除法解决问题教案

除法解决问题教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的除法解决问题教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

除法解决问题教案1

　　教学目标：

　　（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

　　（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

　　（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

　　教学重点：

　　使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

　　教学难点：

　　应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”

　　教具准备：课件、小棒等

　　教学过程：

　　（一）复习

　　1.二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？

　　a.抽生回答，并讲一讲思考过程；

　　b.请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。

　　2.二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？

　　3.二年级（2）班学习弹琴的.有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？

　　（二）动手操作，探究新知

　　1.出示第54页例2主题图（动画课件）

　　师：你们想参加这个游戏活动吗？

　　2.活动：学生动手摆飞机；（播放音乐）

　　3.汇报结果

　　师：根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？

　　引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义”

　　4.课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？

　　5.小组讨论

　　6.汇报结果，学生在动脑思考、充分探究中找到了”求一个数是另一个数的几倍是多少“的解题思路，即”求一个数是另一个数的几倍“的含义，就是”求一个数里含有几个另一个数“用除法计算。

　　15÷5＝3

　　（三）运用知识，解决问题

　　1.课件出示例3情境图

　　2.学生根据画面提出用除法计算的问题；

　　3.根据所提问题，小组讨论解决方法；

　　4.学生独立列式解答；

　　5.抽生讲解题思路；

　　（四）巩固深化，质疑拓展

　　基本练习：

　　完成第55页的做一做

　　自己独立分析题目，然后解答

　　师：还可以提什么问题？

　　学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做？

　　变式练习：

　　完成第56页练习十二的第1题

　　1.要求学生认真看图，图中画了哪些小动物？分别是多少只？

　　2.自己独立分析解决：小鹿的只数是小猴的几倍？（列式是：18÷6＝3）

　　3.提问：为什么这样列式？

　　师：你还能提出其它问题吗？（学生相互解决）

　　（五）全课总结：

　　这节课你有什么收获呢？

除法解决问题教案2

　　教学目的

　　初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。教学准备

　　老师：课件。

　　学生：表格。

　　教学进程

　　1、激趣导入，引出课题。

　　老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？

　　出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。

　　老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的除法解决实际问题。这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。

　　板书课题。

　　2、尝试题目，自主学习。

　　（一）表现例四的主题图，让学生察看。

　　老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的'实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？

　　你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？

　　生一：有32个同学

　　生二：教师要求每六人一组

　　生三：可以分几组，还多几人？

　　（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）

　　师：你能帮教师解决这个数学题目吗？

　　师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。

　　（二）自主学习，尝试解决问题。

　　老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。师：哪位同学给人人说说自己的算法？

　　老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：

　　师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：

　　老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？

　　生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。）

　　（三）出示实习十三的第二题。

　　师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）

　　答：可以做五根短跳绳，还剩一米。

　　3、小结。

　　用有余数的除法解决问题

除法解决问题教案3

　　教学目标：

　　1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。

　　2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

　　3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

　　重点：从具体的生活情境中提出并解决用乘除两步运算的数学问题。

　　难点：初步分析用乘除两步解决的问题的数量关系。

　　教具：课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习引入

　　同学们，看今天的数学课，老师为你们带来了谁？

　　（课件出示一个导游姐姐）

　　今天我们就跟着她去春游，好不好？同学们，春游中也有许多数学问题，今天老师就与大家一起去研究，好吗？你们看，在去春游的车上，这个导游姐姐想出几道题考考我们，你们愿意吗？请同学们注意看题。

　　（课件出示题目：

　　1、今天我们有48个同学坐车，6人坐一排座位，需要几排座位？

　　2、参加春游的男同学今天打算分组活动，他们分成了7组，每组4人，参加春游的男同学共有几人？）

　　二、自主探索，学习新知

　　导游姐姐出的题目一点也难不倒我们，是不是？我们都非常高兴，一路上说说笑笑，旅游车很快就来到了游乐场，这时，我们发现有所学校一年级的小朋友也去春游了，他们玩了一些什么项目呢？猜猜他们先玩了什么，再玩了什么？你们是怎么知道的？可是，他们在玩的时候遇到了困难，是什么困难呢？你们能帮这些小弟弟、小妹妹解决吗？

