初一语文上册教案

初一语文上册教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的初一语文上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　初一语文上册教案 篇1

　　一、 活动目标

　　知识与能力目标：

　　①培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。②掌握“情动于中而形于言”的作文方法。

　　过程与方法目标：

　　养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

　　情感、态度与价值观目标：

　　感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　二、课前准备

　　1、让每位同学在课前都去收集妈妈（或者爸爸、奶奶等长辈）的唠叨；

　　2、让两位同学排练小品《妈妈的唠叨》。

　　三、活动过程

　　（一）复习课文，导入活动

　　同学们，这个单元的课文让我们感受亲情的温馨。在《风筝》中，我们感受到兄弟之情；在《羚羊木雕》中，我们经历了一场家庭冲突；在《散步》中，我们体会到尊老爱幼这一传统美德的复苏；《诗两首》让我们重温母爱这一主题；不过要感受亲情，关键还是亲力亲为。今天这堂课，就是给我们一个机会，体会我们的家所带来的温馨。谈到“家”，我们就会想到一家之主——我们的父母，说到父母，大家总会用“罗嗦”、“唠叨”来形容他们，下面，我们先来听听同学们收集到的父母的唠叨，看看是不是这世界上的父母都那么唠叨。

　　（二）收集材料，谈谈感受。

　　听起来他们的父母真的是唠叨，我们听听这两位同学对父母唠叨自己有什么感受好吗？

　　（请两位同学谈感受）同学们，觉得父母唠叨自己的人其实还不止我们，还有下面小品中的主人公孙萌，我们看看他会怎么做。下面有请小品表演《妈妈的唠叨》

　　（三）表演小品《妈妈的唠叨》

　　故事就说到这里了，这下可糟了！孙萌要离家出走了！同学们，赶紧想想办法，做做他的思想工作（四人小组探讨，应该如何劝说孙萌，列出发言要点），过一会再来劝说这位孙萌吧。

　　(四)口语交际训练：

　　以说服小品中的孙萌为切入口，进行下列活动：

　　1、以四人小组为单位，大家合作探讨，应该如何劝说孙萌，并把想对孙萌说的话写下来，注意要使用第二人称。

　　2、集体活动：讨论完后，请各小组派代表来说一说该如何劝说孙萌，然后请孙萌及同学们来评价一下哪些同学说得好，好在哪里？（同学们讨论并得出答案）

　　3、教师小结同学们的表现，提出问题：说话怎样才有条理，重点突出并有说服力？

　　通过说服孙萌，大家应该想想这个问题：为什么有的同学说服成功，有的却不被采纳？也就是说，怎样才能说服别人，让别人接受你的观点？

　　板书：

　　语气温和恳切

　　从自己的切身感受出发

　　换位思考

　　用词委婉

　　(五)快速作文，深情告白

　　引导并布置作文：孙萌最终决定不离家出走了，这真是大家的功劳啊，但是孙萌之所以会有这样的念头，与他的妈妈平时对他的`唠叨有一定的关系。他们以后要怎么相处呢？现在请你给孙萌的妈妈写一封信，把你的想法告诉她。

　　（六）教师小结，布置作业

　　扩展并完成课堂上的作文训练：给孙萌妈妈的一封信

　　附：

　　剧本：《妈妈的唠叨》

　　人物：孙萌（儿子）、妈妈

　　道具：椅子、桌子、饮料一瓶、扫把、围裙、漫画书、碗一个

　　内容：

　　孙：（一边喝东西，一边看漫画，坐姿粗鲁，大笑）哈哈哈……

　　妈：（边扫地边看他一眼，不解地自语）：这傻孩子在干什么啊？

　　孙：（拍桌子旁若无人地大笑）哈……

　　妈：（大步走过来，一手拿扫把，一手叉腰）：孙萌！你在看什么！这么好笑？

　　孙：（企图收起漫画，放在身后）：没，没什么。

　　妈：（喝令）：拿出来，快点！

　　孙：（不情愿地递给妈妈）

　　妈：（和颜悦色地唠叨）什么！你又在看漫画书！（拍孙的胳膊）我说过多少次不准你看这些书，这些书对你有什么作用呢？看看你这几次考试的成绩，一次不如一次！你现在越来越不像话了！气死我了！（拿过他的书）这书不要了！

