草船借箭语文教研活动总结

时间:2024-09-14 09:23:01 活动总结 我要投稿
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草船借箭语文教研活动总结

  总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,因此好好准备一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢?下面是小编帮大家整理的草船借箭语文教研活动总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

草船借箭语文教研活动总结

草船借箭语文教研活动总结1

  教研时间:

  20xx年3月14日第5周星期五

  开课课题:

  人教版六年级《草船借箭》(第一课时)

  开课教师:

  六年级潘全兴

  参加人员:

  白埕小学全体语文教师陈城中心校、前楼中心校,探石小学的几十位老师

  主持:

  林汉清教导

  3月14日上午,来自陈城中心校、前楼中心校、探石小学的几十位老师汇聚白埕小学,观赏了六年(二)班的两节别开生面的语文课。

  课堂上,学生当“老师”,老师当“大同学”。“老师”们挑选自己深入钻研且精心设计的一部分课文,带领其他同学学习《草船借箭》。而身当“大同学”的潘老师则在一旁或投石问路,引导深入品读;或煽风点火,引发激情思辩。两节课中,“师”“生”们时而深情朗读,时而咬文嚼字;一会儿谈笑风生,一会儿唇枪舌战。你方唱罢我登场,就在这种民主、平等、紧张而又不失和谐的对话情境中,文本中的人文内涵和课文中的语言特色不断被挖掘出来。学生的理解和表达能力都得到了充分的发挥和强化。两节课轻松结束,学生们仍然还意犹未尽。

  在随后进行的评议活动中,执教者和听课者同样在轻松幽默的氛围中进行了深入交流。

  一、教师方面:

  从本节课中,我们看到潘老师对新课程理念的深刻学习和领悟,特别是在教师的角色定位上,潘教师真正成为一个课堂的组织者、引导者、促进者,整节课教师没有洋洋洒洒的说教和提问,而只是在适当的时候进行组织调控,引导提示,激发促进,甚至“煽动”。

  二、学生方面:

  该班的.很多学生具有良好的学习习惯和自主学习的能力,每篇课文,学生在学习之前就进行认真的预习,并在书中写满了预习的内容。课堂上,学生敢于大胆发言,乐于思索、探究,学生把课堂当成自己展示才华的舞台,因此,学生的学习热情高涨,课堂气氛也相当活跃。

草船借箭语文教研活动总结2

  教研时间:

  20xx年3月14日第五周星期五

  开课课题:

  六年级人教版《草船借箭》(第一课时)

  开课教师:

  潘全兴六年级

  参加人员:

  白城小学全体语文教师陈城中心学校、前楼中心学校、探石小学数十名教师

  主持:

  林汉清教导

  3月14日上午,陈城中心学校、前楼中心学校、探石小学的数十名教师聚集在白城小学,观看了六年(二)班的两门独特的汉语课程。

  课堂上,学生当“老师”,老师当“大同学”。“老师”选择自己深入学习、精心设计的部分课文,带领其他学生学习《草船借箭》。作为一名“大同学”,潘老师在一旁或投石问路,引导深入阅读;或煽风点火,引发激情思考。在这两节课上,“师”和“学生”有时深情地朗读,有时咬文嚼字;一会儿谈笑风生,一会儿唇枪舌战。在这种民主、平等、紧张、和谐的对话情境中,文本中的人文内涵和文本中的语言特征不断被挖掘出来。充分发挥和强化了学生的理解和表达能力。两节课轻松结束,学生们依然意犹未尽。

  在随后的评价活动中,教师和听众也在轻松幽默的氛围中进行了深入的交流。

  一、教师:

  从这门课上,我们可以看到潘先生对新课程理念的深刻学习和理解,特别是在教师的角色定位上,潘先生真正成为了课堂的组织者、指导者和推动者。整个班的.老师没有说教和提问,而是在适当的时候组织调控,引导提示,激发推广,甚至“煽动”。

  二、学生:

  班上的许多学生都有良好的学习习惯和独立学习的能力。在每篇课文中,学生在学习前仔细预览,书中充满了预览的内容。在课堂上,学生们敢于大胆地说话,愿意思考和探索,学生们把课堂作为展示自己才华的舞台。因此,学生的学习热情很高,课堂气氛也很活跃。

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