语文园地三教案
作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文园地三教案，希望对大家有所帮助。
语文园地三教案1
教学目标：
1、会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点：
1、正确识字、写字。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学流程
第一课时
一、揭题，理解词语“金色巴掌”
(一)谈话揭题，正确读题
1、由前篇课文古诗导入，出示课题。
2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。
(二)联系课文，理解“金色巴掌”
1、凸显词语“金色巴掌”。
生说说“金色巴掌”指什么。
2、读读相关语句。
生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。
3、比较读课题。
改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。
二、预学反馈，梳理文脉
(一)预学检测
1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。
(1)出示语段。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的'小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
(2)同桌当“小老师”，互相正音。
(3)指句读标红的词语，生评议。
2、检测课文的大意梳理。
选一选：
A、整条水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黄的叶子
D、每一片落叶
一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写()，再写()，接着写()，最后写()。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美!
(二)梳理难懂的词语
三、学习第1至4自然段，相机理解词语
(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。
(二)指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。
(三)练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1、生朗读，相机指导。
“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。
“啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。
2、理解词语“明朗”
(1)同桌试着说说明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近义词来理解。
近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。
B、联系生活实际理解。
说一说：天放晴时，天空是怎样的?再出示天放晴的图片，感受意思。
C、联系上下文理解。
引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。
(3)小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。
3、全班有感情地朗读。
四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美
(一)读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。
(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。
(三)交流。
1、指名说，相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。)
2、理解词语
(1)出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”
(2)同桌合作，互相说说用什么方法理解的。
(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。
“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、写字指导
(一)观察归类指导
出示左右结构的字，归类。
左窄右宽：铺泥院排规棕
左右等宽：印乱
左宽右窄：列则
(二)重点指导难写字
规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。
印：强调第三笔是横。
(三)生书写，评议。
第二课时
一、复习回顾
(一)听写词语
放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光
(二)朗读课文
分组朗读第1至7自然段。
二、学习第8自然段，感受愉悦心情
(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。
(二)指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。
(三)理解“棕红色的小鸟”
1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
2、理解“棕红色的小鸟”。
联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。
3、练习有感情地朗读。
三、回归整体，指导书写
(一)了解首尾呼应
1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。
2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。
(二)指导书写
1、出示要写的三个字：晶、紧、迟
2、重点指导：紧
四、仿照例文，尝试写话
(一)自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。
(二)比较课文与链接文写法的不同。
课文：对一种景物进行细致的描写。
链接文：对多种景物进行简略的描写。
(三)尝试写话
1、回顾上学或放学路上看到的景物。
2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。
3、生写话。
4、点评。
五、积累语言，正确抄写句子
(一)自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。
(二)同桌互相交流，说说喜欢的理由。
