乌鸦喝水教案15篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水教案，欢迎阅读与收藏。
乌鸦喝水教案1
活动目标：
1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、发展幼儿的观察力、想象力。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
教师准备：
1、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡4个。
2、粮食图片四张，人手一份：透明小量杯(果冻壳)，水彩笔、记录纸、黑枣、蚕豆、花生、圣女果若干
3、事先听过《小乌鸦喝水》的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力。
幼儿准备：
1、学习记录方法，能用语言表述操作结果
2、听老师指挥能正确操作
3、在操作中自觉体现好习惯
活动过程：
一、听音乐进场(秋天)
二、开始部分
T：宝贝们，看，谁来了?
S：小鸟-------乌鸦-------
T:对了!秋天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧!
S：幼儿介绍小乌鸦粮食(蚕豆、花生、黑枣、圣女果)
三、基本部分
1、介绍测量工具和粮食。
(1)请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。
T:(出示果冻壳)看，这是什么?
S:果冻壳T:今天我们就用果冻壳做“小量杯”吧，用这个小量杯来装一装这些粮食，你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣?
S：请2--3人回答(幼儿估计、猜测)
T：如果装的是蚕豆，需要放几颗?会不会一样多?
S：请2--3人回答(幼儿估计、猜测)
T：小朋友的猜测结果都不一样，想不想自己验证下到底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子?
介绍活动要求：
T：宝贝们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样?幼儿动手操作，教师巡回指导。2、幼儿展示记录，讲评测量结果。
(1)T：宝贝你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?
S：我装了蚕豆子，有20颗-----(教师把豆子的数量记录在粮食的图片上)
T：谁量了花生?你是怎么量的?
S:我量了。
T：那，你是怎么量的?
S：把花生几颗几颗放进量杯里，把量杯装满。
师小结：为什么同样的量杯、同样的`粮食会出现不同的数量?我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧，结果才会准确。
T:为什么同样大的量杯里，圣女果只能放一两颗，而花生能放十几颗?
S：请2--3个幼儿回答(因为圣女果大，花生小。)
师小结：说的真棒!在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
T：谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少，我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。
S：请2--3名幼儿说说自己的推理结果
(2)请集体根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。
豆子-----花生---黑枣-----圣女果
3、竞赛游戏：乌鸦喝水
(1)乌鸦怎样才能喝到饮料
(话外音)出示乌鸦：小朋友们，我渴死了，有水喝吗?
T：现在，乌鸦口渴了，我们一起帮乌鸦找水喝吧!哇，这里有一瓶矿泉水。
(出示一瓶矿泉水话外音)瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的够不着喝不着水，怎么办呢?小朋友帮我想想办法吧?
S：用手拿起来喝水。
T:可是瓶子太重了，乌鸦没有手只有翅膀，拿不了瓶子。
S：请2--3名幼儿回答(把圣女果放进瓶子里，就能喝到水了。)
师小结：幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法
T:宝贝们想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到水?为什么是黑枣?我们请一个小朋友上来试一试，放下黑枣水位就怎么样了?
S：升高了。
教师小结：对了，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示：把枣子投入瓶中)
(2)游戏：小乌鸦喝水
T:小朋友真聪明，想出了这个好办法，小乌鸦这下可有水喝了，让我们一起来帮助它吧!
