经历非常艰辛，村子里也有很多人对于读书表示不理解，“识文断字又不能当饭吃”，在村民的眼里，读书不如物质的东西有用。但正是这些大家认为的“无用之物”，最后却成为了拯救所有人的'关键。刘慈欣以科幻的视角，提升了乡村教师的使命感与价值感，表达了对乡村教师的最大敬意，正如他在《三体》中所说的：“给岁月以文明，而不是给文明以岁月。”在这篇小说的背景下，我们可以理解为：“在有限的人生中，让自身的生命更有厚度，而不是一味地追求人生的长度。”教师这一职业，就是为了让孩子的生命更宽阔，可以让孩子走出去，不但仅局限于乡村这个囹圄。
人类文明的延续，人类文明本身，便是对李宝库以及他从事的教育工作的最好的慰藉。虽然众多教师们不会为大众所知，但他们对学生、对社会乃至对整个世界、整个宇宙带来的贡献，是不可磨灭的，为社会的发展和存续做出贡献，这便是教师的价值。
乡村教师读后感3
时隔多年印象还是很深刻，再看还是很感人。第二章开始有点猝不及防，画风突变。可以说是一个乡村教师本着对孩子们的热爱，在生命的最后一刻教给孩子们的牛顿定律，拯救了整个地球！
他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小，象这深山冬夜中教室里的那根蜡烛。狂人日记里写的：假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？
然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。
愿意改变才会有希望！
夜深了，烛光中，全班的娃们围在老师的病床前。老师歇着吧，明儿个讲也行的。一个男娃说。他艰难地苦笑了一下，明儿个有明儿个的课。他想，如果真能拖到明天当然好，那就再讲一堂课。但直觉告诉他怕是不行了。他用软弱无力的手接过娃递过来的半截粉笔，吃力地把粉笔头放到黑板上，这时这是又一阵剧痛袭来，手颤抖了几下，粉笔哒哒地在黑板上敲出了几个白点儿。他象往常一样从塑料条上取下两片药来，但想了想，便把所有剩下的12片全剥出来，一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他又挣扎着想向黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。娃们中有传出了低低的抽泣声。他人生的磨擦力就太大了。在村里他是外姓人，本来就没什么分量，加上他这个倔脾气，这些年来把全村人都得罪下了。他挨家挨户拉人家的娃入学，跑到县里，把跟着爹做买卖的娃拉回来上学，拍着胸脯保证垫学费。这一切并没有赢得多少感激，先是村里的电工，村长的侄子，把学校的电掐了，接着做饭取暖用的秸杆村里也不给了，害得他扔下自个的地下不了种，一人上山打柴，更别提后来拆校舍的房掾子那事了。他惊奇自己的头脑如此清晰，思维如此敏捷，他知道，自己生命的`蜡烛已燃到根上，棉芯倒下了，把最后的一小块蜡全部引燃了，一团比以前的烛苗亮十倍的火焰熊熊燃烧起来。剧痛消失了，身体也不再沉重，其实他已感觉不到身体的存在，他的全部生命似乎只剩下那个在疯狂运行的大脑，那个悬在空中的大脑竭尽全力，尽量多尽量快地把自己存贮的信息输出给周围的娃们他焦急地问，他的眼晴已经看不到周围的娃们，但还能听到他们的声音。我们懂了！老师快歇着吧！这几百年前就在欧洲化为尘土的卓越头脑产生的思想，以浓重西北方言的童音在二十世纪中国最偏辟的山村中回荡，就在这声音中，那烛苗灭了。老师用生命的最后时刻换来了地球的存亡。我们险些毁灭了一个碳基文明。参议员长出一口气说。真是不可思议，在这么荒凉的地方竞会存在３Ｃ级文明！