　　1、出示图画，让学生看图，说信息。

　　（1）先观察两幅图，前、后两人互说信息。

　　（2）派代表在班上汇报图意。然后让学生思考：我们这么多人，是指哪些人呢？

　　（3）先独立思考再前、后两人讨论：要想知道需要几辆碰碰车？必须先求出什么呢？

　　（4）派代表交流讨论情况。那么我们可以从哪里知道他们有多少人呢？学生尝试解答整个问题并分别请不同方法的同学汇报，然后说说你是怎样想的，最后引导学生小结刚才是怎样解决问题的并揭示课题。

　　2、学习脱式以及运算顺序

　　（1）如果有学生列出了综合式：463=8（辆），则按下面步骤学习脱式写法：首先告诉学生这个式子的计算还有另一种书写格式，请大家看课本59页自学，然后问：谁愿意教老师怎么写？根据学生的回答进行板书，板书时故意对着4写=，看学生是否有意见，等学生提出修改意见，可再强调一下：原来等号要往前写一格，再用彩笔板书如下：

　　463

　　=243从左到右

　　=8（辆）

　　（说明横线和箭头是告诉大家先算46的积得24，然后再除以3。强调乘除混合运算也象加减混合一样都是按从左到右的顺序计算，并板书顺序。）

　　（2）如果没有学生列出综合算式解答，则引导：能将这两个算式合成一个算式吗？接着再按（1）那样学习脱式写法。

　　三、巩固练习，应用提高

　　1、小导游对大家刚才乐于帮助小朋友的表现相当的'满意，接下来就带我们去玩游乐场所有的项目。

　　（课件出示整个游乐场的玩项并且每项都标有价钱）

　　（1）你最喜欢玩什么项目？你想玩几次？让学生尽情地说说。

　　（2）现在老师要聘请一位小当家，谁敢来试一试，敢进入小当家的面试挑战吗？出示第1题，让学生解答，然后叫个别学生说说思路。

　　（3）看来同学们都很棒，但是只解决一个问题是不能成为一名成功的小当家的。同学们还有信心再接受挑战吗？那你们还能提出其他用乘法和除法两步解决的问题吗？出示最后一题，两人一人提问题，一人解答，互相考考。然后把全班分成红、黄两队来出题互考展示刚才两人考的成果。

