《小露珠》的教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《小露珠》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小露珠》的教案1
一、谈话揭题
二、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、指导朗读。
抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。
三、学习第2—5自然段
出示投影
1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。
4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。
小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
5、齐读2—5节
四、学习第6自然段
1、听录音，整体感知这段内容。
2、重点指导第2—3句。
投影出示这两句话
a、指名读第2句，指名读、师生评议。
抓住“精神”一词再练读、齐读。
b、指名读第3句、评议、师范读。
用美的感觉齐读第3句话。
3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。
五、学习第7自然段
1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？
2、指名读，师生评议。
3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读，其它同学做动作。
4、学生边读边表演第7自然段。
六、师总结全文（略）
七、指导书写：
1、引导学生自己分析字形结构。
2、范字指导。
3、范写
4、描红，临写，师巡视指导。
八、作业（略）
教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点、难点：
理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确地读通课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：课件
教学过程：
一、课前谈话
猜谜语。
1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
你们知道是什么吗？（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》
齐读。
2、读了课题，你们想知道什么？
三、初读课文
1、读书时，应注意什么？
大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2、学生自读。
四、检查初读情况
1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。
过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
五、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）
3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。
过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
六、指导书写：
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的.时候容易错。
3、描红，临写，师巡视指导。
七、作业：
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
第二课时
教学目标
知识目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备
多媒体课件，文字投影片。
教学过程
一、导入新课
1、上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、学习课文第2至5自然段。
1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2、指名回答。
3、出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4、出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5、出示动画3
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6、小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮
透明
圆润
7、小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演，众人评议。
三、学习第六自然段。
1、小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）
2、指名回答。
3、出示第二句，联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4、读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。
5、老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？
6、齐读该段。
四、学习第七自然段。
1、小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。
2、指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。
3、指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4、齐读小露珠说的话。
五、总结全文。
1、学完了全文，你想对小露珠说些什么？
2、小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习。
1、背诵课文。
2、小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
板书设计：
小露珠
外表美：
闪亮、透明、圆润
内在美：
牺牲自己，无私奉献
《小露珠》的教案2
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。 (课件：小露珠)，小朋友们，它是谁?谁能形容形容它的样子?谁来跟它打个招呼?
2、别看它小，它的志向可大呢!今天，小露珠来到我们班要给我们讲讲它的梦想，想知道吗?(出示课题)
二、整体感知，质疑梳疑。
1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢?(学生听后回答)
2、你还想知道些什么?(归纳问题：她为什么会有这个梦想?梦想怎么实现的)
3、那就赶快到到文中去找找答案吧。自由读课文读准字音。
4、检查生字掌握情况。出示生字，指名认读，开火车读，小老师领读。指名分段读课文。
三、精读课文，感悟内容。
学习课文1——10自然段
1、小露珠为什么想去大海看看?指名交流。
2、默读1——10自然段，勾出小露珠和太阳的对话，从这些对话中，你读懂了些什么?
3、交流：
a大海很美。
大海有多么美?出示句子“美极了!海水湛蓝湛蓝的，鱼儿在大海里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔......”指名读句子读出美丽。大海还会有什么美丽的景色?学生进行想象。出示：(大海的图片)。这就是大海，美吗?齐读句子，感受美丽。
b你想去大海看看吗?虽然大海十分美，可是到达大海是一件非常不容易的事.
从哪些地方可以感受到这是不容易的?(长途跋涉、千辛万苦)查，“跋涉”是什么意思?为什么长途跋涉?“千辛万苦”是什么意思?想想小露珠都会遇到些什么困难?交流。可小露珠并没有退缩，小露珠点点头说：“——――――”小露珠已经准备好了，小露珠坚定地说：“——————”小露珠鼓足了战胜困难的勇气，已经做好了不到大海不罢休的准备，它勇敢地说：“————————”你觉得小露珠会有怎样的语气就怎样读吧。小露珠点点头说：“————————”
4、分角色朗读1——10自然段
学习课文最后两段
1、小露珠最后到达大海了吗?它又是怎样到达的?
用自己喜欢的'方式读课文后两段，读后与同组同学交流。
2、课件出示水循环的过程。学生用自己的话说说，随机板书。
四、引导表达，拓展延伸
1、小露珠历经辛苦，走了那么远的路，终于实现了梦想。出示大海图片。此时的小露珠看到了什么?会说些什么?
2、你想对小露珠说些什么?
