《大自然的语言》教案15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《大自然的语言》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大自然的语言》教案1
教学目标：
1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。
2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么
设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力
核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
查阅资料：三叶虫
教学准备： PPT课件
板书设计：
13大自然的语言
蝌蚪图 春天来了
鱼鳞图 一圈一岁
三叶虫图 汪洋一片
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
师提前在黑板上写上“语言”
1．解决“语言”的意思
师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）
2．引入课题
师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）
师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）
二、初读课文，通文识字：
师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！
1．生自由读课文
2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。
3．字词检测：
（1） 读生字卡片：抢读--开火车读
（2） 词语检测：
镶嵌
师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！
这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用
“镶嵌”来说一句话吗？
生：一幅风景画镶嵌在画框里。
师：谁还能说说？
生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。
师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？
生：明白了！
山巅
师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？
生：指出“山颠”就是“山顶”。
师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）
以为 为什么 （解决“为”的读音）
扩展积累，解决难点：
师：你能用不同的音再组出不同的词吗？
生：认为 因为
告诉
师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？
生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。
师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？
生：先写“撇”
师：对了！谁还有其他好方法吗？
生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。
师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？
生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。
师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？
生：通过观察后指导占位。
师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写
一写。（师范写生字，生书空随写。）
生：打开书描一个写一个。
4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。
三、精读课文，品味语言。
1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？
2．生汇报，按照生汇报的来进入课文
（1） 第二小节
生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。
① 指导朗读
师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节--展示读--齐读）
点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的`设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。
② 仿写练习
师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
这是大自然的语言，
春天已经来到人间。
师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。
生自由准备后发言
生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。
生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。
……
师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？
（2） 第三小节
① 理解课文
生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。
师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）
② 考一考
师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？
生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。
师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！
生：齐读第三小节
师：你还读懂了什么大自然的语言？
（3） 第四小节
生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。
师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）
生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。
师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
师：谁知道？
生都默然
师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）
生读得不够好
师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！
生有语气地读出“汪洋一片”。
点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。
师：你还有不明白的吗？
生没有问题
师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？
生：胸有成竹地说“能”！
师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？
生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。
师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释
师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？
两个学生读
（如果生在汇报时打乱了顺序，要回归一下课文，让学生指导课文中的顺序，并且告诉学生以后在读一篇文章的时候最好按照课文的顺序去读，去理解）
（4） 第一小节和第五小节
师：（指板书小结）刚刚我们从第二至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告诉我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告诉我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告诉我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告诉我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？
生：我读懂了大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现。
生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。
师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地聆听一下大自然的语言吧！
（5） 回归全文
全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。
四、延伸扩展，丰富积累：
师：不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见！你们是粗心大意的人吗？（生：不是）相信你也能发现大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些神奇的语言吗？（出示句式）
课件出示：落叶纷飞告诉人们 。
告诉人们要下雨了。
告诉人们 。
生：落叶纷飞告诉我们秋天来了。
生：落叶纷飞告诉我们小燕子要到南方去了。
生：蚂蚁搬家告诉人们要下雨了。
生：龟背上的纹纹告诉人们他有几岁了。
《大自然的语言》教案2
《大自然的语言》教学设计
教学目标：
1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学重点：
从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学难点：
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学准备：
师：一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》
生：观察大自然中的现象。
教学过程：
一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：
诗歌讲了哪几部分内容?
3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
(一)字词练习
1、选字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
(2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查
“鉴别”的意思是_________________________________________
(二)照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息
(三)选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
________就能___
(竖起耳睁开眼)(听见看见)
理由：________________________________________________________________
阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________
(计算浮力。把浮力计算?)
理由：________________________________________________________________
(四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。
_____________________________________________________________________
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
按错1—2处为A级
错3—5处为B级
错5处以上为C级
3、交流、讨论问题
(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。
(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?
五、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2—9小节自创诗歌一节。
如：
哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，
带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。
七、作业
拓展阅读
大自然的语言
竺可桢
人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。研究这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的.气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢?
