语文五年级教案

时间:2024-10-15 08:49:55 教案 我要投稿

语文五年级教案

  作为一名教学工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的语文五年级教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文五年级教案

语文五年级教案1

  教学目的:

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  教学重点:狐狸的亲情,说说自己的感受。

  教学难点:体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  课时安排:1课时。

  教学过程:

  一、谈话引题。

  1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐

  狸到底是什么样的。

  2.板书课题。

  3.学生质疑。

  二、初读课文,整体感知。

  1.提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

  2.学生按要求自学。

  3.师生讨论并交流:

  (1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

  (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)

  (2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  (“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。)

  (3)课题为什么叫“金色的'脚印”?

  “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

  4.指导有感情地朗读课文。

  四、练习复述课文。

  可用第一人称,也可用第三人称。

  五、观看动物世界片段——非洲豹。

  六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

语文五年级教案2

  22.手指

  [教学目标]

  1.会认14个生字,会写15个生字,能正确读写由生字组成的词语。

  2.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,了解五个手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。

  3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

  4.懂得任何事物都各有所长,各有所短的道理。

  [教学重难点]

  1.了解五个手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。

  2.懂得任何事物都各有所长,各有所短的道理。

  [教学课时2课时

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课,揭示课题

  同学们,手指长在每个人的手上,时时看到,常常用到,不过也许很少有人会去关注它们。我国漫画家丰子恺先生以手指为对象,写出了一篇有趣而意味深长的文章。他眼中的手指究竟有什么特别之处呢?让我们一起走进课文看看吧!(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1.同桌互读、互查课文朗读情况,出示要求。

  (1)读准字音,读通句子:不漏字,不错字。

  (2)做到流利:自然停顿,朗读通畅,不回读。

  (3)互相解答不懂的词语。

  2.教师检查。(指名读)

  重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。

  3.默读课文,理清脉络。

  (1)思考:课文主要写了什么内容?

  (出示课件,口头填空:课文先总写一只手上的五根手指,然后分别具体写,最后总结写。)

  (2)引导学生根据填空的内容,找出分别对应的文章所在段落,体会文章的写作顺序和方法。

  4.文章的中心句是哪一句?(引导学生在文中画出来)

  (一只手上的`五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

  5.作者要说明的道理是什么?找出文中相关的句子。

  (明确:手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。)

  6.本文的整体结构是什么?

  (文章采用了“总——分——总”的结构模式。)

  三、指导写字

  1.师出示会写字,生观察规律。

  2.重点指导:“貌”撇画较多,注意不要写漏;“享”下半部分是“子”,注意与“亨”区分开;“庸”是半包围的字,最后一笔是竖。

  3.生练习写字,师巡视指导。

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1.听写词语:

  拇指 搔痒 强硬 接触 堂皇 贴身 冲撞 功劳 享乐 相貌 渺小附庸 养尊处优

  2.课文主要写了什么内容?(指名说)

  二、了解手指特点,初悟道理

  1.五根手指各有什么样的特点?小组合作阅读、交流,找出文中相关语句,填写下面的表格。

  手指名称长处短处大拇指最肯吃苦,做不讨好的事。形状不美,构造简单。食指机敏,干活以他为主。姿态不窈窕,做的事复杂,常受伤。中指地位最优,相貌最堂皇,身体最高,曲线优美。养尊处优,干活不出力。无名指和小指体态秀丽,样子可爱。能力薄弱。

  2.作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的?(学生自读课文相关段落,交流讨论其结果。)

  大拇指:运用排比的句式,列举生活实例,说明其吃苦耐劳,默默奉献的品格。

  食指:运用排比句式,举例说明其作用,表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

  中指:运用拟人的修辞手法,写出其优美的姿态和高傲的态度。

  无名指和小指:列举实例,运用设问,强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美,表现其附庸、享乐的性格。

  3.这样安排有什么作用?

  (这样的叙述使每个文段清晰明了,使读者易于理解。)

  4.再读全文,请你用自己的话说说对文章主旨的理解。(生自由说)

  (五根手指虽然都长在手上,作用和功劳却各不相同。但是,无论每个手指的力量如何,只要团结一致,成为一个拳头,就根根有用,根根有力。不只是手指,我们人也一样,在集体中,只有齐心协力,发挥各自的特长,才能战胜一切困难,取得胜利。)

  三、联系生活,感悟道理

  课文通过描写五根手指的不同姿态和性格,阐明了“团结就是力量”这一道理。请同学们联系生活实际,说说作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人?

  [教学板书]

  22手指

  手指大拇指:不美,最肯吃苦

  食指:不窈窕,工作复杂

  中指:养尊处优,工作略为扶衬

  无名指、小指:秀丽可爱,能力薄弱根根团结有力量

  [教学反思]

  初读课文,了解大意后,学生都很容易把握五根手指的特点,所以我把重点放在表达方法的体会上,抓住课文第1自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;领会作者的写作意图。通过引导,学生能理解文章的主旨,最后我让学生结合生活实际想想五根手指分别代表了哪些人,学生思考的积极性很高,都能说出一两点,课堂整体效果较好。

语文五年级教案3

  教学目标:

  1、弄清文意,积累实词

  2、学习晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧

  教学重难点:

  课文内容的扎实把握。

  教学难点:

  全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学习热情。

  教学安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、导入

  外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

  (生答)

  (师与生分享时事:最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。)

  让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

  (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学习的兴趣。)

  二、自主学习

  请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

  (设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础。)

  三、合作学习

  1、四人小组讨论①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文,互相订正。

  2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

  生答或师答。

  提示:该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。

  (这一环节设计充分利用合作学习的优势,限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

  四、请一生读课文。

  其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

  (通过以上环节的学习,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学习的检验,同时也可进一步夯实课文的.理解把握。)

  五、阅读。

  请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求:尽量忠实于原文。学生评价,修订。

  (这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

  六、再读全文,处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

  (充分利用好设计科学的课后练习,系统深入解课文。)

  七、拓展比较

  1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

  请对照注释、看懂原文、再看译文。

  2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢?

