《燕子》教案（精选16篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《燕子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《燕子》教案 1
活动开始：
感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并能用歌声表达内心的感受。
活动目标：
能感受音区域中低的位置，分辨音的高低，会按音乐的节拍协调地做动作，学会听音乐做跑跳步。
准备：
1、手偶小燕子一只，公鸡、老牛的教具各一只，燕子图—张。
2、猜谜，导入。教师：小朋友，开动脑筋猜一猜什么动物白肚皮，黑衣裳，尾巴像把小剪刀，爱吃害虫保庄稼，我们大家都爱他?
3、教师出示小燕子的图片：小朋友，你们说它是谁啊?春天到了，小燕子飞到了小(二)班来做客，它还想教小朋友们唱一首歌，小朋友们要不要跟小燕子学本领?播放音乐，请幼儿仔细听"大家听一听这首歌唱的是什么?歌词里都出现了什么?播放完毕教师进行提问，幼儿边说教师变按照幼儿说的把歌词的配图按歌词的顺序粘贴在黑板上。遇到难点可再播放一次，帮助幼儿一起找出歌词演唱的内容。在幼儿说出歌词的同时可以让大家共同想想歌词可以配上怎样的动作。
活动与指导：学唱歌曲，并可适当的加上创编的动作。
1、教师有表情地范唱，边唱边指示歌词相应的图片。
2、幼儿跟着伴奏学唱2～3遍，用图谱来提示幼儿来记忆歌词。可以配上之前想好的动作，以便幼儿记忆，感受歌曲的优美。
3、在音乐的伴随下，上身挺直动作与音乐合拍做跑跳步依次进入教室。
4、感知音的高中低。
(1)教师以讲故事的形式引出学习的内容出示公鸡，每天早晨大公鸡很早的就起床了，高声叫着：
大公鸡真勤快!请幼儿学会公鸡、老牛的叫声并回答：准的声音高，准的声音低，辨别声音的`高低。
(2)老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让幼儿随音乐合拍的拍手。当听到高音旋律时，双手在头上拍手，听到中音区旋律时，双手在胸前拍手，听到低音时双手在腿部拍手。
5、歌曲：《小燕子》
(1)“美丽的春天来到了，小燕子从暖和的南方飞回来了”出示手偶小燕子， “它高兴得唱起歌来了，老师范唱全曲《小燕子》，引起幼儿学习的兴趣。
(2)出示“小燕子”图片，图片上画有红红的大阳、绿草地、天空飞着小燕子，老师用清唱的方法再次为幼儿范唱，帮助幼儿熟悉记忆歌词。
(3)请幼儿随教师的琴声一起练习节奏说白。
(4)学唱歌曲，重点唱好一词两音和像声词，吐字要清楚，音要准。
提示幼儿大家要听前奏整齐的开始和结束，唱叫要合音乐的节拍做动作。用自然欢快的情绪演唱。可利用领唱，分组唱的形式练习。
结束部分 ：
小燕子的歌很好听，小燕子的舞也可好看啦，请幼儿完整的演唱《小燕子》，可以带上肢体的一些动作，感受音乐的柔美。教师与幼儿一起来跳一个小燕子的舞蹈。(在歌曲音乐的伴奏下，边唱边跳，并引导幼儿用身体的其它部位舞蹈)
《燕子》教案 2
教学要求：
1、认识15个生字，继续进行渗透性识字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、继续培养同学自主、合作的学习能力。
教、学重点：
1、继续培养同学自主识字的能力。
2、鼓励同学将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养同学自主、合作的学习能力。
教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的.？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？
二、学习新课：
1、自读课文，初步识字。
请你打开书P47，自身小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。
2、范读课文
同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。
3、了解情况，自主学习
你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？
这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，假如你们遇到不认识的字怎么办呢？
（1）借助拼音；
（2）问他人；
（3）联系上下文猜字；
（4）问老师
下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。
在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？
（哪些字？要达到什么程度？在教学设计里反映出来）
4、四人小组合作学习课文
生字基本上都认识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、扮演、组词写字等）。
组长带着用你们组喜欢的方式学习。
5、汇报学习
（1）读课文汇报
要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？
同学评价
还有用其他方式学习课文的吗？
（2）扮演汇报
通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）
口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?
你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（同学齐读课题）
到现在课文里的生字都认识了吗？
请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，假如他全认识了，你就给他一朵小红花。假如你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。
作业：两个作业任选一个
1、画一画冬瓜和茄子是怎么长的？
2、把这个故事讲给家长听，请他们和你一起扮演。
《燕子》教案 3
同学们认识我吗？
众生：认识，您是宋老师。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？
生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（
生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）
众生：（抢答）春天。师：好眼力！你是怎么看出来的？
生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。（生观察讨论）
师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。（师板书小燕子）
师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？
生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？
生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？
生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，教师归纳板书）
师：老师给同学们拿来的`是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
众生：（兴奋地）好！师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。（生议论教师在提出问题上标上序号）
师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。（生小组自学、讨论、质疑）……师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）
师：现在看看这幅画完美吗？
生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？
生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。
师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。
生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
评析：
1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。
3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。……
《燕子》教案 4
教学目标：
1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱抚益鸟燕子。
2、学会本课11个生字，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。
3、运用前两课学到的理解句子的意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4、有感情的朗读课文。
5、能按提示用“------怀着-----心情------（干什么）”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。
教学重点、难点：
理解课文中写燕子辛苦艰难的句子和水手们对燕子的态度。
教学准备：课件
教时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习疲倦、不分昼夜、甲板、伏、休息等新词，认读生字。
2、充分体会燕子过海的辛苦艰难。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。（5分）
1、小朋友，你认识大海吗？
2、大海大吗？谁能用一个词说说大海的大。
3、学习第一段。
（1）有一句话这样写：.课件海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。
（2）你觉得这个句子有没有写出海的辽阔，它是用哪些词把它写出来的？
（3）感情朗读，读出大海的辽阔。
4、小结：大海是这样的无边无际，和大海比起来，燕子真是太小太小了，但是，有一群小燕子却要飞过这茫茫的大海。
5、看着这题目，你在想什么呢？
二、初读课文，畅谈感受。（6分）
1、教师配乐读文。
2、谈谈课文给你的最深的感受。
3、自渎课文，看看你读懂了什么？又发现哪些不懂的？
三、研读课文，体会艰辛。（18分）
课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、艰难，请用“——”划出来，用------标出重点词。
1、学习重点句。.课件：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
（1）学习重点词“不分昼夜”
学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？
它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；用艰难劳累的语气来读。
（2）学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，找出重点词说说为什么？
寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？课件展示：介绍路远。
朗读（指名读——生自练——齐读——评议）
2、学习重点句：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。