3、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。
板书：小露珠的梦小雨滴小溪水蒸气大河小露珠大海
《小露珠》的教案3
课时：
第一课时
教学目标：
1、认知：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
2、能力：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学要求：
德育：学习小露珠无私奉献的品格。
智育：
1、学会本课生字，理解词语。
2、 通过学习， 理解课文内容。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学要点：
1.鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些。
2. 提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
3. 学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。
4. 引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
5. 学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句，体会花草树木的变化。
教学过程
一、揭示课题
1.同学们，今天这节课夏老师要和你们一起走进童话世界，认识一个新朋友——小露珠。出示图片
露珠前面加了一个“小”说明小露珠很“可爱”。
2.谁能和这位可爱的新朋友打个招呼？指名读课题。
二、初读课文、检查预习
1.小露珠是什么样子的，谁见过小露珠？
（鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些）
2.你喜欢小露珠吗？为什么？
3.同学们，你们很喜欢小露珠，小动物、植物也都很喜欢小露珠，这是为什么呢？请同学们赶紧到课文中找答案吧。（自读课文，读准字音，读通句子）
4.检查生字词。
同学们，要想和小露珠交上朋友呀，这些字你得先会读。
出示生字词。
同学们读得都很准确，小露珠愿意和大家交朋友。
三、精读课文1~5自然段
（一）学习课文第一自然段
1.师：夜幕降临了，神秘的小露珠出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧。
教师配乐朗读课文第一自然段。
2.听完以后你知道了什么？
（小露珠开始形成的'时间：夜幕降临；形成的过程：“爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”；正式形成：黎明；在那里出现的：草叶上，花朵上，禾苗上）
你觉得小露珠怎么样？（可爱）是呀，小露珠爬呀，滚呀，就像一个顽皮又可爱的孩子。谁愿意把第一小节读给大家听？
3.指导朗读
自由读
指名读(老师看见了一颗可爱的小露珠在爬呀，滚呀；小露珠越来越大，越来越亮了)
让我们一起来做一颗快乐的小露珠吧。齐读
（二）学习课文2~5自然段
天渐渐亮了，起早的小动物都出来了。他们遇见了这么漂亮的小露珠都忍不住想和小露珠打个招呼，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师：哪些小动物想和小露珠打招呼呀？指名回答。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
《小露珠》的教案4
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只认不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。
3.通过对课文地朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然地和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然，热爱生活的熏陶。
重点难点：
练习有感情地朗读课文并背诵，理解文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。
教学准备：
课件、图片等。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、学习部分生字。
一、我的十分钟，激趣导入
猜谜语
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
师：同学们，你见过小露珠吗？是什么样的？
生汇报交流
（露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝茂密的叶子上。
草叶上，花瓣间，凝结着一颗颗晶莹的露珠。
【唐】白居易 秋荷病叶上，白露大如珠
太阳从东方升起来，钻石般的大颗露珠在各种植物的叶片上闪闪发光，就像躲在草丛中的顽皮小孩在那里眨巴着眼睛。）
二、导入新课
1、说得真好，今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的露珠故事。揭示课题。
2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1.投影出示生字，指名读。
2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2－4自然段
（1）投影出示第二段话，指名读
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时注意什么。（段与段之间停顿）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读
（2）指名读
（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？
（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利
（2）每组选一名参赛
六、教学生字
临、黎、蝴、蝶、 秆
1、引导学生自己分析字形结构。
2、范字指导。
①、范写
②、描红，临写，师巡视指导。
七、小结。
今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
八、作业。
1、多音字组词。
乐yuè（ ） 尽jǐn（ ） 钻zuān（ ）
lè （ ） jìn（ ） zuàn（ ）
2、你能帮下面的生字找到自己的朋友，组成合适的词吗？
杆（ ） 秦（ ） 股（ ）
秤（ ） 奏（ ） 没（ ）
第二课时
课时目标：
一、谈话揭题
二、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、指导朗读。
抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。
三、学习第2－5自然段
出示投影
1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的`小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。
4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。
小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
5、齐读2－5节
四、学习第6自然段。
1、听录音，整体感知这段内容。
2、重点指导第2－3句。
投影出示这两句话
a、指名读第2句，指名读、师生评议。
抓住“精神”一词再练读、齐读。