(教师讲解规则)我们要玩一个游戏，看谁先让乌鸦喝到水。请宝贝们变成4组进行比赛，每次向瓶子里放一个圣女果，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。
(3)宣布比赛结果
T：宝贝们真棒团结就是力量，!通过大家的努力我们让小乌鸦喝到了水，乌鸦说要谢谢你们呢。现在我们和小乌鸦一起去户外看看秋天的落叶，let’s,go!(听音乐退场)
活动反思：
《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。
幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。
乌鸦喝水教案2
教学理念
乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。
学习目标
1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
教学重点、难点：
认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。
教学时间
2课时
教学准备
1、乌鸦喝水过程的课件
2、乌鸦的头饰和生字卡片
教学设计
第一课时
（一）谈话导入
1．介绍你知道的乌鸦知识
2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
3．板书课题：乌鸦喝水
（二）朗读感悟
1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。
2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3.逐段朗读，边读边感悟。
（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
②小组讨论：
“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”
③小组汇报：
④指名表演朗读。学生评价
（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法
（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。
读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”
说一说：
〔4〕学习第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
②“一个一个地放”是怎样放？
③学生上台演示
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
（问同学）：这样是一个一个地放吗？
④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）
⑤为什么放进石子，水就会升高？
⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的`？
⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的
（三）指导有感情朗读
1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。
你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2.教师范读
3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。
（3）大家练习创意朗读表演。
（四）识记生字。小组合作认字
第二课时
（一）检查学生背诵课文
（二）语文实践活动
1、“我是聪明的乌鸦"
瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？
2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。
3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。
（三）识字写字
1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。
2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）
3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）
4.写字指导
（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）
（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？
5.书写练习
（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）
（四）作业评比“看谁写的最好”
（五）、课堂小结
乌鸦喝水教案3
教材解析
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。
【教学难点】认识反文旁；会写“多、出”等字。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课11个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”的读音相同，与熟字“今”的读音也比较近似；“处、找”是翘舌音，要提示学生读准字音。
本课要求学生认识反文旁，可先回顾学过的折文旁，再引导学生通过观察比较，发现偏旁变换位置后，笔画的差别。如横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。在帮助学生识记的时候，可以在“处、放”这两个字中对比学习。
可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。如“乌”字可以与“鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联系。“鸦、进、旁”可根据形声字特点借助偏旁识字；还可以通过组词进行识记，如“乌鸦、找出、办法、旁边、放进、许多、到处”这些词语，都是生字组成的，而且和课文内容密切相关。
2.写字。
本课要书写的“只、石、多、出、见”5个字，按结构可以分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。
本课5个字书写要点：
5画，合体字。
只“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。
5画，独体字。
石第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。
6画，合体字。
多要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上，要上下对齐。
5画，独体字。
出笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。
4画，独体字。
见竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。
二、课文学习
1.朗读指导。加强朗读的'指导，让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过
程。读第一自然段，“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”这句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间，要有一段较长时间的逻辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它的失望、焦虑心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需重读，“呢”的尾音要短促。这样就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。
在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。
2.理解运用。本课的一个学习任务，就是引导学生认识自然段。告诉学生自然段的前面有两个空
格，根据这个特点，可以让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。课文篇幅短小，语言简洁，通俗易懂，以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其
中，需要教师引导学生，联系生活实际，描述口渴的情景，再回到课文中，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。
教师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。课文第一自然段，乌鸦“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。“看见”“但是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第二自然段重复使用“看见”，说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，可以引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。
3.课后练习。
课后第一题“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，是一道要求学生找出课文中明显信息的练习题，课文的第二、三自然段提示了这个问题的答案，可以让学生自己先找一找、画一画，然后再全班交流。
三、实践活动
1.分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
2.改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，设想乌鸦还能用什么方法喝到水，新编一个乌鸦喝水的故事。
教学资源
寓言。寓言就是寓意于言，在生动具体的故事里面蕴含某种道理或教训。一般来说，寓言的
内容都是虚构的，篇幅上都比较短小。从结构上看，寓言大多包括故事和道理两部分。所以要把寓言当作故事去读，弄清寓
言叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样。阅读寓言，关键是要通过对故事的分析，体会寓言所蕴含的道理。
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学过程：
一、图片激趣，认识乌鸦
1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知
道它叫什么名字？
2.学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什
么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑
的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是
鸟字旁。（板书“乌鸦”）
3.学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要
学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，
我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，学习生字
1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。识字教学如果
2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。单纯讲解一个个生
（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花字，学生必定会感
园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。到枯燥乏味。借助
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给多种识字方法，让
“找”组组词。学生在不同的语境
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。中认识和巩固生字
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。词，能激发学生的
（2）辨析字形。学习兴趣，提高识
办：熟字“力”加笔画。字的效率。
法：熟字“去”加偏旁。
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许：熟字“午”加偏旁。放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字
里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。
三、整体把握，了解大意
1.认识自然段，学习给自然段标序号。
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自3个词语贯穿整
然段？个故事，也是故事发
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。展的起因、经过、结
2.学生自读课文，把课文读正确。果。找到3个词语，
3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有学生很快就理清了文
“喝”的词语，把它画下来，读一读。章的顺序，为后面的
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）学习打下基础。
四、复习生字
1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法鸟儿闭眼睛——乌用上两点力——办中午说说话——许
五、写字指导
1.出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4.再次书写，展示。
乌鸦喝水教案4
科学：乌鸦喝水
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的'故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。
活动目标：
1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。
2 、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。
3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。
活动准备：
1、课件《乌鸦喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料
3、饮料瓶子若干
4、统计纸
活动过程：
一、 课件引题
1、演唱小乌鸦爱妈妈
2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
二、 幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水?