  (这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

  八、思考。

  作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话

  晏子,我要学习你

  提示:高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

语文五年级教案4

  【教学目标】

  1、学习课文内容,了解有关鲸的知识。

  2、学习作者用列数字,作比较,打比方等说明事物的方法。

  3、学习生字新词。

  4、朗读课文。

  【教学重点】

  认识鲸的生活习性,学习几种说明事物的方法。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时(简)

  一、揭题激趣

  同学们,你知道世界上最大的动物是什么吗?(板书:鲸jing)

  出示投影:

  你们看,这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识,让我们一起来学习课文。

  1、初读感知:

  ⑴ 检查预习情况,出示小黑板,检查生字读音。

  ⑵ 说说你在预习时,发现哪些字,词容易写错或读错。

  ⑶ 说说你通过预习,理解了哪些词是用什么方法理解的,还有哪些词你不理解。

  2、指明分节读课文。

  3、理清脉络:

  说说每节各讲了什么?给课文分段。

  4、教师小结。

  5、布置作业:

  课后每人画一条鲸。

  第二课时

  一、听说训练

  鲸是海洋中最大的哺乳动物。

  鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类,它们的生活习性既有相同,又有不同。

  (以上两句话第一句听一遍,第二句听两遍,再分别请若干学生练说。)

  老师把这两句话写在了大屏幕上。(媒体出示)请大家再一起读一读。

  二、讲读第一段

  是的,鲸是海洋中最大的哺乳动物,它到底有多大呢?

  指名读第一段,其他同学边思考边圈画有关词句。

  (最大的鲸有16万公斤重,最小的也有2000公斤。)

  鲸很大很大,最大的鲸有16万公斤重,最小的也有2000公斤。

  你觉得哪一句话意思更明确读第二句,琢磨一下怎么读才能读出鲸的大。这种用具体数字来说明事物的特点是说明文中常用的方法。(板书:列数字。)

  这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢?(其它各句)

  师生小结:

  (投影出示画面。)

  根据投影,师生一起说第一段重点内容。这里,作者把我们并不熟悉的鲸与我们平时熟悉的大象,大肥猪等进行比较,这也是说明文中常用的方法。(板书:作比较。)

  三、讲读第二段

  这里,作者用列数字,作比较的方法都是为了说明鲸的特点:大。(板书:大)这

  很大很大的鲸就生活在海洋里,因为形体象鱼,许多人管它叫鲸鱼,可它为什么不属于鱼类呢?

  自由轻声读第二段,思考上述问题。

  请你概括地说说鲸变成鱼的样子必须有哪几个条件?

  1、很长很长的年代。

  2、环境变化,器官退化。

  四、引读第三段

  鲸生活在海洋里,它可以分为两大类,一类是须鲸,没有……(牙齿);另一类是……(齿鲸),有……(锋利的牙齿)。这是须鲸和齿鲸最大的区别。

  1、自学第四段:

  须鲸和齿鲸的生活习性中又有哪些相同和不同之处呢?请同学们快读第四段,然后分小小组讨论。并试着用“我发现它们在__方面有__同,表现在__”(填空

  句式媒体出示)的句式汇报你的自学结果。

  2、汇报自学结果:

  ⑴ 吃食方面:

  相同点是它们食量大,吃食速度快;不同点是吃的'食物不同,方法也不同。指明1~2位学生上台演示须鲸吃食进程的抽拉式投影片。

  ⑵ 呼吸方面:

  相同点是它们都是用肺呼吸,换气时都有喷潮现象;不同点是喷潮的水柱各不相同。出示投影片:说说图上的哪一头是须鲸,哪一头是齿鲸,你是怎么知道的教师相机揭示另一说明事物的方法:打比方。

  ⑶ 睡觉方面:

  方法相同,请同学们画一画鲸睡觉时的样子,选择2位同学的作品在实物投影上出示。议一议:他们画的对吗?

  ⑷ 生长方面:

  相同点是胎生,生长速度快,寿命很长。说说这段中主要用到了今天学到过的哪一种说明事物的方法?

  3、质疑:

  你还有什么不理解的地方吗?

  五、总结课文

  根据板书小结本课内容。

  创设说话情境:

  假如我国捕获的那头四万公斤重的鲸被运送到常州,陈列在动物园里,来观看的游人络绎不绝,你能给他们当一回解说员吗?根据你今天学到的知识,结合你平时看到的知识,同桌先练说,再指名上台表演。

  六、布置作业

  请你运用今天学到的一种(或几种)说明事物的方法介绍一种动物或植物。

  【教学体会】

  《鲸》是一篇说明文,文章语言平实,通俗易懂,学生学起来难免会感到有些枯燥,为了避免这一点,我在教学时努力做到了这几点:

  一、变语言文字为生动的画面

  由于小学生的好奇心强,喜欢新异的事物,所以我运用多媒体的演示,将鲸的形象展示在学生面前。醒目的颜色,鲜明的对比很快吸引了学生的注意力,文章中的语言文字不再只是简单的句子了,而成了学生头脑中的一幅幅生动的画面。

  二、变教师讲解为学生自学

  小学五年级的学生已经掌握了一些学习方法,只要提出恰当的自学要求,学生就能主动叩开知识的大门。在第四段的教学中,我以“须鲸和齿鲸的生活习性中有哪些相同,哪些不同?”这一问题引发学生思考,再以“我发现它们在__方面有__同,表现在__”的句式练说,使每个学生都有练说的机会。而且这一问题又照顾到全体学生,一般同学能从文中字面上找到答案,还有一些优秀生则能在读懂课文的基础上自己进一步概括,这样便使每一位学生在自学时都能摘到“果子”了。

  三、变简单刺激为多种感官协同作用

  心理学指出:多种感官协同作用更能增强学习的效率。课堂上,我除了让学生听,说外,还安排让学生看,画,思,写,既巩固了所学知识,又多角度地刺激了学生感官,学生眼,耳,手,脑并用,大大提高了学习效率。

  由于做到了以上几点,学生的学习积极性明显提高了。所以在最后创设情境让学生当解说员时,学生兴趣浓浓,争着上台表演。其实,学生的解说就是对本课内容的总结,这比老师生硬地总结内容生动多了,也巧妙多了。

语文五年级教案5

  [教学目标]

  1、掌握本课的生字新词,在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个颜色的词语。

  2、快速默读课文,说说“火烧云”是一种怎样的云,它有哪些特点。

  3、能按时间顺序理清课文的脉络,了解火烧云颜色和形状的变化情况,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

  [教学重点]

  1、有感情地朗读课文。

  2、重点学习3——6,感受火烧云的颜色和形状的变化情况。

  [教学难点]

  在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况,欣赏大自然的瑰丽景色,激发对大自然美景的热爱。

  [教学准备]

  多媒体课件

  [教学时间]

  2课时

  [教学过程]

  一、导入新课,学习第一节

  1、欣赏“火烧云”的'照片:瞧,日落时的天空是如此美丽,如此壮观!今天我们学的课文,正是描写这一美景的,板书课题。

  2、课文是怎样描述火烧云的呢?学习第二节

  3、句子中的“烧”,能不能改成“红”?

