小学语文六年级教案
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文六年级教案，欢迎大家分享。
小学语文六年级教案1
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
2、通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
二、教材分析：
1、教材特点：
本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思维方式，对这只狼的案例借各界不同人士的内在逻辑思维趋向，表露看法。故事虽短小，但这只狼的.不留余地，却给人留下了一个思考的余地。人们指责着狼的愚蠢与不明智，因为他们都在按着自己的生活方式，看待事物都在奔赴一个自己认为有益的目标。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，对人生、对环境、对计划等等。精辟的言论引人深思，耐人寻味。
2、教学重点：
有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3、教学难点：
理解各界人士对故事的不同评价。
4、教学突破点：
通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。
教法设计：
第一课时
(一)读课文，了解文章大意。
1、同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。并指生读课文。
2、同学们评议读得怎么样。
(二)读课文，注意读得文通字顺。
(三)结合课前的预习，汇报自学的成果。
师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
关注字音、字型、词义、等基础知识部分。
(四)在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容;观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1、请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容?
2、根据时间顺序可以给文章分为两段：
第一段：(1——5)讲述狼的故事。
第二段：(6——12)不同人士对故事的不同评价。
第二课时
(一)巩固复习，回顾上节课的内容。
请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
(二)精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。
1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。
结合书后第二题所给出的重点句子。
2、含义深刻的句子：
不同人士对故事的评价。(几个句子。)
3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。
(三)讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。
1、讨论书后的“讨论”题，联系生活实际谈自己的感受、体会。
2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。
3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章又带给我们什么启示呢?
板书设计：
不留余地的狼
哲学家、唯心——唯物
宗教学家、善——恶
环境学家、生态平衡
经济学家、盈——亏
军事学家、强大——弱小
农民、种植——收获
小学语文六年级教案2
教学目标：
知识和能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识3个生字，正确书写11个生字。
3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。
过程和方法
读中感悟自主合作
情感态度和价值观
懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学了张石匠和小伙子的美好品格。
教学重、难点：
揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。
教学准备：
小黑板
图片
算盘
教学流程：
一、激趣导入
在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超、远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢?今天我们就学了一篇民间故事——《张石匠拜师》。(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，把课文读正确、读流利，在文中画出本课会认会写的字。
2、出示小黑板，检查预了情况
3、指生读，边读边思考课文写了一件什么事?(学生自由读文，教师巡视指导。)
4、老师发现同学们读课文非常认真、非常投入，相信一定了解了课文的内容。谁来说一说：课文主要写了一件什么事?指名回答：这篇课文讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师的故事。
5、(评价语：你的概括能力很强，语言表述也很准确。)张石匠是一位手艺高超，远近闻名的老石匠了，是什么原因让他要拜一个小伙子为师呢?指名说：比试连连失败。
6、那么我们可以按照比试前、比试中和比试后把课文分成三部分，请同学们快速浏览课文，看一看这三部分分别在课文的哪几段?学生回答：比试前(1-5)，比试中(6-9)，比试后(10)。
三、品读感悟
分析理解比试前的内容。
师：下面让我们来到太行山脚下，看看比试前的情景。请同学们自由读1-5自然段，边读边画出张石匠和小伙子的对话，感受一下两个人不同的态度。
师：傲慢的张石匠又吹上牛了，他说他的技能无人能比，“无人能比”是什么意思?
生：技能，已经到顶了。
师：是啊!把话都说绝了，一个小伙子和他杠上了，是怎样的情景呢?我们来分角色读一读。
师：张石匠开始对小伙是一种什么态度?你从哪儿看出来的?
生分析张石匠的语言：看不起人，蔑视小伙子。板书：看不起。
师：面对张石匠的傲慢，小伙子什么态度?分析小伙子批评劝诫中又很尊敬张石匠。
师：现在让我们通过朗读再现当时的情景。再次分角色读。
指导朗读“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!”
“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”
“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” “怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”
“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”指名朗读，相机评价。过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。
张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。
1、指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西
2、两名学生分别读“刻碑洗字”部分。(6、7段)张石匠的手艺怎么样?好在哪?这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。
3、师：自读这一段，你感受到了什么?哪些词语能表现出张石匠的手艺高超?请你用声音来传达出张石匠的手艺高超。
多媒体出示：活干得干净漂亮，那些字的点、钩、挑、捺，笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。
4、对比看小伙子的手艺，读中体会。
只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。就是那“飞白”“转笔”的地方，也洗得干净利落。更使人惊奇的.是，和纸上的字对比，大小、章法、布局分毫不差。出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。
楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。“飞白”是指在书法创作中，笔画中间夹杂着丝丝点点的白痕，且能给人以飞动的感觉，故称其为“飞白”。
5、这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。
生将小伙子与张师傅从刻字难度、速度、成品的精美度等几方面进行比较。张石匠服气了吗?读出有关句子。(第八段的句子)过渡：张石匠服输吗?你从哪儿看出来的?他为什么不服气呢?我们再来回顾一下比赛前张石匠的一番话，读一读，说一说。 (出示张石匠的话)
“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”
“怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”
“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” (相机板书：看不起---不服气)
“怕”可以换成什么词?预设：也许、莫非、可能、难道------从这一个字中你能体会出此时张石匠是什么心情?板书：不服气。过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么?理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西?既增加了难度，希望让自己大显身手，又可以难住小伙子，让他败下阵来。
6、在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么?请说一说。生联想汇报。
7、过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。让我们先来回顾一下学法：刚才我们学了“刻碑洗字“这一部分时是怎么学的?
屏幕出示：读一读、划一划、说一说
1、请同学们自读课文第九自然段，画出描写张石匠和小伙子比试结果的句子。
2、读一读、品一品。
3、同桌互相说一说。
8、汇报：第二次才艺大比拼谁更精彩?理由是什么?
学生从算盘的大小、灵活度、精美几方面进行汇报。教师出示算盘实物，帮助学生理解课文内容。
9、过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，你会怎么说，怎么做?
屏幕出示：看到小伙子的石算盘，张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?
生：知错就改说到做到耿直相机板书：心服口服(自愧不如)问：张石匠的举动让你明白了什么道理?学生联系实际谈。
出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀!”你是怎样理解这句话的?
四、拓展总结
1、读了这篇课文后给你什么启示?