舰队统帅感叹说。是啊，无论是碳基联邦，还是硅基帝国，其文明扩展和培植计划都不包括这一区域，如果这是一个自己进化的文明，那可是一件很不寻常的事。最高执政官说。极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官，这种器官在这个行星以氧氮为主的大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。这种方式信息我想这是对教师一个准确的描述！教书不是为了赚钱，这绝对不是目的！这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！
他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两代生命体之间知识传递的媒介。听起来象神话。不，参议员说：在银河文明的太古时代，确实有过这个概念，但即使在那时也极其罕见，除了我们这些星系文明进化史的专业研究者，很少有人知道。你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？他们叫教师。教――――师？最高执政官说：在银河系联邦时代，独立进化的文明十分罕见，能进化到5B级的更是绝无仅有，我们应该让这个文明继续不受干扰地进化下去，对它的观察和研究，不仅有助于我们对太古文明的研究，对今天的银河文明也有启示。那就让蓝８４２１０号舰立刻离开那个行星系吧，并把这颗恒星周围一百光年的范围列为禁航区。舰队统帅说。宇宙的最不可理解之处在于它是可以理解的。宇宙的最可理解之处在于它是不可理解的。
乡村教师读后感4
带着郭老师的预告，我走进了小雅的故事，心中掀起了千层浪，既有感动，有感慨，亦有沉思，更有一丝冲动。
故事初展，小雅因名字和口吃的毛病，总会遭到同学的嘲笑，她的性格随之变得内向孤僻。是刘老师的鼓励和关爱、音乐的感染，给了小雅心灵重生的机会。如若没有刘老师的引导，没有音乐的陪伴，小雅的童年，甚至往后的人生，都将是灰暗无光的啊。音乐的魅力，就在于能够带给我们正能量，带给我们欢笑，能够抚平我们内心的伤口。刘老师给小雅带来莫大的帮助，她是那么的善良朴素，带着一份热情和爱心投入教学和关爱孩子的成长。更值得敬佩的是，刘老师要教小雅唱歌，不知要鼓起多大的勇气啊。她必须勇敢地面对和跨越自己心中那道坎，面对那段令她难受的回忆。老师的言传身教，在时间的长河里，无疑会默默地给学生带来影响。
还记得高三刚到培训班的时候，第一节钢琴课就被那里的老师打击了，原本觉得自己还可以的，却被说得体无完肤，当回到深圳上专业小课时，我哽咽地告诉康老师，那里的老师说我不行，还差很远！虽然康老师平时都很和蔼，不会轻易动怒，但是那天，她生气了。她愤愤地说，她才上了一节课，就否定了你，她了解你多少！你跟着我都两年多了，我更清楚你能够到达一个怎样的`高度。现在肯定是还有要完善的地方，但是你并没有不行啊，至少我敢肯定你比培训班的大部分人好，你可以回去听听她们的作品，这样你就知道她们比你差得还远！她缓了缓，接着说，不是别人说你不行，你就不行的，你有缺点，但你有你自己的优势呀，不要过分在意别人的看法，做好你自己，要对自己有信心！在那段迷茫的日子里，是康老师鼓励着我，关心着我，才使我从沮丧中走出来，重塑信心。直到现在，那段话语还不时在我脑海里出现，每当我无法找到方向，迷失自我的时候，想想康老师的鼓励，我的心就能慢慢地舒坦。老师的影响是强大的，有时一席话便能使我们醒悟，在如今充满功利的社会中，愿更多的老师，用一颗真诚热情的心去关爱自己学生，指引学生前进。