　　2、通过挑战，红、黄两队个个都成为小当家了。导游姐姐说：刚才我们玩了那么多项目又解决了那么多问题，同学们一定很渴了吧？那导游姐姐现在就带你们去分水喝，好吗？

　　出示60页第2题。解完后让用不同方法的学生交流方法与思路。

　　四、总结升华

　　今天这节课，你们玩得开心吗？你们学到了什么呢？

除法解决问题教案4

　　教学内容：教科书P55、56

　　教学目标：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。

　　教学重点：用有余数的除法解决实际问题。

　　教学过程：

　　情境引入。

　　出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

　　板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

　　二、新课

　　师：这个活动有没有进行平均分？

　　该用什么方法来解决？（小组讨论）

　　汇报，师板书：32÷6

　　学生独立算出结果。

　　汇报：可以是横式，也可以是竖式。

　　师问：得到的'5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

　　师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。

　　三、做一做

　　出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

　　（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

　　思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

　　学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。

　　（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）

　　四、练习

　　练习的第3题

　　出示四月份的日历。从日历上你发

　　现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？

　　要求有几个星期，必须知道什么信息？

　　四月份有几天？一星期有几天？

　　学生得出解决的办法。30÷7

　　既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

　　五、作业：练习十三的第1、2题。

除法解决问题教案5

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

　　（二）、过程与方法

　　通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。

　　（三）、情感态度与价值观

　　在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重点

　　引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。

　　教学难点

　　运用恰当的'方法和策略解决实际问题。

　　教学准备

　　教师：课件。

　　学生：表格。

　　教学过程

　　一、 激趣导入，引出课题。

　　教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？

　　出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？

　　教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。

　　教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。

　　教师：这节课要学习的内容就是用有余数的除法解决问题。

　　板书课题。

　　二、尝试问题，自主学习。

　　（1）显示例4的主题图，让学生观察。

　　教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！

　　提问：从这幅图中你看到了什么？

　　你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？

　　生1：有32个同学

　　生2：老师要求每6人一组

　　生3：可以分几组，还多几人？

　　（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）

　　师： 你能帮老师解决这个数学问题吗？

　　师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。

　　（2）自主学习，尝试解决问题。

　　教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。

　　师：哪位同学给大家说说自己的算法？

　　教师根据学生的口述板书，

　　如果有的学生没有写出单位，这时提问：

　　师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：

　　教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？

　　生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。）

　　（3）出示练习十三的第2题。

　　师：下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！

　　19－8=11（米） 112=5（根）1（米）

　　答：可以做5根短跳绳，还剩1米。

　　三、探究合作，解决问题。

　　教师：同学们，当你的练习本用完后，你一般会怎么处理它呢？

　　生1：把它扔了。

　　生2：卖给废品回收站。师：你可真会节约再利用资源。

　　教师：这些纸是可以重复利用的。

　　播放课件。

除法解决问题教案6

　　教学内容：

　　P33解决问题

　　教学目标：

　　1、通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。

　　2、培养学生灵活应用的'意识。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？

　　（教师可根据实际情况，将例题创设为实际情景）。

　　二、组织学生辩论，以辩明理。

　　1、出示例12

　　①学生独立思考，解答，（展示可能出现的三种答案，6.25个、6个、7个）。

　　②组织学生进行辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。

　　同学们 充分 发表意见，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去25，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。

　　2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？

　　①先独立思考。

　　②全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，16.66…计算结果按四舍五入法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装第17个，因此个数应比计算结果少1。

　　3、生谈感受。

　　师小结：看来，四舍五入取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。

　　4、生质疑

　　三、运用新知，解决问题。

　　1、P33“做一做”

　　如何处理的结果？为什么这样处理？

　　2、P35 6、7 生独立解答，全班交流。

除法解决问题教案7

　　教学内容：教材第１０４页，练习二十三第１１～１３题。

　　教学目标：

　　１．学会用两步计算的除法和减法、除法和乘法来解决问题，提高学生解决问题的熟练程度；培养学生思维的灵活性和应用数学的能力。

　　２．学生经历合作交流、分组讨论等学习过程，感受并获得解决问题的方法。

　　３．在解决问题过程中，感受数学与生活的联系，建立学习自信心。

　　教学重点：用两步计算的除法（乘法加法）解决问题

　　教学难点：能灵活分析、解决实际问题。

　　教学设计：

　　一、预习作业：

　　1．自学书第103到105页第10到16题。自己读懂题目，独立解决问题。

　　（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）

　　2．描述情境：

　　小明３分钟打字２１０个，小华每分钟打字６５个。小明每分钟比小华多打多少个字？怎样解决这个问题？

　　2．今天我们继续学习用用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。有时也涉及到减法、乘法。大家要灵活运用。（板书课题）

　　二、预习反馈、合作交流，解读探究

　　１．练习二十三第１１题。

　　（１）自己读懂题目，独立解决问题。

　　（２）组织交流，订正。（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）

　　（３）你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？

　　（对学生进行保护益鸟、益虫，保护生态平衡的教育。）

　　２．练习二十三第１２题。

　　（１）读懂题意，怎样判断“买哪一种便宜？”