2、教师结合板书总结课文的写作方法，引导学生续写课文。
3、通过学了这篇课文，我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学业上也是无止境的。希望同学们在学了上永不满足，不断进取。我们要活到老学到老，即使高人一筹也不要骄傲，要向更高的人学，才能不断进步。最后老师送给大家几句俗语。满足现在的成就，就窒息了未来。谦虚是学了的朋友，自满是学了的敌人。强中更有强中手，莫向人前自夸口。
五、作业
续写《张石匠拜师》
板书设计：
张石匠拜师
刻碑洗字 刻东西
看不起——不服气——自愧不如
天外有天 艺无止境
小学语文六年级教案3
教学目标：
1、运用同桌或小组进行采访对答，掌握对答的方法。
2、运用竞赛法激发学生的兴趣。
教学设计：
一、进入情境
1、导入：上课前刚结束十月份文明生和进步生的评选，王铒平和薛超分加紧当选，请这两位同学作好准备，其余的同学也准备好，你将作为小花电视台的记者去采访他俩。
2、提出要求：即席对答是指预先不清楚采访内容，在常态下接受采访的回答，那你应该听明白采访要求及内容，一般方法是边听边思考，抓住自己清楚的先回答。引出采访人的采访目的，然后再作具体地回答。回答时要先想后说，注意说话条理，做到回答清楚明白，令人满意。
二、分层训练：
1、听清问题。要正确回答，必须先把采访人的问题听清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采访人作反问等方法把采访人采访目的弄清楚。
2、打好腹稿。听清楚问题后，分清回答的主次先后。一般先回答简单的问题，熟悉的问题，后回答复杂的问题，陌生的问题。在回答问题时要先打好腹稿，这就是在脑子里列个说话的提纲，应该从哪几方面来说，如问：“你的进步取得自己作了哪些努力时”，可根据自己的情况打好这样腹稿：1、提高改正缺点的`认识。2、采取的措施：（1）每天记日记检查自己的行为；（2）请要好的同学督促和帮助；（3）及时找老师征求意见；（4）向进步大的学生请教经验。3、进步的体会，这样回答就清楚了。
3、回答要具体。在打好腹稿的基础上，一般回答采用先概括后具体的方法进行回答。如回答“作了哪些努力”这个问题时，讲每天记日记检查自己行为，可先讲这个方法来说明，也可用具体事例说是，再说自己记日记后，促进自己进步的具体例子，这样给人以说服力。
4、态度要谦逊。在回答问题时要注意自己的态度，首先要表示谦虚。接触时可说，“我进步不大，这些进步都是老师教育和同学的帮助的结果，你要了解请问吧！”在采访中可说：“我说得不明白的地方，请提出！”结束时还应该说：“请多提意见，我可求得更大的进步！”其次要诚恳，有什么说什么，推心置腹的交谈，这样才能把意思讲清楚，给采访人留下好的印象。
三、结合实践，同桌进行训练。
四、小组交流，全班展示，评价优秀。
五、布置作业：根据采访对答，写一篇采访稿，向学校投稿。
小学语文六年级教案4
一、教材分析：
这篇课文写的是黑孩子罗伯特将自己积攒的买飞机模型的钱捐给白人女孩丽莎治病，从而表现了罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美德。
二、教学目的：
正确、流利、有感情地朗读课文。收集资料，了解时代背景。感悟罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美德以及对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。学会生字新词，积累美词佳句。体会课文通过人物的举止、言行、神态表现人物的美好的心灵的方法。
三、教学重点：
了解罗伯特的美好品德。
四、教学难点：
了解在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤以及罗伯特捐钱后的哭泣。
五、教学准备：
搜集有关资料，按要求预习课文。
六、教学时间：
2课时
七、教学内容
（一）第一课时
教学内容：理解课文内容，体会罗伯特的美好心灵。
学习过程：
1、导入新课。
黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。
2、初读课文，了解大意。
（1）指读课文，正音。思考：课文主要写了什么事？
（2）学习生字新词。交流生字新词，认读。
（3）思考回答：课文主要写了什么事？
3、精读课文，了解罗伯特的品质。
（1）罗伯特捐给丽莎的钱，是怎么来的？这些钱罗伯特本来想干什么？从哪看出罗伯特喜欢飞机模型？结合学生的朗读交流，引导学生体会到罗伯特对飞机模型的喜爱以及他挣钱的不容易。为学习捐钱做铺垫。
（2）读读罗伯特捐钱的部分，在旁边写一写批注。
（3）引导学生体会：丽莎是罗伯特的好朋友吗？她对待罗伯特的态度怎样？你体会到什么？引导学生结合收集到的'资料，了解种族歧视。即使丽莎这样对待他，可是罗伯特心里是怎样想的？你体会到什么？引导学生体会到：罗伯特渴望平等，心地善良。罗伯特捐了钱，可是为什么却一路伤心地哭着回了家？从中体会到什么？引导学生体会罗卜特既不能买飞机模型、又担心丽莎因没钱治病而死去的复杂心理。引导学生体会到：罗伯特的宽容、善良、纯真、富有同情心、乐于助人的品质。
（4）自己练习朗读。
（5）指名朗读，指导有感情的朗读。
课时小结：
板书设计：
黑孩子罗伯特
喜欢战斗机模型纯真
挣钱善良
捐给丽莎治病宽容
富有同情心
作业设计：
1、读熟课文。
2、抄写美词佳句。
课后反思：
（二）第二课时
教学内容：深入理解课文，体会人物品质，体会文章表达的思想感情。
学习过程：
1、复习导课。
说说文章讲了一个故事。你认为罗伯特是个怎样的孩子？（本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。）
2、继续理解课文内容。
（1）自读最后5个自然段，思考讨论：在丽莎爸爸的怀抱里，罗伯特为什么禁不住低声哭了起来？
（2）小组讨论，全班交流。结合学生的交流，引导学生体会到：丽莎的爸爸原来对待罗伯特态度不友好，在罗伯特行为的影响下，改变了态度，使罗伯特很激动。
（3）指导有感情的朗读。
3、了解种族歧视对孩子的影响，体会课文的中心。
（1）丽莎的爸爸拥抱了罗伯特，罗伯特为什么很激动？
（2）丽莎的爸爸一开始对待罗伯特的态度，就是一种。种族歧视，这种。种族歧视给黑孩子的心灵造成巨大的创伤。你还从课文中哪些描写体会到这种创伤？
（3）学生自读课文，划出有关描写。
（3）全班交流，谈体会。引导学生抓住罗伯特生活的环境和人们对他的态度来体会感受。
（5）者作为什么要写这篇文章？结合学生的交流，引导学生体会到作者希望消除种族歧视，黑人能和白人平等地生活。
（6）课文第一段在情节上和后面的几段联系不是很密切，能否去掉？结合学生的交流，引导学生体会到第一段点明中心，突出中心，不能去掉。
6、领悟表达方法。
（1）你是怎样体会到罗伯特的品质的？课文抓住了哪些方面进行记叙的？
（2）交流。结合学生的交流，引导学生体会到课文是抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面进行记叙，表现出人物的品质。
（3）“教堂外面的玫瑰花开得好红阿！”这句话在课文中出现了几次？你能体会到什么？
5、有感情地朗读课文。
（1）选自己喜欢的段落，自由练读。
（2）在小组内进行朗读比赛。
（3）指名有感情的朗读。
6、交流“我的视角”。
（1）阅读丁丁、冬冬的视角，思考自己有什么独特的发现，在小组内交流。
（2）全班交流，填写“我的视角”。
7、质疑问难。
8、课时小结。
板书设计：
黑孩子罗伯特
纯真
善良动作
宽容语言
富有同情心心理
希望平等神态
消除种族歧视
作业设计：
1、《课堂同步学习与探究》。
2、预习下一篇课文。
3、读写结合小练笔。
小学语文六年级教案5
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4.激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重难点：
探究怀特森先生是我的老师的原因。
课前准备：
搜集关于不迷信的科学事例。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中的.老师。(板书课题)
二、整体感知，初步理解
1.默读课文，想一想
①课文讲了一件怎样的事?
