《满井游记》教案

时间:2024-07-10 06:51:37 教案 我要投稿

《满井游记》教案

  作为一名教学工作者,往往需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《满井游记》教案,希望对大家有所帮助。

《满井游记》教案

《满井游记》教案1

  一、 教学目的要求:

  1。学习文章细致的观察和生动的描写,体会作者寓于文中的思想感情。

  2.体会文中比喻、拟人手法的运用。

  3.积累文学常识,包括文言实词。

  4.学习本文运用对比、反衬的手法。

  二、 教学重点难点:

  教学重点:目的要求1、2、3

  教学难点 :目的要求4

  三、 教学时数:

  一课时

  四、 教学内容与过程:

  1. 导语 :

  一生背诵朱自清的《春》,然后幻灯播放春的图片,让学生欣赏北国初春的美景。同学们,今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。

  2. 自由朗读课文三次,整体感知课文:

  ① 初读课文,扫清文字障碍。

  ② 再次朗读课文,理清文章的思路,写出结构提纲。

  ③ 三读课文,结合注释,试译全文。

  3. 探究:

  ① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物,你是从哪些地方看出来的?

  ② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读,慢慢品,试着用自己的话描述一番。

  ③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的?

  4. 诵读课文。

  将你觉得最精美的句子背下来,且当堂背诵给同学听。

  5. 小结:

  这篇文章,作者通过仔细观察和生活的描写,抓住了景物特点,展开了丰富的联想,运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。

  6.分享。

  文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的句子,说说理由,与大家同分享。

  7.分享情感。

  你置身初春美景中,会有什么感情呢?

  8. 朗读课文

  感受袁宏道笔下的'北国初春的美景。能背诵的同学,不看书背诵。

  9. 比较

  与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。

  10.描绘。

  我们生活在江南,对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。(可以写作,也可以画画)

  11. 作业 :

  ① 整理描写春天的诗句。

  ② 整理文中的字词和句式。

  ③ 背诵全文。

《满井游记》教案2

  (一)

  课时安排:本文安排1课时,满井游记 教案示例。

  教学过程:

  一、通过学生自读课文,检查预习。读后,教师正音。

  二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

  三、学生自助解决重点实词和虚词的用法,不懂的地方存疑。

  四、教师释疑,师生共同疏通文章大意。

  五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放,让学生进一步理解课文内容。

  六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

  七、教师总结。

  中国历代的文学作品,以“春”为题材的不少,但从时节看,大多是写仲春、暮春之景;从地域来看,又多钟情“南国之春”;从情愫来看,且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪为写春佳构。作者先放着线儿,并不急着写满井,也不急着写春风解春情,而是将笔锋一转,点染出春寒料峭,余寒犹厉,紧要处冻风时作,作则飞沙走砾。这一笔,可谓据实招来,北国的早春,本就如此。不像南国:风最轻柔雨最时,根芽长就六朝枝。“春”自是不急,可人却憋得慌,“局促一室之内,欲出不得”。我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的北国客人,为盼春到,是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的,他终于不想忍下去了,“冒风驰行”,但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切,犹如那胀鼓鼓的弓箭,一触即发。

  北国的春了无痕,可不,从春朝节到二十二日,这才几天的工夫,春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山,山有人的体态,水有人的情意,水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神,令人耳目一新。如果你还没有找到初春,这一处景致准是:柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。一个“将”字,一个“未”字,写尽春意处处,令人遐想联翩,比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》(“似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风里去,寻郎去处,又还被、莺呼起。”)更有意境。“柔梢披风”,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?“柔”大概是初春的身胚,在北国的风中,一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时,傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂。”我们不禁要问:是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色,这般的春意,惹来寻春客,他们或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“红装而蹇”;这般的春色,这般的春意,惹来“曝沙之鸟,呷浪之鳞”。这便是北国的春天,难怪作者“一望空阔,若脱笼之鹄”,初中三年级语文教案《满井游记 教案示例》。

  八、小组汇报鉴赏成果。

  九、作业。就鉴赏成果,写成一篇400字以上的文学评论。

  教案点评:

  文言文的教学不必每课都弄得特别细,尤其是自读课文,要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上,教师让学生多读读,多议议,甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品,开展比较阅读,从不同方面启发学生。

  (二)

  学法引导

  本文是一篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写最,比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。

  重难点分析

  1.通过景物描写体会作者的感情。

  2.学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

  以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。

  教学过程

  (一)明确目标

  本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文学家。号石公,公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的'驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

  (二)整体感知

  1.自读全文,疏通字词。

  2.教师范读。

  3.学生有感情朗读。

  (三)教学过程

  1.自读课文,对疑难字词质疑、讨论。

  2.老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意。

  时间:花朝节后廿二日 地点:满井

  人物:我与数友 起因:局促一堂之内,欲出不得。 廿二日天稍和。

  经过:心境“若脱宠之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。

  结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也”。

  3.概括段意

  (1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;

  (2)第二自然段写满井春色。融情人

《满井游记》教案3

  【教学目标】

  1、学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。

  2、品味课文清新自然、优美生动的语言,体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情,熟读成诵。

  3、学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。

  【教学重点】

  1、学习积累文言词汇。

  2、欣赏本文优美生动的语言,培养学生的审美能力。

  【教学设想】

  1、这是自读课文,作为写景小品,它精短饶有趣味,宜让学生反复吟咏,力争在课内熟读成诵,然后讨论仿写。

  2、课堂教学力求“激趣”,充分调动学生学的积极性和主动性,让学生生动、活泼、有效地学习。

  【教具准备】

  多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入课文,简介作者,学生默读阅读提示第一段,教师出示教学目标

  二、自读理解

  1、学生朗读课文,力求理解文意。

  2、检查学生理解能力,自学能力。教师读课文,学生口译。

  3、学生再次朗读课文,感受文章清新自然的语言。

  三、自读欣赏

  1、播放有关《满井游记》的风景片段。要求学生结合课文内容认真观看,用心体味。

  2、教师指导,学生根据阅读提示②:“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’,而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明,比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

  学生边议边读边背,教师归纳。

  (尽量由学生讲,教师只作必要引导)

  3、第一段内容是什么?有什么作用?