　　孙：不要！妈妈，这书不是我的。

　　妈：（怒）不行，你快去做作业，作业都没做完，快回房间去，怎么还不去，快点！

　　孙：（不耐烦地）：行了，行了。（回房趴在桌子上写字）

　　妈：（端着汤走进房）：孙萌，累了喝碗汤，……你看你这字写得啊！东歪西倒像睡着似的，别写得那么潦草，一字一画来。（拿起笔手把手教他）快点做啊，别老想着玩！你看楼上的小丽姐姐，她平时读书多用功，这次考试，听说考了年段第一名！你可要好好跟她学啊。不认真读书，长大就没出息了啊！……

　　孙：（双手握拳向天，脸上异常愤怒）：天啊！我为什么会有这样的妈妈啊！我要离开这个烦人的地方！（退场）

　　初一语文上册教案 篇2

　　〖知识目标〗

　　1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

　　2、背诵两篇短文。

　　〖能力目标〗

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

　　3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

　　〖德育目标〗

　　《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

　　【教学重点】

　　1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

　　2、背诵课文。

　　【教学难点】

　　1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?

　　2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?

　　【教学方法】

　　1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

　　3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　【教具准备】

　　多媒体 CAI 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，板书课题和聪明树

　　同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么?(老师画一简笔画树，树干上的枝叉手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树)学生答：树。教师：真聪明!对!这是一棵树，而且是棵“聪明树”!凡是名字被写到树上的人表示他非常的聪明!我们在小学学到了我国古代哪些聪明少年?请告诉老师，我将把他的名字写到“聪明树”上。像这样的少年我国古代还有很多，今天我们学习刘义庆所著的《世说新语》中的两则，再去认识几位这样的少年。(板书课题)

　　二、字词识读，理解文意

　　1、读──学生自读，把握节奏：请大家先自由的将课文读一遍，当你能够流利朗读的时候请举手，最先举手并流利朗读课文的同学，你的名字将被写在“聪明树”上。(待学生举手后请学生朗读，师生订正后并请其他同学评判是否可上“聪明树”。)

　　2、问──自读提问，词句积累：俗话说，学习贵有疑问，没有疑问就没有学问。现在请大家结合书下的注释看书，看看有没有不懂的词句，如果有请举手告诉大家，由同学和老师帮你解决，问题提的最好的同学，你将是最会提问的聪明学生，“聪明树”上的位置已经帮你留好了!(学生提问，师生互答)

　　3、背──比赛背诵，培养能力：大家问题提的都很好。老师还想知道我们班上哪位同学最会背书。《咏雪》一文只有六句话，现在请你开始背诵这则故事，当你能的时候请举手，你的名字将会从“聪明树”会背的枝丫上长出来。(学生读书、背诵、上“聪明树”)

　　4、述──创新讲述，发展思维：我们都喜欢听故事，老师想请一个同学把第二个故事讲给我们听一下，不过你想上“聪明树”的话就必须创新，试着用陈元方或友人的口吻讲述。(老师提示故事中人物说话的语气，这样才能讲的生动。讲的好的上“聪明树”)

　　三、问题研讨，拓展思维

　　1、分组讨论一：现在“聪明树”上已有了许多聪明的少年，《咏雪》一文中也有两个聪明的少年，现在如果他们两人中只有一个人可上“聪明树”，你同意谁上?为什么?

　　2、分组讨论二：第二则故事中友人已下车向元方道歉，但元方仍入门不顾，这是否失礼?如果失礼他将不能上“聪明树”，你是否同意陈元方上“聪明树”?说说理由。

　　四、知识迁移，搜理积累

　　现在“聪明树”的.顶端还有两个位置，名字被写到这个位置的人你将是最聪明的。谁是我们班最聪明的学生?现在老师出个题目考考你。

　　思考：《咏雪》中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你还能不能说说“纷纷白雪”像什么?说的好，你的名字将被写到聪明树的顶端。

　　五、总结

　　今于老师有幸同大家一起认识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方;老师更有幸的是认识了我们班上许多会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生!让我们今后每节课都能像今天这节课这样聪明，把属于我们自己的“聪明树”浇灌的更高更大!