  (烧”是烧火、着火的意思。在这句话中,任何字都不能替换“烧”,因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态,又写出了火烧云上来时的气势,而且还与后面的“着了火”相照应,更重要的是“烧”字在这里点了题。)

  二、整体感知

  1、组织学生默读课文。(课件出示),

  初读课文小建议:

  (1)默读课文,读准字音,读通课文。

  (2)边读边思考:课文是按怎样的顺序写火烧云的?

  2、交流,板书:出现变化消失

  3、按出现、变化、消失,分别指名学生朗读。

  (按实际情况正音:紫檀色、模糊、凶猛、一模一样、镇静……)

  三、研读课文

  (一)学习1小节

  1、晚饭以后,火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么变化呢?让我们来看看课文的第一节,说一说。

  (课件出示):

  小孩子的脸→红红的大白狗→红的

  红公鸡→金的黑母鸡→紫檀色的

  小白猪→金的老头儿的胡须→金的

  2、火烧云把白的变成红的,把红的变成金的,把黑的变成紫檀色的,它改变了周围的一切的颜色,甚至连你自己也变了,看到这些,你会是怎样的心情?让我们带着这种心情来朗读这一节。

  (1)指名读。

  (2)齐读。

  (二)学习3—6小节

  1、这个地方火烧云的变化极多,作者从哪几方面描写了火烧云的变化呢?快速阅读课文3—6小节,找一找。

  2、交流,板书:颜色、形状

  3、哪一小节描写火烧云颜色变化多的?指名读。(出示课件)

  4、找出表示颜色的词,读一读。

  5、颜色真多呀,而且作者的写法也不一样,有叠词的:红彤彤、金灿灿;有两种颜色混和在一起的:半紫半黄、半灰半百合色;还有用实物色彩比拟的:葡萄灰、梨黄、茄子紫。真是丰富多彩啊!

  积累词语

  半紫半黄

  葡萄灰

  6、句子比较:把原句中的“一会儿”改成“有”可以吗?

  这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

  这地方的火烧云变化极多,有红彤彤的,有金灿灿的,有半紫半黄的,有半灰半百合色的。

  (四个“一会儿”表示几种颜色交替出现,瞬息万变,说明火烧云不仅颜色变化多,而且变化速度快。

  7、火烧云不仅颜色变化多,变化快,它的形状变化更是如此。指名同学分节读4、5、6小节,分别用直线和曲线画出表示火烧云形状变化多,变化快的词。

  8、交流,出示:

  一会儿马

  过了两三秒钟

  忽然大狗

  接着大狮子

  一转眼

  9、师生问答读第4小节

  一会儿,天空出现了什么?

  它怎么变化?

  怎么消失?

  10、同桌用问答的方法读5、6小节

  11、小结:作者描写火烧云变化时,把火烧云的形状想象成三种动物,写得栩栩如生,我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现——变化——消失。你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快?(瞬息万变、变化多端、千变万化……)

  12、想象火烧云还有哪些形状的变化?你能第5、6、7节的写法说一说吗?

  (三)学习第7小节

  1、天空中真是热闹极了,一瞬间,火烧云就下去了,指名读第7小节。

  2、理解“恍恍惚惚”——(表示看的不真切,表现了火烧云的变化又多又快,让人眼花缭乱,实在无法看清楚。)

  3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗?(不能,意思完全不同,“沉浸”——形容让心情安静下来;“沉浸”——表示处在某种情景中。)

  五、拓展作业

  模仿第5、6、7节的写法写写云的其他变化

  [板书]

  出现

  颜色

  6火烧云变化多、快

  形状

  消失

语文五年级教案6

  第一课时

  教学内容:

  学习课文《松鼠》,掌握生字,了解课文内容。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。(板书课题)

  2、你了解松鼠吗?说给大家听听。(学生交流自己了解到的内容)

  3、你还想了解哪些方面呢?(根据学生的回答板书)下面我们来读一读课文,看看能帮助大家多少。

  二、讲授新课:

  (一)初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。

  1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。

  2、学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

  3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语的掌握情况。

  四肢、敏捷、镶嵌、搽过油、格外、嬉戏、歇凉。

  遮蔽、榛子、橡栗、储藏、缝隙、树杈、摇晃、干苔藓。

  4、集体交流课文中出现的不同句式现象。(出示投影片)

  ⑴它们好像怕强烈的日光,白天常常多在窝里歇凉,只在树枝被风刮的乱摇晃的时候,他们才到地面上来。

  ⑵松鼠喜欢住在高大的老树上,常常把窝搭在树杈儿中间。

  ⑶它们搭窝的时候,先搬来一些小树枝,交错着放在一起,再找一些干苔藓铺在上面,然后把藓苔压紧,踏平。

  ⑷秋天,松鼠就储藏过冬的食物,把它们塞到老树的缝隙里,赛得满满的。

  ⑸他们带着儿女住在里边,有暖和,有安全。

  5、同位之间互相读一读这些句子,互相进行发音的纠正。

  6、学生再进行朗读课文,老师了解个别学生的读书情况。

  7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回答。

  8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

  (二)熟读课文,解决阅读中的疑难问题。

  1、在朗读过程中,生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。

  2、指学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同进行解决。

  比如:重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。

  3、请你把新生字从课文中找出来,读一读它们在哪些句子中?

  4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?(指学生提出来,比如:嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗)

  5、老师引导学生结合课文中具体句子,利用更换词语、直观演示等方式进行理解。

  6、在解决阅读障碍的基础上,学生再进行朗读课文,一边读一边思考:文章中的松鼠给你什么样的感觉?