  (城中飞沙走砾,为下文正面记游作准备,有对比的作用。)

  4、第二段逐句读来,怎样表达记游的次序?

  (第一句“廿二日……至满井”:点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”:以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”;写春水。“晶晶然……”作比喻,更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”:写春山,细致地写山被雪洗之美,用“如倩女……始掠也”作比喻,形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景,笔墨不多,既显示燕地春色,又见观察之细。第六、七句,写游人,男男女女,有动有静,声色兼备,形态各异。第八句,运用了借代来写鱼鸟,描绘出神态。第九句,议论句,强调燕郊“未始无春”,与第一段对照。)

  5、出示篇章结构图。(使用powerpoint幻灯软件)

  若脱笼之鹄

  春水总静

  春山|

  满井早春图春柳分

  春苗|

  游人、鱼鸟总动

  未始无春

  6、学生朗读第二段,体会作者当时欢愉的心情。

  7、再次播放有关《满井游记》的风景片段,加深对课文的理解。

  8、学生尝试背诵第二段。

  四、自读深化

  1、教师指导学生看阅读提示③:“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。

  ⑷其它:

  土膏(肥沃)微润

  恶能(怎能)无纪(同“记”)

  3、就疑难语句交流释疑。

  4、在理解课文之后,老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题,那就是想请同学们作评委,最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众,既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4──全文,点击音乐按钮。)

  5、生点评。穿插引导学生品读课文,将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

  6、生放声朗读全文。

  7、老师有感于作者笔下的满井美景,于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的.知音、谁找得快!(点击超链接按钮,连接到──满井游记图。)

  8、这一幅幅画面都是静止的、单个的,谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)

  9、如此的美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?

  明确:这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷,为下文写天暖出游作了铺垫,两相比较之下,更突出出游时的快乐、舒畅。

  10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文,好给人留下回味。但作者却又生发了些议论,这是否有些多此一举?为什么?

  明确:并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活,热爱大自然、寄情山水之间的思想感情,也是作者作此记的缘由。

  11、简介作者及写作背景,辅助理解。(课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。)

  袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

  自然景:高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

  人文景:游人

  情:局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

  抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

  满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美

  人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞

  所感:郊田之外未始无春,而城居者未之知也

《满井游记》教案4

  教学目的

  1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

  2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

  3、领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的'熏陶。

  教学难点、重点

  1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

  2、三种比喻句的不同表达效果。

  教学设想

  教学方法

  诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

  媒体设计

  (略)

  教学课时

  一课时。

  教学过程

  一、导入新课

  1、作者:袁宏道:明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵,不拘格套”的主张。

  2、我们久居城内,满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。

  二、研习课文

  1、整体把握文章:

  ⑴ 读文章,消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

  ⑵ 教师范读并补存注释:

  每:每每

  辄:就

  未之知:“未知之”的倒置形式。

  ⑶ 同桌合作,参考工具书及课文注解疏通全文大意。

  同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。

  ⑷ 集体解疑,教师点拨。

  ⑸ 复述课文内容

  2、了解课文内容:

  ⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容?

  讨论明确:柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

  ⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点?

  讨论明确:

  水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点

  山峦──为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

  柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

  ……

  ⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外,还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。

  讨论明确:首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

  尾段则表述了作者将以这次游览为中国,在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。

  三、小结

  这篇短文优美动人,融情于景。文辞简洁而又清丽自然,意趣蕴藉。

  课堂测试

  1、依据课文写出汉字并为之注音:

  飞沙走______( ) 波色______( )明

  清______( )见底 ______( )然如拭

  鲜______( )明媚 泉而______( )者

  2、翻译下面句子:

  A、始知效田之外未始无春,而城居者未之知也。

  B、高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。

  3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

《满井游记》教案5

  教学目标

  知识目标

  1、积累文言词语,增强文言语感。

  2、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  能力目标

  1、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

  2、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

  3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。

  德育目标

  感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。

  教学重点

  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

  教学难点

  1.品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

  2.理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。

  教学方法:自主学习与讨论点拨相结合

  教具准备:多媒体课件

  课时安排:二课时

  教学设计

  第一课时 疏通课文

  一、导语设计

  我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

  二、朗读课文,整体感知文意。

  (一)读课文

  1、教师示范朗读

  (多媒体显示)

  (1)学习巩固生字

  (2)强调长句子的断句

  2、学生自读体会

  3、指名学生读课文

  要求:学生听读,并点评(①读音是否正确;②停顿是否分明)

  (二)译课文

  1、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。发现疑难词句。

  2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

  3、教师指导学生积累词语,理解文句。

  (多媒体显示)

  内容如下:

  ① 常用实词。

  ②一词多义。

  ③难句翻译。

  ▲游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。

  译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的`,身着艳装骑驴的,也时时能看到。

  ▲始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

  译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。

  ▲夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

  译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。

  四、课下作业:

  笔译课文

  第二课时 品读课文

  一、检查课文翻译

  二、作者及背景简介

  (多媒体显示)

  三、品读课文

  阅读思考:

  1.北京一带早春气候有什么特征?

  2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

  3.第2自然段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?

  4.第3自然段表达了作者什么愿望?