2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。
3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。
提问：水位线升高的瓶中都有那些材料?
教师小结：比较沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。
三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索兴趣。
1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的办法
2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水?
乌鸦喝水教案5
活动目标：
1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2.通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。
3.通过实验发现石子缝隙大，水上升有限，沙子缝隙小，水能上升很多。
4.学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：
1.乌鸦喝水的故事(课件)。
2.分组，每组3人，2人做实验，1人记录。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，实验记录表若干。
活动过程：
(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢?
师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。
(二)第一次实验：目标：水位上升与水量关系。
每组2个瓶子，水量分别为：很少(三分之一)、一半
师：三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。
加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。
师：实验后，你发现了什么?
总结：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。
(三)第二次实验：目标：水位上升与缝隙关系。
盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进行实验并记录
要求：加沙子不能喝到水，现在我们换一换，往瓶子里加上沙子试一试，看看会有什么新的发现?
师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水?
师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。
总结：因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以水能上升到瓶口，乌鸦还是可以喝到水。
教师小结 ：
通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。
活动反思：
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的`位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。
乌鸦喝水教案6
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点难点：
识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：
投影、生字卡片。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
想办法喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
作业安排和设计：
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学时光：
三课时。
第一课时
一．谈话揭示课题
1．谈话。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样貌不美丽，可它喜欢动脑筋，这天老师和小朋友一齐学习一段搞笑的故事。
2．板书课题。
3．教学“乌、鸦、喝”。
二．范读课文
1．乌鸦喝水是怎样一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
2．教师范读。
三．自读课文，弄清图意，随图文识字
1．自由轻声读，不认识的`字多读几遍。
2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3．检查生字词掌握状况。
（1）乌鸦为什么找水喝？
引出“渴”与“喝”比较学习。
（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎样办？
引出“面”、“办”，指导写法。
（3）乌鸦是怎样想办法的？
引出“围”，掌握笔顺。
（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
引出“最后”，指导写法。
（5）乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上方的词语。齐读。
四．试读课文
1．师生共同纠正读错的地方。
2．指导读好长句。
五．作业
1．正确、流利地读课文。
2．按笔顺描红。
3．抄写生字。（两遍）
第二课时
一．复习检查
1．抽读生字卡片。
2．口头组词。
乌（）喝（）于（）冬（）
鸟（）渴（）干（）终（）
二．讲读课文
1．讲读第一段。
（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2）理解重点词句，指导朗读。
a、一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）
b、乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时情绪怎样？喝不到水时情绪又会怎样？（感情读课文）
（3）小结。
a、指名读课文第一段。
b、小结板书。
2．讲读第二段。
（1）看图想象：乌鸦应对困难，会怎样想怎样做？
（2）指名读。
（3）乌鸦想出办法来了么？怎样想出来的？
（4）比较句子。
哪中说法好？为什么？
a、它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b、它叼来小石子，放到瓶子里。
a、瓶子里的水升高了。
b、瓶子里的水渐渐升高了。
（5）指导朗读。
（6）小结板书。
三．作业
1．口头扩词。
乌（）（）（）办（）（）（）
围（）（）（）终（）（）（）
2．有感情地朗读课文。
第三课时
一．复习检查
1．开火车读生字。
2．指名读课文。
二．指导背诵
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
三．总结课文
1．齐读课文。
2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们就应向它学习什么。
四．课堂练习
1、看拼音，写词语。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2、写笔顺，数笔画。
乌--------（）画喝-----（）画
办----（）画围-----（）画
3．填空。
乌鸦口（）了，到处（）水（）。
乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。
乌鸦喝水教案7
【教学目的】
1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
【课时】
3课时。
第一课时
【教学目的】
1.指导学生看懂图意。
2.图文结合，初步理解课文内容。
3.学习生字新词。
【教学过程】
一、导言
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）
三、读课文
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字，学生认读，并组上词
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）
认读生字词。
Páng xǔ bànfǎ
旁边 许多 办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。
许多：很多。
办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文，要求读得正确流利。
第二课时
【教学目的】
1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导言：
乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
二、指名朗读全文。
三、图文对照，逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？
（一只乌鸦口渴了，找水喝）
2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？
（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？
（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）
2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）
3.结合上文，理解“怎么办呢？”
（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
4.指导学生朗读。
（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）
讲读第三自然段。
1.自读后说说这一段写了什么。
（乌鸦想出办法来了）
2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？
（看见小石子，就想出办法来了。）
3.指导学生读第三自然段。
大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的`？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。
讲读第四自然段。
1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）
3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？
（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）
4.指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）
“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。
第三课时
【教学目的】
1.有感情地朗读课文。
2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。
3.指导生字书字，完成课后练习题。
【教学过程】
一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。
二、看图复述课文内容。
（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）
三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。
四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。
作业：
1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
2.准备默写生字词。
乌鸦喝水教案8
相信很多老师知道好的教案一定是非常重要的，好比电影剧本一样!