　　初一语文上册教案 篇3

　　【学习目标】

　　1. 朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。

　　2.品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法。

　　3.读议结合，学习保尔的革命人生观，树立积极的人生观，真正感悟生命的意义。

　　【学习重难点】

　　1.品味课文环境描写、人物描写和哲理性抒情。

　　2.感悟学习保尔的革命人生观。

　　【课时】1课时

　　【学习过程】

　　课前预习

　　1.查资料把握小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。

　　2.阅读《钢铁是怎样炼成的》。交流，你喜欢的情节或人物并阐明理由。概括，这部长篇小说描写，歌颂的是什么?概括与课文相关的情节。

　　3.给下列加点的字注音(可查工具书)并根据阅读实际补充在后面。

　　踱 着步子( ) 碌 碌无为( ) 岔 路口( ) 高 耸( )

　　如 茵 ( ) 空 寂 ( )

　　( )( )( )( )( )( )

　　4.结合课文，理解下列词语的意义。(可查工具书)并根据阅读实际补充在后面

　　阴郁： 幽思：

　　高耸： 茵：

　　碌碌无为：

　　5.本文题目《 》选自 《 》该书是根据前苏联作家( )根据( )创作的.体裁( )文中主人公的名字叫( ).关于作者情况( ).

　　6.快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

　　7.摘抄并背默课文中，既是激动人心的内心独白，发人深省的格言，又是直抒人物赤诚心怀更是千千万万革命青年的座右铭的段落。

　　8.朗读课文2-3遍,把你阅读时遇到的问题,疑问写在下面,课堂上交流.

　　课堂学习

　　一.情景导入:

　　“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻……”翻开小说《钢铁是怎样炼成的》,主人公保尔柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾.这节课,就让我们一同再一次体味,飞越时空,超越国界的保尔精神.

　　二.自主合作学习

　　1.出示学习目标

　　2.交流预习情况,展示预习成果.

　　3.朗读课文自主完成.

　　(1) 保尔在什么场合思考这种人生的哲理?边读边画出人物行踪的句子，划出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的语句抄写在集锦本上。思考，全文按照( )的变化来展开叙述，用( )描写渲染气氛并通过( )描写来发表议论。

　　(2)保尔给你留下了怎样的印象?完成句子.

　　保尔是一个 的人,因为 .

　　4.交流点拨,精读课文,深入思考:

　　(1)文章的'环境描写渲染了哪两种不同的气氛?

　　(2)本文进行了双重的景物描写,有何作用?

　　(3)联系自己的实际,说说你眼中的保尔.

　　三.点拨讲解:

　　1.学习方法指导:

　　小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。环境描写的作用.心理描写

　　2.板书设计

　　生命的意义

　　小 人物 ： 保尔

　　心理描写

　　环境 ： 渲染气氛

　　铺垫作用

　　说 情节 ： 所见所思

　　四.练习测评 ：

　　听读后,自己大声有感情朗读,课文第七段探究下列问题:

　　1.文中哪些词语表明保尔对生命的珍视?

　　2.“人,最宝贵的东西是生命”抒发了保尔怎样的感情?

　　3.“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么?

　　4本段表达的中心意思是什么?

　　5.表明保尔怎样的感情?

　　6.这是一段富有深刻哲理和浓郁抒情色彩的名言,是保尔缅怀革命烈士,深刻思考人生意义和生命价值的结果,既是对烈士的( ),也是对自己的( )。

　　7. "不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻"这两句在句式上有什么特点?请仿写.

　　五.拓展提高

　　1.怎样理解“人,应当赶快生活”?请简要地谈一谈.

　　2.学习本文后你想到的是什么?(进行心理描写片段训练50字左右)

　　六.布置作业

　　初一语文上册教案 篇4

　　教学目的：

　　1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。

　　2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。

　　3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。

　　难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。

　　教学安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　1、 自由朗读。

　　2、 想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。

　　想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……

　　3、 与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？

　　明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。

　　学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。

　　学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。

　　二、再读课文，合作探究。

　　1、 全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：

　　①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？

　　②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？

　　2、 小组讨论，推荐代表，全班交流。

　　第一个问题是引导学生探究“大海” 、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的`小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。

　　第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。

　　学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

　　第二课时

　　三、精读课文，训练朗读

　　1、 教师范读或播放课文录音。

　　2、 教师指导学生学会设计朗读方案。

　　3、 学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。

　　小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。

　　4、 根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。

　　读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。

　　四．朗读课文，选评最佳。

　　1、 由各小组推荐代表进行朗读。

　　2、 师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。

　　3、 全班朗读，要求准确流畅、有感情。

　　五．布置作业：

　　完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。

　　初一语文上册教案 篇5

　　一、疏通句篇

　　1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)