（1）找出重点词，说说为什么？
随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。
随机学习“燕子像雨点一样落下来”.课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。感情朗读。
随机学习“伏”做伏的动作。
（2）学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。
（3）感情朗读。
3、学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。
（1）找出重点词停止呼吸、一会儿、又说说为什么？
（2）相关作业练习。
（3）小结：这样可爱的'小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？
（4）感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？
（5）生自练，指名读。
四、发挥想象，继续探究。（5分）
1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？
2、想象。
3、“狂风巨浪中的燕子”说话
五、再创情景，升华情感。（5分）
1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？
2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。
3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。
六、复习巩固，作业练习。（1分）
1、看拼音，写词语。
2、找反义词。
《燕子》教案 5
教学目的：
1、巩固生字，正确书写“屋、错、皮、细”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、创设情境，让学生在说中提升认识。
教学设计：
一、导入激趣
同学们已经把课文读正确了，而且也读懂了这节课我们就分角色朗读课文，读出感情来，好不好？
二、创设情境，分角色朗读
现在，你们都是小燕子啦！你们到菜园里看了三次都有新的发现，高兴吗？小燕子们，赶快把这三句话读读（电脑出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只燕子聚在一块儿商量商量。
1、学生自由分组练习朗读。
2、检查指导。
（1）哪只小燕子来读这句话。
（2）真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。
（3）第二次的发现谁来读。
你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。
（4）再读小燕子第二次说的话。
（5）读第三句“妈妈，妈妈我发现冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗读全文。
三、口语交际，提升认识。
孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的'柄上有小刺，这次却发现了呢？你来告诉妈妈好吗？
四、指导写字
1、抽读生字卡片，抽出要写的4个字。
2、观察它们在田字格里的位置。
3、重点指导“屋”和“错”。
五、拓展练习
照样子组词造句：
细（仔细）小燕子观察很仔细。
现（）。
瓜（）。
《燕子》教案 6
一、教学目标：
1、1、学习课文，理解燕子过海不怕艰辛的句子。
2、2、能从句子中找出相应的反义词。
3、3、能正确、流利地朗读课文。
4、4、了解燕子的生活习性，体会燕子过海的艰辛；学习燕子不畏艰难的精神。
二、教学重难点：
理解描写燕子过海的艰辛的句子，能通过朗读表现出来；学习燕子不怕困难的精神。
三、教学准备：
自制CAI.课件
四、教学过程：
（一）复习导入
同学们，第一课时我们学习了第十七课的生字词，现在老师出个题目考考大家，敢不敢迎接挑战？请看大屏幕。（出示复习题）请根据意思说出词语：
1、1、不分白天和黑夜。
2、2、表示疲劳、劳累的意思。
3、3、表示“到”的意思。
4、4、展开翅膀。
5、5、表示尊敬、敬佩的意思。
哪个勇敢的孩子先来试一试？（学生一一回答出来后）同学们真是又勇敢又能干，都答对了。请大家一起把这些词语一个读两次。你觉得这些生字词中，哪些字最难写、最容易写错，请马上翻开课本，在生字栏里描它一次。
（二）读文质疑，自主学习
上一节课我们初读了课文，知道这篇文章是一位水手在亲眼目睹了燕子过海的艰辛之后写下来的，那么水手到底有什么话想告诉我们呢？请看大屏幕。（出示课文最后一段话）自由读读这段话，想想你读了这段话，还想知道些什么？（引导学生提出两个问题：
1、1、燕子过海是怎样的辛苦、艰难？
2、2、为什么不要伤害燕子？水手们对燕子有怎样的感情？）
我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？请同学们带着这两个问题，分成学习小组来读读、划划、想想、议议，自己先来学习课文。时间是五分钟。
（三）反馈发现，学习课文
刚才同学们自学得很认真，讨论得也很热烈，现在来把你们讨论和学习的结果向老师汇报一下。你从课文的什么地方读懂了燕子过海的辛苦和艰难？（学生代表说，教师随机点拨并指导朗读）
“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”
这句话明写大海的辽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。可穿插海的'图片和燕子作对比来增加理解的深度。
·看图，同学们想读吗？一起来读。
▲“一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。”
这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点，太平洋是世界
第一大洋，要飞越是很难的。日子是风平浪静的，可依然有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更艰难了。
·有同样感受的同学一起来读。
“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
·可以引导学生找出其中三对反义词：“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子飞行的距离之远、时间之久。
·老师想先听听女同学是怎么读的。再来听听男孩子是怎样表达的。
“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来，伏在甲板上休息。”
让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。看动画体会、出示图片对比，让生体会燕子的疲倦。
·你从这一句的哪些地方特别能看出？能理解吗？不会说就用朗读表示。（看“落”和“伏”的对比图片）
·请生读、加动作→看动画体会→自由读→齐读。
“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”
·从这句话的什么地方特别能看出？你感受到什么？还有问题吗？如：展翅起飞的燕子不累吗？为什么不多休息一会儿？燕子死了为什么不直接说？（此问题留在后面课文中探讨。）
·燕子们展翅起飞了，越飞越远，这时，你想对他们说些什么？
·小结：是啊，我们要在学习的海洋里乘风破浪，最终到达理想的彼岸，要的就是燕子这种不怕艰难的精神！
★过渡：我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛，但我们已经被深深地感动了，那么亲眼目睹那个动人场景的水手们对燕子又怀有怎样的感情呢？你是从哪里读懂的？
“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
·你体会到了什么感情？从哪里特别能体会？有不同的理解吗？请你试一试？（其余生看图片体会情感。）体会到了的同学一起来试。
从“停止了呼吸，再也飞不起来了”和“大海的怀里”等语言的婉转及最后两句话的感叹号中体会水手的感情。
·对于这样不畏艰难、意志坚定的燕子，水手们实在不忍心说它们死了。谁能读出不忍心？
·大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中。我们一起来表达这种情感吧！
▲我们学习了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的心情吧！（有感情地读最后一段）
（四）.总结激情，朗读全文
学习了课文，我们都被燕子的这种精神深深地感动了。让我们再次来感受燕子过海的壮观场景吧！（播放燕子过海的壮观动画）同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏，不分昼夜，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪！就让我们用有感情的朗读来表达对燕子的崇敬吧！（配乐朗读课文。）
（五）升华情感，明理导行
学了课文，你将怎样对待燕子？
是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！
《燕子》教案 7
教学目标：
1、学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
教学重点：从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学准备：生字卡片、燕子飞行幻灯片。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。
教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。
在写“燕”的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况。
1、检查字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。
（2）学生齐读
2、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
学生交流，并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
（1）学生读课文。
（2）学生对照要求进行评价。
4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？
三、学习课文第一段。
1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读。
（1）激发情感
看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。
（2）自由朗读。
（3）指名试读、齐读。
6、指导背诵。
（1）学生说该怎样背？
（2）看板书练习背诵。
7、说说这一段的意思。
四、指导写字。
五、作业布置。
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。
第二课时一、复习。
1、读课文第一段。
2、说说从第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、学习课文第二段。
1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
2、学生交流。
结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？
4、重点品味：（并结合学生提出的问题）
（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）