首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。
影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。
物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。
《大自然的语言》教案3
一、教学目标
1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。
2、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。
3、能背诵课文。
4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。
二、教学重点：
背诵课文，用“只要……就能……”写句子。
三、教学难点：
用读儿童科普文章的方法阅读课文
四、教学课时：
2课时
第一课时
一、教学目标：
1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思；
2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2---6节。
3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的`兴趣。
二、教学过程：
1、揭题激趣范读
1）上一节课我们学习了《会说话的灯》，不仅灯会说话，大自然也会说话呢！大自然在说些什么呢？
2）师范读课文。
3）学生交流。
2、初读课文，自学生字词。
1）自学生字词
2）读通课文，要求正确流利。
3）质疑问难。
4）自学检查。
给多音字注音：假如请假假装弄虚作假病假
组词：雁（ ） 编（ ） 逗（ ）
燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）
抽读课文，正音。
质疑释疑。
3、再读课文，学习2---6节
1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“-------”划出，他们都说些什么？
2）学生交流归纳，教师板书。
观察到了什么知道了什么
白云飘得高高明天准是晴天
蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞
蝌蚪在水中游泳春天来到人间
大雁在编队南飞秋天已在眼前
3）课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜欢的一节诗研读、体会。
4）根据交流随机点拨：
第2节：结合课文内容理解“准是”，用“因为……所以……”说一句话。
第3节：用“因为……所以……”说一句话。
第4节：理解比喻句，把反问句改成陈述句。
第5节：理解“编队”及比喻句，把反问句改为陈述句。
第6节：结合插图理解“年轮”。
5）朗读2----6节，尝试背诵。
6）讨论；大自然的语言与人类生活有什么关系。
4、作业
1）完成《作业本》3、5。
2）收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。
第二课时
一、教学目标：
1、理解“假如、视而不见”等词语，仿照例句用“只要……就能……”写句子。
2、学懂1、7节，懂得平时要注意观察大自然的变化并要勤动脑勤思考的道理。
3、背诵课文。
二、教学过程
1、复习检查
1）检查词语：独立完成《作业本》1
2）有感情朗读2---6节。
2、学习1、7节。
1）自由朗读，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？
2）联系课文内容，说说“假如、视而不见”等词语的意思。
3）齐声朗读1、7节。
4）背诵
5）完成《作业本》4
3、信息交流，仿写诗句
1）说说你还知道哪些大自然的语言？
2）学生交流，教师板书。
3）研究写法，仿写诗句。
4）学习交流片段。
4、作业
1）背诵全文。
2）完成作业本6
3）尝试写一首《大自然的语言》（自选）
5、板书
大自然的语言
观察到什么知道了什么
《大自然的语言》教案4
第一课时
教学目标：
1．认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．激发学生观察自然现象的兴趣。
教学重点
1．认识9个生字和11个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．激发学生观察自然现象的兴趣。
教学难点：
1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。
2．正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。
教学过程
一、谈话导入
1．教师板书：大自然的语言，齐读课题。
2．师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，
二、初读课文内容。
1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的.语言，要停下来借助拼音读正确。
2．再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。
3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。
4．电脑出示生字；让学生读一读。
5．电脑出示词语：请学生读一读。
语言化石告诉发现说话人们
镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大意
6．学生选择1个或2个或几个词语练习说话。
7．同桌同学互读课，相互正音。
三、精读课文内容，朗读指导。
1．指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。）
（1）学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。
①教师板书
三叶虫化石，汪洋大海
②为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢？
③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片
《大自然的语言》教案5
大自然的语言
教学目标
1．学会本课的2个生字，能据词读准多音字“假”的读音。
2．能把反问句改写成陈述句。
3．尝试背诵第2~6节。
4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。
教学重点与难点
教学重点：背诵课文，能把反问句改写成陈述句。
教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。
教学过程
一、联系生活，导入新课
出示图片。同学们，你看到（），就仿佛听到它在说什么？这就是大自然的语言。今天我们还要寻找更多大自然的语言。那么，我们先从书本中找吧。(板书课题)
二、自学课文出示自学要求：
1、读准字音，读通全文，注意多音字读音。
2、你发现了哪些大自然的语言？
三、学习新课
1、出示投影片选择正确读音[jiǎjià假()如请假()弄虚作假()放假()]
2、分节指名朗读课文。
问：A你发现了哪些大自然的语言？（任选一句说：“我看到……就知道……”“……仿佛告诉我们……）
3、同学们，我们共找到了几种？
你最喜欢谁说的.语言？你最欣赏它说的哪些话？说说的它的优点。
体会比喻句的生动，反问句的有趣。
4、花点时间，把自己喜欢的语言记在心中。（抽生选背）
5、你还发现了哪些大自然的语言？（让我们先交流，再介绍）
6、今天我们也来当当小诗人，学习课文的写法把我们发现的大自然的语言生动地描绘下来，好吗？交流自己的诗，师生评价。（找相同点）
7、讨论：我的收获……
《大自然的语言》教案6
教学目标：
1、学会9个生字，认读4个生字。
2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
3、仿照诗歌写一段话。
教学重点：
指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。
教学难点：
发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。
课前准备：
1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。
2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。
2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。
3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。
4、指名回答。
5、大家一起把这几小节读一读吧。
6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。）