　　2、请学生试读课文。

　　3、教师范读。

　　4、学生齐读。

　　二、理解文义、探究深层含义

　　1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)

　　2、请大家在讨论时注意下列句子中的词：

　　⑴谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……

　　儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。

　　俄而：不久，一会儿。

　　骤：迅速欣然，高兴地。

　　⑵空中撒盐差可拟

　　拟：比，比拟。

　　⑶未若柳絮因风起。

　　未若：比不上。

　　⑷期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　期：约定。

　　乃：才。

　　⑸与人期行，相委而去。

　　期：约会，约定。

　　委：舍弃。

　　⑹元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)

　　请学生用自己的话复述课文内容。

　　3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)

　　⑴文中的.这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)

　　⑵“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)

　　⑶文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)

　　⑷从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)

　　⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办?

　　⑹让学生表演这篇的情景。

　　⑺齐读课文，要求读出感情来。

　　4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

　　三、拓展延伸

　　1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

　　2、阅读短文，回答问题：

　　客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?”

　　⑴用自己的话复述原文的内容。

　　⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?

　　初一语文上册教案 篇6

　　一、 目标展示：

　　1 整体感知文章的主要内容。

　　2 从外貌、语言、动作、神态等方面感知王几何的人物形象。

　　3 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

　　二、自主预习：

　　1 走近作者：

　　马及时，四川都江堰人,笔名小非。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。

　　2 字音、字形：

　　须臾 徒手 屏息 绰号 嘈杂

　　轮番 喉咙 铭记 高涨 弥勒佛

　　三、 自主学习：

　　1 快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

　　2 王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

　　3 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

　　4请用一句话概括本文的主要内容

　　四、 合作探究

　　1 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　2 指出下列各句运用的描写方法并分析其作用

　　（1） .“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”（第三自然段）

　　（2） “矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　　（3） 他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（第八自然段）

　　（4） “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（第十五自然段）

　　3 王老师是一个什么样的人？

　　五、 交流分享、话说老师

　　同学们，你们已经离开了生活六年之久的小学，离开了那里的老师，想必一定有那么一位老师给你留下了深刻的.印象？那么就来说说他（她）的外貌特征，或者他（她）最常说的一句话或者最常做的一个动作。

　　提示：一定要抓住老师的特点，说出老师的与众不同。

　　六、作业

　　请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师。

　　初一语文上册教案 篇7

　　一、练习钢笔字：

　　教育部在官网公布《完善优秀传统文化教育指导纲要》中对初中阶段的书法做了要求。我们也要求初中生练习钢笔字。内容就是要求暑假必背的篇目和诗歌，请把第一要求中的篇目和诗歌，工整的默写在我们已经在手的高效写作银行上，开学初检查。

　　请注意

　　1、格式：第一行：标明日期、文章标题。第二行开始文章内容。文章也请你按段落分段默写。

　　2、版面：默写完一篇文章或者诗歌，请空三行。

　　练字检测措施：

　　1、老师选出优秀的书写，张贴于宣传栏。

　　2、颁发小小书法家的.校级奖励。

　　二、读名著，写旁批、做手抄报：(1、每一章节至少有6处旁批。2、手抄报一张，针对的内容就是这5部名著。)

　　请暑假买好以下5本数：于丹《论语》心得;海明威《老人与海》、塞万提斯《唐吉诃德》、夏绿蒂·勃朗特《简爱》、《水浒传》

　　阅读检测措施：

　　1、开学后我们会开展针对这5本书的阅读分享会和课本剧表演活动。

　　2、开学初要求把这5本书带到学校来，老师检查旁批，给予看书仔细、旁批认真的同学颁发读书之星的校级奖励。

　　3、开学初，我们对手抄报进行张贴表彰，并且给获奖同学颁发校级奖励证书。

　　三、电视栏目推荐：

　　1、关注新闻：《新闻调查》、《面对面》、《焦点访谈》、《东方时空》、《走近科学》、《对话》。

　　2、关注央视一台20xx、20xx年度“感动中国人物”颁奖典礼和央视十台每天中午的“百家讲坛”这两档节目。

　　3、看两场电影，尤其要看看《三傻大闹宝莱坞》这一影片。

　　初一语文上册教案 篇8

　　教学目标：

　　1、体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。

　　2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

　　教学设想：

　　（一）让学生通过对文本的多种形式的阅读（默读、朗读、品读），在自主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。