学生同桌、全班交流。
（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？
（3）出示填空题。
二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的.芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。
学生完成填空。
再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。
读好上面的一段话。
（４）从这段中还知道了什么？
（燕子为春天增添了生机）
读好最后一句话。
5、有感情朗读第二段。
（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。
（２）指名读，评议。
（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段
6、指导背诵。
（１）请学生说说怎样来背。
（２）学生试背
（３）齐背
三、学习课文第三段。
1、学生自读课文，从这段知道了什么？
2、交流。
3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？
4、学生交流。
5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？
（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）
（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）
看多媒体燕子飞行加深印象。
6、朗读有关句子。
7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？
（偶而、沾、小圆晕）
理解：小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢？
相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
看多媒体燕子飞行加深印象。
8、朗读有关句子。
9、感情朗读课文第三段。
10、指导背诵。
四、学习课文第四段。
1、指名读第四段。
2、学生质疑。
3、理解词句：“五线谱”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？
六、作业布置。
1、造句。
偶尔――－
活泼―――
2、背诵课文。
外形
活泼机灵
板书设计：
燕子
赶来
飞行
轻、快
休息
音符
《燕子》教案 8
【教材分析】
这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。
这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情的。
【教学目标】
1.会认“凑、伶、俐”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。
【教学重难点】
朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
【教学策略】
1.识字写字
识字：“凑、伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕”9个字都是形声字，可借助形声字的构字规律指导识记。重点指导“翼、痕、纤”的读音，“纤细”的“纤”字读xiān。
写字：重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4个字。“凑”的末笔是点；“偶”的最后三笔是竖、提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。
2.朗读教学
本课语言生动优美，教学时，可在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。
3.语言运用
“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语，教学时可引导学生随文理解其意思，用一边读一边想象画面的方法，读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类词语，如“轻快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似的'词语。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“凑、伶、俐”等9个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第1～2自然段。
【教学过程】
板块一
初读课文，整体感知
1.欣赏歌曲，导入新课。
（1）播放歌曲：《小燕子》。
师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？
（2）板书课文题目，齐读课文题目。
通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。
2.初读课文，整体感知。
（1）自读课文，课件出示学习要求。
课件出示：
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？
（2）检查自学效果。
①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。
正音：凑（còu）成、掠（lüè）过、纤（xiān）细。
②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。
（3）交流汇报。
①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。
课件出示：
这是一只（）的燕子。
②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子）
③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。
【设计意图】通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感知。运用思维导图，为课文的背诵提供着力点。
板块二
再读课文，感受燕子的形体美
1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。
2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？
引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形”部分。（课件出示思维导图）
3.随文识记“凑”字。扩词练习。
4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。
5.根据思维导图，背诵第1自然段。
【设计意图】引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子的样子，有利于学生完成第1自然段的背诵。
板块三
品读课文，想象春光美
1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。
2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）
3.学生交流反馈。
4.引导学生感受画面的生动、具体。
（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。
课件出示：
轻风微微地吹拂着
①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）
②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。
③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。
④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。
（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。
5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图）
6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。
7.根据思维导图，试着背诵第2自然段。
【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图，完成第2自然段的背诵。
板块四
巩固生字，指导书写
1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。
3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
【设计意图】帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地方进行点拨，将主动权交给学生。
第2课时
【课时目标】
1.读准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。
【教学过程】
板块一
再读课文，想象燕子飞行图
1.边读边想象燕子飞行图。
（1）默读第3～4自然段，了解燕子飞行的特点。
①默读第3～4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面）
②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷）
③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。
课件出示：
叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
④指导学生朗读。
⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）
课件出示：
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。
（2）根据思维导图，想象画面。
①完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思维导图）
②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。
③学生交流想象的画面。
④根据思维导图，试着背诵第3自然段。
【设计意图】引导学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确，利用思维导图进行巧妙点拨总结。
板块二
再读课文，想象燕子休息图
1.边读边想象燕子休息图。
（1）学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。
①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。
②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。
③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？
④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。
（2）完成思维导图中的“休息”部分。
（3）带着自己的感受，自由朗读第5自然段。
2.拓展延伸。