(三)正确抄写。
1、提醒：标点占格要规范;不能看一字抄一字。
2、生抄写。
语文园地三教案2
【教学目标】
1.学习根据不同的阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》
【教学重点】积累古诗词《春日》
【教学难点】学习写细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、学习“交流平台”
1、阅读方式：扫描式阅读法
阅读目的：检索、查阅或捕捉信息、了解情况
具体方法：读速往往是一目十行，采用泛读、跳读、读标题、读段旨句等，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。
示例：查阅资料、阅读报纸、看说明书等。
2、阅读方式：麻醉式阅读法
阅读目的：以消遣为目的
具体方法：把自己完全置于书本之外。
示例：消遣式的阅读，没有明确的阅读目的，人物姓名、故事情节、艺术手法等掌握与否均无所谓。
3、阅读方式：全景式阅读法（精读法）
阅读目的：需要把握文章的基本内容、基本观点和精神实质。
具体方法：掌握所读对象的框架和精髓。①读一下文章的题目、摘要、目录或小标题，分析一下它们之间的内在联系，粗略地把握其脉络。②沿着这个脉络去细读，读完再回过头来看文脉通不通，全文谈了几个问题，表达的是什么意思，阐述的是什么观点？有无新的规定、提法或方略？
示例：教科书中的所有内容，报纸上的重要社论或评论，决策人的重要讲话，与自己工作生活相关的科技论文，各级政府的法律条文等。
4、阅读方式：研读法
阅读目的：整体把握，品词析句，感悟文本，领会内涵。
具体方法：
①朗读全文。能流利朗读，熟悉生字生词
②划段分层，概括段落大意
③概括中心。
④领略章法。掌握文章的结构特征、语言特色、表达方式
⑤摘抄背诵。
示例：课本知识、文学名著以及哲学、史学、经济学、军事学
2.练一练，学运用。
读下面两段文字材料，如果为世人介绍“卢沟桥”建筑成就，你会选择哪段文字？用什么方法阅读？如果是描写卢沟桥的景色特点，你会选择哪段文字？用什么方法阅读？
材料一：永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫着联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。那时候有个意大利人马可波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们共同构成美丽的奇观。在国内，这座桥也历来为人们所称赞。它地处入都要道，而且建筑优美，卢沟晓月很早就成为北京的胜景之一。
材料二：我们吸收前人的经验，卧床假寐，静待五更。当表针一指到四点的时候，我们就赶紧起床。走出门外，当真听见了此落彼起的报晓鸡鸣。晨寒凛冽，我们踏着如霜似雪的月光走上了卢沟桥。这时，接近圆满的晓月转到了西天，正悬挂在迎面的卢师山上。抬头望月，看得出这时得月与桥的距离是最近的，晓月的光度比初升和正处中天时，却亮得多。再是这时的晓月是在桥的北侧，永定河的上游，月光顺流而下，视野也显得最为深远。我们在桥上有意地测试了一下晓月的亮度。凭借着月光，不仅看得清碑亭上乾隆书写的卢沟晓月四个大字，也依稀地辨认出了在桥西亭上乾隆书写的察永定河的一首五言律诗。桥下的永定河，在晓月的映照下，波光粼粼，细流淙淙。这时，看到披着晓月银光的卢沟桥，以至每个玉石栏、柱、栏板，以及485个大小石狮，我们不仅想起马可波罗的描述：这是一座无可比拟的世界上最美的桥。
参考答案：
如果为世人介绍“卢沟桥”建筑成就，选择第一段文字，由于需要把握卢沟桥的的基本结构、建筑特点等，要用全景式阅读法（精读法）。
如果是描写卢沟桥的景色特点，选择第二段文字，因为要整体把握这段文字的描写卢沟桥的景色，品词析句，感悟文本表达的情感，领会内涵，要用研读法阅读。（研读法）
3.我拓展，我积累。
生活、阅读中，我觉得不同的阅读目的选择恰当的阅读方式，能够在有效的时间内提高自己的阅读质量，我在“故宫博物院”的官方网站上选择不同的阅读方式阅读。
二、学习“词句段运用”
下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。
1.读一读，找规律。
点拨：第一句和第二句是人物的侧面描写，侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。第三句是人物的正面描写，就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言，又称“直接描写”。正面描写是忌平淡、忌拖沓,须形神俱备。
通常情况下，文学作品人物形象刻画多采用正面描写的'手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等正面描写，去表现人物性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。它是正面描写的补充。侧面描写曲折含蓄，能唤起读者想象，丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。
2.练一练，学运用。
下边有三段描写小球迷的文字，请大家判断它们在写法上有何不同？
①小林子今年远不满十四岁，黑黑的脸，黑黑的胳膊腿儿，结结实实的。球场上，一见人老爱伸出大拇指自秀：别看咱矮，标准的足球运动员身材。
②王老师一踏进小林子的家，就被小林子的妈妈一把拖住了：“唉呀呀，王老师，你说咱这儿子是不是中邪了。看球赛，幸亏是我拉得快，他差点一脚踹破电视机。作文从来都说不交，给国家足球队写的信光草稿都有好几本了，连家里喂条狗，他非要取名叫，叫什么马拉多纳……”
③我一进小林子的卧室，差点吓了一跳：墙上，到处是足球健将在飞奔；地上，摆着球鞋大阵；床上，乱糟糟的堆满了球衫球袜……我眼花缭乱，感觉自己似乎变成了一个即将被射晕球门的足球……
参考答案：①段属正面描写，②③段属侧面描写。①段是直接描绘小林子的语言、动作、肖像；②段通过他人的介绍写小林子；③段则通过描写小林子寝室的特点来写小林子。
3.我拓展，我积累。
我要运用正面描写与侧面描写相结合的写法，写一个小片段。
示例：
刘老师酷爱书法，他是我们这里远近闻名的书法家。他辅导我们练字时既严格又耐心。记得那是一个大年三十的早上，他像往常一样，为我们讲解书法的历史，分析大字的结构，纠正我们的毛病，好像不知道今天是什么日子。
跟刘老师学习写字虽然只有短短的一年时间，但在他的的精心指导下，我们的书法水平都有显著的提高。刘鑫同学所写的楷书被选送到北京少年宫展览，韩振同学在全省青少年书法比赛中荣获亚军，我的作品也在全国少年书法比赛中获得一等奖。每当说到这些成就和荣誉的时候，我就会想起刘老师那慈祥的面容和他对我们的谆谆教诲。
点评：这一段话的第一自然段是对刘老师的正面描写，句句都是直接写刘老师的。后面一段写了我们在学习书法过程中所取得的成绩和荣誉，虽然不是直接写刘老师的，但却从侧面写出了刘老师的水平和成就。正是因为这段话运用了正面和侧面相结合的写法，所以才给读者留下了比较深刻的印象——刘老师真是一位令人钦敬的好老师。