　　（二）以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。

　　（说明：导语设计注意中、小学语文的衔接；并用X饱满的语言使学生入境传情。）

　　二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：

　　1、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：

　　（1）结合文后注释理解词义。

　　（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　（指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接；整体感知课文，概括文章的主要内容。）

　　学生通过投影复习、反馈文中字词；概括文章的主要内容。

　　2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

　　（1）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

　　（2）找出作者对人生的思考和感悟的句子。

　　学生交流：

　　1、朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。

　　2、交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，

　　并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。

　　3、齐读课文。

　　（师）：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。

　　在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。

　　4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：

　　“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧……”

　　（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）

　　三、拓展延伸，感悟生命内涵的丰富性。

　　1、说

　　（师）：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的认识和道理吗？当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你也许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验？我们先欣赏几幅图片，看看你看到了什么？你想到了什么？

　　投影展示五幅图片，教师先示范（选一幅图）：

　　（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的.跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

　　其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。

　　2、写

　　通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命的认识和感悟。

　　学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。

　　老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。

　　四、结束语：

　　同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

　　五、布置作业：

　　以“生命”为主题的综合性作业：

　　1、查询有关生命的形成和起源。

　　2、摘抄有关生命的名言、警句。

　　3、收集珍爱生命的名人佚事。

　　4、上网搜索感悟生命的精美散文。

　　初一语文上册教案 篇9

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　理清作者思想感情变化、发展、升华的线索;发现、理解作者对北大的评价;品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。

　　过程方法目标：

　　学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟。

　　情感态度目标：

　　知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔;培养学生自信，积极进取的好学精神。

　　教学重难点：

　　1、培养学生自信，积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

　　教学方法：

　　学生自主合作讨论探究;教者适当点拨、指导。

　　知识准备：

　　预习本课字词

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　达标过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的.最佳时期;青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光?(学生交流)是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》(板书课题，作者)

　　二、简介作者：

　　田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。

　　三、揭示课时目标：

　　1、整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程。

　　四、整体感知课文

　　(一)学生自读课文，思考：

　　1、此文是她多大年龄时写的?写了什么年龄的什么事情?

　　2、重点写哪个年龄阶段的事情?

　　3、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大?什么给“我”留下的印象最深?(找出文中相应的段落)

　　4、“我”是怎样评价北大的?请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。(四人小组讨论)

　　5、找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的?(四人小组讨论)

　　(二)师生合作解疑;教师相机板书

　　五、学习课文第6----9节，思考;

　　1、入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗?从中可以看出怎样的思想?

　　2、她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的?回忆起一件在什么地方的什么往事?

　　3、北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么?

　　六、学习课文第10----12段，思考：

　　她喜欢北大的哪些人，她看到了什么?

　　七、课堂小结：对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程

　　7岁

　　初知北大

　　莫名的惊奇、喜悦与感动

　　向往

　　10岁

　　初见北大

　　固执地扭过头

　　自信

　　13岁

　　进入北大

　　没想到这么快

　　自信

　　16岁

　　感悟北大

　　不胜凉意

　　茫然若失

　　北大图书馆

　　开始近乎绝望————渐渐地变得愉悦、安详————后来渴望飞翔—————回报母校

　　“我”与北大————无法分割的血肉相连。

　　略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信

　　详写：两年学习生活中的感受

　　七、作业设计

　　1、抄写字词

　　2、摘录文中精彩语句，说说妙在何处?

　　3、摘抄田晓菲的《露》

　　八、板书设计(略)

　　《十三岁的际遇》家庭作业

　　1.下列字的笔画正确的一项是()

　　A.乘 9画B.第 12画C.键 13画D.插 11画

　　2.选择短文中“相依为命”的正确解释()

　　A.相互依靠，听天由命。B.相互依靠，维持生活。

　　C.相互依从，维持生活。D.相互依念，维持生命。

　　3.选出短文的中心思想( )

　　A.说明溺爱青少年一代，反而害了青少年一代。

　　B.说明光读书不做家务事，反而害了自己。

　　C.赞美豆豆勤奋学习的美好品德。

　　D.歌颂姐弟相依为命的深厚情谊。

　　4.短文中姐姐“茫然不知所措”的“茫然”在文中最准确的含义是()