（1）师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？
（2）师生同背，课件出示诗句。
【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得生动有趣了。
板块三
巩固生字，指导书写
1.复习巩固生字。
（1）课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。
（2）课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。
2.指导书写。
课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
（1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。
（2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。
（3）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。
（4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。
（5）写字展评。
【设计意图】引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练习，自己去积累方法。
【板书设计】
【教学反思】
《燕子》这篇课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好地实现教学目标，我采取了以下教学方法：
1.创设情境，再现画面。
教学时我从情境入手，充分引导学生感受课文所描绘的情境，比如在教学课文第2自然段时，我播放了春天的动画图片，把美好的春景展现在学生面前，再结合课文中的描写，让学生边读边想象画面，体会春天的美丽和燕子的可爱。
2.抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。
引导学生读第3～4自然段，从“斜飞”感受燕子的飞行姿势；从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在；通过“叽的一声”，体会燕子飞行之快速，感受燕子飞行时的欢快心情。
3.利用思维导图，梳理课文内容。
通过思维导图，引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。
《燕子》教案 9
教学要求
1.通过学习培养学生有顺序、有重点地观察事物的能力，激发热爱祖国大好河山的情怀。
2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.理解含义深刻的句子。
教学重点
学习课文写法。
教学难点
理解含义深刻的句子。
教学时间
2课时。
教学准备
挂图。
教学过程
第一课时
一、板书课题：燕子（看图学文）
二、导入新课
同学们，春天到了，在树林、在山野、在城市、在农村，随处可以看到一只只可爱的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？
让几名同学说一说。
三、预习
请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。
俊俏：（相貌）好看。
荡漾：（水波）一起一伏地动。
聚拢：聚集。
偶尔：间或，有时候。
看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？
四、读文，了解课文大意
1.自由读，思考大意。
2.指名读，并说说每个自然段的意思。
第1自然段：了解燕子的外形特点。
第2自然段：春天来了，燕子为春光增添了无限生机。
第3自然段：燕子在空中飞舞。
第4自然段：燕子为春天谱写出一支美丽的赞歌。
3.再读文，思考课后题。
第二课时
一、复习引入
回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？
二、学习第一自然段
1.齐读全文，思考课文都写了什么？
2.回答。
3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思考：写了燕子的`什么特点？从哪些词句中看出来的？
活泼机灵
羽毛
翅膀
尾巴
4.朗读第1自然段。（要求：有语气。）
三、学习第二自然段
导语：活泼可爱的燕子为春光增添了无限生机。
看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？
让学生看图，对照第2自然段内容说说。
指名读第
2自然段，有语气。
重点体会：“聚拢”是什么意思？这句话写出了什么特点？
四、学习第三自然段
1.指名读，说一说你的感受。
写出了活泼、充满生机的小燕子。
2.仔细体会。（对照插图和文字。）
①看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？
②读文，体会小燕子生机勃勃的特点。
3.朗读第3自然段。
五、学习第四自然段
1.思考：这段写了什么？
小燕子飞倦了，落在电线杆上。
2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。
3.为什么说燕子“正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌”？
4.小结。
赞美了春天生机勃勃的景象！
《燕子》教案 10
设计意图:
幼儿园的歌唱活动它是幼儿学习唱歌技能，发展音乐感受力、表现力、创造力等音乐能力的有效途径。一个成功的歌唱活动它不仅能让幼儿充分感受到音乐带给他的快乐,不断培养幼儿对音乐的感受能力和表现创造能力,而且还可以通过各种途径积累经验,丰富知识，培养幼儿良好的个性，陶冶幼儿的情操。换言之，幼儿园的歌唱教学不仅要让幼儿喜欢音乐，而且还要让幼儿学会歌唱。本活动设计，教师通过创设温情而有趣地活动情境、提供多样学习支架和组织多元表现活动等方法，在不知不觉中引领幼儿进入一个快乐的音乐世界，在温馨而又好玩的“学飞行”游戏中熟悉旋律、感知三拍子强弱弱的节奏型；在支架式图谱和动作引领下熟悉歌词和学唱歌曲；在多样的'表现形式中充分演绎和表现音乐。本次活动强调幼儿的主动参与和自主探究，注重幼儿对音乐的体验和情感的表现，既关注幼儿音乐学习兴趣的激发，又注重幼儿演唱技能的提升，通过分步走的方法引导幼儿逐步感受和学习，活动层层递进，重难点依次解决，让幼儿在有趣地情境中、在温情地氛围中喜欢音乐，学会演唱，溢乐溢情，从而打造简约而有效的情趣音乐教学课堂。
活动目标：
1．感知歌曲《小燕子》A段的优美抒情和B段的活泼热情,学唱歌曲。
2．在活泼有趣的情境中，愉快地参与演唱和表演，能多形式地表现出两段音乐不同的演唱风格。活动重点：
感知并表现三拍子的节奏型，能表现出两段音乐不同的演唱风格。活动难点：
理解第二部分的词意并唱好顿音。活动准备：
小燕子的伴奏音乐；形象生动的歌词图谱。
活动过程：
《燕子》教案 11
教学目标：
1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。
2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
一、成语导入，揭示课题。
１、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？
生：桃红柳绿、鸟语花香。
生：莺歌燕舞……
师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？
生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。
师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。
板书课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。
2、齐读课题，燕子。
3、看了课题，你想知道什么？
生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形
生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性
生：我想知道燕子飞行有哪些特点？……板书：飞行
4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。
二、初读课文，自学生词。
1、出示自学要求
默读课文标出自然段，划出生字词。
轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。
2、交流自学字词的情况
（1）出示生字课件
yn lòng qù héng lüè yì òu
燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔
zhn yùn gn
沾圆晕电线杆
（2）学生当小老师，学习字词。
“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面，不应有勾。
（3）出生字书写课件，指导学生书写。
翼燕
范写
学生描红
三、精读课文，以求感悟。
1、指导阅读第一自然段。
默读说说第1小节的主要内容。
作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书：外形活泼机灵
你能通过朗读把燕子的'特点表现出来吗？指名朗读。
2、指导阅读第2自然段。
（1）轻读，春天有什么特点？
生：春天烂漫无比。
师：春天为什么会烂漫无比？
生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。）
（2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？
生：赶集时人很多，很热闹。
生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。
师：春天的花草与赶集有什么联系？
生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。
师：谁能说说“赶集”在文中的意思？
生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。
（3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。
（4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。
四、课堂小结，巧设铺垫。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、学生自谈体会。
生：知道燕子是什么样的。
生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。
3、你还想知道什么？
4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。
第二课时：
一、学习第三段
1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？
2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。
3、学生自由朗读同桌交流。
4、讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
师：这是一个长句子，你读懂了吗？
主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？
比较句子：
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。