  5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明。

  讨论明确,归纳要点:

  1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

  2.表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。作用是:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。

  3.先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。

  4.“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。

  5.(1)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)。

  (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。

  (3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。

  (4)麦田浅鬣寸许:以物比物。

  四、课堂小结:

  《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。

  作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

  五、背诵写景的句子。

  六、课下作业:

  完成《目标检测》的相关内容。

  板书设计

  满 井 游 记 袁宏道

  ——城中余寒 (欲扬先抑)——苦恼的心情

  总:满井全景(面)——欢快的心情

  ——满井春色 分:水—山—柳—麦—人—鸟—鱼(点)——欣赏与赞美之情

  (白描、比喻、拟人)

  点明主旨:郊外有春意,只是未出游

  ——游自此始 总结全文——寄情山水的意趣

《满井游记》教案6

  《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课,这是一个以写景记游为主的古代散文单元,经过前三篇文章的学习,学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求,通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点,并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品,作者以清新自然的语言,写出了一个南方人眼中的“北国之春”,而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点,我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先,教学目标:1、知识目标,理解作者写景的特点,学习赏景技巧;2、能力目标,重视诵读,力求逐步提高学生的自学能力,体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力;3、德育目标,感受北方早春宜人的景色,培养学生热爱大自然的'感情。其次,教学重点:引导学生感受作品优美的意境,学会初步的观赏景物的方法。第三,教学难点:学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

  由于这是一篇自读篇目,在本课的教学过程中,我采用的教学方法有诵读教学法,使学生在诵读过程中体会语感,把握作品的艺术风格,通过听朗读,让学生自己想象文章画面,感受文章意境,力求突破教学重点;比较阅读法,通过与其他同类篇目的比较,加深对文章的理解,进一步体会作者个性化的写景特点,完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论,始终以学生为主体地位。在学法上,力求让学生掌握通过画面想象,再现艺术形象,赏析写景文章的学习方法,培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段,帮助学生在脑海中再现情境。

  那么以下是我的教学过程:

  (首先必须说明,这节课是我上的满井游记的第二课时,在第一课时,我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍,并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)

  一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析),从而导入新课,介绍赏析景物描写的方法。

  二、具体过程,介绍“四步赏景法”

  1、再现画面,感受艺术形象

  通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring),创设情境,让学生在脑海中形成画面,展开合理的想象,感受艺术形象

  2、动化画面,感受情境氛围

  以学生为主体,让他们自由发言,说说对第二个步骤的了解,再由教师补充,加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图,感受如何将静态的画面动化起来。

  3、品味修辞,把握景物特征

  让学生找出其中的修辞手法,并分析其表达效果,使他们能通过修辞把握景物的特征,使画面更加生动、形象。

  4、归纳景点,把握写景层次

  要求学生在三个步骤之后再次回顾全文,归纳景点,理清层次,对文章有个总体的把握。

  5、对这四个步骤作个简单的小结

  三、课堂练习

  将理论运用于实际,让学生再次重温《湖心亭看雪》,利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景,力求加深他们的印象。

  四、课堂总结

  联系实际,要求学生培养审美能力,培养他们发现美的能力。

  五、布置作业

  满井游记(详案)

《满井游记》教案7

  教学目标

  1、深入理解课文内容,理清课文结构,学习课文在布局谋篇上的精妙之处。

  2、研读课文,感受作品优美的意境,体会作品流露的思想感情,培养学生热爱大自然的感情。

  3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处,引导学生把握形象生动的写景技巧。

  4、学习描写春景,练习写作。

  教学重点

  1、感受文中描绘的优美的春天景色,再现课文图景。

  2、体会作品表达的思想感情。

  3、学习生动形象的写景方法。

  教学难点

  1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花式的人生哲理。

  2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

  教学准备

  CAI课件

  教学过程

  一、准备阶段

  学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋,观察春天的景物变化。

  二、导入新课

  1、谈话:(从本单元的课文学习说起)同学们,我国南方物华天宝,

  人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的`醉翁亭。今天,我们将挥师北上,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们一起踏青去,走进春的世界,花的海洋。

  2、播放视频录像资料,学生欣赏春景,创设情境。

  在众多的绘春描春作品中,清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。

  3、出示课题:满井游记(板书)

  三、深读课文,理清课文结构

  1、师:上一节课,我们初读课文,初感了课文的主要内容,了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图,同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官,他最大的爱好就是游览观光,寄情山水。在这一节课中,我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调,去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文,在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景?

  2、学生齐读课文。

  3、学生读后教师出示图片,要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。(教师播放图片)

  4、师:课文主要描绘了哪些景物。(指名学生回答)教师根据学生回答板书:(分)水山柳麦人鸟鱼(点)

  5、学生自说个人所喜欢的句段,说明喜欢的理由,并展开想象口头描绘画面。

  6、师:作者这样写是抓有代表性的景物来写的,这属于对点的描写,(板书:分)除了分写,作者还进行了总体的描绘,即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写?(指名学生回答,教师扳书:总:满井全景)(面)

  7、体会课文第一段的妙处。

  师:课文在写出游之前,却从不能出游写起,这样写有什么作用?

  引导学生分析理解:文中先写不能也游的苦恼,表现在城中余寒犹历的气候上,这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈,形成了较好的对比,这实是一种欲扬先抑的写法。(板书:城中余寒欲扬先抑)

  四、品读课文,体会作者思想感情

  1、师:山川之美,古来共谈。仁者乐山,智者乐水。王国维语:一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情?在文中何处可以足见呢?请同学们在文中找出点明主旨的文句?

  2、学生交流讨论,师生明确并引导体会,出示幻灯片。板书:点明主旨郊田有春意,只是未出游)。

  明确:这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花的人生哲理。(联系作者的意趣和生平来理解。)

  3、出示语段:夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也,理解其内涵。

  师:同学们,作者在文未点明寄情于山水的意趣,用以收束了全文,那么你怎样理解这句话呢?