  7、指学生回答,老师板书:美丽、可爱

  三、课堂小结:

  老师小结:短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠,那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢?课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。

  四、板书设计:

  美丽

  松鼠

  可爱

  第二课时

  教学内容:

  继续学习课文《松鼠》,理解课文内容,继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。

  教学过程:

  一、导入新课:

  这节课我们继续学习《松鼠》,昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物,课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢?

  二、讲授新课:

  熟读课文,理解课文对松鼠的外貌描写内容。

  1、学生默读课文,一边读一边思考:从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物?

  2、小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充。

  3、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物?

  4、指学生进行集体交流,老师结合学生的`回答板书。(发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活)

  5、看图自己说说这只美丽的松鼠。(指学生进行表达)

  6、出示练习,进行有顺序进行描写的习作指导。(出示语文天地中的第五题)

  7、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗?为什么?

  熟读课文,理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。

  1、松鼠不仅美丽而且还可爱,小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱?

  2、小组交流,老师巡视,了解学生讨论情况。

  3、指学生回答,老师结合学生的回答,引导学生学习相应的自然段。

  4、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。

  ⑴读了这段你觉得松鼠怎样?⑵哪些地方能看出它很机灵?⑶朗读这段,读出小松鼠的机灵劲

  5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。

  ⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎样搭窝的?⑶你对它有什么想说的?⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱?

  6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。

  ⑴从这段中你知道了什么?⑵这段中有三个”它们”,再读读课文想一想各代表什么?⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱?

  7、通过刚才的学习,你能试着把每一段用一句话来说说,哪方面表现了松鼠的可爱?

  8、小组间共同讨论,不要求每段进行概括,根据自己组的情况,选择进行概括。

  三、课堂小结:

  今天学习了这篇文章后,你觉得这篇文章写的好吗?哪些地方在你作文写作中课文使用?(大面积提问)

  四、板书设计:

  美丽:发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活

  松鼠

  可爱:机灵、搭窝认真、自己劳动生活

语文五年级教案7

  教材简析:

  本课极其生动逼真地记叙了快手刘变戏法的过程,表现了他纯熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人称手法叙述,从“我”(一个孩子)的眼中看快手刘变戏法,充满了童真与童趣,能引起学生阅读的兴趣。本文的特点是作者把快手刘变戏法的过程写得十分生动逼真,语言准确,动态感强烈,首尾呼应;同时又写出了孩子天真的心理,读来饶有趣味。

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.学习表现童心和童趣,理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文,介绍魔术表演的情况。

  教学重点、难点:

  1、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、体会快手刘纯熟的技艺和出神入化的手技。

  媒体设计:

  投影片

  教学时间:

  3课时

  板书设计:

  神出鬼没

  13、快手刘(变戏法)

  神奇无比

  第一课时

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2.能正确、流利、朗读课文。

  教学过程:

  (一)板书课题,引导质疑。

  提问:什么叫快手?“刘”是指什么?

  看到这个课题,你们会提哪些问题呢?

  (二)交流预习收获

  1、交流朗读,正音、纠错。

  2、交流字词识记、含义。

  3、互相质疑。

  (三)初读指导。

  1、学习生字词。

  (1)正音。

  卖糖简单绢子玻璃眨眼发烫

  棒糖撂地摆摊白瓷臊

  (2)释词。

  撂地戏法神出鬼没

  2、轻声读全文,思考并准备回答下列问题。

  (3)课文中哪几个自然段写快手刘变戏法的情况的?

  (4)课文可以分几段?

  (5)默读全文,思考各段段落大意,讨论后小结。

  第一段:介绍快手刘是一位变戏法的老人。

  第二段:写快手刘变戏法的情况。

  第三段:写我对快手刘的赞叹。

  3、指名分段朗读课文,要求读得正确、流利。读后评议。

  (四)作业布置

  1、习字册有关练习

  2、读熟课文

  第二课时

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文。

  2.学习表现童心和童趣,理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文,介绍魔术表演的情况。

  教学过程:

  (一)质疑导入。

  1、齐读课题,题眼是什么?(快手)

  2、为什么称他为“快手刘”,今天我们来学习课文。

  (二)精读训练。

  1、师读第一小节自然导入第二小节。

  2、学习第二小节

  (1)自读:你从中了解了什么?

  (2)交流:

  (快手刘是谁、戏法工具、快手刘变戏法神出鬼没)

  ▲简要说说“快手刘”变戏法的名称和工具。

  ▲理解“神出鬼没”,课文中是怎样写快手刘变戏法神出鬼没的,找出关键词句同桌交流?

  ▲交流相机板书:

  明明居然难道东指西吹好像

  ▲学生各自轻读课文,同座间练习运用上述词语描述“快手刘”变戏法的情况,可适当加以动作。

  ▲学生讲述表演。

  3、读第3——6自然段,说说“我”及快手刘当时的话语,神态和动作。

  (1)圈圈画画。

  (2)交流并指导朗读。

  (3)分角色朗读→表演

  4、讨论:“我”为什么那么自信?

  5、结果怎样呢?指名读第7自然段。

  (用横线画出“我”心理活动的句子并朗读,体会所表达的思想感情,再用波浪线画出写“快手刘”的话语和动作的语句,看看这两部分的介绍告诉了我们什么?)

  6、想一想:文章为什么要写“我”的心理活动和话语?

  7、齐读最后一段,指导读两个“真是”,体会赞扬的语气。

  (三)朗读全文,要求:正确、流利、有感情。

  第三课时

  教学目标:

  总结课文,重理脉络,指导复述

  一.指导复述

  1.重点指导复述第二段,可分为两个阶段进行。

  (1)提问:第二段可以分为哪几个部分?各部分的主要内容是什么?