7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟）
8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。
9、你们觉得大自然的语言怎么样？
学生回答，师板书：妙不可言
10、我们怎样才能读懂这些妙不可言的语言呢？
学生回答，师板书：观察思考
11、指导朗读
我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。
谁来把你读得最好的.读给大家听听。说说为什么要这样读。
三、回归整体，拓展延伸
1、齐读课文。
2、你们平时一定是个善于观察、勤于思考的人，说说你还发现了那些大自然的语言。
3、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。
《大自然的语言》教案7
学习目标
1、积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”。
2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。
3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
课堂学习过程与方法设计
学习过程
方法设计
1、引导复习学过的说明文文体知识。
2、教师让学生说出需要积累的词语。（显示课文重点词语的音、义以及多音字）
连翘（qiáo）——翘起（qiào） 销声匿迹 萌发 翩然 草长莺飞 衰草连天（shuāi） 落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào） 风雪载途 观测（guān）——玄妙观（guàn） 差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī） 孕育
3、走近作者：
教师提示：积累相关的文学常识（即名、时、籍、评、作）
（一）下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息
接下来讨论下面几个问题：
1．这篇课文介绍了什么知识？
2．“大自然的语言”比喻什么？
3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
（二）1、（1）说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
（2）在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳。
2、全文采用了什么说明顺序？
1、在阅读实践中，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
2.、今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的'“摘要”。在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
3、组织学生交流读书摘要。交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要。
这节课我们了解了物候的有关知识以及研究物候学的意义，相信会对我们的生活有很大的帮助。
1、学生复习学过的说明文文体知识。
2、一生说出需积累的重点词语，其余补充。
3、走近作者：
竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠者。
（一）1、（1）学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据教师提出的问题，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（2）学生讨论交流，集思广益。
（3）学生发言，其余补充。
明确：1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
（二）1、（1）学生划分段落层次，简要归纳段落大意。
（2）讨论，然后归纳：
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
2、学生思考后明确：逻辑顺序
1、学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。
2、之后根据教师预先准备的写有“摘要”的小黑板参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。
《大自然的语言》摘要：
（1）．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
（2）．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
（3）．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
（4）．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
3、交流读书摘要，加深对课文理解。
教后反思
在课堂上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。
《大自然的语言》教案8
【教学目标】
1、学问目标：
⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
⑵ 了解物候学问，丰富同学的科学学问。
2、力气目标：
⑴ 整体感知课文，能依据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力气。
⑵ 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。
⑶ 揣摩语言，体会本文语言精确 严谨、生动漂亮的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、德育目标：
激发同学宠爱科学探究科学神奇的志趣，培育他们留意观看、讲究实证的科学态度。
【教学重点】
1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文精确 严谨、生动漂亮的语言，体会说明的生动性。
【教学难点】
1、理清准备物候现象来临的`四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【教学方法】
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学接受多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
《大自然的语言》教案9
《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个局部进行说课。
一、教材简介
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言〞，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后那么说明物候学对于农业生产的重要意义。
二、教学目标简介
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为
1、知识目标：
⑴学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
⑵初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
⑴整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
⑵理清文章的`说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
⑶揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
《大自然的语言》教案10
教材分析
本课明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学情景
一、教学目标：
1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。
2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3、掌握举例子、打比方等说明方法。
二、教学重难点：
1、重点：物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。
说明顺序的.条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
2、难点：说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