　　（２）独立解决问题。

　　（３）交流、订正。

　　（４）本题通过计算单价，用比较的.方法可以确定哪一种便宜。

　　不需要两步计算。在解决问题过程中要学会灵活处理。

　　３．练习二十三第１３题。

　　（１）读懂题意，要解决什么问题？独立解答。

　　（２）所一说解决问题的过程和方法。

　　（３）想一想：他们为什么选择租四人船呢？（合理、合算）

　　三、应用迁移，巩固提高

　　１．甲种香皂买三送一要１６元，乙种香皂买一块要４·６０元，买哪一种便宜？

　　（１）读懂题意，甲种香皂买三送一要１６元，就是４块要１６元。

　　（２）分析：买哪一种便宜？只要先算出甲种香皂的单价就可以了。

　　（３）甲种香皂每块的价钱是１６÷４＝４元，乙种香皂买一块要４·６０元，

　　因为４元<４·６０元，所以买甲种香皂便宜。

　　２．小红每天早上上学，中午回家，下午上学，晚上回家。两天之内一共走了２８８０米。小红家距离学校大约多少米？（考察学生收集对解决问题有用的信息的能力。）

　　（１）学生独立读懂题意。

　　（２）分析：小红一天走几趟？（４趟）

　　（３）先解决什么问题？再解决什么问题？（先解决一天走多少米？

　　２８８０÷２＝１４４０米，再解决一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。

　　（４）小红走一趟的路程就是她家到学校的距离是３８０米。

　　四、反思，拓展升华

　　１、用所学的知识解决实际问题，你觉得快乐吗？

　　２、希对实际问题灵活处理，能正确解决实际问题。

　　３、想一想：周围生活中有哪些问题可以两步计算就解决的。

　　五、布置作业

　　《作业本》第５２页。

除法解决问题教案8

　　教学内容：

　　人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。

　　教学目的：

　　1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。

　　2、能正确地写出商和余数的单位名称。

　　3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

　　教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。（出示课件）

　　揭示课题：用有余数的除法解决问题

　　二、创设情境，解决问题。

　　同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件）

　　1、提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）

　　（1）、请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。

　　（2）、根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？

　　用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。

　　2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有32人跳绳，平均分成6组。你能提出什么问题？

　　学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。

　　3、对比：仔细看一下这两道题的.解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）

　　32÷6=5（组）……2（人）

　　32÷6=5（人）……2（人）

　　师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）

　　小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。

　　三、实践应用，解决生活中的简单问题。

　　1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57页，4题）。

　　（1）先从图中找信息。

　　“23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？”

　　学生独立解答，反馈。

　　2、课件出示：

　　A、航模小组用25个车轮组装四驱车，

　　最多能装几辆？

　　B、一辆货车载重量4吨，要运25 吨货物，至少需要几辆？

　　（1）同学们自己先想想，再小组交流。

　　（2）列算式并解答。

　　（3）全班展示说明。

　　小结：在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。

除法解决问题教案9

　　教学内容：二年级下册29页的例3及练习六的1、2题。

　　教学目标：

　　1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。

　　2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

　　3、使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程当中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教学重点：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。

　　教学难点: 使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程当中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的.启蒙教育。

　　教具准备：课件、作业纸、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课：

　　1、同学们，你们最喜欢玩什么游戏？

　　2、丰富多彩的游戏可以锻炼身体，开发智力，所以吸引了很多同学参加。老师昨天就看到一些同学在高高兴兴的做游戏，我们一起来看看！

　　二、学习新知：

　　1、认真观察，根据图上的信息可以提什么数学问题？怎样解决，学生独立思考后，小组内交流。

　　2、汇报：（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？）（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？）将提前写好的例题贴在黑板上。如果学生提出了“有3组同学在做游戏，每组5人，求一共有多少人？”时，直接让学生解答。

　　3、会用学过的知识解决这两个问题吗？

　　自己做在作业纸上，找学生板书。

　　4、由板书的同学介绍自己是怎样写的。并通过生生交流的形式解决以下问题：

　　①、 为什么这样列式？（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）

　　②、 15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）

　　③、 为什么单位名称是人？（因为最后求得是每组有几人？所以单位名称是人。）

　　④、 第二题为什么用除法？（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？就是求15里面有几个5？所以用除法。）