  (2)复述第一部分。

  仔细阅读,想一想:这一自然段主要写了哪些内容?记住一些关键词语或句子。

  “快手刘变戏法的工具。

  变得神出鬼没。

  变戏法的情景。

  分别记住内容,同座互相练习复述,提出补充意见,再练习。

  指名当众复述并进行评议。

  (3)以表演助记忆,复述第二部分。

  同座位分角色轮读第二部分,记住描写各自的动作和语言的.句子。

  合上课本,共同复述第二部分内容。

  仿此,交换角色练习复述。

  指名当众复述。

  2.练习复述全文。评议。

  二.指导写魔术表演。

  1.读课后习题4。想一想:这道题总的要求是什么?有哪几个方面的具体要求?具体要求有两点:一是这次魔术表演是要让自己“惊奇”的,二是提供了9个词语供选用,可以自由选择,但大部分都要用上。

  2.默读《快手刘》,思考:这篇文章写了快手刘变戏法的哪些方面?(语言、动作和表情)还写了“我”的什么?(心理活动以及动作、语言)

  3.回忆已经看过的魔术,仔细想想当时的情景,练习写作。

  三.作业:

  1、写魔术表演片断

  教后小记:

  教学时应着重抓两点:一是抓住第二自然段中快手刘变戏法的时的饿动作,指导学生进行复述,从中体会快手刘变戏法的出神入化。二是由于采用侧面描写是本文的结构特点,因此在教学中要协助学生找出文中侧面描写的地方,并体会这样的好处。

语文五年级教案8

  教学目标:

  1.引导学生认真读文,进一步感悟散文的写作手法,体会作者当时的写作意境及思想感情。

  2.学习本课6个一类生字,4个二类生字,联系上下文理解词语在句子中的意思。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.指导学生抓住课文所描写的具体景物,感悟作者所展开的联想,并学会在写作中运用联想的写作方法。

  教学重点、难点:

  通过抓住作者所描写的具体景物展开的联想,梳理作者的写作思路,体会作者的内心情感。

  教学准备:

  搜集茅盾的资料。

  教学时数:三课时。

  基础知识:

  喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)

  叭(bā) (喇叭)

  鸥(āu) (海鸥)(鸥群)

  燥(zào) (干燥)(燥热难当)

  轰(hōng) (轰动)(轰鸣)(轰轰烈烈)

  叠(dié) (重叠)(堆叠)(峰峦叠嶂)

  焰(yàn) (焰火)(气焰)(势焰)

  溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

  第一课时

  教学内容:

  1.检查学生预习情况,学习本课生字、新词。

  2.朗读课文,初步了解课文主要内容。

  教学过程:

  一、板书课题,导入新课

  齐读课题。看到这个题目,你都想到了什么?(诗句:夕阳无限好,只是近黄昏;画面……)大作家茅盾笔下的黄昏是一番怎样的景象呢?一起看课文。

  二、初读课文,扫清文字障碍

  1.默读课文,画出不认识的字,不理解的词语。

  2.指名读文,了解课文主要内容。

  三、学习基础知识

  四、再读课文,理清思路。

  1.分清段落。(1—4,5—13)

  2.读文思考:课文主要描写了哪些事物?

  (浪头、白鸥、风、夕阳、白鸽、笳声)

  3.课文是怎样描写这些景物的?认真读一读。

  4.了解作者生平,学生汇报课外查阅的资料。

  第二课时

  教学内容:

  认真读文,通过作者对所见景物展开的联想,进一步感悟、体会作者所要表达的思想情感。

  教学过程:

  一、整体把握文章脉络。

  1.指名读1-4自然段。

  思考:作者主要描写了哪种景物?怎样描写波浪的?自己读一读。看到波浪展开了怎样的联想?(正步走的队伍、愤怒、冲锋号、喊杀声、一排怒似一排。)体会当时作者内心的.情感,再读文。

  2.自由朗读5-13自然段。

  思考:在这几段文字中,作者主要描写了什么?

  什么样的夕阳?(愤怒的、挣扎着的。)

  (对明天、未来美好的憧憬与期待)

  二、自由读文,鼓励学生大胆质疑

  三、有感情地朗读课文,注意破折号的停顿。

  四、布置作业。

  板书设计:

  黄昏

  波浪太阳

  正步走的队伍愤怒

  愤怒燥怒挣扎着

语文五年级教案9

  1、窃读记

  学习目标:

  1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

  3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

  课前准备:

  1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  2、自学生字新词。

  3、课件出示相关句子。

  教学过程:

  第一课时

  一、直奔“窃读”.整体感知

  1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

  2、整体感知课文。

  a.自读课文,注意生字的读音。

  b.认读生字词。

  c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

  二、品味“窃读”,感受渴望

  1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)

  2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

  a.“我跨进店门??踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  (1)画出句中表示动作的词。

  (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

  (1)这句话把什么比作什么?

  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

  (4)结合生活体验,相机指导朗读。

  c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)

  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

  d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

  道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

  3、自主品读“窃读”的滋味。

  a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

  b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

  c.相机指导朗读。

  三、深悟“窃读”,回归整体

  观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。

  2、学生自由读文。

  3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

  二、合作探究,深入研读

  1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示)

  a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

  b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。

  2、汇报交流。

  3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  4、诵读句子

  三、回归整体,理清层次

  1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

  2、尝试分段,说说每段的主要意思。

  四、积累内化,课外拓展

  1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

  2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

  教学反思:

  语文教学的目的,并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过,而更重要的是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

  1、通过对“窃读”一词的理解,把握全面理解词语的方法。

  2、学会梳理文章的脉络。

  3、了解并会区分详写和略写。

  4、让学生学会知识迁移,举一反三。

  2、小苗与大树的对话

  学习目标

  1、认识本课生字。

  2、朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。

  课前准备

  1、收集有关季羡林先生的资料。

  2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

  揭示课题.质疑问难

  1、齐读课题:小苗与大树的对话。

  2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

  3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

  初读课文.感知内容

  1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

  2、同桌互相检查读课文,互相评议。

  3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

  4、交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟,明白道理。

  1

  2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

  3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

  A、文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。

  B、21世纪的青年,要能文能理。

  C、三贯通,这才是21世纪的青年。

  D、古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

  积累运用.培养能力

  1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

  2、结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

  拓展活动

  1、向大家介绍自己最喜欢的书。

  2、向大家推荐一些书目:《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用课余时间读读。

  教学反思:

  这一设计可以给我们一定的启发,每一教学环节目标明确,各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习,不仅了解了读书方法,更重要的是明白了阅读的重要性。

  3、走遍天下书为侣

  学习目标

  1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

  学习重点

  把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

  学习难点

  理解反复读一本书的原因和方法。

  学习准备

  收集读书的名言,整理自己读书的方法。

  课时安排

  2课时。

  学习过程

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?