二、学习第四段
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2、交流：
估计：
A有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）
B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
师：为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）
为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
学生
师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
C这多么像正待演奏的曲谱啊！
这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！
三、课外延伸
通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？
同学们，让我们保护燕子……
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
课后记：
用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法，生动有趣。识字教学形式多样，气氛活跃的课堂上呈现出了师生互动，生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来，学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思，教给了学生理解词语的方法，体现了大语文教学观“你还想知道什么？”这一问题的设计，体现了以学生为本的教学理念，了解学生迫切想知道什么？为下节课教学活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题，在以后的教学中要加强训练。
《燕子》教案 12
课前交流：
师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？
生：老师好。
师：你好，声音真响亮。
生：老师，您好！
师：你好，多有礼貌的孩子！
师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。
生：陕西省的王老师，您好。
生：陕西省西安市的王老师，您好。
师：江西南昌聪明的小朋友，你们好。
生：陕西省西安师范附属小学的王老师，您好。
师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜欢的小动物？
生：我喜欢小猫。
生：我喜欢小狗。
……
师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！
（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。）
师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？
生：好。
师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！
（学生做动作。）
师：哦，你喜欢的是小狗，对吗？
（一生点头。）
师：你是喜欢小白兔的孩子！
……
师：老师也为大家带来了一位新朋友，你们瞧！（出示燕子动画。）什么呀？
生：燕子。
师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题，看看谁最了解它！注意，老师说“开始”就可以举手抢答了！
课件出示抢答题，学生抢答。
1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jùn）俏（qiào）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。开始！
2.燕子总是生活在我国的北方，比如王老师的家乡——西安。开始！
3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应该保护它。对吗？
师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。
（课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。
我们准备上课，好吗？
上课：
师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。）
师：齐读课题。
师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？
生：敢。
师出示词语，学生认读。
生：舒适启程疲劳覆盖
生：料峭救护饥寒交迫濒临死亡
（“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不准确。）
师：跟老师读最后两个词。（教师领读“饥寒交迫、濒临死亡”。）
师：我们接着看。
生：欧洲瑞士特殊
生：长途跋涉气温骤降
师：一起读一遍。
生齐读。
师：什么是气温骤降？
生：气温急速地下降。
（师点头。）
师：大家仔细观察田字格里的生字，你发现什么了？
生：都是左右结构的字。
师：善于观察，很好。
师：还有什么新发现？
生：它们都左窄右宽。
师：非常好！你很会思考。
师：我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画很多，书写时注意各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手来跟老师写。
（教师强调笔画名称并范写，学生书空。）
师：老师还要告诉大家：如果一个字有两个捺，书写时要注意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原本最后一笔是捺，在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。（课件演示。）
师：我们一起来看看“涉”字的演变过程。（播放“涉”字演变过程。）大家看（师指着甲骨文的“涉”），中间是“水”字，两边像是——
生：脚印。
师：想想看，“涉”表达什么意思？
生：走路。
生：在水里走。
师：对，就是趟着水走。
师：这个“涉”字笔画虽然不多，但是很容易写错，仔细观察观察，你有什么要提醒大家吗？
生：右下不要多写一点。
生：右下写成“少”就错了。
师：拿出手，跟老师写。
（教师写，强调笔画名称，最后一笔“撇”由重到轻来写。）
师：拿出手边的练习纸，我们工工整整地写下这两个字。
（课件展示这两个字，生写，教师巡视，强调书写姿势，纠正一些学生不正确的书写姿势。教师巡视时评议：①这位同学的腰挺得直直的，书写姿势非常正确。②这个小姑娘很细心，观察仔细，掌握了左窄右宽的字的写法，书写非常漂亮！）
师：同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？
生：专门送燕子的火车。
师：专门为燕子开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想法？
生：燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？
师：大家真善于思考，作者在课文一开始也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。
生齐读：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
师：请同学们自由读课文思考这个问题，用笔划出能够回答这个问题的语句，同时注意读准字音。
（生自由读书，划句子。）
师：别着急举手说，先跟自己的同桌说一说。
（同桌互相交流。）
师：谁来说说看？
生：燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。
师：你讲得非常清楚。不过要是抓住重点词语，你的语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是——
生：饥寒交迫，濒临死亡。
师：想想当时的情景，谁再读读这两个词。
生：饥寒交迫，濒临死亡。
生：饥寒交迫，濒临死亡。
师：你读出自己的感受了。
师：（出示句式：因为燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）来，按照这样的句式说一说。
生：因为燕子饥寒交迫，所以濒临死亡。
师：哦，注意看清问题:燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（师读问题，强调“怎么还用专列送呢？”）
生：因为燕子饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。
师：让我们再次感受燕子当时危急的处境，同桌互相读一读。
（生练读。）
师：谁来读一读？
生读。
师：非常好，听了你的朗读，老师也感受到了燕子当时危急的处境。
师：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。
生：漂亮舒适的空调列车。
师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？
生：瑞士政府不做国家大事，只顾着去就燕子。
（众笑。）
师：我纠正一下，不仅做国家大事，还做救燕子这样的事。
生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。
生：瑞士政府很关心小动物。
生：瑞士政府很善良。
生：瑞士政府能做出这样的决定很了不起！
师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。
生：默读，勾画。
师：来，读出你画的句子。
生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的.春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（生将“满天飞舞”读成了“漫天飞舞”）
师：还有一个词是“漫天飞舞”，不过写法不同，跟老师读：满天飞舞。
生：满天飞舞。
师：一起读。
生齐读：满天飞舞。
师：这段话有一个词是料峭，什么意思？
生：是说春天微寒的意思。
师：你怎么知道的？
生：。
师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思考。
师轻声读：顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
生：噢，是说很冷。
师：再读读，是说哪个季节很冷？
生：春天的冷。
师：对，料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。）
师：睁开眼睛，你听到了什么？
生：风呼呼地刮，很冷。
师：看到了什么？
生：满天飘着大雪。
师：有什么感受？
生：天很冷。
师：读出这种感受来。
生读。
师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。
（播放风雪交加的视频。）
师：谁来试试，一定会读得更好！
一生读。
师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。
（生读，圈画）
师：画好的同学请举手，读给大家听。
生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。
生：还有寻找。
师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（学生读书。）
师：你体会到了什么?