　　⑤、 15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3个5。）

　　⑥、 为什么单位名称是组？（因为最后求的是可以分成几组？所以单位名称是组。）

　　5、通过观察、思考我们解决了三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？小组里讨论讨论。汇报。

　　小结：由于这两个问题讲的是一件事，所以都用除法；而且第一个已知条件相同，都是有15个同学在做游戏，所以算式中被除数都是15；第二个已知条件和问题交换了位置，所以算式中除数和商交换了位置，造成了算式的意义不同，一个表示把15平均分成3份，每份是5；

　　另一个表示15里面有3个5。

　　6、同学们总结得很好，找出了三者之间的关系。由于喜欢做游戏的人比较多，所以人数发生了变化，我们来看看！

　　7、出示主题图：学生读题。你们会解决吗？谁来说说？

　　根据汇报板书，说说想法。（15＋3=18（人）18÷3=6（人）

　　3÷3=1（人）1＋5=6（人））

　　怎样列综合算式？（15＋3÷3 3÷3＋5）

　　你发现了什么？为什么要加括号？

　　小结：所以当我们列综合算式的时候一定要看看需不需要加括号。

　　指综合算式，让学生说一说每一步求得是什么？

　　8、由于有的同学有事，所以人数又发生了新的变化。出示主题图：如果来得不是3人，而是1人，平均分成三组行不行？（不行，因为来的只有1人，将这个人分在哪一组，都会造成有多有少的现象，不是平均分。所以不行。）

　　9、既然平均分成3组不行，那你认为平均分成几组比较合适？小组为单位，借助小棒先摆一摆，再交流并列出算式。

　　汇报：我们组是把16人平均分成了4份，每组有4人。算式是16÷4=4（人）。

　　我们组是把16人平均分成了2份，每组有8人。算式是16÷2=8（人）

　　我们组是把16人平均分成了8份，每组有2人。算式是16÷8=2（人）

　　我们组是把16人平均分成了16份，每组有1人。算式是16÷8=2（人）

　　10、同学们利用所学的知识很好地解决了这个问题，这就是我们今天学习的“用除法解决问题”。

　　三、巩固练习：

　　1、你们掌握了吗？那老师考考你们！出示练习六的第1题和第2题。 学生读题，口答。

　　2、为了激励同学们养成爱动脑筋的好习惯，小刺猬准备运苹果奖励给大家。

　　3、大家一起来看小刺猬给我们带来的第一个问题？怎样解答？你帮小刺猬解决了第一个问题，奖励你一个大苹果。第二个问题谁会解决？

　　4、同学们得到了小刺猬的奖励，高兴吗？老师还有一个想法，刚才我们都是口头解决的问题，你能讲问题写在纸上吗？出示主题图，要求将问题写在作业纸上，再解答。

　　四、课堂总结：

　　今天学习了什么？你有什么收获？什么样的题用除法计算？

　　五、板书设计：

　　用除法解决问题

　　有15个同学做游 有15个同学做游戏，

　　戏，平均分成了3 每组有5人，

　　组，每组有几人？ 可以分成几组？

　　15÷3=5（人） 15÷5=3（人）

　　答：每组有5人。 答：可以分成3组。

除法解决问题教案10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版三年级上册第55页例4及55页做一做。）

　　教学目标：

　　1、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

　　2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

　　3、在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重点、难点：

　　运用恰当的.方法和策略解决实际问题

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：认识他们吗？请你说出它们的名字。如果按这样的顺序继续排下去，紧挨着懒羊羊后面的会是谁？你是怎么想的？