  在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)

  二、释题明意

  齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

  三、初步感知,了解内容

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

  3、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

  4、接读课文,纠正字音。

  5、默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。

  小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的.问题,再不懂的全班交流。

  四、读文交流,体会作者情感

  1、书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢? 作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。(在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。)

  此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?(尊重学生的独特解读)

  2、作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

  内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

  读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。

  好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

  学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

  我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

  五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获

  六、神奇岛

  今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?

  1、书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。(温馨提示:想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。)

  2、留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

  3、藏书殿:收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。

  第二课时

  一、回顾上节课内容

  1、有感情地朗读全文。

  2、说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。

  二、品味语言,领悟表达方法

  1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

语文五年级教案10

  教学目标

  1.能分辨形状相近的6组偏旁并熟记所组成的字:熟练地运用音序、数笔画三种查字法查字;能把不完整的成语补充完整。

  2.能改正句子中不恰当的用词,注意遣词的准确性;能仿照例句,‘运用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。

  3.初步懂得三条惜时格言的意思并能背诵。

  4.知道短文是按事情发展顺序安排材料的,并能给其中韵经过部分列出简要提纲。

  教学时间

  2教时

  第一课时

  教学过程

  第1题:

  比一比,写出有下列偏旁的字。

  ①指名学生说说每组部首的名称。(请差生说说,便于掌握情况。)

  ②辨析每组上下偏旁在形体上的细微差别。

  ③指名学生限定(90秒)时间在幻灯片上写出每组偏旁相近的字各5个,并进行核对订正。(除了“冖”“廴”“见”部首以外)。

  第2题:

  按要求查带点的字,选择恰当的解释。

  ①复习的三种方法。

  ②指名读懂题目,明确要求。

  ③让学生独立再根据词的意思进行选择义项。

  ④核对、订正。

  第3题:

  把下面的词语补充完整。

  ①让学生独立完成。

  ②反馈订正。

  第4题:

  划出下面句中用得不恰当的词语,并把正确的.写在括号里。

  ①让学生理解题意的基础上独立尝试修改不恰当的词语

  ②比较、讨论,让学生讲清楚原来用的词,为什么不对。

  第二课时

  教学过程

  第5题:

  读句子,注意带点词的用法,并用这些词造句。

  ①读句子理解这3个关联词语在句中表示什么关系。

  a“只有……才”……”(条件句) (向莲花瓣走去是保护人民和部队主力的唯一条件)

  b“由于”(课文中是前果后因句)表示原因或理由。

  c“既……也……”(并列句)

  ②进行口头造句、评议、订正。

  ③书面完成作业。

  第6题:

  读读背背下面的格言。

  ①“格言”含有劝戒意义的话。

  ②读3句格言。(指出这三条格言都是劝戒人们珍惜大好光阴,不要虚度年华。)

  ③体会每一句格言的意思、谈体会。(举些实例来说明。)

  ④在初步理解基础上熟读,指导并诵。

  第7题:

  读短文,做练习。

  ①复习本单元阅读训练重点项目和它的方法。

  ②独立(认真)地阅读短文,理解主要讲了一件什么事?

  ③二读短文按什么顺序安排了哪些材料?重点写什么?

  ④把事情的经过部分按“先……接着……然后……最后”,列一个简要提纲。

语文五年级教案11

  教学目标

  引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”老师去写习作。

  教学重点

  能突出老师的特点,能用具体事件使老师的形象更加突出。

  教学难点

  引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”老师去写习作。

  教具准备

  课件。

  教学设计

  一、创设情境。

  同学们,我们接触过很多老师,每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢?我们这次的习作就是:“漫画”老师。(板书:“漫画”老师)

  二、审题指导。

  1.读题目。(出示课件2)

  思考:看到题目,你知道了什么信息?

  (板书:老师漫画)

  2.这次习作,你应该在什么上下功夫?

  (板书:突出老师的特点具体事件)

  3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢?

  (板书:外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。)

  4.你怎样理解“漫画”呢?(出示课件3)

  师:要突出特点,普通的地方可以忽略,要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画,这样会使老师的特点更加突出,使人印象深刻,也符合了“漫画”这个主题。)

  三、组织材料。

  1.要求:(出示课件4)

  (1)确定你要描写的对象,也就是先确定要写的老师。

  (2)想一想:这个老师的特点是什么?

  (3)想一想:在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情?

  2.汇报自己所选材料。(出示课件5)

  (1)请写作较好的同学先汇报,其他同学认真听,并根据自己的理解做出评价。

  (2)请中等和写作上有一定困难的.学生汇报,同学们和老师及时做出评价,指出优点和不足,加以指导。

  四、突破难点。(出示课件6)

  师:刚才,我们确定了写作的材料和方向。那么,怎样才能使“老师”这个形象丰满呢?请小组讨论一下。

  小组讨论,汇报讨论结果。

  师总结:我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外,还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。

  五、动笔练习。(出示课件7)

  根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来,要突出事件的主要内容,力求生动,能吸引人。

  六、小结:

  这节习作,我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时,我们要抓住特点,同时把自己的情感融入到习作中。

  (板书:融入情感)

  板书设计:

  “漫画”老师

  老师漫画

  突出老师的特点——具体事件

  突出特点——外貌、衣着、性格、喜好

  融入感情

语文五年级教案12

  一、复习导入

  通过上节课的学习,对课文有哪些了解?

  首先让学生以旧促新,为学习新课作好准备。

  二、学习两次赛马的段落

  1、小组讨论:请同学们以自己喜欢的方式学习课文。学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。(各小组分工合作)

  2、请小组长汇报学习结果。

  (1)填表格的小组派一名同学汇报并解说;

  (2)请摆学具的小组派两名同学汇报并解说;

  (3)请画描写人物心理活动的词的小组来汇报;

  (4)请分角色朗读的小组来汇报;

  汇报学习结果我采取从易到难,首先是画表格,接着是摆学具,然后是画描写人物心理活动的词,最后是分角色朗读。因为赛马情节生动、文字浅显,所以教师没有必要讲解,没有提问,只是让学生以小组为单位,在读书的基础上讨论,动手操作,最后以学生解说的方式把前后赛马的过程读懂,我在这几个环节中,真正起到的是组织者的作用,也真正给了学生很大的自主性。在朗读评价时,引导学生抓住神态的词,调整自己的音调、神态,领悟孙膑的冷静、胸有成竹,田忌的不解、疑惑到坚定信心,齐威王从得意到目瞪口呆。以读促讲,读中感悟,激发学生的情感。

  三、议取胜的原因,并讨论取胜的条件

  1、过渡:同样的马,两次比赛的'结果却是一败一胜,原因何在?