生：瑞士居民们此时心里很急。
生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。
《燕子》教案 13
【教学目标】
1、会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“圈”“散”“杆”，理解生字组成的词语。
2、朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
3、初步感知文意，了解课文内容。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
5、通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
6、学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。
【教学重点】
1、朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
2、通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、通过图片观察：你能知道这是什么鸟吗？
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，今天我们一起走进课文看一看！
2、走近作者：郑振铎（1898—1958）：我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、文学评论家。1958年出国访问阿富汗、阿拉伯联合国，中途因飞机失事逝世。《燕子》一课节选自《海燕》。
主要作品《插图本中国文学史》《佝偻集》《山中杂记》《泰戈尔传》等，译作有《新月集》《飞鸟集》等。
3、相关资料：燕子南迁的原因：燕子每到秋季就开始成群结队地由北方飞向遥远的南方，这是因为燕子是以昆虫为食，而且它们习惯于在空中捕食飞虫，可是北方的冬季是没有飞虫可供燕子捕食的，所以燕子不得不每年都进行秋去春来的南北大迁徙，以得到更为广阔的生存空间。
二、初读感知
1、听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。
2、带着问题自读课文，出示自读提示：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么？
3、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4、说一说：课文主要写了什么内容？（学生畅所欲言）
三、识字写字
1、出示会认字及易读错字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。
2、指导学生识记多音字。
3、出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
凑：左边是冫不是氵，右上边一撇贯穿三横、和捺要舒展，天字窄小。
集：整体偏窄，上边隹要紧凑，下边木字宽扁、一横要长、中竖横上边要短。
聚：取字要扁宽，下边中间撇短平、竖要长，左边两撇与竖分开、下撇要长。
掠：左窄右宽，京字上横要长、口窄小，小字稍扁、左撇和右点宽展、要有力。
倦：卷字中间是两横，中间一撇起笔要高，右边捺在下横处起笔，下边横折钩不封闭。
痕：部首是疒不是广，里边左框要窄，一捺要长、靠上位置有一短撇。
4、理解词语。
四、梳理结构
1、再读课文，想一想课文写了什么？
本文以燕子为记叙的线索，按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子怎样在天空中、湖面上飞行和停歇的顺序，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
2、说一说：初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到小燕子的活泼可爱。
第二课时
一、激趣导入
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
二、品读释疑
1、出示核心问题和串珠问题：
核心问题：
作者是从哪些方面来描写燕子的？写出了燕子的什么特点？
串珠问题：
（1）想一想，燕子的外形是怎样的？
（2）用笔在文中画出燕子是怎样飞行的？停歇时的燕子是怎样的？
（3）作者是按照怎样的顺序观察燕子的？
（4）读燕子的到来引发了作者什么样的感情？
2、随文讲解，理解文意：
（1）作者是从哪些方面来描写燕子的？写出了燕子的什么特点？（核心问题）
作者是从燕子的外形、飞行、停歇三个方面来描写燕子的。写出了燕子活泼可爱、轻捷灵巧的特点。
（2）想一想，燕子的外形是怎样的？（串珠问题1）
外形美：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
①“一身……羽毛，一双……尾巴，一对……翅膀”，句式简洁整齐，传神地勾勒出小燕子的外形。
②“剪刀似的尾巴”运用比喻，生动形象的描绘出小燕子尾巴的样子，表达了作者对小燕子的喜爱之情。
（3）阅读方法解密：认识比喻
①概念：比喻是我们平时所说的“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一个事物比方另一个事物。
②作用：把深奥的道理浅显化，把抽象的事物具体化、形象化。
③答题模式：运用了比喻的修辞方法，把……比作……，生动形象地写出了……的……特点，表达了作者……感情。
④运用：看看第一自然段，思考这样写燕子有什么好处？
（4）课文是通过哪些景物来展示春之美的？
①二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着。
“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。
②千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
a、“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千条万条，写出了柔柳枝条的多。
b、这是景物衬托。“如毛的细雨”是比喻的写法，写出春雨的细、柔、轻。“柳、花、草、叶”等“像赶集似的”是把这些景物当作人来写（拟人），说明青草绿叶、各色鲜花的多而集中，构成了一幅繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。在这生机勃勃的春天，燕子也从南方“飞来”，更加富有感情色彩，给春天增添了活力。
③这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
写燕子从南方飞来，为春天增添了生趣。
（5）拓展：文中说“柳、花、草、叶都像赶集似的聚拢来”，运用了拟人的修辞方法，生动地描绘出春天生机勃勃的景象。“柳、花、草、叶”都像赶集似的聚拢来，想象一下具体的景象，写下来。
示例：小草偷偷地从土里探出脑袋，柔软的枝条上长满了绿色叶子，五颜六色
的花竞相开放，你不让我我不让你，特别是迎春花远远看去美丽极了。
（6）用笔在文中画出燕子是怎样飞行的？停歇时的燕子是怎样的？（串珠问题2）
①飞行美：
小燕子带了它的双剪刀似的`尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
“斜”字写出了燕子飞行时的自由自在。“叽的一声”写出了燕子飞行时欢快的心情。
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
a、“掠”一字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去；一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了
b、燕子动作的描写，表现了燕子怎样的特点？
“斜飞”“横掠”这些动作的描写，表现了燕子飞行时身体灵活，动作敏捷的特点。
②歇息美：那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！