当小雅毅然放弃保研机会，抱着一颗感恩的心回到乡村，为教育事业奉献青春的时候，又有多少人能理解小雅背后的原因。小雅默默地留在刘老师身边，为刘老师创造奇迹，给乡村孩子带来音乐，让孩子接触到音乐的美，带给孩子欢乐。小雅离不开孩子，孩子也离不开她，她用她的行动感染着每一位孩子，教给他们真善美，让他们的童年充满幸福。小雅带着她的感恩之心，真诚之心，满腔的热情投入了乡村音乐教育，她不求回报，把根深深地扎在乡村里，无私地奉献着。我觉得，虽然不是每个人都必须效仿小雅，走进乡村，但是我们选择了教育，就必须有一个好的定位，竭尽所能，切实地服务学生。我的高中老师范老师，她不仅教给我知识，还是我人生中重要的引导者。她能够敏锐的发现我们的心理波动，察觉到我们的异常，但她不会高高在上，她愿意聆听，愿意亲近我们，她抛开一切的因素，给予我最中肯的意见，鼓励和帮助我一路向前，我们更像无话不说的好朋友。我从她的身上，找到了我的奋斗目标，我不仅要教予别人知识，还要教予别人做人待事，做一个全面的引导者。
故事的结尾虽留下了一丝遗憾，但是小雅仍是幸福的，她有一群纯洁、质朴的孩子惦记着，有大江深爱着她，有她喜欢的事业陪伴着她……小雅的故事，感动着我们，传递给我们正能量，无论是刘老师，小雅，还是教授，都值得我们敬佩。值得我们思考的是，我们要如何定位自我，实现自己的价值。
我要怀揣着一颗充满爱心、真心和热情，尽力做好，让孩子们获得快乐和美的滋养。
乡村教师读后感5
村庄静静的躺卧在柔和的月光之下。那星星点点的烛火映出一家质朴农民的温情，几声剧烈的咳嗽打破了这寂静，惊起了门外草丛中觅食的野鼠。但并不会有人关心他，即使村民们听到了也会充耳不闻，他在月光下看到几个黑影走过窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的学生
他是这个偏远山村的一位乡村教师，也是唯一一位。他在这里的生活有较大程度是他的老师给的，也可以说是责任，但更多的是牵挂。老师为了救他献出了宝贵的生命，他继承了恩师的事业回到这乡村小学。这些年在山区教书，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，进一步影响到了肺部正常功能。他与村里人大起冲突只为让孩子们学到更多。这是他的最后一节课，虽然他在此点燃的火种微弱，但他也绝对想不到。正是这微弱的火种拯救了人类文明的火炬。
五万光年的宇宙中，两万年的.星际战争已接近尾声。碳基文明联邦的星际舰队，完成了一次巡航的时空迁跃，战争由硅基帝国挑起，两万年后，硅基帝国舰队撤出碳基联邦的领空。但为了防止他们再次进攻，碳基联邦要建立起一条五百万光年的隔离带，防止硅基帝国进行恒星蛙跳，在此隔离带的大部分恒星都会被摧毁。他们来到了太阳系中，在地球上发现生命反应，3C文明检测区域恰好落在了刚失去老师的孩子们中间。他们利用老师看得很重的知识拯救了地球文明。
最后他们发现地球是5B文明，且没有高级文明的知识传递。你是否也为自身是地球的一员而感到骄傲呢？现在我们并不能确定是否存在更高级文明，是否会有星际战争，但我们的文明也像孩子一样一直在成长，一直在努力活下去。也许仅仅是一丝文明火苗，日久天长下去也会将心中对现状的麻木烧的干干净净，一缕清风之后，心中便常有阳光了。
太阳从山后露出半张脸，把清晨的第一抹金辉撒进沉睡的乡村；阳光透过晶莹的露珠，散射出一片七彩的光辉，偶尔听到了一两声怯生生的鸟鸣。孩子们安葬了自身的老师，踏着晨辉消失在一片淡蓝色的薄雾中。是的，他们会活下去，带着老师在他们心头燃起的火苗，在这贫穷的土地上寻找微薄但真实存在的，真真切切的希望。
乡村教师读后感6
从昨天拿到书到今天，两个半天完成了阅读！
有些快，这种感觉也许就像自己弄饭：花了一个小时，可吃的人只用了5分钟！于是颇有些抱怨，怎能不好好享受？得到的回答是，好吃才会食欲大增呀！仔细想想，我读书也是这样：好看的书，就会一直撇开日常琐事，一个劲儿钻进去！三天内解决四五百页的书不在话下！如果不幸遇到有些个，那么，有可能一两年它都会始终在那里，不论我在哪里，而它就在那里！
这样想着，喔，我的弄饭烦恼一并交由这本书的阅读感受解决了！
购买这本书，时间段刚刚好！此时，我处于无书可读的状态，就像热锅上的蚂蚁，做什么事情都失去了兴致！在当当闲逛的时候，突然看到了书名中的"突围"，而且是乡村教师，于是火速购入！