b、指名读第3句、评议、师范读。
用美的感觉齐读第3句话。
3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。
五、学习第7自然段。
1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？
2、指名读，师生评议。
3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读。
4、我的十分钟。
师：大伙都喜欢小露珠，都想把小露珠留下，你们瞧，
出示：向日葵向她点点头，说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿；白杨树向她招手，说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在对她说＿＿＿＿＿＿＿＿＿小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：想一想还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？
生汇报交流
小露珠呀小露珠 , 你是那么的美，那么的高尚，我非常喜欢你。
夜晚，你悄悄地来到我们身边。清晨，树叶上，小草上，花瓣上，我都能看见了你的身影。你像钻石一样闪亮，像水晶一样透明，像珍珠一样圆润……你默默无闻地滋润着大地，植物们被你打扮得多么有精神啊！
师：大家喜欢小露珠，是因为＿＿＿＿
５、学生边读边表演第7自然段。
六、师总结全文（略）。
板书设计：
小露珠
动物 闪亮
（喜欢）小露珠 透明
植物 圆润
《小露珠》的教案5
《小露珠》是一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美好。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。因此，在教学时，我让学生反复有感情地朗读，并创设一种充满生命活力的教学情景，想象感悟文中所描绘的美的意境。
片断一：
我在教学第二至五自然段时，先让学生自由读，找出这一部分的中心句：“小动物们都喜欢小露珠。”然后让学生分自然段细读，弄懂小动物们喜欢小露珠的原因。小青蛙赞美小露珠“像钻石那么闪亮”，蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶赞美小露珠“像珍珠那么圆润”，这三个比喻句形象地写出了小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”的特点。在教学时，我出示了钻石、水晶、珍珠的彩色图片，让学生认识钻石的闪亮，水晶的透明，珍珠的圆润，丰富学生的感性认识。然后让学生边读这三个比喻句，边在脑中想象小露珠的“闪亮”、“透明”、“圆润”，然后结合课文插图让学生学着小动物也来夸夸小露珠，指导学生感情朗读。我先让学生试读这三个比喻句，然后指名读，让学生评议，以其加深对小露珠的印象，体会小动物对小露珠的喜爱之情。起先有几只小手举起又放下，我叫了一个学生起来读，读得还可以，突出了“钻石”与“闪亮”这两个词，但不够喜爱。经过同学的评议，再试读了一次，果然进步了，尝试到了成功的喜悦。其他学生一听，纷纷起来朗读，一个比一个更有趣味。在这个基础上，我再让学生集体感情朗读，学生一个个读得有滋有味，兴致盎然。
（反思）课堂教学中，教学应树立教为学服务的意识，并根据教学内容和学生认知特点，巧妙运用“内因启动法”，在学生的学习过程中努力激发他们主动学习的情感意向 ，不断唤起学生的主体意识。作为教师，应尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
片断二：
当学生热情高涨时，我趁热打铁，创设对话情景：现在每个学生都是一种小动物，老师是小露珠，你们见到我，会怎么向我问好呢？设计这一环节，除了让学生更加体会小动物对小露珠的喜爱之情，还要让学生在表演时体会三种小动物不同的特点和生活习性：“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”，让学生把课文读活，把课文语言内化为自己的语言。我想，学生在这种情况下肯定会活泼异常。于是我随机走到学生中间，跟学生主动问早：“勤劳的小蜜蜂，你早呀！”想启发学生像课文中的小动物一样，向小露珠主动问好。可是面对我的笑容，学生竟不会向我问候，有的不敢起来表演。这是我万万没想到的`。怎么办呢？课总不至于僵在这里吧？我脑中一闪，只有作个示范了。于是不擅长表演的我苯手笨脚地学着青蛙蹦跳起来，口中还念念有词：“早呀！像钻石那么闪亮的小露珠！”然后诱导学生表演。学生的灵感之花一被点燃，便大放异彩了，马上有学生要求表演，除了表演小青蛙，还表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠问早的生活情境。于是，课堂中充满了童趣，我的教学目的也达到了。这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”呀！
（反思）《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展。”这就是说，教师应自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。是的，教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。教师要以积极的情感，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，不断加强师生间的情感交流，成为学生积极学习、锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。
《小露珠》的教案6
教学目标：
知识教学点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
能力训练点：
1﹑培养学生独立朗读课文的能力。
2﹑培养学生丰富的想象力。
情感渗透点
激发学生科学探究的欲望，在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。
教材简析
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借
教学重、难点
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质
学情分析及教、学方法
本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
教具准备
多媒体教学课件、识字卡片、小动物头饰
课时安排
一课时
教学过程：
1、猜谜导入，激发兴趣
今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：（课件出示）
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
生答：（小露珠）
你们在什么地方见过小露珠？
没见过的也不要着急，下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。
（放课件：精美露珠图片）
欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？
（此时让学生畅所欲言，谈看完后的感受，无论学生怎么说，教师都及时表扬，激励学生敢于表达。）
2、分段诵读，理解悟情。
⑴学习第一自然段
大家还想更深入的了解小露珠吗？那就请打开课本，翻到第六课走进第一段，按你喜欢的方式自由阅读，看你又了解到了什么？
（等阅读停止后，教师引导学生说出自己的理解）
小露珠是怎么形成的，你们知道吗？