这里作者展开了丰富的想象，由“嫩蓝的天空、几支木杆，几痕细线，几个小黑点”发出“多么有趣的一幅图画呀！”的感叹。其实这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大有趣的画，燕子无论飞行还是停歇都是这幅画中最美的风景。
（7）读一读，记一记，再说几个这样的词语。
剪刀似的尾巴伶俐可爱的小燕子
光彩夺目的图画旷亮无比的天空
示例：柔软的尾巴剪刀似的竹叶湛蓝的天空
鲜艳的花朵棉花糖似的白云柔顺的头发
（8）作者是按照怎样的顺序观察燕子的？（串珠问题3）
作者是按照由近及远的顺序观察燕子的。第1自然段写从近处看到的燕子；第3、4自然段写由远处看到的燕子的各种飞行姿态；第5自然段写从更远处看到的停歇在电线杆上的燕子。
（9）读燕子的到来引发了作者什么样的感情？（串珠问题4）
这么美妙的燕子，在万物复苏的春天出现，给春天带来无限的生机与活力，作者看到如此活泼可爱的燕子，不禁心生喜爱，而且更加热爱因为有了燕子而更加美丽的春天。
3、主题延伸
中国传统文化中关于“燕”的内容很多，课下我们来搜集带有“燕”字的词语、古诗、名句、歌词、春联或人名、地名、物名等，搞一次“雏燕闹春会”。
（1）带有“燕”字的词语：莺歌燕舞、燕雀处堂、燕尾如剪、身轻如燕、燕领虎颈、春燕回潮……
（2）朗诵杜甫的《绝句》“……泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”；刘禹锡的《乌衣巷》“……旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”……
（3）带有“燕”字的春联；
（4）带有“燕”字的歇后语、谚语；
（5）燕子的常识；
（6）带有“燕”字的人名地名物名。
4、一课一法一练：按照一定的顺序观察
（1）按照一定的顺序来观察景物，写出的文章才有条理。本课采用了“由近及远”观察景物的方法。第1自然段写从近处看到的燕子：一身乌黑的羽毛、一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成可爱活泼的小燕子。第3、4自然段写由远处看到的燕子的各种飞行姿态；第5自然段写从更远处看到的停歇在电线杆上的燕子。运用好观察的方法，要注意以下几点：
a、要注意选择好观察的位置，既要根据景物的特点和观察的需要，选择好近看、远看时最理想的立足点。
b、要抓住景物的特点进行观察。
c、观察要细致，集中深入地观察。
（2）举例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（节选《松鼠》）按照从头到尾的顺序写的，从面孔、眼睛、毛、尾巴几个方面写出了松鼠的外形的漂亮。
（3）练一练：观察自己喜爱的一种小动物的外形，写一段话。
示例：小兔子通身雪白，它的的前腿短小，后腿长而有力，时常弯曲着，走起路来蹦蹦跳跳的，蹲在地上一动不动的时候，像棉花糖，又像雪球。
三、本课小结
1、课文主旨：课文以燕子为记叙的线索，按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子怎样在天空中、湖面上飞行和停歇的顺序，以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
2、课堂小结：《燕子》是一篇语言生动优美的散文，作者用准确、生动的语言，表现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出作者对燕子、春天，对大自然的赞美与热爱。在体会课文思想感情的同时，我认识了比喻的写法，学习能按照一定的顺序抓特点写事物。
四、结构图示
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
五、拓展延伸
推荐阅读：《翠鸟》、《松鼠》
六、作业布置
《燕子》教案 14
一、导入新课
让学生闭上眼睛想象大自然的缤纷现象，燕子教案。欣赏图片，让学生在视觉和听觉上感受春天大自然的美妙。与学生讨论春天里特有的现象（冰雪融化、柳树发芽、草儿发芽、花儿绽放等，）想到燕子从南方归来，讨论燕子的特点，导入新课。
二、范读
引导
1、让同学们看课文插图，感受春天的气息，了解燕子活动的环境。
2、播放课文范读录音。
3、让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天景色图，想象燕子的形象、习性，体会文章表达的感情。
三、学习字词
1、让学生初步朗读课文，进一步了解课文内容，让学生划出生字词。
2、与学生讨论这些生字怎样记忆，掌握。分析：本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“qiao”要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fu”不要错读成“fo”。
本课要求会认的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：（略）
3、组织学生进行练字，巩固这些新字词。
第二课时
一、巩固旧知，深入理解
1、带领学生回顾本课的生字词，让学生读生字、词语。
2、有感情的朗读课文，范读。
3、指导学生反复朗读课文，理解课文大意，把握燕子的特点，体会作者的感情。（了解燕子的色彩、外形、动作和习性，体会作者对大自然和燕子的热爱。）
4、小组讨论：交流自己对课文的了解，点出文章的大意。写的是在春暖花开、柳丝轻扬的时节从南方赶来的可爱的燕子，描写了燕子的色彩、外形、动作等，表达了作者对这一大自然精灵的热爱和赞美之情。
二、学习第一自然段
1、找学生朗读课文第一自然段，并让他们说说这一段的主要内容。第一自然段写：讲燕子的外形特点。
2、让学生讨论，看看这一段主要说了什么，用自己的.话总结。（作者用简单、生动、形象的几句话勾勒出燕子的颜色和外形。例如：一身羽毛、一对翅膀是对小燕子外形的勾勒。乌黑光亮 、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。）
3、和学生一起总结燕子的颜色和外形特点，点出描写生动的地方。（乌黑光亮的活泼机灵的理解“凑”的妙处。）
三、学习第2自然段
1、找学生朗读课文第二自然段，并说说这一段的主要内容。（春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。这部分主要描绘了有蒙蒙细雨、有柳丝、有青草、有绿叶、有鲜花的光彩夺目的春天景色，还有活泼可爱的小燕子。）
2、朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓，轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的画，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。要感受到春天的美丽和勃勃生机。
3、把握精彩的词句：我能想象出“赶集似的聚拢来”的景象。（聚拢的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。）
四、学习第3自然段
1、找学生朗读课文第三自然段，并说说这一段的主要内容。（在飞行中燕子的各种姿态。）
2、抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从“斜着身子”感受到燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”体会燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的······有的······”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。
总结：感受这些自由飞翔的燕子为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
3、“横掠过湖面”的“掠”用的真好，好在哪里？（“掠”是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。）
五、学习第4自然段
1、让学生有朗读第4自然段,体会文章描写的画面.并说说这一段的主要内容。（燕子停歇在电线上形成的美丽图案。）