②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。)
三、读议结合，深刻理解
1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师?
2.老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗?
3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽利略等。)
2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?
五、拓展阅读，迁移延伸
1.阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
2.交流课前搜集的关于不迷信的事例。
六、课堂小结
这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
板书设计：
2我的老师
怀特森先生
不迷信书本，不迷信
敢于质疑，独立思考
小学语文六年级教案6
教材分析
本课是冰心老人的一篇关于如何读书的文章。课文中作者生动地回忆了幼年和少年时代读书的经历及多年读书的经验，告诉青少年“读书好”，勉励青少年要“多读书，读好书”。课文首先总说作者对读书的感受，体会强烈；接着叙述幼年经历，谈读书好，多读书，说明读书的快乐；然后以自己的读书经历谈读书的经验体会：读好书；最后概括全文的主旨：读书好，多读书，读好书。
教学目标
1.认识12个生字，会写6个字。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理出文章的内容要点。
4.联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。交流自己读过的有关书籍和搜集的有关读书的名言警句。
教学建议
（一）教学准备
1.预习课文，自学生字新词，初步把握文章的内容。
2.搜集信息，了解作者。
（二）教学过程
1.识字与写字
本课要求会写的字中“岂”“聊”容易写错；要求认识的字中“斋”和“煞”都是翘舌音，“浒”“觅”也容易读错，要注意强调。
2.阅读教学
（1）了解预习情况，联系学生预习或读书情况导入新课后，请同学们认真读课文，找出概括全文主旨的句子；再品读课文，想一想作者围绕“读书好，多读书，读好书”这一切身体会，回忆了自己幼年和少年时代读书的哪些往事，然后逐一引导学生精读。在精读的过程中，要引导学生抓住作者讲述自己读书体会的语句认真感悟，认识到读者对一本书的`喜好不是简单地从个人的感情出发，而是从书中读出历史、读出生活、读出人间的喜怒哀乐。从而，使学生认识到读书的益处。
（2）学习本文可以结合课文中所提到的各部书，激发学生阅读的兴趣，引导学生多阅读课外书籍。
（3）以下词语可供理解课文时参考：津津有味：形容有滋味；有趣味。知半解：知道得不全面，理解得不透彻。章回小说：长篇小说的一种，全书分成若干回，每回有标题，概括全回的故事内容。
3.活动提示
（1）思考与交流
“认真读课文，找一找，作者读了哪些书？作者是怎样读这些书的？你是否也读过作者在文中所列举的书呢？”这道题可从以下几方面来回答：由一知半解到越来越读懂，到越来越爱读《三国演义》。读文言小说《聊斋志异》及其对自己作文有帮助的事。忆自己读《水浒传》的过程。忆自己背《满江红》和酷爱古典诗词的往事。忆读《茶花女遗事》和对外国文学产生兴趣的事。忆十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受。“说一说你对‘读书好，多读书，读好书’的体会。”读书好：生动的情节，鲜明的形象能激起感情，获得美的享受；能扩大知识面；对写作有帮助；能提高人的品德修养。多读书：读书的范围要广博，数量要多，读万卷书。读好书：要对书的优劣比较选择，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于写作，扩大知识面的书是好书。
（2）拓展与运用
“与同学讨论，怎样的书才是好书？你都读过哪些好书，它们给你带来怎样的 快乐？”此题可引导学生熟读课文，交流讨论，达成共识：那些能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于写作，扩大知识面的书是好书。“文中作者写自己读书过程中或引用书中原话，或用自己的话概括书的主要内容或特点，请你们小组合作把这样的内容找出来并试着列一个表格。”此题可引导学生结合“思考与交流”第一题来回答，或引用书中原话，或引用作者自己的话来概括书的主要内容或特点。
（3）积累
悬念：欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，观众、读者对故事发展和人物命运很想知道又无从推知的关切和期待心情。义愤填膺：胸中充满义愤。酷爱：非常爱好。风骨：（诗文书画）雄健有力的风格。荒唐： （思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 （行为）放荡，没有节制。怒发冲冠：头发直竖，把帽子都顶起来了。形容非常愤怒。
4.课时安排：建议3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策《忆读书》是冰心老人在八十年代末写的一篇随笔。本文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识。文章看起来形很散，但有线索贯穿。学生对这样的构文方式，把握起来会有些困难。教师引导学生理出“忆”这条线索，并抓住它研读课文。这样就能够体会到作者热爱读书，以读书为快乐的情感，认识到“读书好，多读书，读好书”的重要。
相关资料
冰心（1900～1999），现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活，1921年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的艺术宗旨。1923年留学美国，一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名，直至老年，度过80多个创作春秋，“叶里深藏云外碧，枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜，她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵，她的散文思路开阔，意境深远，她的小说构思灵巧，寓意深邃，她的小诗语言清新，格调自然。她的成功，和她4岁始认字，7岁始读《三国演义》，11岁就读过“多部丛书”，如《西游记》《水浒传》《红楼梦》
等古典名著，并且自己尝试着写作有着密切关系。读书创作的经历得出的结论是“读书好，多读书，读好书”，于是凝成了《忆读书》一文。
小学语文六年级教案7
一、教材整体介绍
（一）教材主要内容
这一册教材共设16个主题单元。其中含三个集中识字单元（《丁丁冬冬学识字》和一个开放单元《书的世界》）。每单元大致包括2篇主题课文和一个“语文天地”，共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字3个单元：二、七、十二。学习部首25个。
（二）全册学习目标
1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各方面得到发展。
2、认字431个，学习偏旁部首累计达70个。
二、关于识字与写字教学
1、识字教学应是小学低年段的重点，二年级的识字教学和一年级相比，有什么区别？
学习用部首查字法查字典，学习利用汉字规律（重点在汉字的表意特点）分析字形，识记生字。并对认字方法有个较系统的归纳、整理。初步学会运用不同的认字方法独立识字。
一二册渗透性学习字理事字：如字与画，“语文天地”中的一些识字活动（独体字＋偏旁），但一直不作为知识点讲授，只要求学生接触，有感性认识，去发现、去思考。本册则在一、二册量的积累上，要求产生顿悟，产生飞跃，对汉字的表意功能有认识，有体会。而汉字的形声字声旁表音的特点，，也开始在本册渗透。第10、14单元出现这类设计：“半、伴（65页），成、城（93页）”，两个设计有一个梯度，又发现到比较。要由学生自己通过比较，发现汉字形声字的声旁特点，教师只应给予简单的提示。
这一册对形声字的声旁特点做了渗透，第四册将安排以形声字声旁归类的集中识字单元。
2、在三册结束时，学生应达到什么样的水平？
基本上会分析字形。四册时将引导学生学会综合使用学过的认字方法，基本掌握独立识字所需的技能。
3、本册教材开始学习查字典，运用部手查字法，教材是怎样进行编排设计的？
本册从第二单元开始，学习部首查字法，音序查字法的学习安排在第四册。查字典的学习以“金钥匙”形式出现。从丁丁冬冬的视角，认识字典，学习查阅，引导学生循序渐进，逐步掌握。
第二单元：认识字典（方法见教参13页）。
第三单元：学习查字典（方法见教参19页）。
第四单元：查找难检字（方法见教参27页）。
第七单元：开始限时，要求学生通过练习，基本上能在一分半钟内查到要查的字。
4、关于学习部首查字法，有什么想法和做法可以介绍一下？
学习查字典，如果有老师来讲，将包含很多内容，极易枯燥乏味，要利用画面，引导学生读画，读画中的文字。可以像图中所画，分小组，用实物（字典），让学生自主学习。这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生查字典的欲望。
可以让学生分别读文字，边按照文字表述尝试做一做，这时采取小组合作的形式，可以促使每一个学生在各自起点上有新的提高。况且学生之间的交流语言有时是直接而有效的。
部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设情境，应到学生爱查、会查、自觉查，把字典当作最可靠的识字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯之一来培养。
由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚开始时只要求会查，能找到要查的字，读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结果不做要求。初学时不应要求速度，日后通过反复练习，逐步加快速度。到第七单元时明确提出速度问题。15单元查字典比赛。
要让学生在实践中发现问题，并探索解决问题的办法（确定部首、翻页、检录），及时让学生总结经验，交流方法。（方法见教参46页）
5、第三册教材在写字方面有哪些具体要求？
本册在写字方面的要求是学会书写294个字。
本册依旧在“语文天地”中设计了例字描红，并对字形结构的安排做了一些指导。《写字本》上也很具体的对所写汉字做了规范的指导。教师不要把这些指导作为知识来传授，也不必由教师提醒学生注意对照指导去写每一个字，而是由学生去感知、发现、体验汉字的美。在低年级阶段，不必强求每一个孩子都把字写的那么漂亮，首先是正确、工整、规范。学生的发展不平衡，要尊重学生的差异，可指导学生注意关于书写的提示，能领悟多少是多少，能尝试多少是多少，逐步掌握。例如：由学生自己去看、去常识、去发现字的变异，字形的间架。（见教参2页）
“会写字”，往往会有不同的理解和标准：可以指会笔顺笔画，也可以指能听写对，还可以指在使用时不出错别字，此外还可以从书法艺术的角度来讲“会写”。二册的写字目标是指按照正确的笔画笔顺写（包括填空、连线等）下来。兼顾使用和写好。不要把几方面的要求同时下达，造成沉重的写字负担。三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对，不出错别字，三年级后写话活动多了，将提到重要的议事日程上来。