（可先让学生说一说自己了解到的知识）
他们说得对吗？我们来看正确答案：
（放课件）
形成过程：在晴朗无比的夜间，当较热的空气碰到地面较低的花草、石头等物体，便会饱和形成了露珠。
对说对的学生提出表扬：你懂得的知识可真丰富，能告诉大家这些知识都是从那里了解到的吗？等这位学生回答完后告诉其他学生：获取知识，不仅仅靠老师，靠课本，询问别人也是一种好方法。
⑵学习二、三、四、五自然段
刚才，我们一起认识了小露珠，天渐渐亮了，小动物们出来玩耍，看见了小露珠都争着和他打招呼，瞧：
（放动画课件：小动物和小露珠打招呼）
你最喜欢哪个小动物称赞小露珠的话，请拿出笔在文中画出多读几遍，记在脑子里。
生读：
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么美丽的小露珠。
师：能讲出喜欢的理由吗？
（学生畅所欲言）
既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读一读吧！咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
从小动物对小露珠由衷地赞美中，大家感受到了什么？
（根据学生回答板书：外表美）
师：同学们表现得真不错，老师要奖励你们，看
（拿出头饰），老师请你们带上动作来扮演小露珠和这三种小动物。
现在请同学们先用自己喜欢的方式分小组练一练，等一会儿请四位同学带头饰来表演。
（学生表演）
⑶学习第六自然段
热烈的掌声把太阳公公也叫醒了，他披着彩霞从东方升起，照亮了天空和大地，所有的植物都发生了神奇的'变化，请大家美美的来读第六段，看看读懂了什么。
（学生畅所欲言：小露使叶更绿，花更艳。使花草树木显现出旺盛的生命力？）
师：这全是谁的功劳？
生：小露珠
师：假如你是一种植物，你会在心理怎样感谢小露珠呢？
(激励学生以花草树木的身份尽情表达对小露珠的感激之情。)
生：在大家的感谢声中，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？
（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）
你们体会得多深刻呀！
（教师板书：心灵美）
⑷学习第七自然段
正因为这样，大家多么想把快乐天使小露珠留住啊，
（出示动画课件，教师引导学生边看课件画面，边根据老师提示读课文：你看向日葵向他点头，白杨树向他招手;你听喇叭花动情地吹奏着乐曲。齐读大家多么想把小露珠留住呀。）
⑸指导朗读
师：能用一个词来形容一下当时的场面吗？
生：依依不舍
师：请带着你的理解同位互读第七自然段，等一回我们来比一比，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。
a、自读
b、指名读
c、比赛读
3、激情感悟，升华主体
小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美的目光，像所有的植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。
《小露珠》的教案7
一、教学目标设计：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点：
在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析：
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计：
(一)重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
(二)利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教学媒体设计：
在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析：
(一)激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书：动物植物)【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】
过渡：为什么大家都喜欢小露珠?
【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】
(二)学习课文第2—6自然段
1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。
【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书：闪亮)
(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出，问能读出这种美吗?)
(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)
(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得?(板书：透明)
(2)这个词使你感受到了什么?
(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)
(4)齐读。
【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
(1)如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书：圆润)
(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?
(3)齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽(板书：美丽)，那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢?
D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么?
(2)指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
(3)齐读
【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】
E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
(1)“美丽的珠宝”指什么?
(2)听师读，闭上眼睛边听边想象。
(3)指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
(4)全班齐读。
【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。(板书：带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书：赞美)
(三)学习第七自然段。
(1)出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?
(2)小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么?如果你在场，你又会说些什么呢?
【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】
(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。
(四)讲读第1自然段。
(1)快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的?
(2)哪些词最能体现出这种变化?