三、教学设想：
全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
四、教学过程：
1、导入：一年有几个季节？（生）春、夏、秋、冬。
出示一年四季不同的画面。你是怎么知道的？这就是大自然告诉我们的。一年四季，春夏秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文，《大自然的语言》。（板书文题和作者）
（通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”成功了。）
2、出示课题和作者。
有谁了解作者竺可桢吗？
（生）我国的气象学家，地理学家。
3、（过渡）那么什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求快速准确地筛选信息，准备抢答。
《大自然的语言》教案11
预设目标：
1、感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。
2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。
3、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。
4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用只要就能写句子。
教学重点：
初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。根据课文特点进行字词句篇的积累。
教学难点 ：
感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。培养观察思考、探究追问的品质。能初步掌握阅读科普文章的方法，独立阅读。
教学时间：2课时
教学过程 ：
第一课时
课时目标：
1、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奥秘和乐趣。
2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。
一、引入新课
出示课题（14、大自然的语言），大自然究竟有哪些语言呢？今天我们继续学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学知识跟我们的生活有什么关系？
二、学生自学
学生按照预习常规及其本课学习要求进行独立学习或小组学习，学习要求可如下：
1、读通课文，正确朗读生字，注意多音字的读音。
2、提出不懂的问题。
3、思考（讨论）：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？
三、交流自学情况
1、质疑解疑
理解准是、编队、年轮、视而不见等词语的意思，以及诗句的意思。
2、读懂五种大自然的'语言所传达的科学知识。学习26段。
填写下表：
观察到的现象 大自然要告诉我们
白云飘得高（低） 明天晴（雨）
蚂蚁搬家 天快要下雨了
蝌蚪在水中游泳 春天来临
大雁编队南飞 秋天来临
大树的年轮
树龄
作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特别好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文）
3、学习课文1、7段
怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。
这语言到处都有，仔细观察就能发现。
大自然的语言并不难懂，只要你肯观察思考。假如你害怕动脑筋，那就常常会视而不见。
四、补充拓展
1、你仔细观察过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？
2、续写上表，以小组为单位比赛。
3、交流各组表格。
五、巩固字词、熟读课文
六、课外作业
1、收集有关天气变化的谚语，下节课全班交流
2、背诵课文
第二课时
课时目标：
1、交流天气变化的谚语，丰富自然科学知识。仿写诗歌一节或几节。
2、熟练背诵课文，巩固字词。
3、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用只要就能写句子。
一、巩固字词、检查背诵
1、听写部分词语、句子。
2、检查课文背诵情况。
二、交流收集的气象谚语
以小组为单位，交流谚语，学习部分谚语的意思。
例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时出现如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种棉絮云在夏天的早晨出现，可以知道午后将有雷雨。）
三、根据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿写参照。）
四、完成练习
1、改写
①出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。
②仿照例句，把反问句改成陈述句。
③完成作业 本中相关作业 。
2、仿写只要就能的句子。
3、完成作业 本中的练习
五、课外作业
1、编写谚语小报。
2、根据自己的喜好，上网了解大自然的语言。
《大自然的语言》教案12
教材简介：
不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。
目标预设：
1.欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。
2.在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。
重点、难点：
有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。
设计理念：
本主题以“小水滴旅行记”为开端，创设问题情景，引导幼儿关注自然现象，让他们与可爱顽皮的小水滴结伴，与祥和温暖的太阳交谈，与神秘莫策的雾捉迷藏，与变化多端的云彩舞蹈，与来去无踪的风儿赛跑，赋予直观的自然现象以生命。在为幼儿提供体验和想象的空间的同时，为其创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识，从而让孩子了解这些自然现象与人类的关系。
设计思路：
关于水的问题，孩子们开始讨论就是：水从那里来?也许就可能是孩子的兴趣热点,可以激发他们观察自然的兴趣,发展他们的观察力和思维能力。于是，我就给班级里的全体孩子们提出了这样一个问题：孩子开始七嘴八舌地议论起来了：……对于幼儿的回答，我并没有给予回答，于是，我们带孩子一起去感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。看到孩子们对大自然的语言这样感兴趣，于是我设计了综合教材：大自然的语言
教学准备：
[幼儿准备] 幼儿有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。
[教师准备]
1.配乐诗歌录音磁带。
2.大自然景象PPT、诗歌图谱PPT。
教学过程：
1.游戏“拍手“游戏。(听老师的指令然后完成动作，看谁的动作又快又准)小结：小朋友的反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗?靠什么发现呢?我们一起来探索大自然的奥秘!
2.出示大自然景象PPT，感受大自然，了解诗歌。
师：这儿有一幅画，画上有什么?
这就是大自然。大自然会说话吗?
我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么?
3.欣赏诗歌。出示诗歌图谱PPT
(1)幼儿听诗歌录音。
提问：大自然会说话吗?诗歌里说了些什么?
你们听懂大自然的话了吗?我们再来欣赏一遍!
(2)教师有表情地朗诵一遍。
(3)帮助幼儿理解诗歌内容。看诗歌图谱
①诗歌里说了大自然中谁在说话?怎么说话的?
为什么说白云飘得高高，明天准是晴天;为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天?
树桩上的一道道圈圈说明什么?怎么知道的?(这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言)
②大自然的语言与人的语言有什么不同?(人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象。)
(4)引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。
大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来轻轻学念这首诗歌。
4.引导幼儿听辨三段诗歌结构上的特点。
《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段?为什么?好在哪里?