　　师：你用找规律的方法知道了紧挨着懒羊羊后面的应是灰太狼，那第39个会是谁呢？

　　师：其实像这样的问题我们可以用有余数的除法解决，今天这堂课我们就学习“用有余数的除法解决问题”(揭示课题)。

　　二、理解基本的数量关系

　　1、出示数学信息：

　　提问：根据图中这两条数学信息你能提出什么数学问题？

　　（1）根据学生回答，将问题补充完整。全班连起来读一遍，请你说出已知条件和问题。

　　三一班有45人跳绳，每6人分一组，可以分成几组，还多几人？

　　（2）学生独立解答。（用练习本完成）

　　（3）请一位学生上台板演。提问：竖式中“45”、“6”、“5”、“42”各表示什么？

　　（4）师：现在我们把数学信息“6人一组”改成“平均分成6组”，

　　你又能提出什么数学问题？连起来读一遍。

　　生：三一班有45人跳绳，平均分成6组，每组有几人，还多几人？

　　（5）对比：

　　三一班有45人跳绳，每6人分一组，可以分成几组，还多几人？

　　45÷6=7（组）3（人）

　　三一班有45人跳绳，平均分成6组，每组有几人，还多几人？

　　45÷6=7（人）3（人）

　　仔细看一下这两道题，有什么相同和不同的地方吗？

　　生：算式是一样的。单位名称不一样，第1题每6人分一组，可以分成5组，还多2人，单位名称是“组”和“人”；第2题平均分成6组，每组5人，还多2人，单位名称就是“人”和“人”。

　　师小结：看来单位名称是跟我们解决的问题有关，第1题的问题是可以分成几组，还多几人？单位名称是“组”和“人”；第2题的问题是每组有几人，还多几人？单位名称就是“人”和“人”。

　　2、提问：刚才我们解决了三一班45人跳绳的问题，现在如果全校小朋友都来跳绳，还是每6人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？如果每5人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？8人一组呢？15人呢？

　　三、巩固练习

　　数学书55页做一做

　　（1）、小兰有20元，都买矿泉水，最多可以买几瓶，还剩几元？全班学生在练习本上完成，集体订正。

　　（2）、四人小组合作学习。我们四人各有15元，可以买些什么呢？出示学习要求，指名读要求并在练习本上完成。集体订正。

　　（3）、对比四个算式，你有什么发现？

　　四、解决生活中的简单问题（拓展练习）

除法解决问题教案11

　　教学目标知识与技能目标：让学生初步学会“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

　　教案：用除法解决问题。

　　过程与方法目标：经历用除法解决实际问题的过程，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。

　　情感、态度和价值观：让学生获得成功的的体验，感知生活和数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展数学思维和创新意识。教学重点让学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题教学难点掌握解答简单的除法应用题的.思考方法教学过程

　　一、复习引入

　　把12个苹果平均分给3个学生，那每个学生能分到几个苹果？有12个苹果，每个同学能分到4个，则可以分到几个学生？由学生列式，并说出这样做的理由.

　　二、讲授新知

　　出示同学玩游戏的图片

　　1、提出问题请学生看着小朋友们玩游戏的情境，提出一个用除法解决的问题，教案《教案：用除法解决问题》。

　　学生汇报：（1）有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？（2）有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？

　　2、解决问题你能有学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。学生汇报，教师板书：15÷3=5（人）15÷5=3（组）并要求回答以下问题：①、为什么这样列式？（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）②、15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）③、 为什么单位名称是人？（因为最后求得是每组有几人？所以单位名称是人。）④、第二题为什么用除法？（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？就是求15里面有几个5？所以用除法。）⑤、15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3个5。）⑥、为什么单位名称是组？（因为最后求的是可以分成几组？所以单位名称是组。）

　　3、通过观察、思考我们解决了两个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？小组里讨论讨论、汇报。

　　小结：都用除法；而且第一个已知条件相同，都是有15个同学在做游戏，所以算式中被除数都是15；第二个已知条件和问题交换了位置，所以算式中除数和商交换了位置，造成了算式的意义不同，一个表示把15平均分成3份，每份是5；另一个表示15里面有3个5。

　　三、巩固练习

　　1.我们做了30个风筝，平均每人做几个？（图中画出有5个同学在做风筝）

　　2.有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？如果现在又多了6棵白菜，那又可以装几筐呢？四、拓展练习一星难度：有30颗糖果，平均分给5个同学，每人分到几颗？二星难度：补充问题并解答有20人做游戏，分成4组，————？三星难度：有16人做游戏，————，可以分成几组？又来了8人，又可以分成几组?