  4、以小组为单位,学生进行交流讨论,指名学生发言。

  明确;作者重在抒写性灵。

  此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事,是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融,人和物的相映成趣的美好境界。

  五、赏读课文,体会作者写景的妙处。

  1、体会文中白描手法。

  (1)出示有关白描手法的句子,让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。

  (2)学生从文中找出相关白描手法的句子,引导学生加以品味。

  明确:这种写法能使所写景物鲜明如画,笔法简练。

  2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用

  (1)问:文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞?请在文中找出来。

  (2)学生交流讨论找出句子,引导学生加以赏析。

  3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏,感爱春天。

  3、小结本课。

  此文属于一篇绘写春景的优美散文,在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法,在章法上采用了欲扬先抑,结构上先总后分,点面结合,内容上物我交融,人和物相映成趣。值得我们细细玩味。

  六、拓展延伸

  1、学生小组展示有关写春的诗句,教师展示补充,引导学生积累。

  2、学生练笔写春,进行交流讨论。(出示幻灯片要求)

  七、作业

  绘画春景。

  情景要求:假设你此次与袁宏道结伴同行,一同来到满井,你将看到些什么?你又会写下些什么呢?请你以绘画形式把画下来。

  板书设计

  满井游记

  城中余寒

  (欲扬先抑)

  总:满井全景(面)

  满井春色

  分:水山柳麦人鸟鱼(点)

  (白描、比喻、拟人)

  点明主旨:郊外有春意,只有未出游

  抒写性灵

  表明寄情山水的意趣(自傲、自嘲)

《满井游记》教案8

  教学目标:

  一、 品味课文清新自然、优美生动的语言,体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情,熟读成诵,从而得到美的熏陶,《满井游记》教学设计。

  二、 学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。

  教学重点:

  欣赏本文优美生动的.语言,培养学生的审美能力。

  教学设想:

  一、课堂教学力求“激趣”,充分调动学生学的积极性和主动性,让学生生动、活泼、有效地学习。

  二、这是自读课文,作为写景小品,它精短饶有趣味,宜让学生反复涵咏,力争在课内熟读成诵,然后讨论仿写,初中二年级语文教案《《满井游记》教学设计》。

  三、教具准备:多媒体电教平台、《满井游记》教学软件

  四、课时安排:一课时

  教学过程:

  一、引人课文,简介作者,学生默读阅读提示第一段,教师出示教学目标。

  二、自读理解:

  1、学生朗读课文,力求理解文意。

  2、检查学生理解能力,自学能力。教师读课文,学生口译。

  3、学生再次朗读课文,感受文章清新自然的语言。

  三、自读欣赏:

  1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看,用心体味。

  2、教师指导,学生根据阅读提示②:“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’,而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明,比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

  学生边议边读边背,教师归纳。

  (尽量由学生讲,教师只作必要引导)

  第一段内容是什么?有什么作用?——城中飞沙走砾,为下文正面记游作准备,有对比的作用。

  第二段逐句读来,怎样表达记游的次序?——第一句“廿二日……至满井”:点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”:以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”;写春水。“晶晶然……”作比喻,更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠

《满井游记》教案9

  【教学目的】

  了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。

  体会白描手法和比喻的运用。

  学习并归纳文言虚词“之”的用法。

  【教学重点】

  疏通文意,积累语汇。

  【教学难点】

  生字的识记;作者写景中表达的情感。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学内容】

  一、题目

  满井,明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京,他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教,本文就写于这年的春天。

  二、作者

  袁宏道明代文学家。字中郎,号石公,湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”。

  三、生字

  燕(yān) 廿(niàn) 砾(lì) 鹄(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浃(jiā) 曝(pù)

  通假字:堕,通“隳”