曾经，我因了这两个词，"想入非非"！乡村教师的境地，怎样突围？
一、"明师"！
太喜欢这样的注解！"也许，我们大多数人无法成为‘名师’，但一定可成为‘明师’：明白自己的优势与不足，明晰学生的需要与困惑，明确教育的旨归与起点……"
我无数次的为自己的将来幻想过，可是眼下的境况是的确不可能成为自己想象的.那样的老师：舌灿莲花、思想深刻、板书精致、学识渊博……就这样等待着，等待着自我的消逝！如果用这样的标准来衡量一个人工作的价值的话，真是太令人绝望而停滞了！
吴老师的"明师"的标准，甚是让我欢欣，这样慢慢地走，一路向着阳光，一路收获花香，多好！
二、"理念"？
"诊断—假设—论证"，一直在寻觅着教学的真谛！
在教了四年小学一二年级后，我调入了中学工作。工作中要面对的窘境实在太多，回想起来，那第一本中学教材上被我写满的备课笔记密密麻麻就可见我内心的苦闷，当然更多的就像是无头苍蝇似的乱撞！
怎么办？
遇到了新课改，培训，遇到了网络各家论坛的兴起！最初接触到的人教社语文论坛和k12，让我走进了一个崭新的世界，于是，"亮了"！
其间做过太多"傻事"，有幸的是，那时学校的教研的氛围也同时浓浓地燃烧着我！
吴老师的总结真是精辟至极！
套用书中他引用的余映潮老师送给他的话："磨练的深度决定你的高度！"正因为没有经受多少磨练，所以不要在工作之余埋怨自己的肤浅！这应该是对我的鞭策！
三、"贴地而行"！
"贴地而行者，是首先有着对这个世界独特的理解，有着改造这个世界的决心，还有着把内在的思想与外在的世界进行有机结合的策略，也即是说，他们能够让思想接地气，感地温。"
如果老是觉得自己的工作条件糟糕，幻想着教育的"桃花源"，而不对现实工作中的细小问题一一研究，可想而知，所有的未来不过是空想而已！
有了这样的前提，所有的目标不再开始要求"高大上"，而转而的低姿态说不定会让自己一点一点累积，至少可以让自己找到现实中的成就感和生活的幸福感，成为真正的自己！
一本好书，让人有了新的憧憬，它曾带给我的愉悦体验也必将激励自己继续前进：也许执著，会让荆棘中花香满径！
成为自己！
乡村教师读后感7
没错我也差点没弄懂作者的脑回路，一下子讲乡村教师，一下子又是讲什么宇宙什么星球，愣是啥都没看懂。不过越到结尾感觉越是恍然大悟。文中的有一句话我觉得很可悲。他们说教师是一个早已消失的太古文明词汇，很生僻，在一般的古词汇数据库中都查不到。在地球上在那个星球上唯独只有那位乡村教师还在坚持着。真是感谢他在多少的'艰难困苦下，在病痛的折磨下却还在坚持住。他有着地球人很可贵的品质，他在坚持他认为对的事“文明”，在他身体里，最后的那点烛光消失时，他还是希望孩子们可以好好读书。
读完整本书才发现除了书中那两个孩子外，好像其他人都是没有姓名的。
然后呢我觉得孩子们可能会永远记住牛顿的那三条定律吧。
当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。
一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！
当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！
乡村教师读后感8
当我们面对无边无际的大海,会自然而然地产生心胸宽广的感觉。那么，当我们面对时间上兆载永劫、空间上浩瀚无垠的宇宙，又会产生怎样的感觉呢？宇航员也只能窥探宇宙的一角，作为普通人的我们,又怎么能体会到面对宇宙的感觉呢？其实，读一读刘慈欣的科幻小说，就会获得面对宇宙的感受。这种感受不仅比面对大海时那种心胸宽广更加宏大,并且会产生多层次的思考。
刘慈欣最知名的小说，当属获得第73届雨果奖最佳长篇的《三体》。但这本《乡村教师：刘慈欣科幻自选集》，尤其是与书名同名的小说——《乡村教师》，更能引起教育工作者的共鸣和思考。