　　A.不懂得弟弟为什么从大学跑了回来。

　　B.不懂得弟弟说的话是什么意思，怎样回答弟弟的话。

　　C.不懂得自己爱弟弟为什么反而害了弟弟，不知今后怎么办。

　　D.不知今后怎样在生活上继续关心、照顾弟弟。

　　5.短文中为什么把开、关收录机的事写得详细( )

　　A.这件事生动有趣，所以详写。

　　B.这件事能表现姐弟情谊深厚，所以详写。

　　C.这件事能表现姐姐溺爱弟弟，所以详写。

　　D.这件事能反映弟弟集中注意力学习，所以详写。

　　《十三岁的际遇》课后练习

　　1.学生交流，合作归纳：①排比句(略)好处：

　　②比喻句(略)好处：

　　③拟人句(略)好处：

　　2.联想造句：

　　①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。

　　自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

　　②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔!

　　我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

　　四、学习写作技巧：

　　1.常用的表达方式有哪些?

　　2.文中运用了哪些表达方式，具体说说。

　　(叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章)

　　五、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么?请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。

　　初一语文上册教案 篇10

　　一、教学目标

　　① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　三、课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

　　四、教学内容

　　① 整体感悟课文内容。

　　② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　五、教学设计

　　1、导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感??亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　2、感知课文内容

　　① 检查生字词。

　　② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　④ 带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　「教师导学」

　　读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。

　　3、自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?

　　b．我为什么感到责任的重大?

　　4、[教师小结]

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b．作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　5、重点研读

　　(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　① 这篇短文写了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　[教师引导]

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的'气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。

　　[教师小结]

　　同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情??亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　7、小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　六、板书设计

　　散步 莫怀戚

　　母亲 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感

　　儿子 走小路 ↓启下

　　七、信息反馈：

　　初一语文上册教案 篇11

　　教学目的：

　　1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

　　2、学习对比的写法。

　　3、理解课文一些含义深刻的句子。

　　重点难点：

　　1、重点：

　　(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

　　(2)学习对比的写法。

　　2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、解决生字词(读一读写一写)

　　觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰

　　观瞻

　　妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及

　　2、朗读全文，思考课后“研讨与练习”。

　　二、导入

　　1、作家作品简介：

　　布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。

　　2、导语

　　马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。

　　三、整体感知

　　1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马?

　　明确：第一部分(1—2)写人类驯养的马。

　　第二部分(3—5)写天然野生的马。

　　2、讨论：人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。

　　明确：(1)无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。

　　(2)驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。

　　3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。

　　明确：(1)美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。

　　(2)美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。

　　(3)美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”

　　四、问题探究

　　1、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?

　　明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。

　　2、本文既写了人工驯养的.马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?

　　明确：(根据课文内容描述，言之成理即可)

　　五、体验与反思

　　1、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢?

　　明确：人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。

　　2、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话?

　　明确：首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食;“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。

　　六、小结

　　这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

　　七、作业

　　1、完成课后“研讨与练习”一、二题。

　　2、反复朗读，体味欧化语言。

　　3、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。

　　八、教学后记

　　略

　　初一语文上册教案 篇12

　　一、教学目标：

　　1、 认知目标：

　　阅读课文，能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。

　　2、 技能目标：

　　激发兴趣，在合作中得到肯定，在探究中有所创新，培养学生参与意识和创新精神。

　　3、 情感目标：

　　通过音乐/图象的熏陶，体会至爱深情，激发学生珍视亲情，尊重生命。

　　二、教学过程

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、课前播放音乐《让世界充满爱》，出示名言（1）爱一个人意味着什么呢?这意味着为他的幸福而高兴,为使他能够更幸福而去做需要做的一切。——俄.车尔尼雪夫斯基 （2）有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事——南丁格尔-诺贝尔和平奖获得者

　　2、在第三单元的学习中，我们一起感受了人间的挚爱亲情，兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑，去感受另一种诠释的“亲情”。（出示课题《落落的微笑》）

　　（二）、读一读，体会任婆婆无私的爱

　　1、要求：大声地读课文，找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折，并说说都是怎么解决的.？读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影显示读书要求）