6、本册要继续练习抄写音节，能为生字标音，在查字典时准确读出生字字音。
7、写字本怎样使用？
写字本的设计基本上是随着单元走的，描红两个，自己书写两个。教师一般还要另外安排学生的抄写。原则上应该是以学生会写为准，不必布置多遍的抄写，也不必要求所有的孩子都写相同的遍数。要根据学生的实际情况灵活地使用写字本。
8、复习拼音时，y和ī的用法，的拼写规则，uo和o的区别等等，需要教师反复指导、练习。
三、关于阅读
1、一般要求
⑴在第二册“借助手指但不出生，或者小声但不用手指阅读课文”的基础上继续练习，在本册逐步过渡到练习不用手指、不出生的默独（见教参44页）。让学生逐步脱开手指、降低声调，学习默读。由于学生的阅读能力的差异，不必强求所有的孩子一步到位。在三册结束时，大部分学生可以实现默读一个段落即可。个别学生的发展需要教师耐心、长时间的关注、引导。
⑵学会借助课文插图阅读。学会读图，能看懂情节简单的多幅画面讲故事（见教参36页），能看懂单幅图，根据文字提示和图中显示的各个细节了解图意，并联系自己的经验展开想象。
⑶在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。养成课外阅读的好习惯，愿意和书教朋友。
⑷朗读和背诵要按教材要求做到争取流利，可鼓励学生多背，在阅读中多识字。古诗只要求背诵，不作分析，学生可借助插图大致理解。
⑸在《书的世界》这个开放单元，要在培养学生爱读书的同时，学习查找目录，树立查找资料的意识，知道书应分类。
2、阅读课文的学习怎样把握尺度？
二年级的课文都是浅显易懂的，只要能够读下来，就可知道大衣。上课能够指导学生学会生字新词，读懂课文，了解课文大致内容即可。不必逐句逐段分析讲解，品词品句。学生会随着阅读量的增加，阅读经验的积累，逐渐学会品位、体会。
四、关于使用教材的几点说明
1、“金钥匙”的处理：不能当作教学内容讲解，要引导学生从丁丁冬冬的角度看他们的探讨，同时参与进去。（看，丁丁冬冬又在讨论什么了？你们想说说自己的想法吗？你们还有什么好建议？看看谁的办法更高明？……）
2、口语交际和口语表达：（52页商讨营救计划；58页介绍一本书；66页环保考题。）设置问题情境，自然引出话题。鼓励学生畅所欲言，敢于发表不同见解；学会讨论（39页在课堂上怎样做才算勇敢？53页“金钥匙”——学习在讨论中与同学和作）。书面表达方面：练习写话，鼓励平时作记录，学记事（86页学记事：培养习惯，练习、积累）；开始学习写日记（115页学完《松鼠日记》后，开始提出明确要求：在寒假里写几篇日记）。
3、积极、认真地参与各项语文活动，学会参与，学会合作，学会尊重他人。能结合课内外阅读，共同讨论，能准确地表达自己的意向。
4、在语文学习的过程中全面提高学生的语文素养。 五、几点建议
（一）关于备课
1、备课背什么？
⑴准备教参以外的相关资料；
⑵对每个单元的总体把握、了解；
⑶了解学生原有基础水平，针对性设计教学策略、方式；
⑷树立科研意识，把教学和科研联系起来，理性地备课。
2、教案的形式要有变革，不再是线形的形式，由一连串序号组成，按固定的模式排列。
⑴教案应是模块式的，网络型的，学生、教材、三维目标、教师自身优势，都应考虑；
⑵教案要设计多个方案；
⑶教案要留白；
⑷教育是在动态环境下的主体创新活动，要有学生的创造，教师的创造。因此备课时要注意：不能无视儿童头脑中的知识结构，要了解他们头脑中装的东西。教案中要有对学生的分析，要根据自己班学生的特点和学习需求进行课堂教学设计；
⑸教育应以人为本。一切教学活动都应以学生的利益和需求为主要依据，为学生的生存和发展服务，尊重学生的需要，尊重学生的个性，不再一相情愿的编写导演剧本。例如有位老师上《好事情》：教师想让学生知道，尤拉想的实际做不到，从而揭示主题——要想做好事，应从身边的小事做起。他把尤拉想做的三件好事在黑板上列出来，先让学生读尤拉想做的好事，再让学生说自己能做到什么。但学生纷纷表示自己能做第一件（救马莎）和第三件（背奶奶上医院）。这时，老师不是因势利导，而是想把学生扭过来，于是反问：“救马莎你会游泳吗？背奶奶你有力气吗？”但学生仍不按老师的思路走，有的学生说用救生圈，有的说叫邻居，打110，打120。教师仍不甘心，一直追问到一个女孩心领神会，站起来说：“如果我站在尤拉面前，我就要问尤拉，你想救马莎，你会游泳吗？你想打狼，你有枪吗？你想背奶奶上医院，你有背奶奶得力气吗？”终于有人说出了老师想听的话，老师就让全班同学为她热烈鼓掌。在这个讨论过程中，学生表现的主动性，表现出的创造力，因不同于老师的标准答案，而被忽视，被否定。老师把学生的思维强行纳入成人思维的模式，强行按照自己意愿进行。老师为了完成自己的教案，漠视了学生的情感，学生真诚地想办法做好事，却被否定。这样的教学过程对学生造成了全方位的伤害，打击了学生思考的积极性，损伤了孩子向善的美好情感。
（二）关于上课
1、要转变几个观念
⑴由重讲知识结论，转变为重视引导学生经历知识的形成过程；
⑵有重视学生记住现成知识，转变为重视引导学生再次发现和重组知识；
⑶有重视书本知识转变为重视让学生联系生活实际，多角度地考虑问题和灵活性的解决问题；
⑷有重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识点间的.综合贯通；
⑸由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。
2、几点注意
⑴要培养学生的学习愿望；
⑵把学生的发展需求作为教学的出发点；
⑶给学生的思考留下充分的空间；
⑷让学生成为课堂的主人。教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者；
⑸师生双方都有发展的教学是理性的教学。
课堂的即时评价目前有哪些想法和做法
二册提出让学生设立评委。如第一单元"元宵节"的口语交际，由学生轮流担任评委。三册仍继续采用学生评委的形式。目前课堂评价出现的偏差，一是一律化——你真棒！对学生的称赞并不是发自内心。我们要认识到让学生看到差距也会是一种激励。二是一边倒——或者都挑刺，或者都说好。这些都不是科学的评价。
学生对别人做评价，可以促进学生客观地看待自己，看待别人。学会合作，学会尊重别人。教师的指导要具体，不要走形式。
三册应有评价水平的提高。评价时要讲出理由：为什么给这个成绩还应能提出建议：
需要怎样改进教师可进一步组织学生评价评价者，这种评价是一种示范，一种提高，教会学生如何评价，也是一种学生之间，师生之间的交流。所以，评价应当作一个教育的过程来对待。
期末评价应注意什么
请参阅《语文课程标准》中"评价建议"，认字，写字，阅读，写话。
怎样真正体现学生自主学习
要根据学生的年龄，思维特点，学习内容等不同情况组织自主学习的形式。提出自主学习的要求，不要空泛地开展，没有具体措施或要求过多。
关于整体推进
现实课程中存在两种偏向：活动和学习剥离，趋向两极，形成单一课型：
（1）过多地单纯地传授知识，训练能力，放弃了情感态度的价值观的教育，忽视了过程与方法。仅保知识单线出击，明显表现在识字，写字上。
（2）单纯搞活动，为活动而活动。例如：《怎么都快乐》。让学生表演掰手腕，拔河。学生不能体验快乐，同时忽视知识和能力，过程和方法。
要全面提高学生的语文素养，做任何学习活动都要考虑三个维度，促使学生的发展，促进人的发展。创新精神的培养必须有临场发挥，要有教学机智，新就新在前面没有，教案上没有。教师需创新，也需保护学生的创新精神。
（三）相应策略
语文学习的外延和生活的外延是相等的，要引导学生逐步树立意识——在各种实践活动中，学习语文，培养语文素养。
合作学习，探究学习。学习者与他人互动的社会环境是学习的媒介。鼓励参与，探究，合作。合作学习要讲究"适当"二字，当多个人比一个人更好时，才应采取合作形式。分享交流对每个人是有益的时候，才应采取合作形式。合作学习不要流于形式，要有个人体验的过程和空间。
学生头脑中的错误观念，要让他自行修正，学生是通过修正来实现学习的发展的
重视学生自我评价有效的学习，需要学生自己控制学习过程，认知监控能力是至关重要的要重视学生思维过程，采用恰当的方式引导学生展示出这个过程。
教师要创设情境，给学生思考，探究，寻求答案的机会（如学查难检字）。
五、配套材料
配合本册教材的教学辅助材料包括：
（一）支持教师教学的辅助材料
教师教学用书
教学挂图
教师教学卡片
录音带
（二）支持学生学习的辅助材料
语文伴你成长
同步阅读文库
语文·写字本
语文学生识字卡片
小学语文六年级教案8
教材分析
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
一课时
教学资源
配乐 朱自清《春》片段
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的.手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
（2）感悟山雨的色彩美
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、（课件出示第6自然段。）指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。（配乐）
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。
五、布置作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
小学语文六年级教案9
教学目标：
1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标：增强学生的朗读能力。
3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学过程：
一、导入新课：
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，"零落成泥碾作尘,只有香如故"，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、自主学习：
(一)、检查预习
1、字：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)
2、词：
卓而不群：形容超出寻常、与众不同。
(二)交流材料：
1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。
2、引导学生回忆《王冕学画》的内容; 3、朗诵诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合"诗画赏析"回答以下问题：
(1)王冕作诗的原因;
(2)王冕作诗的目的;
(3)图中梅花的特点。
2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，
(例："只留清气满乾坤"一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)
四、合作探究：
主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关梅花的`诗句，绘画作品
六、回顾反思：
1、"岁寒三友"的象征了怎样的精神：
(明确："竹"是有气节，象征诗人"任而东南西北风"的气概;松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)
2、请学生写出"岁寒三友"对自己的启示。
小学语文六年级教案10
教学目标：
1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。