《乡村教师》的开篇，用朴实的语言讲述了黄土高坡上乡村教师的.故事：黄土高坡上的老乡村教师抚养孤儿李宝库长大，为救李宝库狼口脱险而丧命。李宝库毕业后继承恩师衣钵，也当上乡村教师。面对村民的愚昧、恋人的变心，甚至癌症的侵袭，他心中想到的只是用最后的生命送走最后一批学生。
读到这里,会感觉这和印象中的科幻小说完全不同。但继续往下读，画风大变：“数百光年外，一场持续两万多年，涉及整个银河的战争即将结束……”获胜的碳基联邦为了防止敌人硅基帝国死灰复燃，决定制造横跨数百光年的恒星空白地带，毁灭所有没有生命或者只有低级生命的星球，防止对手通过恒星打开时空蛙洞前进，从而囚禁对手……
接下来，小说不停地在乡村教师的教书生活和碳基联邦的战略布局之间切换。终于，在小说过半的时候，两个世界实现了重叠。碳基联邦在对银河系的恒星以及归属这些恒星的行星进行文明等级测试，来到了太阳系，选中了地球以及乡村教师李宝库所教的学生作为测试样本。李宝库临死前教给学生的力学三大定律，恰好正是测试题目之一。学生们完美的回答，让碳基联邦知道地球是一个拥有高级文明的星球。
乡村教师读后感9
作为一名乡村教师，我时常感受到来自不同方面的压力和挑战。但同时，我也深刻体会到了乡村教育的艰辛与可贵。在这里，我想分享一些我作为一名乡村教师的心声和感悟。
孩子们的真诚和纯洁，是我作为一名乡村教师最大的动力源泉。他们对知识的渴望和对未来的追求，让我更加坚信自己的工作是有价值的。每天我都在思考如何让我的课程更加生动、有趣，如何让孩子们对学习更加积极主动。我认为，教育不仅是知识的传授，更是人格的培养。我希望我的学生能够在我的班级里学到更多的知识，同时也能够从中获得自信、勇气和坚强的意志力。
然而，与此同时，我们的工作也是非常具有挑战性的。乡村教育资源相对有限，学生们的家庭背景和生活环境的影响比城市的孩子更加深刻。在我所在的学校里，每一类问题都有，比如一些孩子在家没有得到良好的照顾，表现出明显的不良行为，有的.孩子需要特别的关注，有时候我甚至要花费很长时间去了解他们的家庭背景和情况。这个时候，我的工作不再只是“传授知识”，而是为了每一个孩子能够更好地成长，我需要更多的关心和耐心。
但是，每当我看到我的学生取得了学习上的进步，健康和快乐成长，我的所有付出都得到了回报。我感到深深的自豪和满足。教育工作需要我们付出很多，但只有当我们真正感受和了解其中的价值，才会更加坚定自己信念和目标。
在这篇文章里，我想强调的是，乡村教师的工作是非常有价值的，虽然在现实生活中我们经常付出远远超越我们的职责和任务范围，但是也更加让我们体验到了生活的意义和价值。我们在这个过程中，也会意识到教育需要持续不断的探索和创新，需要我们保持一颗年轻的心，不断开拓新思路和方式，为学生们提供更好的教育。
最后，我想向所有在乡村教育岗位上贡献自己的教师们致以由衷的敬意。在疫情和自然灾害的冲击下，我们的工作变得更加复杂和艰难，但是我们没有放弃，我们依然在坚守。优秀的教育工作者需要具备高度的职业素养和责任感，我们的辛勤付出正是在为将来的社会拓展更多的可能性和机遇。
乡村教师读后感10
看到一本书，是吴再柱老师著作《乡村教师突围》。刚一看书籍名的时候，感觉很有意思，“突围”？乡村教师需要“突围”，为什么“突围”？怎样“突围”？也正是带着这些疑问，我认真研读了这本书。
在我所理解的乡村教师的“突围”，无非有两种情况，一种是从乡村教育的“围城”中走出，调到市区学校去，改变自己的教育空间；还有一种努力专研自身教育教学水平，突破乡村教师的局限，让自己的从自身“突围”，成为乡村教师的佼佼者，改变自己的教育思想。