一、激趣引入：
1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(生)
2、出示乌鸦图片。它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)
3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文
的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。
2、识字游戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)
B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?
有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”
有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：
师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。
师;是的，我们怎么来记住它们呢?
生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。
3、逐段朗读，边读边悟。
A.第一段：过渡语：小朋友真聪明，掌握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?
(课件6)
生：“到处”就是每个地方。
生：“到处”的意思就是处处。
师：是呀，乌鸦到处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的.动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。)
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲《乌鸦喝水》)(课件10)
B.第二段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：第二段;齐读第二段;比较句子：突出“许多”)
C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放?
生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)
师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看，认真想。
(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)
师：瓶子里的水怎么样?生：升高了。
师：很快升高吗?生：是慢慢升高。生：是一点一点地升高。生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说?生(齐)：渐渐。师：你还能用“渐渐”说一句话吗?
生：红旗渐渐升起来了。生：天气渐渐冷起来了。
师：你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
4、写字指导、练习：
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bàn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;
学生书空后组词;
B.教学“法”拼音：fǎ在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
师：今天小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流，好吗?
乌鸦喝水教案9
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。
教材分析及设计理念：
全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
教学准备：
1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
教学时间：两课时
教学程序：
一、引入本课
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)
二、学习课文
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事?
3、汇报
A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
D、让学生用自己的`话说出课文的内容。
4、继续学习下边文章
1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”
启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3)、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
4)、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?
学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。
五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
六、写字
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
教学参考：
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
故事：《乌鸦兄弟》
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
乌鸦喝水教案10
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
识字、写字和朗诵课文。
教学过程：
(一)、谜语激趣导入
1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
板书课题：
乌鸦喝水
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的`字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)
(1)自由读一读
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?
生： 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼
师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。
板书设计：
19、乌鸦喝水
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴
法 找 许 可 石 办
乌鸦喝水教案11
活动目标：
1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理
2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事内容创编新的情节
3、培养幼儿的倾听能力和想象力
活动准备：图片四幅
活动过程：
一、出示图片，引发幼儿兴趣
前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？
二、讲述故事并进行提问
故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？
后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。
三、再次讲述故事，并进行提问。
乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。
它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？（请幼儿用实验演示）
四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节
如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。
五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望
六、工具拓展。
———教师展示幼儿收集的各种工具。
———请幼儿说一说各种工具的用途。
———感受劳动人民的聪明才智。
活动反思
创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难，开掘孩子的`创造潜能，激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
乌鸦喝水教案12
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点：
理解乌鸦是怎样喝到水的？
课前准备：
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
教学流程：
一、激趣导入，质疑
1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么推荐？
师：朗读的同学，你们能理解他们的推荐吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自我拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1）从哪个词语能够看出乌鸦个性想喝水？
理解“到处”------表演、体会（会怎样想、怎样说）------指导朗读第一句。
教学“渴”
2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎样办”。