4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。
3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。
教学难点
1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣谈话，引入新课。
导语：同学们，世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》的封皮。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）
2.出示课题，理解课题。
思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）
过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”给予了我们什么？她的宝贵又体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文，检测预习
1.学生自由朗读课文，画出生字新词。
2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。
（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。
莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹
过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？（学生自由发言。）
预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。
（2）出示词语卡，学生朗读。
晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地
目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制
开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙
三、再读课文，整体感知
1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？
自读提示：
（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。
（2）组成四人学习小组，小组内交流答案。
2.全班合作解疑。
明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：
r地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
r地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”
r地球是的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”
预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。
3.感受地球的美丽与渺小。
过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。
（1）幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。
预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比较生动形象，常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。
（2）理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。
（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。
过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？（课件出示相关段落。）请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》
（4）出示例句，学生指出说明方法。
①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（列数字）
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）
预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下，加以巩固。
4.概括大意，初解课题。
（1）学生用自己的话概括课文主要内容。
（2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？
（3）师生合作，概括课文内容。
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。
四、作业设计，巩固提升
1.课后搜集更多关于地球的资料。
2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。
3.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点
1.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
2.结合语句感受说明文语言的特点。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.提出问题，复习检查。
教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。
2.引入新课。
（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？
预设：指名学生回答，答案可以是多样化的`：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……
（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？
（指名读第8自然段。）
指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）
（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？
过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文。
二、研读课文，重点探究
1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。
学生自读课文第3—4自然段，思考问题：
（1）地球用哪些资源养育了人类？
（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物）
（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？
（“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。）
（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？
（自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。）
小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可爱了。）
2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。
（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。
预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。
（2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。
预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。
（3）教师引入其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资料，感受地球所承载的重负与压力。
你听说过“地球生态超载日”吗？“地球生态超载日”由世界自然基金会（WWF）的合作伙伴，国际民间组织“全球足迹网络”发起，旨在提高人们对生态“超支”的认识，鼓励大家积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开始入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算，地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服务的需求（支出）和地球的生态承载力（收入）两者之间的差值。
在1961年，人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源，大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自20世纪70年代初以来，人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的能力，这一情况就是生态超载。大约从1970年起，人类对自然的索取开始超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生态超载日为8月20日，意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源，剩下的4个多月进入了生态超载阶段，在生态赤字的状态下，人类将透支自然产品和生态服务。20xx年8月12日是地球生态超载日：在这一刻，人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的能力。20xx年的地球生态超载日为8月8日，比20xx年提前5天，这意味着本年度剩下的4个多月里，人类将背上更加沉重的生态欠债，更多地透支地球的生态产品和服务。20xx年的地球生态超载日为8月1日，212天就用完了20xx年的份额。20xx年的《地球生命力报告》显示，人类每年消耗着1.5个地球的生态资源，并且到20xx年之前将达到2个地球。在生态系统开始退化并可能崩溃之前，生态超载只能维持有限的时间。
3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？
（1）学生自读第5—7自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。
预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也掌握了相关知识，这里可借机复习一下，加深认识。
（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