小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象(白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈)紧接着写人们看到这种现象后想到了什么?(晴天、雨伞、一圈就是一年)最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的.语言是什么?人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们一起有感情地朗诵这首诗歌。
5.结束部分大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗?她还会以好的回报给人类吗?我们应该怎样做呢?请小朋友们回家后认真的思考，然后来告诉老师和小朋友。
活动反思：在几次的活动中，我们带孩子一起去感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。
当孩子知道水的变化后，我请孩子绘画出了小水滴的旅行途径，在绘画中孩子了解了水的存在状态，水在太阳的照射下变成了水蒸气，水蒸气缓缓上升变成云朵，当受到冷空气的袭击时，云朵将变成雨滴或是雪或是冰雹落下来，小水滴再次回到了大海的怀抱。
对于种种自然现象，我们如果采用书面的形式去反馈给孩子，孩子不易于接受，但一旦改成了故事的形式，孩子在童趣盎然中自然的感触到了大自然的神奇，激发了孩子探索大自然的兴趣。因为这一切教育都是从幼儿的兴趣出发。孩子越小，就越应该从幼儿的兴趣入手。探索型主题活动就是围绕幼儿自身的兴趣开展的，在活动中他们的问题萦绕不断，层出不穷，更通过主动收集资料、动手实验、制作、争辩谈论总结，调动起他们的各种感官，使他们的思维更敏锐，激发起了他们主动探索周围世界，了解大自然奥秘的欲望。
《大自然的语言》教案13
教学目标：
1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；
2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的能力；
3、激发学生爱科学、爱自然的情感。
教学重点：读中积累诗歌的语感。
教学难点：通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。
教学过程：
一、资料导入
1、出示图片，揭题。
2、检查资料的收集。
二、整体感知
1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？
2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）
3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？
三、品读2-6节
1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）
2、交流反馈
白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？
蝌蚪：反问句改成陈述句。
大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。
3、齐读2-6节
四、运用处理资料
1、资料分类、模仿作诗
2、交流，读诗
五、总结
板书设计
大自然的语言
白云蚂蚁天气
蝌蚪大雁季节
大树年轮年龄
教案2
教学要点：
１、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。
２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。
３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
１、读题。
２、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）
二、初读课文。
１、出示自学要求：
（１）自由读课文，遇到生字多读几次。
（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？
２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。
三、学习诗歌的２—５节。
１、学生从２—５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（ ）节，知道了（ ）。”
（１）指名读自己喜欢的'小节，（可以几位同学同时读）
（２）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）
经过学生的问答和板书读懂２—５节中的大自然。
四、研读品味，体会生动的诗句。
１、分小组品读诗句。
２、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。
３、学第２节的语气读第３段。
４、指名读第４节。
学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。
５、指导读好第５节，并背诵。
五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？
六、出示三幅图，要求配诗。
画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了
选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。
七、分小组讨论写诗。
八、课后延伸。
同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。
《大自然的语言》教案14
第一课时
一、导入新课
由复习学过的文体导入 说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）
2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，
3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的.主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时
一、复习导入
检查作业 。叫学生回答上节课布置的作业 。
二、理解本文说明的生动性
1。请三位同学分别朗读前三段课文。
2。理解题目的含义。问：“”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以“”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3。理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？
学生讨论回答。本段具体描写了“”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“”。
（4）口头作文（略）
三、学习举例说明
1。导入 ：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。
2。本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？
学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
3。本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？
学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。
四、总结扩展
1。请学生谈谈学习本课以后的感受。
2。教师总结。
五、布置作业 （略）
《大自然的语言》教案15
教材分析
《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。是人教版八班级上册第四单元第一课。
对于一般读者，尤其是学校生来说，物候学不是一门简洁懂得的科学。而本文在文中尽量削减专业术语，运用漂亮的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、学问性和趣味性很强的.科普佳作。
学情分析
说明文是八班级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。因此在学习的过程中确定要重点引导同学对于说明文的学习及说明文学问的把握。
通过对前一单元的学习，同学对于说明文已经有了初步的熟识和把握，本单元是对说明文学问的进一步熟识与积累。本课属生动性说明文，生动好玩的语言会调动同学的乐观性，有利于同学对说明文的学习。
教学目标
一、学问目标
1、进一步了解说明文的学问。
2、了解物候学问。
二、
1、学会默读、速读找到中心句并精确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的力气。
2、把握文章的说明挨次，理解文章的条理性。
三、情感态度与价值观
1、理清课文的说明挨次，体会说明文的条理性。
2、学习文章精确严谨、生动漂亮的语言。
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