《满井游记》教案教学设计<spanhttps://p.9136.com/01/l/allimg/<p>  <strong>四、读课文,疏通课文,列出疑难句,师生合作解决</strong></p><p>  东风时作:作,起。</p><p>  土膏微润:膏,肥沃。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的`样子。</p><p>  泉而茗者:茗,茶。这里名词用作动词,品茶。</p><p>  未知之:不知道这情况。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪?恶能,怎能。纪,纪事。</p><p>  <strong>五、赏析研讨</strong></p><p>  1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?</p><p>  “余寒尤厉”、“局促一室”,没有春天的气息。用欲扬先抑的手法,把渴望出游的心情暗示给读者,也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?</p><p>  先写长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。接着写河面冰雪融化,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭,鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒,麦田浅鬣寸许”,突出早春的特点。游人有“品茶者”,“饮酒者”,“骑驴者”,虽不盛,已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼,悠然自得。最后作者总结:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”</p><p>  运用白描手法,不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。</p><p>  运用新奇生动的比喻描写春景。</p><p>  在描写中表达作者的欢快,恬适的心情。景中有情,情中有景。</p><p>  <strong>六、作业</strong></p><p>  练习二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脱笼之鹄;以物比物,例:河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也,麦田浅鬣;以人比物,例:山峦如倩女。</p><p>  练习三“之”的用法:</p><p>  1、表示限定关系:一室之内、郊田之外,可译为“以”。现代汉语中还用,如“四海之内”、课堂之外”</p><p>  2、表示修饰关系:“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”,这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、</p><p>  3、用在主谓短语中的结构助词,可不译。例:“倩女之靧面”。</p><h2>《满井游记》教案10</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、知识目标:</p><p>  ⑴ 积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  ⑵ 了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  ⑶ 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  2、能力目标:</p><p>  ⑴ 重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  ⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  ⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  3、德育目标:</p><p>  感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  <strong>【教学重点】</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>【教学难点】</strong></p><p>  1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2、理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。</p><p>  <strong>【教学方法】</strong></p><p>  1、讨论点拨法。</p><p>  2、比较阅读法。</p><p>  <strong>【教具准备】</strong></p><p>  多媒体、录音机。</p><p>  <strong>【课时安排】</strong></p><p>  1课时。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  〖教学要点</p><p>  朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,整体把握文意;品读课文,感受文章优美的意境,学习作者写景状物的高超技巧;深层探究,引导学生体会作者的思想感情;比较阅读,感受袁宏道游记散文的独特魅力。</p><p>  〖教学步骤</p><p>  一、导语设计</p><p>  教师出示中国地图,指图评说:</p><p>  同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的'陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们踏青去!</p><p>  二、作者及背景简介</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  1、袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  2、游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。</p><p>  3、写作背景:</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  三、朗读课文,整体感知文意</p><p>  1、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带,学生听读,并点评。</p><p>  教师提示评点应注意的问题:</p><p>  ⑴ 读音是否正确;</p><p>  ⑵ 停顿是否分明;</p><p>  ⑶ 语调的轻重缓急有无区别;</p><p>  ⑷ 能否恰如其分地表现作者的思想感情。</p><p>  教师顺势检查学生预习情况,督促学生积累词语。</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  请给下列加粗的字注音:</p><p>  燕地  廿二月  花朝节  靧面  曝沙  呷浪  浃</p><p>  罍而歌者  浅鬣  倩女  蹇者  髻髻  堕事</p><p>  飞沙走砾  恶能</p><p>  教师选四位同学回答,分四组。</p><p>  明确:</p><p>  yān niàn zhāo huì pù xiā jiā</p><p>  léi liè qiàn jiǎn jì huán huī</p><p>  lì wū</p><p>  2、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意:</p><p>  ⑴ 学生自行翻译课文,画出疑难词句。</p><p>  ⑵ 同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。</p><p>  ⑶ 教师指导学生积累词语,理解文句。</p><p>  教师分发文字资料,内容如下:</p><p>  ① 掌握下列实词:</p><p>  东风时作  作:起。</p><p>  土膏微润  膏:肥沃。</p><p>  于时冰皮始解,波色乍明  于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始。</p><p>  如镜之新开而冷光乍出于匣也  新开:新打开。匣:指镜匣。</p><p>  娟然如拭  娟然:美好的样子。</p><p>  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者  泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。</p><p>  作则飞沙走砾  飞,使沙飞;走,使砾走。</p><p>  ② 一词多义:</p><p>  冻风时作(经常)</p><p>  于时冰皮始解(这时)</p><p>  然徒步则汗出浃背(但是)</p><p>  娼然如拭(……的样子)</p><p>  于是冰皮始解,波色乍明(初始)</p><p>  晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也(突然)</p><p>  冰皮始解(开始)</p><p>  髻鬟之始掠也(刚)</p><p>  欲出不得(能够)</p><p>  悠然自得(得意)</p><p>  如镜之新开而冷光乍出于匣也(表承接)</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也(表转折,却)</p><p>  泉而茗者,罍而歌者(表修饰)</p><p>  一室之内,郊田之外(表示限度关系,可译为“以”)</p><p>  脱笼之鹄 曝沙之鸟(表示修饰关系,可译为“的”)</p><p>  倩女之峟面 髻鬟之始掠(起舒缓语气的作用,可不译)</p><p>  ③ 难句翻译:</p><p>  游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。</p><p>  译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。</p><p>  夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。</p><p>  译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。</p><h2>《满井游记》教案11</h2>