明确：这句话引用了科学家的研究成果。“四十万亿千米”直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“四十万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。
4.再次体会课题的深意，提升情感。
过渡：由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护。）这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。
（1）结合全文理解宇航员的感叹。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
预设：课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。
明确：这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。
（2）学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。
过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（生读）
小结：善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
三、拓展阅读，读写结合
1.课件出示文段，学生自读。
过渡：写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧！（课件出示或分发纸质材料。）
东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。
这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。因此，我才这样伤心。”
我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”
过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”
随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤？”
旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”
2.阅读与交流。
（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。）
（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。）
（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。
（4）指名读话，集体评议。
四、作业设计，巩固提升
1.选择作业，课堂延伸。
（1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。
（2）假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？
（3）搜集一首赞美大自然的诗歌，读出情感。
2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
3.完成本课对应训练。
小学语文六年级教案11
教学目标：
1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
难点：
（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的`特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
小学语文六年级教案12
教学目标：
掌握孟子的文学常识及其政治主张，准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。
理清论证思路，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。
体会论证过程中双重否定句、排比句的表达效果。
教学重点：掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。
教学难点：准确把握文章的写作意图，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。
教学流程：
一、导入
1、复习：儒家学派的创始人是谁?
儒家学派的核心思想是什么?
你认为什么叫做“仁”?
2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，“战国”二字体现了当时怎样的时代特点?你认为战国的国君最关心的是什么?
3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物，面对一心只想通过战争征服他国的战国君王们，智慧又擅长辩论的孟子会用什么办法来推行儒家“行仁政，爱百姓”的政治主张呢?他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主“骗”得一愣一愣的呢?今天我们这节课与其叫《天时不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”
二、初读课文、翻译疏通
1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。
2、集体朗读，读出说理的气势，注意排比句的朗读方法。
3、同学互译，圈划不理解的字词句，互助解答
4、指名翻译，重点强调。
城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺、畔、夫
三、把握中心
1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么?(是为了教君王如何攻击别的国家吗?)从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法?
天时不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法则”的意思。结合孟子的政治主张，你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”具体指什么?
施仁政、民贵君轻——爱百姓
这是使天下太平，百姓安居乐业的“道”
3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的`意图是规劝当时的统治者施行仁政。
4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的?再读文章。
四、论证过程
1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代，如果说施行仁政的大道理，君王会不会采纳呢?善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么办法?
通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。
2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如地利，地利不如人和”的?第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系?
举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利;地利不如人和。
3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同?孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样的表达效果?
正反论证，加强说服力。双重否定句增强语气。
4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用?
内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。内因决定外因。
有了“人和”，其他问题能够通过集体的智慧和力量迎刃而解。
5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果?
道理论证;增强语势，更有说服力
6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢?孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的?
正反论证。
7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗?请理出孟子的论证过程。
8、“故君子有不战，战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的，为什么?
看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随便便打仗的，君子爱好和平，只有万不得已才打仗，如果君王热衷于打仗，那你就不是君子——可见孟子的“狡猾”
五、复习总结
1、请同学们回顾以下，孟子是怎样从吸引君王的兴趣开始一步一步引导君王，最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主张的?
君王听说孟子要谈论打仗的办法，一定认真聆听，经过孟子从正反两个方面举例论证，以及从军事类比到治国方略，便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国家确实需要“人和”。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并从正反两个方面加以论述。
2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法?
3、联系实际生活，谈谈你从“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中获得了哪些启示?
教学反思
《天时不如地利》是一篇文质兼美的经典之作,鉴于是诵读欣赏篇目,在设计教案时,注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟;在备课中运用多媒体进行教学的同时,以诵读为主线,采用合作探究的方式,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成:第一板块“整体感知,诵读训练”;第二板块“深入文本,品读赏析”,具体又分合作探究、疑难字词释义,探究文章主旨、赏析论证艺术,吟哦讽诵、积累经典;第三板块“古为今用,拓展迁移”,设计一道开放性思考题谈谈“和”的新意,力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
培养学生主动阅读文言经典的兴趣;增强学生对祖国优秀传统文化的认同感,吸取民族智慧;丰富学生传统文化积累,积淀传统文化底蕴,应当成为所有教师在教授经典文言文时的终极追求。
在这节课上我显然不在状态：课堂教学语言表达不顺畅，课堂组织不力，引导不到位。总感觉到有些别扭。班还是我经常上的班级，学生还是我熟悉的学生，况且又没有其他教师听课，这只是一节平常的课，我为什么就这样不自在呢?