2、简单讲解五线谱的有关知识，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景色，来感受作者的想象力，了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
3、为什么要用“五线谱”打比方呢？了解电线杆和燕子组成的图画，非常想五线谱。通过想象完成的，同时燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好的体现了歌颂春天的主题内容。
六、本文写作特点
从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。
第一自然段是从近出看到的燕子： 乌黑光亮的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，凑成一个活泼可爱的燕子。
第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。要求：学生把学到的由进及远的观察方法运用到平时的观察中去。
《燕子》教案 15
教学目标：
1、能正确理解文中的长句，并初步掌握阅读长句的基本方法。能使用“添加”、“偶尔”造句。
2、学习本课的11个新单词；理解“帅、吹、伸、炫、绽放、闪闪”这几个字。
3、能够带着感情读课文，背诵课文第4段。
4、通过对文中美好词语的理解，感受燕子的美和春天的美，体会春天带给人们的快乐心情和蓬勃力量。
教学重点和难点：
能在单元提示中使用读长句的方法，并能正确理解长句的意思。引导感情朗读课文。理解复杂结构的句子。
课前预习：
1、熟练地阅读课文。
2、词：帅，吹，伸，巧。
第一课时
课程目标：
1、第一遍读课文，理解课文的主旨。
2、学习本课生词，并能熟练阅读课文。能使用“添加”、“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握阅读长句的方法，并运用这种方法学习课文的第一自然段。
教学过程：
第一，导入和暴露话题。
1、老师朗诵儿歌《春天多美》：小燕子，好灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云，剪柳条，摇柳条。剪了一张图，春天的景色太美了。
2、同学们，春天，活泼可爱的燕子从南方飞来。你喜欢燕子吗？今天，我们一起学习课文《燕子》。这篇文章是著名作家郑振铎写的。请打开书，谁来读？
二，初读课文的体会
1、明确自学要求。
（1）准确读出拼音中的生词，在由生词组成的生词下面划线，用手指在桌子上仔细写几遍你认为难写的单词。
（2）自由阅读课文，注意重读错句，直至通读完毕。
2、学生自学，老师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）展示生词，按名称朗读，并在课堂上朗读。
（2）理解单词的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
第三，学习第一自然段。
这篇文章真的很美。仔细阅读第一段，说出你心目中的燕子是什么样子的。
1、学生可以自由阅读。
2、说出学生用自己的话说话。
3、老师：这个自然段是长句。怎样才能读懂一个长句子？我们先来看“单元学习小技巧”。
4、读长句有哪些步骤？第一……然后……，用线画。
5、接下来，我们将使用“单元学习技巧”中的方法学习课文的第一个自然段落，然后阅读这一段。
6、问：这句话说的是燕子的哪一部分？它的羽毛、翅膀和尾巴是什么样的？
7、在句子中使用“黑、顺、帅、剪刀样”有什么作用？
8、总结学习这个长句的方法。
9、引导感情大声朗读这一段，总结段落意思。
第四，进行“画与说”训练，深入了解。
1、能不能画出郑振铎写的《燕子》？让我的一个同学读第一段，我们一起画，怎么样？但是，慢慢读。
2、同桌的同学互相介绍自己的燕子。
3、谁愿意到前面来介绍他们的燕子？
4、你注意到了吗？作者为什么不写眼睛和嘴巴？是疏忽吗？
5、这就告诉我们，在描写风景的时候，一定要抓住有特色的地方来写。
6、大声朗读第一个自然段落。
第五、引导使用“加”、“偶”造句。
1、理解词义——谈“加”、“偶尔”的同义词。
2、用名字造句。评论。
3、练习写作造句。
第六，布置作业。
练习册问题1、2、3、4和6。
第二课时
教学目标：
1、学习自然段落2、3、4，运用“单元提示”中的方法阅读长句；背诵第四段。
2、带着情感阅读全文的指南。
教学过程：
首先，学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几个词。他们在写什么？燕子从南方飞回来，给春天增添了许多生气。
2、我们先学第二句，一起读。
（1）这个句子很长。使用学习技巧中的方法。怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿色眉眼”是什么意思呢？（再读一遍“黄绿眉眼”这句话，指的是柳芽）
（3）为什么作者把柳芽比作“黄绿色的眉眼”？为什么不直接说嫩芽？
（柳睡了一冬，蓓蕾似睁眼）
3、学习第三句。
（1）让我们看看第三句写的是什么？按名字读句子。
（2）要求学生理解长句。
（3）说出你同学的名字，告诉他们你是如何理解这个长句的。
老师：是什么造就了耀眼的春天？是如何形成的？其他单词的作用是什么？
（4）什么是“公平”？
老师：你买的东西，和你卖的东西，都叫集市——请给我们讲讲集市，然后想一想集市和春天草、树叶、花生的生长开放有什么相似之处。
师：古人云：“红杏枝头春喧闹。”春天，百花齐放，真的给人一种热闹的感觉。
（5）一起读第三句。
4、学习第四句。
在这样一个活泼美好的春天，我们离不开燕子。请大声朗读第四句。
（1）谁能简单说出这句话的'意思。
（2）“添加”是什么意思？“活泼”是什么意思？
（3）老师：学生，画家画不出春燕，诗人写不出春燕，歌手唱不出春燕。可以说，没有了燕子，春天就失去了一半的美丽。让我们带着赞美读完这一段。
二、学习课文第三段。
1、再读一遍第三段。从这一段你知道什么？
（燕子飞，燕子飞得又快又轻）
2、你看到了哪些陈述？再读一遍第三段的第一句。
（板书：斜、撇、抽）
3、师：一个“斜”字写出了燕子飞翔的特点，给人以轻快的感觉，也写出了燕子飞翔的优美姿态。“略读”这个词在字典里是怎么解释的？
4、你从中看到了什么？读单词所在的句子，感受它。
5、从“好吃”这个词我们还能看出什么？
6、你还能在哪里看到燕子“轻快地”飞翔？
7、让我们大声朗读第三段，看谁读出来让人觉得燕子轻快地飞起来，姿势很美。（学生练习阅读）
8、老师：“小晕圈圈圈荡漾开去。”慢慢读，留有想象的空间。谁来再读一遍这句话？
老师：什么是“小光环”？你想过吗？
师：为什么作者不说“小圆”而说“小圆晕”和“晕”是什么意思？你想过吗？
老师：“晕”是阳光或月光透过云层反射出来的彩色圆圈。你见过日晕或月晕吗？多美的七彩光圈啊！在作者眼里，燕子的水引起的波浪就像日晕和月晕。不仅作者笔下的燕子美，就连这个小圆圈也美！让我们再读一遍这句话，欣赏它的美。
第三，学习第四自然段。
1、看完第三段，我们知道燕子飞起来轻快，姿态优美。让我们读第四段，看看写了什么，谁读了，谁说了。
2、说出它的名字。
《燕子》教案 16
教学目标：
1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”
教学准备：
教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？
【设计意图：谜语导入，引起学生的`兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1.检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2.检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a.“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板设计：
2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
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