(3)指导朗读读出小露珠变化的'过程。
指名读练读齐读
(五)总结全文。
(1)小朋友你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。
(2)师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】
(六)布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
七、板书设计：
闪亮
动物透明美
赞美小露珠圆润
植物带来生机
教学反思
《小露珠》是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。
三年级的学生对露珠的样子有了一定的认识，但都没有仔细去观察过，对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习，可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注，去发现自然界的美，去感受小露珠的助人为乐，以小见大，培养学生良好品德。
因此在进行第二课时的学习时，我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠，复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇，像()那么()的小露珠。”和()说：“谢谢你，()的小露珠，谢谢你()。”中，学生基本能用积累的词语进行说话，感受到小露珠的外在美。
小露珠的内在美，很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时，我设计问题：那么多植物为什么也喜欢小露珠呢?小露珠是如何把植物们装点得格外精神?如果你是其中的一株植物，你会怎样感激小露珠呢?等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪?学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题：小露珠把植物装点得更加美丽，那她自己呢?小露珠生命即将消失了，为什么她还是笑盈盈的?引导学生体会到小露珠助人为乐，无私奉献的精神。
最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容：小露珠说：“我明天还会来的。”填一填：“第二天，小露珠还会在的时候形成，依旧像，像，像，还是会笑着把植物装点得。最后她变成，飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程，实现语言的内化。
在课文背诵部分，我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段，出示了句式“早哇，像()那么()的小露珠。”()的()对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导，学生在背诵时小动物的动作记忆得并不是很准确。
《小露珠》的教案8
活动目标：
1、欣赏散文，感受散文中露珠拟人化的形象，了解露珠与太阳的关系。
2、能根据经验积极参与讲述，提高讲述能力。
重点：理解散文内容。
难点：能在理解的基础上进行讲述。
活动准备：
1、 小露珠指偶一个、课件
2、 幼儿已在户外寻找观察过露珠。
活动过程：
一、谈话活动，引起兴趣。
师：前几天早晨我们去草地上寻找到了什么？它是怎么样的呢？请幼儿讲述。
二、欣赏散文，感受意境。
1、出示小露珠指偶，引出内容
师：今天老师把小露珠请进了教室，小露珠每天早上总是第一个醒来，它是个舞蹈家，你瞧——
2、教师边表演边完整朗诵散文一遍，后提问：
小露珠常常在哪里跳舞？（嫩绿的草叶上、花朵上、田野上）
3、边放映课件边朗诵散文后提问：
（1）小露珠在等谁？为什么？（太阳总是第一个看到它跳舞）
（2）小露珠突然不见了，它到哪里去了？（帮助理解太阳与露珠的关系）
（3）还会来吗？为什么？
4、教师套上纸偶带着幼儿再次完整朗诵散文，幼儿进一步理解散文内容。
三、根据经验讲述“小露珠的踪迹”
1、回忆讲述
师：你见过小露珠吗？在什么时候能见到它？
2、互相讲述“小露珠的踪迹”
师：小露珠是热空气遇到冷空气后凝结成的小水珠，早上露珠到处都是。你还在哪些地方见到过它呢？
幼儿互相讲述（小草上、花朵上、滑梯上、铁门上等地方）
3、布置任务：回家后利用早晨自己去找找，小露珠还会停留在那些地方？把自己的`发现告诉爸爸妈妈。
散文：跳舞的小露珠
每天早晨，小露珠总是第一个醒来。
小露珠在嫩绿的草上轻轻地跳着舞，好象怕惊醒了小草的梦。
小露珠踮着脚，从草叶上轻轻地跳跃到花朵上。哎呀，小花朵闭着眼睛呼吸着，太阳不出来，它是不会醒来的。
小露珠在田野上跳着、舞着，田野上一片安静。小露珠的嗓子痒痒的，他好想对大家说：“哎，醒醒，大家都醒醒，看看我优美的舞蹈！”
这时，东方的天空露出一线光亮。是太阳！太阳马上就要出来了。小露珠等待着，太阳总是第一个看到它跳舞。
“啊——”小露珠终于等到了太阳。太阳的光明照亮了大地，照亮了田野。小花朵睁开了眼睛，小草展开了手臂——
小露珠呢？
小露珠的身影不见了，它消失在空气里。
等明天吧，明天小露珠还会再来跳舞的。
《小露珠》的教案9
一、教学提示
（一）文本分析：
这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
（二）教学目标：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。
二、教学流程
教学流程一：趣味揭题
课件出示：
师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（插入FLASH，内容为：说一说）
师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？
课件出示：
师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？
课件出示：
小露珠以甜甜的笑滚动着
师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来——
教学流程二：初读感知
师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。
课件出示：
师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。
课件出示：
夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏（qiào）感到一股热气袭来吹奏哇草秆喇叭蒸发笑盈盈钻石数不尽乐曲
师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。（插入FLASH，内容为：读一读）
师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。
师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：
课件出示：
越来越大越来越亮越来越轻
钻石闪亮水晶透明珍珠圆润
金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花
师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的`课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？
（此处加个FLASH，内容为：读读想想说说）
师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？
课件出示：
根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：
动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。
师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。（此处加个FLASH，内容为：写一写）
课件出示：
临粒珍披植俊感股袭奏
师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。
课件出示：
作业窗：
1．抄写生字词，牢记在脑中。
教学流程三：品味小露珠
一、激趣导入，学习第一自然段。
师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。
课件出示：
屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。
（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越了。
二、动物们喜爱小露珠
师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2—5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：