  2、出示句子:“还是原来的马,只调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜。”

  提问:“出场顺序”是怎样调换的?如果用其它方式还可以转败为胜吗?六匹马一起跑,结果会怎样呢?

  3、孙膑他会怎样想?

  到此,学生对课文已很熟悉,这时让学生自己在课文中找出取胜的条件,培养学生的观察力。

  四、谈对三个人物的情感评判

  在这三个人中,你最喜欢谁,为什么?

  《语文课程标准》中提过:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”我在教学中,让学生自己自由释放各自的情感,然后在师生,生生互动的撞击中达成理解。

  五、师生互动

  课文学习到了这里,已有了进一步的了解,让我们再一次分角色朗读,要注意抓住描写人物心理活动的词,边读边想象当时的情景。

  在这个环节中,我想跟同学一起来读课文,这不仅体现了师生互动和平等,我也想用我自己的情感来调动学生的情感,使我们真正达到共鸣。

  六、总结课文

  1、提问:学习了这篇课文,你有什么收获?

  2、课文提到了善于观察、足智多谋、认真分析的孙膑,同学们在日常生活中也要认真观察,灵活运用。做事情,勤动脑筋,打破常规,换个角度想,也许会有新的发现。

  在这个环节中,我对这篇课文作了总结,让学生学习孙膑的好品质。

  七、课后延伸

  1、课后收集有关从智取胜的小故事,举办故事会或办一个“智慧之花”专栏;

  2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析一下第二次失败的原因,再帮他设计一下第三场该如何比?

  (让学生根据自己的喜好选择一题)

  在这个环节中,我也不忘给学生自由选择的空间,无论是第1题还是第2题,都是课文的延伸,能够帖附在提高语文综合素养的目标上。

语文五年级教案13

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。

  2.通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式

  教学重点

  了解课文主要内容,理清文章脉络。

  教学难点

  通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式

  教学设计

  一、激趣导入

  父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风,那么温柔,那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风,能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天,就让我们一起走进课文,去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!

  板书:“精彩极了”和“糟糕透了”

  二、自主学习,整体感知课文内容

  1.自读课文,借助拼音读准生字,梳理课文内容。

  2.标出自然段的段落序号,把不理解的句子画出来和同学交流。

  3.用自己的话概括文章的主要内容。

  4.理清脉络层次。

  生总结,汇报

  生认清字形,并能一字组多词,规范书写,理解词语。

  板书:主要内容:

  作者七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对他的.作品有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,最后他从两种评价中感悟到父母的爱。

  板书:脉络层次。

  第一部分(1-14):写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

  第二部分(15):写几年之后,“我”意识到了父亲的评价是对的,并继续坚持写作。

  第三部分(16-17):写“我”成年后在事业上所取得的成功,归功于父爱和母爱的共同力量。

  三、精品细读,感悟表达。

  1.品读巴迪情感变化。

  (1)在这三个不同的年龄阶段,巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段,用横线标出表示巴迪心情的词语。

  得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭

  板书:童年写诗,母亲表扬,父亲批评

  表扬与批评共存

  (2)通过这些词语,我们可以读懂此时巴迪的心情,你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?

  矛盾 不解 困惑 不知所措

  2.感悟作者的表达方法

  (1)父母不同的态度,不同的声音,让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段,看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

  (2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写,和同桌交流一下自己的体会。

  3.关注文章细节描写。

  巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱,他多么渴望也能得到父亲的赞扬,我们来看细节描写----

  整个下午……父亲的位置上。

  七点,七点一刻……我实在等不及了。

  你读懂了什么?又有什么感受?

  4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

  (1)默读第15自然段,思考:几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?

  (2)理解“不得不承认”。

  板书:长大感悟 母亲鼓励,父亲严格

  慈母与严父同在

  (3)自由朗读第16、17自然段,思考:巴迪成年后,又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子,可以在句子旁边简单批注自己的感受。

  (4)体验交流

  ①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”,体会作者的思想感情,感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解,再到感激的过程。

  ②联系生活实际,理解“我谨慎地把握住我生活的小船,……丧失信心而一蹶不振。”

  ③作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识,感谢父母对自己的关爱和提醒。)

  板书:成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可

  评价相反,但是目的相同。

  四、拓展延伸:联系自己的生活,体会不同的教育方式

  师:确实如此,生活中的每一个人都需要不同的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至责骂的事,你能联系自己的生活实际,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)

  五、总结全文:同学们,读了这篇课文,你懂得了什么?

  (学了课文,我认识了严父与慈母的爱,正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此,在生活中,我们要正确地看待不同的爱。)

  师:有一首诗,正说明了这一点:敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;

  鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;

  认可伴随着孩子,他爱心常存;分享伴随着孩子,他慷慨大方;

  诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。

  六、作业:小练笔

  同学们,学了课文,我们知道了巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们,你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际,学习本文的写法,写一写自己曾经历过的爱的故事,以及你从中汲取了怎样的力量。

  板书设计:

  “精彩极了”和“糟糕透了”

  童年写诗:母亲表扬,父亲批评,表扬批评共存

  长大感悟:母亲鼓励,父亲严格,慈母严父同在

  成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可

语文五年级教案14

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用炫耀、懂得造句。

  3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

  4、凭借课文的具体语言材料,获得给予是快乐的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

  【教学重点、难点】

  从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。

  【教学时间】2课时。

  【设计思路】

  根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容。

  第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构,弄清文章中三个人物之间的关系。

  第二课时围绕(谁)把(什么)给予(谁)?这个句式,让学生练习说话,说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文:保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到给予是快乐的。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

  二、揭示课题,解题

  1、板书课题:24 给予是快乐的

  读题目,读准字音

  2、解释题意:给予这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。给予是快乐的就是助人为乐的意思。

  三、初读课文

  1、自学课文

  (1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

  (2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:

  炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈

  (3)给每个自然段写上序号,读通课文。

  2、检查自学情况。

  (1)读字词,理解词语意思。

  (2)指名分节读课文

  3、再读课文

  课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?