<p>  <strong>一、 教学目标</strong></p><p>  1. 熟读课文,正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义</p><p>  2. 体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用</p><p>  3. 理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情</p><p><strong>  二、 教学重点</strong></p><p>  教学目标一、二</p><p><strong>  三、 教学难点</strong></p><p>  教学目标三</p><p><strong>  四、 教学方法</strong></p><p>  朗读法、质疑法、讨论法</p><p><strong>  五、 教学步骤</strong></p><p><strong>  (一)、教学导入</strong></p><p>  开门见山,介绍作者直接导入。袁宏道,字中郎,号石公,湖广公安人,明代文学家。与其兄袁宗道,弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”,其为领导人物。他一生写了很多山水游记,明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。</p><p>  今天,我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》</p><p><strong>  (二)、朗读课文,读准子音,停顿</strong></p><p>  1. 教师范度,正音正字,学生听读,作好标记</p><p>  燕 廿二日 土膏 鹄 髻鬟</p><p>  浅鬣 蹇 呷浪 堕事 恶能无纪</p><p>  2. 重点句子的朗读停顿</p><p>  l 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也</p><p>  l 如倩女之会面而髻鬟之始掠也</p><p>  l 始知郊田之外未始无春</p><p>  l 夫不能以游堕事</p><p>  3. 学生自由放声朗读一到两遍,力争读熟</p><p>  4. 生齐读,老师再次纠正错误</p><p><strong>  (三)、默读课文,正确掌握文中丰富的实词的词义,疏通文意</strong></p><p>  1.实词 冻风时作 土膏微润 娟然如拭</p><p>  呷浪之鳞 冰皮始解 浅鬣寸许</p><p>  髻鬟之始掠也 泉而茗 堕事</p><p>  恶能无纪</p><p>  2.虚词 “之” 结合课后练习三学习</p><p>  “而” 表转折 而城居者未知也</p><p>  表修饰 红装而蹇者 如倩女之会面而髻鬟之始掠也</p><p>  学生结合课下注释,理解文意,勾画出难以理解的词句进行交流讨论。(可以以小组为学习单位,共同学习),文章虽有不少难解词语,但课下注释很详细,再结合合作式学习,疏通文意,也并不和困难。</p><p><strong>  (四)、品读课文,理解作者的思想感情。</strong></p><p>  1. 学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。</p><p>  2. 选几位学生发言,其他同学补充,老师在此基础上进行补充。</p><p>  明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃,活力无限的满井春光图:水、山、柳、麦、人、鸟、鱼,人与自然相映成趣。</p><p>  3. 提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情?(此题要引导学生结合文章的写作背景来谈)</p><p>  学生讨论,全班交流</p><p>  l 学生可能一致认为:本文表达了作者热爱自然,寄情山水的思想感情。</p><p>  教师予以肯定,并稍做点拨:请同学们思考文中关键语句:“始知郊田之外未始无春,而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的内涵。(此题有一定难度,可让学生结合作者本人的.性情,经历来思考)</p><p>  l 明确:前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情,后句则表明自己与庸俗之人的区别,表达了他对官场、大自然、及人生的态度。</p><p><strong>  (五)、赏析课文,体会本文写景的妙处。</strong></p><p>  学生阅读课文,谈谈你认为本文写景有那些精彩之处?</p><p>  (学生可做小组学习,将心得在小组内先进行交流,组内派代表进行发言)</p><p>  教师小结:1。白描:作者抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象,如写水,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条“将舒未舒,柔稍披风”,笔法极为简练,却又鲜明如画。</p><p>  2.文中多处运用了比喻的修辞手法,如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情;以新镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意;以新装倩女比喻被雪洗过的山峦,生动又传神。这些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。</p><p>  3.文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。</p><p>  <strong>(六)、学生自由散读课文,选择自己喜欢的语句可背诵</strong></p><p><strong>  (七)、布置作业</strong></p><p>  1. 用自己的语言改写课文第二段</p><p>  2. 整理记忆本课重要的实词</p><p><strong>  附板书设计</strong></p><p>  城中余寒</p><p>  总;满井全景</p><p>  满井春色 分:水 山 柳 麦 人 鸟 鱼</p><p><strong>  点明主旨:</strong>郊田有春意,只是未出游</p><p><strong>  结束全文</strong> 表明寄情山水的意趣</p><h2>《满井游记》教案12</h2>
<p><strong>  教学目标</strong></p><p>  1、知识目标:掌握文中的生字词,整理常见实词和虚词的特殊用法,积累文学常识。</p><p>  2、能力目标:学会细致地观察景物,并能用白描的手法,借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。</p><p>  3、情感目标:体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人,深入大自然,采撷大自然的缤纷色彩,感受它细微的、无穷的变化。</p><p><strong>  教学建议</strong></p><p>  一、结构思路</p><p>  第一部分先写北国早春:“余寒犹厉”“局促一室之内”,没有春的气息,彩的是欲扬先抑的手法,把渴望出游的心情暗示给读者,也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  第二部分先总写满井春景(廿二十……若脱笼之鹄)。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应,天气变化,心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应;“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应,融融春意已可感悟,心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景,逐层写出郊外早春景色的迷人(于时冰皮解……麦田寸许)。首写春水:如镜出匣;次写春山:如倩女梳妆罢;再写春柳:柔梢披风;最后写春苗:浅寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻,形神俱似,春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人,绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛……汗出使背)。泉而茗者,清雅悠闲;罍而歌者,豪爽痛快;红装而蹇者,从容舒适。男男女女,形态各异,有动有静,声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物,表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟……皆有喜气)。曝沙之鸟,安适恬静;呷浪之鳞,悠然自得。最后作者归结自己的感受,寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游满井春色,归结出“郊田之外未站无春,而城居者未之知也”的感受,也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的'城市生活,寄意山川草木的游洒情怀。</p><p>  第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受,并表示今后的出外游玩日程从今日开始,因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。</p><p>  二、情景交融的写作特色</p><p>  本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”,整个冬天蜗居斗室之中,欲出不得,自然烦闷不已。因情生景,第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”,一个“寒”字,首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后,寒意仍不减却多少,一个“犹”字,让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”,“飞沙走砾”,气候之恶劣,不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动(“每冒风驰行,未百步辄返”)来证明北方春寒料峭。触景生情,自然情事满怀。作者本自不愿做官,这次任顺天府教授,终免不了官场的应酬唱和,愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”,长期的压抑,得以一时解脱,自然一切都是新的,即使只是自然界的一丝一缕的正常变化,也会纳入眼底,融入心底,虽感陌生,更觉亲切。所以,作者笔下的一草一木都具有了人情人态,挂满了喜悦的色彩。</p><p>  对比、反衬。有城里城外气候的对比,有人物心情的对比,有动静相衬,有情景相衬。</p><p>  三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法</p><p>  为文章写初春的景色,处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣,多用比喻,形象贴切,清新奇巧。从局部看,写节令气候的变化,用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽,用“天稍和、土膏微润”写春意渐染,前后对比,特点鲜明。写“冰皮”用“始解”,写“波色”用“乍明”,写“雪后初晴”,写柳条“将舒未舒”,写“柔梢披风”,写麦芽寸许,写游人未盛,写风力尚劲,无不恰如其分,无不形态毕肖。</p><h2>《满井游记》教案13</h2>