3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，个性是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的`情绪。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？
板书设计
19、乌鸦喝水
？水不多口又小----------喝不着
！！放石子----------喝着了
乌鸦喝水教案13
《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。
根据一年级孩子的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。
【知识与技能】
1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
通过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。
【情感、态度与价值观】
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点
识字、写字，朗读课文。
难点
通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
教师：生词卡片、多媒体课件。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。
2．朗读课文，把课文读通、读顺。
一、激趣导入。
1．出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。）
2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。
二、初读课文，学习生字。
1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。
2．教师范读。
3．思考：课文一共有几个自然段写了一件关于乌鸦的什么事
4．对老师的朗读加以评价，为学生的'自读自悟做好准备。
5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3．通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。）
4．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水（学生思考、交流，自由回答）
四、复习生字，指导书写。
1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置
2．课件演示生字笔顺，学生书空。
3．师范写，学生边写边说笔画名称。
4．学生练写。教师巡视指导。
乌鸦喝水
只
石
多
出
见
第二课时
明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。
一、复习导入。
1．出示生字词，指名读。
2．点名朗读课文。
二、情境再现，朗读感悟。
（一）学习第一自然段。
1．学生用自己喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难
2．同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3．师点拨：
（1）“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。
（2）“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景
（3）朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）
乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件出示一瓶水）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢心情怎样指名学生用高兴的心情读第二句。（其他学生评价）
（4）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。
（5）（播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
（6）此时，乌鸦的心情怎样能用你的朗读表现出来吗（指名学生有感情地朗读）
（7）齐读第一自然段。（师评价）
（二）学习第二、三自然段。
1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢请大家继续读课文的第二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2．全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的（理解“一颗一颗地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化
4．分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的
6．朗读指导。（强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”）
7．有感情地齐读第二、三自然段。（师评价）
三、串讲故事，积累语言。
1．课文有趣吗请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2．学生自己试讲。
3．同桌互讲。
4．推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
四、课后作业。
1．用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2．故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎么想办法喝到水的
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
（遇到困难要想办法解决）
乌鸦喝水教案14
师：你们喜欢《乌鸦喝水》中的乌鸦吗？(大多数同学都说喜欢，原因是这只乌鸦聪明能干，面对困难能动脑筋想办法解决。)
郑原安：
“不喜欢！”(我愣了一下，问他，为什么呢？)“这只乌鸦不爱清洁，本来是一瓶很干净的水，他却把脏石头放进去，把水弄脏了，这么脏的水喝了会生病的。”
师：你说的`很有道理，看来你是一个爱清洁、讲卫生的好孩子。同学们，你们有办法让这变脏的水再变干净吗？“
林建华：有，过一会儿泥沙会沉到水底去，泥沙上面的水就干净了。
师：你是怎么知道的？“老师，我们刚才把小石子放进瓶子里去的时候，我看见水变脏了，现在石子上面的水又变干净了”。
师：噢，你观察的真仔细。可乌鸦为什么不过一会儿等水干净了再喝呢？
黄雯赢：“这只乌鸦到处找水喝，说明它已经很渴了，他不想再等了。”郑原安反驳说：“乌鸦喝了脏水生病怎么办？”
黄雯赢说：“动物喝脏水是不会生病的，我经常看到我家的鸡喝脏水，可它从来不生病。我还看见我家的鸡吃泥沙呢！”
许多同学一起说：“是呀，我们也看见过鸡吃小石了呢！它们为什么要吃小石子呢？”
师：同学们，这就是我们身边的科学，只要你们做生活的有心人，留心观察，就会发现生活中这样的科学现象很多，有些前人已经找到了答案，有些有待于我们去探究发现。希望同学们课后多看课外书，做一个的有知识有本领的人。
乌鸦喝水教案15
活动目标：
1、具有扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
2、喜欢实践活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，萌发帮助别人的情感。
活动准备：
1、动画制作：小乌鸦喝水
2、塑料瓶（若干，内放石子和水），石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。
设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中，以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想办法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的`兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操作能力。
活动过程：
一。导入主题：
朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让我们一起来卡看看吧！
二。欣赏动画片第一段：
欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢？它可能看见什么？
三。欣赏第二段：
1、哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗？（没有）
2、那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么办法。
四。欣赏第三段：
1、师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子？（老师操作）
2、可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗？
3、你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多办法，最后终于喝道水了，你们猜猜用了哪些办法。（幼儿表达自己的意见）
4、那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的想的办法画下来，也可以动手去试试你想的办法能不能让小乌鸦喝到水。
5、幼儿探索操作，作画。
6、让幼儿介绍自己想的办法。
活动结束：
1、小乌鸦会选择那位小朋友给它想的办法呢？（欣赏：小乌鸦喝水）
2、小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可高兴还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好办法。
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