  (看车时、坐车出去时。)

  在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。

  在整个事情中,保罗懂得了什么?

  根据以上提示,再读课文,给课文分段。

  (1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

  (2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

  (3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

  四、用钢笔描红、临写生字

  五、布置作业

  1、抄写词语

  2、练读课文。注意文中人物原话里我、你、他各指代的是什么人。

  第二课时

  一、齐读课题。

  出示: 课文中讲了 把 给予

  请大家再读课文,看谁找到的答案多?

  二、交流、讨论以上问题

  老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

  1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

  2、小男孩要把欢乐给予弟弟

  3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

  三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢?

  小男孩要把欢乐给予小弟弟。

  你是从哪些地方看出来的

  1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话,你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟?

  我希望我将来也能像你哥哥那样。读这句话,想什么意思。

  请你说说小男孩说这句话的目的是什么?

  板书: 给予

  保罗听了这句话为什么很吃惊?

  读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的.哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。

  理解不由自主

  这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。

  齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩一心希望给予别人快乐的高尚的思想。

  2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?

  从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

  弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!读这句话,想想这句话的意思。

  (1)小男孩在说这句话时心里在想什么?

  要把快乐给予弟弟

  (2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?

  认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。

  (3)听了这句话后保罗知道了什么?

  他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

  (4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?

  读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。

  下了车 抱进了

  (5)接下去他们去了哪?请大家发挥想象。

  他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

  小弟弟

  小男孩

  保 罗

  小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

  小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

  保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

  保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?

  因为他遇到了小男孩,懂得了给予是快乐的

  三、学了这篇文章你懂得了什么

  谁的话让你感动了。(小男孩)

  那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。

  四、交流。

语文五年级教案15

  教学目标:

  1.认读“眸”“辟”“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字,辨析多音字“似”“旋”“分”。理解“千娇百媚·名副其实·意味深远”等词语。

  2.理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

  3.理解课文内容,欣赏青岛的各种雕塑,体会作者的情感。

  教学重点:

  欣赏青岛的各种雕塑,明白为什么说它是城市的明眸,体会作者对青岛的热爱和对建设者的赞美之情。

  教学难点:

  学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

  教学准备:

  收集课文中与青岛雕塑有关的文字或图片和历史故事等资料。

  教学过程:

  一、揭题导入

  每个人都有-双眼睛,透过这双眼睛,能看到人的内心,因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”,透过这双“眼睛”,我们能看到城市的无限风光,感受城市的美。

  1.教师板书“明眸”并教读字音,解释意思,即明亮的眼睛。重点指导“眸”的写法。

  2.板书“城市的明眸”。

  3.学生读题,质疑:你想知道什么?什么是“明眸”?“城市的明眸”是指什么?为什么说它是城市的明眸?

  4.展示青岛风光图片,让学生谈谈最深印象。

  5.揭示课题。

  给你印象最深的是青岛的雕塑,这就是城市的明眸。

  二、初读课文,自学字词

  l把课文读通顺,读准字词。

  2.辨析3个多音字。

  三、再读课文,自学交流

  1自由读课文,思考课后练习第1题,交流讨论:城市的“明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?

  (1)带着问题自读课文。思考,圈点批注。

  (2)交流讨论。

  抓住文章第1自然比喻手法的运用来理解,运用比喻,把变化了的青岛比作新装的丽人,生动形象地写出了新青岛娇媚的特点。运用比喻,把城市雕塑比作丽人的明眸,生动形象地点明了雕塑在城市中的亮丽的风采。“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景,“倍加亮丽了青岛”,多么“使人迷恋”,所以说它是“城市的明眸”。

  (3)引导学生体会开头、结尾的写法。

  以“城市的明眸”开头,又以“城市的明眸”结尾,这就是首尾呼应的写法。

  2.继续自学课文2~3自然段课文介绍了哪些雕塑?

  (1)学生自读课文,在书上圈点批注。

  (2)交流讨论。

  (3)教师点拨。

  ①介绍了文化名人雕塑园、五月的风。

  ②出示图片《五月的风》看到这座雕塑,你会想到什么?你是怎样理解“这雕塑表达了青岛人在发展变化中的气派和雄心”这个句子的?引导学生仔细观察。从雕塑火炬般的颜色和旋风般的造型,以及它恢弘的气势去想象。体会青岛人在改革发展中那种昂扬、向上、进取的精神。

  ③指导朗读。

  ④自由品读课文4~8自然段,边读边思考,一步步引领学生深入文本。作者写了海涛园的哪些雕塑?指名学生回答,教师相机板书:青铜雕、世纪长廊、盲文说明图。

  ⑤你喜欢这个园区的什么地方?说说你喜欢的原因。

  学生自由表达,谈谈自己喜欢的'原因。

  ⑥引导学生理解含义深刻的句子。

  出示句1:她的造型是一双巨足上立着一双巨手,两手之间托着一个圆球,意味深远,气派爱极了,雄伟极了。

  引导学生抓住“巨足、巨手、圆球”等词的含义理解全句的意思,体会雕塑的壮观和雄伟,以及青岛人在改革和发展中的雄心壮志。

  出示句子2:下部的内容则包括了大禹治水……等十二则故事,让人深感《世纪长廊》的确立意不俗。

  学生根据收集的资料说说自己感兴趣的故事,畅谈自己的体会,感受中华文化的源远流长,体会青岛人对文化的理解与品位。

  出示句子3:给那些看不见壮丽景观的人也装上了一双“明眸”-能够通过触摸感受人间的美丽。

  学生有感情地朗读课文中的好词佳句。

  四、感情朗读,领悟中心

  1、找出自己最喜欢的部分朗读,读出对青岛及青岛建设者的赞美之情。

  2、为什么说些雕塑是“城市的明眸”你怎样理解“亮丽”与“个性”这两个词语?为什么“城市的明眸”让青岛倍加亮丽?让青岛人的个性得以充分展示?

  五、拓展延伸,读写结合

  你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中一个故事的主要画面,用自己的语言把它再现出来。

  六、课堂小节

  青岛这座城市美丽而又富有个性。座座雕塑如双双明眸,使美丽的青岛更加亮丽迷人。透过这双双明眸,我们领悟到青岛人进取的精神,蕴含的文化品位,美丽宏大的胸襟!欣赏到青岛独具的魅力与个性。

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