<p>  教学目标:</p><p>  1、继续学习和积累文言词汇。</p><p>  2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。</p><p>  3、了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。</p><p>  4、体会白描手法和比喻的运用。</p><p>  5、重点难点</p><p>  1)重点:学习和积累文言词汇。</p><p>  2)难点:体会本文抓住特征描写景物的方法。</p><p>  教学时间:2课时</p><p><strong>  第一课时</strong></p><p><strong>  一、预习</strong></p><p>  1、给下列生字注音。</p><p>  廿(niàn)鹄(hú)鬣(liè)茗(míng)罍(lěi)蹇(jiǎn)倩(qìan)髻(jí)鬟(huán)浃(jía)乍(zà)澈(cè)靧(huí)曝(pü)呷(xiā)</p><p><strong>  二、导入:</strong></p><p>  同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下,游览了小石潭,与范仲淹相伴,登临了岳阳楼,在欧阳修指引下,观赏了醉翁亭。今天,我们将挥师北上,看看北京的东直门有什么美景。走,我们踏青去!</p><p>  1、作者简介。</p><p>  袁宏道(1568—1610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历进土,曾任空部郎中等职。明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才名,时称“三袁”。宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不拘俗套”,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》,因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公安派”,称他们的诗文为“公安体”。</p><p><strong>  三、正课</strong></p><p>  1、朗读课文,注意不读错音。读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。</p><p>  2、结合注释,疏通文意。小组互助,教师更正</p><p><strong>  第二课时</strong></p><p>  教学要点:研读赏析</p><p><strong>  一、提问:请归纳段意。</strong></p><p>  第一段:写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。</p><p>  第二段:写郊游所见满井春色。</p><p>  第三段:交代了写作本文用意和写作时间。</p><p><strong>  二、提问:</strong></p><p>  北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?</p><p>  气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内,欲出不得的无奈心情。</p><p><strong>  三、提问:</strong></p><p>  第1段在文中起什么作用?</p><p>  用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游心情,为后文做了铺垫。</p><p><strong>  四、提问:</strong></p><p>  第2段可以分几层,请归纳层意。</p><p>  可以分三层。</p><p>  第一层(从“甘二日天稍和”到“至满井”):交待出游日期、气候、同行者及出游路线。</p><p>  第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”):描写满井的盎然春色。</p><p>  第三层(从“始知……”到“末之知也”):表现作者的欢快心情。</p><p><strong>  五、提问:</strong></p><p>  第2段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”,万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?</p><p>  先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特</p><p>  感受:“若脱宠之鸽,”再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物,抓住了初春特征,运用新颖生动的'比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。</p><p><strong>  六、提问:</strong></p><p>  第三段表达了作者什么愿望?</p><p>  表达自己将以这次游览满并为起点,在公事之余继续出游的愿望。</p><p><strong>  七、提问:</strong></p><p>  请归纳本文中心思想。</p><p>  本文以游览行踪为线索,以清新笔调,历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色、表达作者欢心恬适的心情和喜爱郊游的愿望。</p><p><strong>  八、提问:</strong></p><p>  本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的是以物比物。试举例说明</p><p>  (l)若脱笼之鹄:以物比人(把人比作物)</p><p>  (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p>  (3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物(把物比作人)</p><p>  (4)麦田浅鬣寸许:以物比物</p><p><strong>  九、小结</strong></p><p>  这是一篇优美动人的写景抒情小品,篇幅短小,文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉,具有艺术魅力。</p><p><strong>  十、作业</strong></p><p>  1、完成课后练习一、二、三题。</p><p>  2、《走进名校》</p><h2>《满井游记》教案14</h2>
<p>  第一课时</p><p>  学习目标:</p><p>  1、熟读课文,扫清文字障碍。</p><p>  2、把握文章的思想内容和艺术特色。</p><p>  重点:流畅地朗读课文。</p><p>  难点:理解文章大意。</p><p>  教法:点拨讨论、自渎法</p><p>  教学用具:小黑板 录音机</p><p>  教学过程:</p><p>  <strong>一、导语:引入新课:</strong></p><p>  春暖花开,万物复苏,春天在人们心中是一个美好、充满希望的季节。我们已学过一些描写春天美丽景物的散文。古人如何感受春回大地的气息?今天,我们要学习的这篇山水游记就向我们呈现了一幅色调清淡、意境悠远的初春图。</p><p>  <strong>二、作者简介:</strong></p><p>  袁宏道(1568—1610),字中郎,号石公,明公安(现在的湖北省)人,文学家。与兄宗道、第中道合称“三袁”,是“公安派”的代表人物。反对文学复古主张,要求“不拘格套,抒写性灵”,他们的作品大多以自己的语言来表现真实的思想感情。</p><p>  <strong>三、结合注释,扫清文字障碍,将课文通读一遍。</strong></p><p>  请注意下列家点字的'读音与意义:</p><p>  廿二日,天稍和:二十二日。</p><p>  若脱笼之鹄:天鹅</p><p>  泉而茗者:愿意为茶,这里是名词作动词,意为“煮茶”。</p><p>  罍而歌者,愿意为酒杯,这里是名词作动词,意为“端着酒杯”</p><p>  红装而蹇者亦时时有:愿是跛足之意,引申为驴,这里是名词作动词,意“为骑驴”。</p><p>  如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩:美丽的。</p><p>  汗出浃背:湿透。</p><p>  <strong>四、指导朗读。</strong></p><p>  1、放录音范读。</p><p>  2、学生齐读课文。</p><p>  3、找出文中的比喻句。</p><p>  <strong>五、请学生用自己的话描述文中的景物,并用笔将课文中所描写的初春美景画下来。然后同学互相欣赏。</strong></p><p>  <strong>六、课堂练习:</strong></p><p>  下边三组短语中的“之”,有的要译作“的”;有的可译作“的”,也可省译;有的起舒缓语气的作用,用不着翻译。试加辨析并说出所有短语的大意。</p><p>  局促一室之内</p><p>  郊田之外</p><p>  脱笼之鹄</p><p>  倩女之靧面</p><p>  髻鬟之始掠</p><p>  课堂小结:</p><p>  这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个“城居者”一冬都“局促一室之内”,而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。写景层次分明,比喻贴切。</p><p>  第二课时</p><p>  教学目标:</p><p>  1、通过景物描写体会作者的思想感情。</p><p>  2、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。</p><p>  重点:描写景物的方法</p><p>  难点:体会融情于景的写法。</p><p>  教法:朗读、想象,老师启发、点拨。</p><p>  教学过程:</p><p>  <strong>一、复习提问、引入新课:</strong></p><p>  说出下列句子的意思:</p><p>  若脱笼之鹄。