课件出示：
读课文2—5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。
1．这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“”标出。
2．小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。
师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。
课件出示：钻石
师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。
课件出示：水晶
师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？
课件出示：珍珠
师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——（再次插入课件）
课件出示：
小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明
师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？（此处插入FLASH，内容为：读一读）
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。（此处插入FLASH，内容为：读一读,说一说）
课件出示：
这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。
课件出示：
动画或教材中的插图
师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。
（此处插入FLASH，内容为：说一说）
三、植物们喜爱小露珠
师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：
课件出示：
默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：
1．植物们为什么喜欢小露珠，用“”标出。
2．哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。
师：看看老师的答案，和你们的一样吗？
课件出示，教师配乐范读
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！
师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。（插入FLASH，内容为：读读背背）
师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。
课件出示：
1．读一读。
2、再加上动作演一演，也可以背一背。
教学流程四：实践园地
师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。
课件出示：
1．摘抄文中优美的词语、句子和段落。
2．自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们想一段推荐词吗？可以说一说，也可以写下来。
师：同学们，做完了练习，让我们一起来欣赏欣赏《小露珠》的课本剧吧。
课件出示：
《小露珠》课本剧
《小露珠》的教案10
活动目标
1、体会诗歌中风趣、调皮的情感，萌生喜欢小露珠的情感。
2、理解诗歌的内容，会用“调皮”、“玩皮”造句。
3、能用完全的句子表达自己对诗歌的理解。
4、认读重点字词：瞪、神气、肚皮、比、出来。
活动预备
挂图、音带、大字卡、诗歌读本人手一册。
活动过程
一、豫备活动
1、师幼相互问候，线上活动。
2、幼儿有序取书。
二、感知活动
1、欣赏课件：森林的凌晨。
幼儿相互交换、观察、自己看课件的感受。
2、观看挂图，说说图上画了甚么，在干甚么？
3、幼儿自主浏览图书。
4、教师引导幼儿交换浏览后的感受。
诗歌的名字是甚么？为何说小露珠像个调皮的孩子？他干了甚么？
三、理解活动
1、视听欣赏。
一边看挂图，一边听录音，感知诗歌内容，理解诗句中辞汇的意思，并应用词语“玩皮”、“调皮”、“神气”造句。
诗歌里说，“小露珠，真玩皮”，诗歌里是怎样形容小露珠玩皮的？试着学一学。你能用“玩皮”说一句话吗？教师出示大字卡“瞪”，让幼儿认读。
小露珠很调皮，诗歌里是怎样形容小露珠调皮的`呢？我们一起学学小露珠调皮的模样吧！
谁能模仿小露珠神气的模样？用诗歌中的句子说一说。教师出示相应大字卡“神气”、“肚皮”、“比”、“出来”，让幼儿认读。
2、师幼共同讨论：太阳公公一出来，为何小露珠就赶快回家往呢？引导幼儿发现其中的自然现象，露珠遇热蒸发。
四、游戏活动
游戏：露珠宝宝对对碰
玩法：教师轮番出示大露珠宝宝字卡，幼儿要很快的举起相同的小露珠宝宝字卡，并大声说出字卡的内容。熟练以后，幼儿可以分组玩该游戏。
五、创造活动
1、动作表现。
引导幼儿根据诗歌内容创编动作，表现小露珠的调皮和玩皮的模样。分组表演，相互欣赏和评价。
2、扩句练习
用“瞪”、“神气”、“肚皮”、“比”、“出来”进行扩句练习。
六、结束活动
《小露珠》的教案11
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点：目标2
教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。
2、板书课题：小露珠。
小露珠来我们班作客大家欢迎吗? 我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？
二、细读课文，品味语言。
（一）学习第2~5 自然段
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗
出示图片： （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。
（1 ）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情， 老师也想做一只小青蛙 跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。
学生模仿。
抽生模仿读。
师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）
见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）
小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。
我们一起来读：闪亮
出示句式“因为小露珠（ ），所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
抽生。
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。
小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！
你们真是可爱的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？
（2 ）小蟋蟀：
师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？
谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。
大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”
谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）
齐读：透明
出示句式“因为小露珠（ ），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师：男同学 也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话，会说些什么？
（3 ） 小蝴蝶：
师：小蟋蟀走了，活泼可爱的'小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。
谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。
看！这就是圆润的珍珠。
齐读：圆润
出示句式“因为小露珠（ ），所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？
同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！
（加上飞的动作，齐读。）
小露珠听了他的话，会说些什么？
3、 啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件 ）把我们的赞美之情读出来吧!