除法解决问题教案12

　　教学内容：教材第１００页例２，练习二十三第１０、１４～１６题。

　　教学目标：

　　１．学会用两步计算除法解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　２．通过自主探究与合作交流等学习活动，经历用除法解决问题的过程，感受除法计算在

　　解决实际问题中的作用。

　　３．在学习过程中，认识数学与人类生活的密切关系，体验解决实际问题带来的乐趣。

　　教学重点：用两步计算除法解决问题

　　教学难点：能发现问题、提出问题、解决问题。

　　教学设计：

　　一．预习作业：

　　1．看一看：P100例1的.主题图

　　2．想一想：

　　（1）画面上同学们在干什么？从图中你还获取了哪些信息？

　　（2）怎样解决每个小圈有多少人？

　　（3）60÷2=30表示什么？30÷5=6又表示什么？

　　（4）你还有别的解决方法吗?并说出每一步表示的意义。

　　尝试作业：P100做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？

　　二．预习反馈：

　　１、王老师把１６枝铅笔平均分给２个小组，每个小组有４人，平均每人分到几枝铅笔？

　　２、今天我们学习“用两步计算除法解决问题”。（板书课题）

　　3．出示例２情境：团体操表演。

　　（１）从这个情境中你获得了哪些信息？能提出什么数学问题？

　　（２）你会解决这个问题吗？

　　（３）思考解决问题的步骤、方法，独立解决问题。

　　（４）组织交流，先解决什么问题，再解决什么问题？

　　二．关键点拨、合作交流，解读探究

　　1．做一做，课本第１００页“做一做”。

　　（１）独立解决问题。（提示：要解决什么问题，收集、分析相关信息。）

　　（２）组织交流。

　　（３）展示不同的解法。

　　（９６０÷６÷８＝２０箱，９６０÷（６×８）＝２０箱）

　　（４）鼓励有创意的解法。

　　三、应用迁移，巩固提高

　　１．练习二十三第１０题。（关注学生针对问题收集信息的能力。强调先解决什么问题？）

　　２．练习二十三第１４题。（本题的数学信息比较隐蔽，要求学生仔细观察。）

　　３．练习二十三第１５、１６题。（学生独立解答后，组织展示交流。）

　　四、反思，拓展升华

　　１．通过这节课的学习，你有什么收获？

　　（观察问题要仔细，善于选择有用的信息或加工信息。）

　　２．小红去游泳池游泳，她在池道内游了３个来回，共游了２４０米。

　　这个游泳池的池道有多长？（先求一个来回有多长？再求池道有多长？）

　　五、布置作业

　　《作业本》第５１页。

除法解决问题教案13

　　一、谈话引入：

　　师：在前一段时间我们学会了做小纸人，老师这里有小朋友的作品，咱们来欣赏一下吧。

　　二、探究新知：

　　（一）理解一个数是另一个数的几倍的含义，建立“倍”的概念。

　　1、（出示剪好的小纸人）

　　师：你看见了什么？

　　生：有4个小纸人。

　　2、师：还有一个小朋友剪得更多，剪了4个的2倍。猜猜有几个？

　　生：8个。

　　师：都猜8个，你是怎样想的？

　　生1：4的2倍是2个4，就是8。

　　生2：因为4乘2等于8。

　　生3：8里面有2个4，4+4=8。

　　3、师：究竟猜对了没有？大家来看看。（出示两副剪好的小纸人图）4的2倍就是8。

　　师：谁能把我们的发现说一遍？

　　生：8里面有2个4。

　　师：大家一齐说一遍。（同时板书：8里面有2个4）4的2倍是8，也可以说8是4的2倍。

　　4、师：你能不能把两个发现连起来说？先自己轻轻说一遍。