研读《乡村教师突围》后，你可以很浅显的读懂书中所表达的意思：每天有所思，践行自己做乡村教师理想，天天有所得，乐在其中。套用书中他引用的余映潮老师送给他的话：“磨练的深度决定你的高度！”正因为没有经受多少磨练，所以不要在工作之余埋怨自己的肤浅！这应该是对每一个教师的鞭策。“贴地而行者，是首先有着对这个世界独特的理解，有着改造这个世界的决心，还有着把内在的思想与外在的.世界进行有机结合的策略，也即是说，他们能够让思想接地气，感地温。如果老是觉得自己的工作条件糟糕，幻想着教育的“桃花源”，而不对现实工作中的细小问题一一研究，可想而知，所有的未来不过是空想而已！所有的目标不再好高骛远，而转而的低姿态说不定会让自己一点一点累积，至少可以让自己找到现实中的成就感和生活的幸福感，成为真正的自己！
最后，谢谢吴再柱老师的书，向所有默默坚守的乡村教师致敬！
乡村教师读后感11
我真的无法想象这是《疯狂的外星人》的原著，天呐。我想说，相差太远了。我不知道我有没有真正看懂这本书，可能看懂了，可能没有。我佩服李老师，他不是最厉害的教师，不是学历最高的教师，但是，他是一个最好的教师。我相信世界上有许多和他一样的人，或许就在我们身边，也或许就是他教的那些孩子们长大后。这本书绝对是一个短篇，是我看过最短的一本，没有太多奢侈华丽的语句，可是平淡纯朴的描述却让我流下眼泪。没有别的，太伟大，真的。真的值得看，相比之下，电影虽好看，但是毫无意义，而这本书，虽然不长，但是字字诛心。我不曾想，一个老师居然可以为自己的学生做如此之多，在这个有些冷血的世界中居然还有那么一个太阳。他用自己微薄的工资，换来了孩子们的温暖，却忽略了自己的身体。
“太阳从山后露出一角，把一抹金晖投进仍沉睡着的'山村；在仍处于阴影中的山谷草地上，露珠在闪着晶莹的光，可听到一两声怯生生的鸟鸣。娃们沿着小路向村里走去，那一群小小的身影很快消失在山谷中淡蓝色的晨雾中。他们将活下去，以在这块古老贫脊的土地上，收获虽然微薄、但确实存在的希望。”——摘自《乡村教师》20xx.2.12
乡村教师读后感12
《乡村教师》是刘慈欣的一部短篇小说，同《三体》相比《乡村教师》无疑是正能量的，文中的银河系文明并不像《三体》中的那样内卷到极致。相较于三体中则是冷酷的黑暗森林，《乡村教师》这部小说处处渗透着的神级文明对“原始”文明的尊重和对“广义”生命的珍惜。
图片“他们将活下去，在这片古老贫瘠的土地上，收获虽然微薄、但确实存在希望”这是《乡村教师》一书的结尾。小说中一个乡村教师带来的希望，是孩子们的未来，同时在宇宙银河碳基联盟和硅基联盟的战争下也是人类的未来。
在现实中有数不清的乡村教师在边远的山区支教，我们不知道他们的名字。我们只知道他们像小说中一样为这偏僻的山区带来了一丝希望。这希望就像是一簇星火、一支蜡烛虽然微弱但却坚强的燃烧在人们的心中。这一丝的光明就像一枚种子，虽无法破除根深蒂固的愚昧和迷信，但总有一天会发芽和成长。用原文中的话来说“他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比，那火苗是那么的渺小，像这深山冬夜中教室里的那根蜡烛。”
师者，所以传道授业解惑也。教师的职业不同于其他，除了脑力体力劳动，更在于对心灵的塑造、知识文化对的延续和对精神文明的传承。
小说中以偏远乡村与银河系种族、几个小孩子与整个地球人类文明、平凡与伟大对比之下形成强烈的`反差，文中的教师在自己生命的最后一段时间内让学生们记住的知识成为了拯救人类的关键，体会文中教师无私奉献的精神在作者的笔下成为了一种意境，并在这强烈的对比下升华到了极致，带来无与伦比的震撼。
人类个体在整个地球文明下是一粒微不足道的尘埃，而人类文明在整个宇宙下也是微乎其微，在其他强大文明面前，我们就像是一个襁褓之中的婴儿。在世界上我们看不到的山区角落中，仍然有着这个一群人，为人们带来火种带来希望。
乡村教师读后感13
看过三体，看过超新星纪元，看过流浪地球，大刘眼中的世界、人性、未来，似乎总是趋于毁灭、黯淡，成熟、冷静、深邃的审视眼光是大刘作品的迷人之处，没有虚假的希望，才是冰冷的真实。