我们来美美地读好这几句话。 出示2-5 自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。
（二）学习第6 自然段
1 ．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。
出示阅读要求：
（1 ）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2 ）看看都提到了哪些植物？用——画出来。
（3 ）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1 ）出示句子：太阳公公……
抓住重点词语动词来读读。
（2 ）相机出示图片，加形容词语。
（3 ）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
A. 什么是光彩熠熠？（出示图片）
（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）
B ．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？
（出示课文内容）金黄的向日葵……
C ．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？ （把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”） D ．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读） 5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。
板书 ：心灵（美）（三）学习七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）
（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
读读
师： 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
谁来当小露珠读读这句话？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这，就是一种无私奉献的精神。
板书 ：无私奉献
2、 因为这样，大家多么希望把快乐天使-- 小露珠留住啊，
出示：引读。你看-- （引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听-- （引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍） 4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7 自然段。
三、总结全文
1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。
出示课件，教师配音。
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美, 而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的----- 小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？
板书设计
外表美
小露珠 美 无私奉献
《小露珠》的教案12
一、引发话题
1、小朋友，今天呀，老师带大家认识一位朋友，板书课题，谁来读一读这位朋友的名字？
2、你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？
3、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）这课的课文比较长，小朋友先读课后的生字再读课文，注意读准字音，读不准的地方要多读几遍。。
（2）检查生字词掌握的情况
降临黄豆粒珍珠披着植物一股热气吹奏草秆俊俏袭来水蒸气笑盈盈蟋蟀光彩熠熠钻石
这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的？是怎么认识的？
把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。
（3）你觉得哪些词语比较难读，需要提醒大家注意？
（4）钻有两种读音，分别可以组什么词语？
2、检查自学效果。
（1）出示词语（略）
（2）指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。
（3）齐读生字词。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。
指导书写
指读，用什么方法记住这些生字
怎样写才漂亮？
二、新授
（一）第一自然段
1、一、导入新课
1、今天我们继续学习童话故事《小露珠》。
2、夜幕降临了，让我们一起到大自然中去寻找小露珠吧，请大家轻声读一读第一小节，你看到了什么？
3、是啊，当夜幕降临的时候，小露珠悄悄出现了，它爬呀，滚呀，变得越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了，小露珠一点一点地变大，多不容易呀，一起把它读出来，好吗？
（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱）
（二）创设情境，运用实践
天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。请小朋友把书打开，读一读课文2-5节，看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。
1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小青蛙小蟋蟀小蝴蝶）
2、想象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。
(一)你瞧，小青蛙第一个来了
勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？
我再请一个小朋友来读这段话，你读得比他还要好，我们能感觉到你是真心喜欢小露珠！还有谁来？
让我们一起来赞美像钻石那样闪亮的小露珠(在小青蛙眼里，露珠像钻石那么闪亮)。
(二)除了给小青蛙，还想给谁配音？
你愿意当小蟋蟀吗？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧！好的，还有谁来？
△听了大家朗读，我真希望自己就是那颗透明的小露珠。
有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？
师：早啊，可爱的小蟋蟀。
生：早啊，像......
师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？为什么呀？
生：......
师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？小晶比我还美吗？
(原来是这样，板书：透明小露珠像水晶那样透明)
所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。
(三)那么谁愿意给小蝴蝶配音呢？
［动画］告诉大家，小蝴蝶怎么来的？(飞)你要夸小露珠的什么？圆润是什么样的？请你和小露珠打招呼吧！嗯，感觉挺光滑的。
谁能比他读得更好？那么柔和的语调让我们感到小露珠是那么圆润(板书)，我们一起用这样的语调和小露珠打个招呼。
(四)读得真好，接下来咱们一起连起来为整个动画片配上声音。教师当小露珠，学生做小动物，师生对读。
（三）、学习第六自然段。
过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠除了小动物们喜欢，还有谁喜欢？
1、花草树木也喜欢，这是为什么呢？
2、请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。
3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。
（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。
4、创设写话情境：
（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）
（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。
（4）交流、。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）