　　2、交流：经济困难，缺钱 租地，摸黑干活

　　身体消瘦，孩子被送人哭着追回

　　背上生疮，无法下炕落落照顾婆婆

　　夏天干活口渴落落送水

　　落落要上学拿出多年积蓄交赞助费

　　落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病，“微笑列车”免费治疗

　　3、在任婆婆身上你感受到了什么？

　　（慈爱、善良等）

　　4、在落落的身上你又感受到了什么？

　　（懂事、知恩图报等）

　　5、小结：任婆婆克服了重重困难，毫无怨言地带大了落落，在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵，而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。

　　（三）、品一品，品味文中感人的语言

　　找出文中最令你感动的词语或句子，读给大家听一听，并简单说一说令你感动的理由。

　　例： “他哪怕是片落叶，落到我的窝窝里，也不能让别人拿走。”

　　（感情真实自然，语言朴素，却能感动读者。）

　　“在鄂西北那个小山洼洼里，太阳东升西落，一老一少两人朝夕相守，相依为命。”

　　（不能再普通的语言了，读来却使人无比感佩，只因为是真情的流露。）

　　小结：这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩，没有时尚摩登的人物造型，但似乎总能抓住我们的目光，因为作者选取生活细节加以表现，打动我们的恰恰是朴实平凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然，真情流露的语言。

　　（四）、展示平台

　　1、先天生理有缺陷的落落体验到的人间真情，不仅是任婆婆无私地付出，而且是“微笑列车”的工作人员给予的。（出示“微笑列车”创始人王嘉廉先生的图片和在20xx年3月2日在北京“第一届‘微笑列车’国际唇腭裂治疗学术研讨会”的开幕式上所说一段话：“在世界许多国家，唇腭裂儿童患者面对的将是终身的孤独和羞辱，他们几乎无法像正常人一样上学和就业，更不用说为社会做出贡献。救助这些孩子的关键是技术。‘微笑列车’正通过先进的技术，更有效而经济地为医务人员提供培训，从而使他们能够为当地‘无助而又无望’的唇腭裂患儿提供帮助。世界上还很少有哪种‘投资’项目能获得如此惊人的‘回报’。仅仅一次手术，就可以让一个孩子不仅获得一张全新的笑脸，而且开启了新的人生。”）王嘉廉做着他力所能及的事，为中国的唇腭裂儿童带来了无比灿烂的微笑。你能为大家展示一下你了解的爱心故事吗？

　　2、学生交流展示

　　（五）、课堂反思

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗？

　　（六）、总结

　　在我们的身边，有许多需要帮助的弱势群体，他们有生存的权利，他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心，尊重与善待每一个生命吧。

　　初一语文上册教案 篇13

　　一、资料链接

　　1．走近作者

　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2．了解《昆虫的故事》

　　本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。

　　二、整体感知

　　1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。

　　扰乱（ ） 狩猎（ ） 哀号（ ） 喧嚣（ ） 喑哑（ ）

　　莴苣（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 劫掠（ ） 酷爱（ ）

　　妒忌（ ） 窸窣作响（ ） 吮取（ ） 惊慌失措（ ）

　　津津有味（ ） 毫不犹豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）

　　螽斯（ ） 窃窃私语（ ） 更胜一筹（ ） 嗉（ ） 囊（ ）

　　2．根据语境解释下列词语。

　　（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　更胜一筹：

　　（2）它们对这道菜吃得津津有味。

　　津津有味：

　　（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！

　　篡夺：

　　3．本文主要写了哪些方面的内容呢？

　　思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征 （2）生活习性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等、（3）种类及分布等方面来写。

　　三、探究赏析

　　（一）深入理解

　　1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？

　　2．细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？

　　3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。

　　4．文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的`喜爱之情是否不相吻合？

　　（二）语言品味

　　作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人、比喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有表现力的句子，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？

　　示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。

　　作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。

　　四、积累迁移

　　1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。

　　这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　仿写：

　　2．本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看呢？学习本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。

　　初一语文上册教案 篇14

　　(一)朗读全文，内化情感。

　　1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

　　2.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

　　(二)随文练笔，加深感悟。

　　结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。

　　(三)背诵语段，丰富积累。

　　1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

　　2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

　　(四)拓展延伸，推荐阅读。

　　1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

　　母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

　　有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的`车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

　　──摘自史铁生《我与地坛》

　　我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

　　──摘自史铁生《有关庙的回忆》

　　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　　──摘自史铁生《合欢树》

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