</p><p>  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。</p><p>  如倩女之靧面而髻鬟之始掠</p><p>  麦田浅鬣寸许。</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  <strong>二、关于本文比喻句的作用。(结合课后练习二进行)</strong></p><p>  教师明确:比喻是修辞格的一种。运用比喻可以把陌生的东西边为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理具体化、形象化。如本文的比喻的运用使写景更加传神、生动。</p><p>  <strong>三、分析课文:</strong></p><p>  设疑:</p><p>  1、这是一篇清新的写景小品写了满井什么季节的景物?从哪些地方可以看出来?</p><p>  2、用简练的语言概括段意。</p><p>  3、分析第二段的层次。</p><p>  总写 高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,</p><p>  若脱笼之鹄——喜悦心情</p><p>  分写 水:水光的明丽</p><p>  山;春山的娟净可爱 (比喻)</p><p>  满井春色 柳条;将舒未舒</p><p>  麦田:破土而出又齐整喜人</p><p>  游人:泉而茗</p><p>  罍而歌 早春郊游图</p><p>  红装而蹇</p><p>  鸟鱼 (拟人)</p><p>  抒写感受 始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p><strong>  四、学生总结主题思想:</strong></p><p>  这篇游记描写了北国初春万物复苏、欣欣向荣的喜人景象,表现了作者向往自然、闲适自得的洒脱情怀。</p><p><strong>  五、归纳写作特点:</strong></p><p>  1、白描的手法。</p><p>  2、拟人的写法。</p><p>  3、生动的比喻。</p><p><strong>  六、把《满井游记》和 《醉翁亭记》进行比较。</strong></p><p>  课堂小结:</p><p>  本文写景层次分明,比喻贴切。阅读本文,要通过景物描写体会作者的感情,学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。</p><p>  满井春色 总写 高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,</p><p>  若脱笼之鹄</p><p>  分写 水 山 柳条 麦田</p><p>  游人 鸟鱼 (拟人)</p><p>  抒写感受 始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><h2>《满井游记》教案15</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1.掌握课文中的一些生字词。</p><p>  2.体会本文抓住特征描写景物的方法,掌握比喻这种修辞手法的运用。</p><p>  3.体会作者的思想感情。</p><p>  <strong>教学重点</strong></p><p>  1.体会本文写景的特色。</p><p>  2.对比、反衬的手法及运用。</p><p>  <strong>教学设想:</strong>以读代讲,读中感悟,指导学生熟读课文</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  <strong>一、导入</strong></p><p>  本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机。作者借景抒感,给读者以人生哲理的感悟。今天,我们就跟随作者袁宏道的足迹,去欣赏一下这美丽的早春景色吧!(板书课题、作者)</p><p>  1.学生介绍作者(学生介绍不齐的,其他同学来补充,学生如再补充不完整的教师补充,并且积累)</p><p>  2.袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称三袁,为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  3.游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称山水小品。</p><p>  4.写作背景</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的.名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  <strong>一读:</strong></p><p>  通读全文,解决字音字义问题。</p><p>  1.学生读课文,同桌为一个小组,(有不认识的字和词语,学生用笔在文章中标记出来,听朗读录音的时候更正)</p><p>  注意下列字的读音:廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕</p><p>  学生听朗读录音,用笔在文章中圈、点、勾、画。</p><p>  熟读课文</p><p>  1.将生字带入文中,自由大声朗读一遍,熟悉生字。</p><p>  2.同桌互读互听,可以将文章分开,一人读一半,互相挑错误(可以从生字和断句方面等。)</p><p>  <strong>二读:</strong></p><p>  1.指名读(可以选择一男生和一女生赛读,剩余男女声侧耳倾听,注意长句的断句。)老师强调长句的断句:(1)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。(2)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。</p><p>  2.齐读熟悉。</p><p>  <strong>三读:</strong></p><p>  朗读课文,注意不读错音;读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。</p><p>  1.译读:</p><p>  每冒风驰行:驰行,坐车出行。</p><p>  未百步辄返:辄,总是,就。</p><p>  2.第2自然段。廿二日天稍和:和,暖和。</p><p>  土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润;滋润,润湿。</p><p>  于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。泼色乍明:波色:水波的颜色。乍;初:始。鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。</p><p>  晶晶然如镜之新开:晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗脸。掠,梳掠。</p><p>  柔梢披风:披风,在风中散开。披,分开,散开。</p><p>  浅鬣寸许:浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。</p><p>  泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。</p><p>  而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。</p><p>  红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。</p><p>  凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。</p><p>  呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。</p><p>  毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。</p><p>  始知郊田之外未始无春:未始,未尝。</p><p>  2.自读自译方式:对着课文大声说译文,借助注释并调动原来的文言知识积累。</p><p>  3.静悟:老师读译文,学生看课文。边听边领会。</p><p>  4.齐读巩固</p><p>  5.点画重点注释(老师自己决定)</p><p>  四读:(赏读)</p><p>  要求:找出文中的比喻句,然后学生作总结、归纳,学生自己理解掌握比喻的用法和作用。</p><p>  <strong>阅读思考:</strong></p><p>  1.北京一带早春气候有什么特征?</p><p>  2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?</p><p>  3.第2自然段描写初春景物,抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?</p><p>  4.第3自然段表达了作者什么愿望?</p><p>  5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。</p><p>  <strong>试举例说明:</strong></p><p>  1若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)。</p><p>  2晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p>  3如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。</p><p>  4麦田浅鬣寸许:以物比物。</p><p>  <strong>赏析、探究:</strong></p><p>  用欣赏的眼光读课文,说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。</p><p>  本文写的是初春之景,'初'字在文中有哪些体现?</p><p>  目的:体会作者那颗善感的心。</p><p>  (2)你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗?试试看谁最具备发现的眼光!最具备科学家的头脑!</p><p>  目的:积累学习写景方法。</p><p>  理清线索,强化记忆,争取背诵第二自然段。</p><p>  主题探寻:</p><p>  这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色,曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。</p><script>s(

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