5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。
6、：小露珠的.到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？
（四）学习第七自然段。
1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树--向她招手，你听--喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？
2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。
3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）
4、自由准备后交流。
三、
听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：
小露珠，小动物
喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）
愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
学完这课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。
五、积累延伸，超越文本
“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。
①摘录文本中优美的词句。
②收集童话性语言（拟人句）。
③练习背诵课文。
探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身到健康的发展。
①星期天，早起一回，观察观察小露珠。
②主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？
板书设计：
小动物钻石闪亮
喜欢小露珠水晶透明外表美
珍珠圆润
植物无私奉献心灵美
《小露珠》的教案13
活动目标
有感情朗读课文
露珠像什么。
活动准备
课件 板书 字卡
活动过程
1、 出示课件
花朵上圆圆的 亮亮的是什么？
2、讨论
露珠是怎样形成的。小结：露水四季皆有，秋天特别多。晴朗无云的夜间，地面热量散失很快，气温迅速下降。温度降低，空气含水气的能力减小，大气低层的水蒸气就附着在草地上、树叶上，凝成小水珠，即露水。
3、出示课文
老师范读。
4、找出认识的字
学习生字。
5、提问
（1）露珠像什么？
（2）露珠为什么不见了。
（3）露珠藏在哪里。还会藏哪里？
6、讨论
夏天的`早晨在草地上走一圈，会发现什么事？
露珠有什么好处？（对农作物很有好处，露水像雨一样，能滋润土壤，起到帮助植物生长的 作用。）
7、教师带读课文
8、分角色朗读
《小露珠》的教案14
教学目标：
1、课文理解“长途跋涉、千辛万苦”等重点词语的意思。
2、通过多种形式的读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟小露珠的坚强与执著。
3、懂得小露珠变成水蒸气，落入小溪、大河，最后流入大海的过程。
教学重点：
1、了解小露珠变成水蒸气，通过降雨，到达大海的经过。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
感悟小露珠为实现梦想不怕困难，勇敢地向着目标前进的顽强精神。
教学准备：
课文的朗读录音、课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。
（课件：小露珠）
（设计理念：上课伊始，课件出示生动有趣的动画，学生能迅速地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣）。
二、整体感知，质疑梳疑。
1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢，
2、你还想知道些什么？归纳并板书学生提出的共性问题。
（设计理念：学生有了问题意识，就能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，一开始就把学习的主动权交给了学生。教师相机归纳的共性问题为学生的后继学习做了铺垫，也是一种导向。）
3、学生自读课文，把字音读准确。
4、复习巩固生字词，学生开火车读，齐读，井相机评价。
（设计理念：此环节意在让学生在课文中进一步读准生字的字音，并通过多种形式的读巩固词语的读音。有针对性的评价达到了提高、激励的作用。）
三、精读课文，感悟内容。
1、你知道小露珠为什么想到大海上去看看吗？
2、把小露殊和大阳公公说的话在课文中找出来。
3、引导学生读读喜欢的句子，进行有感情地朗读练习，从中感受大海的美。
（设计理念：读喜欢的句子，容易形成个性化的朗读。通过多种形式的朗读，使学生的.情感和文本所蕴藏的情感达到共鸣，才会让学生真正地理解课文，感悟大海的美。）
4、合作学习解决难点：小露珠是怎样来到大海的？去大海的途中会遇到哪些困难呢，
（设计理念：在教学过程中，落实新课程标准倡导的“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生在研讨交流中懂得小露珠为实现梦想不畏艰险，长途跋涉的精神，并提升了学生的合作、探究品质。）
5、学生汇报，了解小露珠去大海的过程。
6、指导读：“不，我要随大阳公公去看大海。”试着读出不同的语气。
7、小露珠会遇到一些什么困难？（课件：小露珠去大海的过程）
（设计理念：指导朗读时，尊重学生的个性差异，力求学生读出自己的感受，不要千第一律，整齐划一，可以坚定，也可以舒缓。在学生读懂课文，并与小露珠产生情感共鸣的基础上质疑意，在让学生大胆想，大胆说，突破难点。）
四、引导表达，拓展延伸。
1、小露珠来到大海后会看到些什么？会说些什么？引导学生展开想柬说。
2、齐读“小露珠是怎样来到大海的”这一片断。
3、你想对小露珠说些什么呢，
4、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。
（设计理念：引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。这样，让学生作为主体，主动与文奉对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。）
《小露珠》的教案15
学习目标：
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
学习目标：
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的'无穷魅力。
学习过程：
一、激情引读 感知文本
1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）
2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。
二、设身处地 进入文本
1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润
4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？
三、感性复现 深入文本
1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）
2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）
3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。
四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。
夜幕降临，我静悄悄地来了，
附在树梢上，落在草丛里，
躺在荷叶上，悬在风铃中……
黑夜漫漫，我慢慢地长大了，
像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。
黎明时分，映着五彩的霞光，
我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤，不要惋惜，
经过一个黑夜，我又会重新凝聚，
清清爽爽地出现在你的眼前，
一样的光彩熠熠，
一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!
5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。
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小露珠说课稿04-28
小露珠教学反思03-13
《小露珠》教学反思02-27
三年级《小露珠》教案07-22