但是这篇短篇小说，大刘自己说了，和他以往很“硬”的风格不同。宇宙浩瀚无垠，但李老师像一根微弱但执着的蜡烛，在所剩无几的生命，在死神的阴影笼罩下，倔强地燃烧自己。他不知道远方和未来发生的事，他被贫穷与愚昧包围，他的生命结束在一抷黄土、一盒粉笔，但他短暂的`一生，点燃了人类的希望。
个体在整个宇宙的背景下是一粒微不足道的尘埃。人类的存在微乎其微，在其他强大文明面前，我们是一群蹒跚学步的婴儿。在世界无数个我们看不到的山沟角落，仍然存在那么一群人，他们没有先进的教学设备和传达方式，而是通过最原始的声音传输信息，在无孔不入的贫穷与迷茫中让人类活得清醒而有尊严。
无论是那些只会滴滴滴哒哒哒的气球状生物，还是人类，甚至亿万光年外的碳基联盟，在进化的长河中，都起源于一个火种，希望。
尊师重道，薪火相传。
我们活在希望里。
乡村教师读后感14
今天，我在书店偶然读到乡村老师这篇文章，经不住潸然泪下，我被文章中的老师的沉着冷静所震撼；被他舍己为人、牺牲自己和他的女儿救了学生所感动。
文章内容大概是这样的：有一个放牛娃背着大人在山上玩火，没想到刮起了东风，火芯飘到了茅草屋把茅草屋点燃了，教室里的同学都乱成了一锅粥，但那位乡村教师却比任何时候都镇静。他背着一个有一个的孩子往外闯，此时大火已经将木门完全封住了。
但他没有放弃，背着孩子继续往外冲，到最后教室里只剩下两名女同学，一个是他的`女儿，另一个是他的学生。老师再次跳进火海，但是两个只能就一个，老师咬咬牙放弃救自己的女儿，救了一个和他没有血缘关系的同学。教室里只有他的女儿了，老师明明知道教室快倒了，还是冲进着火点茅草屋，大火吞没了我们的学校，吞没了老师的背影，吞没了火海中最后一声哭泣。
这位老师一心为学生着想，天底下所有老师何尝不是这样。
乡村教师读后感15
本学期，收到学校发来的必读书湖北黄梅吴再柱老师的大作——《乡村教师突围》。或许是好奇于这个不同寻常的题目，忙里偷闲时，我开始拜读。此书分为四辑：一为心灵突围，二是理念突围，三则课堂突围，最后为学校突围。每一辑都是有着系统的联系与关联，层层深入而又和而不同。虽未曾读完，但早已被大师的笔法佩服的五体投地，正如被一锅心灵鸡汤所慰藉。
我也是一名乡村教师，乡村学校被农村包围，农村有它独特的朴实和宁静，但却面临着一些窘状，一则乡村教师与外界接触不甚广，信息相对闭塞，一不小心就将自己固封起来，时间一长，就会对现状麻木，现状只要有一点点变动就会觉得异常恐惧，这样便很容易成为教育改革阻碍者；二则无论是教学的`硬件措施还是师资软件，都难以达到正常的标准。出现了师资流失、学生离散，几乎成为被人遗忘的角落。的确，乡村教师要不断突围，只有突围才能让人感觉自己是活着的，才能为自己的发展找到“一线生机”。所以吴校长提出“不突围，毋教学”的口号。
吴再柱老师，在行走乡村的教育过程中，不断提醒自己，要时时刻刻突围。在突围中提升自己。在教师突围中反复地提到两个概念“课内比教学，比的是理念”与“让教学充满爱的味道”。当前不少乡村中小学，在寻求教育教学改革。有些学校花了不少财力和人力外出学习，模仿他人的办学经验，套用人家的教学模式。学来学去，最后画虎不成反类犬。为什么会出现这种现象？一是太急功近利，谋求短期出成果，出成绩。二是没有学到实处，很多时候是学样子，没有学到内涵。殊不知，教育教学改革，首先要改革课堂；要改革课堂，就必须先改变教师。乡村教师不改变，就不会有乡村教育教学改革。
十年树木，百年树人，教育工作是一个长远而又复杂的工程，切忌急功近利。我们要有不厌其烦的耐心、持之以恒的恒心、敢为天下先的雄心。将学生、教师、学校打造成为一个有机的整体，学生以校荣，教师以校为家，学校以师生为傲。相信，一点小小的火种，终有一天会在中华大地上呈现出燎原之势。
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