由此，我想到备课不但包括备教材、备学生，而且还应该包括备自己——以最好的状态进入课堂。不管是穿着、心情还是精神气质，都要使自己达到最理想的状态。因为课堂是神圣的，师者的形象会潜移默化地影响着学生。窦桂梅老师说：“站在讲台上，我就是语文。”一个举止从容大方、吐高雅、智幽默的教师肯定会赢得学生敬佩和爱戴。亲其师才能信其道那么，我为什么会在这节课上不在状态呢?其实每一周的开始上课的状态都不是太好。这可能与双休日的休息有关。在家还没有休息够，又要进入紧张的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老师也有这种表现。其次课前的注意力没有在备课上。以为课已经准备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍，也再熟悉不过了，认为没有必要准备了。于是就不再思考教学上的事情了。
还有，在课堂开始时导语没有做好。开头很重要，它甚至影响着一节课的质量。在上课时我说：“在战国时代，战争频繁，人民深受战争之苦。继孔子之后，一位儒家大师出现了。大家说他是谁?”学生很容易就能回答是出孟子。“他有什么政治主张呢?”我接着问。这下学生没有回答上来。出乎了我的意料，因为学生在七年级时学过中国古代史，回答这个问题并不难。但是70多个学生中就没有一个能回答上来。这令我比较失望，影响了接下来的上课心情。
大凡成功的教师都善于调节自己。根据实际情况调节教学进度，调节教学策略，调节自己的情绪。这是教学机智，唯有在实践中不断地锻炼才能养成。
小学语文六年级教案13
教学要求：
1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句。
2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正确、流利有感情朗读课文，背诵第5节。
教学重点：
体会阿炳创作的艰辛和这首名曲丰富内涵。
教学过程：
一、创设情境，感知激趣
1、师：同学们，你们知道吗?有这样一首乐曲，一首中国民间二胡曲，世界指挥家听完后感动得热泪盈眶，他说：“这种音乐只应跪下来听!”法国总统密特朗一生独爱此曲。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，你们知道是哪首音乐曲吗?(《二泉映月》)而它的创作者竟是一位盲人音乐家，他的名字叫(阿炳，师板书)。
2、板书课题，齐读课题
这节课，我们学习第13课《二泉映月》，一起走进阿炳的生活，去感受《二泉映月》的苍伤与伟大，一齐读课题。
二、初读课文，整体感知
师：阿炳是一位盲人，他为什么能创作出全世界伟人都为之感动的音乐呢?请同学们带着问题去读课文。
1、学生自由读课文，初步了解课文内容。
2、这篇课文有许多生字词(出示词语)，指名读。
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跃宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
3、通过读，我们发现了什么?
生：第一列写出了月色美，第二列写出了阿炳坎坷的经历，第三列写出了乐曲的旋律，这让我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艰辛创作。
三、自主读文，披文入境
师：阿炳是盲人，是孤儿。他的生活该是多么艰辛，他来到泉边，他听到什么?
1、生自由读第4节。
2、听到：叹息 哭泣 倾诉 呐喊
3、一齐读最后一句话。
师：在阿炳小的时候，师傅曾带他到泉边赏月听泉，那时候阿炳听到什么?从课文中找出带有“听”的句子。
四、自读自语，明理悟情
1、默读第2节，划出带“听”的句子，读一读。
2、读得好，在和师傅赏月时，师傅问阿炳：“你听到了什么声音?”一起读。
小阿炳听到什么声音没有?(一起回答：没有)
3、过渡：小阿炳什么也没听到，师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”(板书：奇妙)什么意思?后来，阿炳长大了，他听到了奇妙的声音吗?
(没有)，那他听到什么?(齐读第4节最后一句)
“听到深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉……
总结：阿炳并没有听到美妙的声音，听到的只是叹息、哭泣、倾诉、呐喊，难道是师傅说错了，(在第3节中找关键句：双目失明)，你是怎么理解的。
4、双目失明，阿炳看不到一切，所以听着听着，渐渐的……
生：读第4节最后一句。
师：你见过阿炳街头卖艺的情景吗?
(播放有关资料，走近阿炳)
5、你看到什么?
师：阿炳坐在街头卖艺，他没有听到奇妙的音乐，他听到的只是“渐渐……“(最后一句)
师：老天为什么这么不公平呀，他双目失明
他只能听到“渐渐……” (最后一句)
师：他饱受着饥饿、病痛的折磨，他只能听到“渐渐……”(最后一句)
6、老天对阿炳是不公平的，但阿炳被困难吓倒了吗?
你从哪看出来的'?
(读：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往)
五、拓展延伸，深化情感
1、师：他多么希望他能过上幸福的生活，阿炳不仅听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊，大家拿起书“听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾诉给这茫茫月夜”，他为什么要通过琴声来倾诉呢?
2、配乐读第5节。
3、起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到什么?看到什么?随着乐曲升腾跌宕，步步高昂，你仿佛听到什么?看到什么?
4、月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池边回荡，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，让我们一起来聆听这首动人的乐曲(播放音乐《二泉映月》)。
5、多么动人的音乐，多么伟大的音乐，一个双目失明的艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人，他靠什么创造出了伟大的作品?
6、当阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡时，他仿佛看到什么?听到什么?
7、是音乐安慰他孤寂的心，你想对他说什么?
六、总结全文，升华主题
1、这首不朽的曲子深受我国人们喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，齐读最后一段。
2、总结：苦难带给人们的是什么?悲痛、哭泣……，但是，对于勇敢的人、坚强的人和敢于同命运抗争的人来说，苦难就是一笔巨大的财富。让我们勇敢面对苦难吧!
板书设计：
二泉映月
听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊
阿炳 倾诉：委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂
(同命运抗争，追求美好理想)
小学语文六年级教案14
第二课时
1、上节课我们已经初步设想了作者采访的内容，那我想请同学们再想象一下除了我们在课本中找到的这些材料之外，作者还会看到什么?了解到什么呢?
可以有女排一天训练的时间、内容、强度;可以有她们的饮食状况、伤病状况、业余生活等等。
2、现在我们作者的手里笔记本、录音带已经有一大堆了，脑海里也装满了他所看到的训练场面了，那么该进入第二步：构思、整理素材了。把可用的材料挑选出来，还要安排好它们的详略。那就请同学们再想一想，做这项工作要遵循什么原则呢?作者所做的安排是否符合这一原则呢?