　　生：8里面有2个4，8是4的2倍。

　　（二）探究“一个数是另一个数的几倍”的一般方法。

　　1、师：老师这里还有好多小纸人（再出示6副剪好的小纸人图）这里面有几个小纸人？谁能很快说出来？

　　生1：有28个。

　　生2；有24个。

　　师：现在黑板上有3条信息，谁能说说谁是谁的几倍？

　　同桌轻轻说，再指名说。

　　生3：第三行是第二行的3倍。

　　师；你知道她是怎么想的吗？

　　生4：她这样想：24里面有3个8，所以24是8的3倍。

　　师：是不是真有3个8？我们把两副图看成1个8。

　　生5：因为三八二十四。

　　生6：因为24除以3等于8。

　　师：谁还有发现？

　　生7：第二行是第一行的2倍。

　　师：谁和谁比？

　　生7；8和4比。

　　师：没比过的还有吗？

　　生8：第三行是第一行的6倍。24和4比。

　　师：24和4比，可以怎么想？

　　生9：24里面有4个6。

　　师：一起数一数。应该怎么说？

　　生10：24里面有6个4。

　　2、师：像24里面有6个4，除了看出来，还可以怎样表示？

　　生11：用除法表示，24除以6等于4。

　　师：你看懂了吗？什么意思？

　　生12：24里面有4个6。

　　生13：24里面有6个4。

　　生14：我还有补充，4乘6等于24。

　　师；把4个小人看成一份，有这样的几份就是4的几倍。

　　三、尝试运用，提出并解决问题。

　　1、（课件出示：5只蜜蜂15只蝴蝶）

　　师：你看出了什么？

　　生1：有5只蜜蜂。

　　生2：蝴蝶是蜜蜂的3倍。

　　师；你能不能提个问题？

　　生3：蜜蜂是蝴蝶的几倍？

　　生4：蝴蝶是蜜蜂的几倍？

　　生5；蝴蝶是蜜蜂的3倍。

　　师：你怎么知道的？

　　生5：15除以5等于3。

　　2、（课件出示：3朵黄花，12朵红花）

　　师：你能根据这个信息提个倍的问题吗？

　　生6：红花是黄花的几倍？

　　生7：红花是黄花的4倍，12除以3等于4。

　　师：为什么列这个算式？“12除以3等于4”什么意思？

　　3、（课件出示：8 40）

　　师：能不能找到倍数关系？

　　生8：40是8的5倍。40除以8等于5。

　　4、（课件出示：春光图18只燕子9只鸭子3只青蛙）

　　师：你能不能找到谁是谁的几倍？用算式表示出来，写在本子上。

　　学生独立写，有困难可请小棒帮忙。

　　集体反馈，并说说算式的意思。

　　5、（课件出示：蝌蚪图）

　　师：有多少只蝌蚪？

　　生：36只。

　　师：蝌蚪慢慢长大会变成青蛙，看，有4只蝌蚪变成了青蛙。（边说边继续演示课件）

　　师：现在有几只蝌蚪？蝌蚪的只数是青蛙的几倍？

　　生：8倍。

　　师：再过几天，有6只青蛙了。（边说边继续演示课件）现在蝌蚪的只数是青蛙的几倍？

　　生：30除以6等于5。

　　师：小青蛙越来越多，现在有18只青蛙了。（边说边继续演示课件）能不能用刚才学的知识说说？

　　生1：蝌蚪的'只数是青蛙的1倍。

　　生2：青蛙的只数是蝌蚪的1倍。

　　师：谁说得对？

　　生：都对。

　　师：再过几天，又有什么变化呢？（边说边继续演示课件：蝌蚪9只，青蛙27只）你了解到什么？现在谁是谁的几倍？

　　生：青蛙的只数是蝌蚪的3倍。

　　四、课堂小结：

　　师：今天你学到了什么本领？

　　师：今天我们学的是“求一个数是另一个的几倍”，在我们生活中还有很多这样的数学问题，昨天我已经知道小朋友9岁了，老师27岁了，你知道老师的岁数是你们的几倍吗？

　　生：老师是小朋友的3倍。

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