选材方面：
①相对平时的训练是本职任务来说，加练是招娣主动要求的，是她为国拼搏奋斗的表现。
②插叙的3件事是介绍招娣不甘落后的性格的.，她在一次比一次严重的伤病困挠下，依然不放弃排球，相对健康的训练来说，更能体现她为国争光的坚强意志。
③、写教练和队友是对招娣进行烘托和补充。
详略方面：
①、加练的内容是文章所截取的一个典型片断，要通过细致的描写来展现人物性、精神世界，所以必须详写。而且因为是作者所见，能够具体描绘。
②、插叙的内容只是为了介绍人物的性格，使人物形象更丰满，再加上是听他人的叙述，距离时间长，所以略写。
③教练与队友是起烘托和补充作用，所以也略写。
构思：
①、顺序：按时间顺序叙事，展现二走三练的情节，其间安排插叙，一方面可使人物形象更丰满，一方面也使文章波澜起伏。
②、手法：运用烘云托月的手法，在对教练和队友的描写中进一步塑造招娣的人物形象，使之更真实可信、生动感人。
3、文章的框架已经基本构建好了，接下来作者要做的就是用生花妙笔把这些设想变成铅字了，这时他应该注意些什么呢?
明确：
①锤炼语言 。可利用课后练习三、四两道题体会作者运用语言的准确、生动。
②、修辞的合理应用。
如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辞表现了教练的坚定、沉着、严格要求的训练作风。
“她像一截木头被钉在那儿”。比喻生动地描绘了招娣冷静下来后一动不动的情景，展现了她的“理智、倔强、好胜”
小结：本堂课通过对作者写作时选材、构思、用笔的分析，让我们不但对文章主人公的性格有了更深刻的了解，同时也学会了写作的基本方法，希望同学们在以后的阅读和写作中加以运用。
作业：
写一则200字左右的短文，谈谈你对招娣练球的感受。
小学语文六年级教案15
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
过程与方法：
引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
重难点分析：
l 通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。
l 通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。
课前准备：
1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。
2.教师准备教学课件。
教学过程与设计说明：
教学过程设计说明
第一课时
一、由题目质疑，交流关于节气的资料。
(一)板书课题，学生根据题目提出问题。
预设：谁做的梦?什么样的梦?梦见了什么?
(二)背诵《二十四节气歌》，对应说说二十四节气分别是什么。课件出示《二十四节气歌》。
二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。
1、检查学生读课文情况，读准字音，读通句子。
2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。
3、解释重点词语。如：呓语、冬米糖等。
3、回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。
预设：这是“我”和爷爷做的向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。
三、浏览全文全文，概括段意，了解文章大意。
第一自然段：冬至节气的特点。
第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。
第三自然段：我们对春天的期冀。
第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。
第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。
教师：这篇文章主要讲了什么?
冬至后万物的萌动和人们的生活。
四、学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。
1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。
2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示《九九歌》。
3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。
培养学生思考、质疑能力。
从学生熟悉的歌谣出发开始学习，激发他们的学习兴趣。
使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。
培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。
培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文章的内容。
通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容作准备。
培养学生搜集信息、运用信息的能力，同时与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。
《九九歌》是对冬至理解的拓展，也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。
教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。
第二课时
一、板书课题，复习导入。
上节课，我们初读了课文，谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么?
二、创设情境，引出中心话题。
师：播放课件：冬至前后，大雪飘飘，天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己(温暖的梦)、(希望的梦)。
三、精读课文，畅谈感受。
(一)下面，打开书170页，大声读课文2、3段，想一想：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文，边读边勾画出相关内容，或简单的写一写你的感受。
学生自由读课文，教师巡视，理解学生读书加批注情况。
(二)引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子
预设一：(果园里的……蚯蚓……涌动)
师：刚才同学们课文读得非常认真，有自己的感受了吗?让我们一起交流。
教师：先读读你勾画的句子，再说说自己的想法。
教师：多么优美的语言，这不仅仅是一段文字呀，它还是一幅冰雪凝冻的画，请同学们闭上眼睛想象，打开想象的大门。
教师：你仿佛看到了什么?
学生汇报交流。
教师：在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语，慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动，你们能感受到吗?用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象，想一想，说一说。课件出示
A果园里的苹果树(慢慢伸着懒腰，希望早日开花，结果。 )
B白雪覆盖下的葡萄枝( )。
C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说：( )。
D地窖里的白菜和树苗儿：( )。
E冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。
师：好，下面就请大家齐读，再一次走进这希望的冬至的希望的梦。
教师：除了课文中提到的事物，徐鲁爷爷还用了一个省略号，还有谁可能也在做梦呢?
学生汇报交流。
预设二：(不信……不及了。)
教师：冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动，冬至的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还用细腻的笔触我们描绘了一幅渐变的动画。找找看?想不想欣赏这美妙的动画。让我们一起来读读。
教师：我们和冬至一起做梦，真让我欣喜，让人震撼呀!把你的欣喜震撼读进去!再读配音乐推荐个人读。
教师：这就是冬至的梦，温暖的梦，希望的梦。
下面让我们把这两部分合起来读，再次感受那冬至的梦温暖与希望。配音乐，播放课件。
教师：徐鲁爷爷打开了我们想象的大门，让我们也一起来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件，学生自由选择其中的一种事物来写。
范例：我是( )，……
教师：你们写的真好，你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。
学生动笔写作。
预设三：(记得小时候……棉衣了。)
教师：你们还从哪里感受到了冬至的梦是温暖的梦，希望的梦?
学生汇报交流自己的感受。
教师：根据你们对课文的理解我们师生接读，我读你听，我不读你接，看谁接得好?
教师：我们糊得严严实实的小窗能打开吗?我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗?我们还要等(八十一天)，这真是(难熬)呀!这么多的美梦能快快实现吗?我们还要等(八十一天)，这真是(难熬)呀!我们的心里可真(着急)呀!期盼着()期盼着()。
教师：不是我一个人在着急呀，还有谁?读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼(春天的来临呀!)
教师：冬至的梦是冰雪凝冻的画，是动态的渐变的画，它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书，和老师一起走进那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四段。
预设四：教师：用自己的话说说冬至的梦是个怎样的'梦。课件出示课件
预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……
三、品味语言，领悟表达方法。
(一)读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感?
预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖，从文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感，以及我对爷爷的深深地怀念。
(二)反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联
(三)文章哪些写作方法是你最为欣赏的?说说你的感受。
第一人称的亲切，拟人的手法，优美的语言，梦幻般的联想。
四：教师小结：冬至的梦是温暖的，是充满希望的，寻梦的过程更是多姿多彩的，谢谢孩子们能和老师一起寻梦，同时祝福你们早日实现自己心中的梦。
从课题引入，开门见山。
教师最需要教给学生的不是知识而是方法，尤其是读书方法，这将使孩子终身受益。
沟通两个课时的教学。
通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。
在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。
深化学生的认知，沟通学生和文本的情感，训练学生的表达能力。
从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。
增加学生对冬至这个节气的认识，增加学生的知识积累。
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