读下面的例句，注意加点的部分，想想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这样的方法说一说。
1.读一读，找规律。
点拨：其实沟通交流最重要的是要有逻辑思维。在和人交流的时候说话必须有重点，思路清晰，按照总分的结构来表述是比较有条理的一种表述方式。层次清晰，条理分明，层层推进，逻辑性强，干万不要面面俱到，芝麻西瓜一起抓。这样才能清楚地表达出自己想要表达的东西，使对方心领神会，吸引他们的注意力，从而达到自己表达的目的。
2.练一练，学运用。
选择一个话题，用这样的方法说一说。
话题一：竞选班级体育委员
话题二：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
参考答案：
话题一：大家都知道，体育委员当然是要负责班里的体育事务，包括做操、上体育课、比赛等等;另外，尤其要在体育方面能起模范、表率作用。出于上述考虑，因此，我觉得担任体育委员的同学必须具备以下几点素质：一是自己要具有良好的体育条件，取得过优秀的体育成绩；二是要有强烈的责任感，热心为班集体做贡献，热心帮助老师和同学们做些力所能及的工作，热心主动地帮助有困难的同学；三是嗓音要响亮。
话题二：妈妈，踢足球是我的兴趣爱好，周三放学后踢足球的好处如下：一是有利于良好的心理品质及思想品德的形成。经常从事足球运动，可以培养人的意志、自制力、责任感等思想品德；二是有利于增强体质、促进健康。踢足球能有效改善呼吸系统的功能，强化腿部的骨骼；三是我仅仅只在周三下午放学踢足球，绝不会因为踢足球影响我的学习和休息。
三、学习“日积月累”
1.出示古诗。
春日
【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（1）师范读，学生跟读。
（2）互相交流识记生字。
（3）自由朗读。
2.作者简介：朱熹（农历1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。
3.理解重点词语。
（1）春日：春天。
（2）胜日：天气晴朗的好日子，也可看出人的好心情。
（3）寻芳：游春，踏青。
（4）泗水：河名，在山东省。
（5）滨：水边，河边。
（6）光景：风光风景。
（7）等闲：平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。
（8）东风：春风。
4.理解诗意。
（1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。
（2）小组派代表参与全班交流，教师小结：风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
5.赏析：首句点明出游的时令、地点，下三句写“寻芳”的所见所识。春回大地，诗人耳目一新。正是这新鲜的感受，使诗人认识了东风。仿佛是一夜东风，吹开了万紫千红的鲜花；而百花争艳的景象，不正是生机勃勃的春光吗？诗人由“寻”而“识”，步步深化，统率全诗的则是一个“新”字。其实诗中的的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗
6.延伸阅读。
观书有感
【宋】朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
语文园地三教案3
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。主动积累优美词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4、能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心?
教学重点：识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。
课前准备：生字词语卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。你留意听过这些乐声吗?能给大家介绍介绍你都知道哪些天然的音乐家吗?
生答：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音……
2、听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?
3、板书：泉水。读题。
4、谁知道什么是泉水呢?指名说课外查找的有关泉水的资料。
5、课文中的泉水是怎么样的呢?让我们一起学习课文。
二、图文结合，展开联想，整体感知全文。
1、出示课文插图，提问：你看到了什么?想到了什么?
2、自主说话，小组交流。
三、初读感知，自主识字。
1、范读课文：边听边想泉水从哪来?最后又到哪去了?
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?
5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
6、泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗?自己轻声地阅读课文，比比谁读得正确流利。
四、写字。
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?
3、范写，重点指导。
出示鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同?
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
五、练习。
熟读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，首先我们复习一下上节课所认识的生字、词语。
(1)弹琴杜鹃结出瓦罐伴奏清脆石缝阳光灿烂天然水塔
(2)一股清泉一座水塔一面镜子
(3)很多很多很清很清很甜很甜很美很美大口大口
2、看得出同学们对生字词掌握得很好。(出示图)瞧，一股清泉正从石缝里冲出来，他们到了哪里，都遇见了谁呢?
二、回顾课文，重现画面。
小声读课文，用“〓”画出她们去了哪儿，用“~~~”勾出她们遇见了谁。
三、品析词句，感情朗读。
1、泉水姑娘一路欢歌，在他奔跑的过程中，你感受到了什么呢?自读课文，找出自己感受最深的词句，读一读，和同桌说一说。
2、汇报朗读感受。
(1)生：泉水对山里的姐姐说“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
你知道什么是“天然水塔“吗?是呀，有了这天然的水塔，从此姐姐不用因为没有水而烦恼了。这是一种多么无私奉献的品质呀。
(2)生：泉水对杜鹃花说“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
给杜鹃花当镜子，不仅让杜鹃看见了自己美丽的身影，更让杜鹃花把美丽的身影留给了大家。
想一想，当杜鹃花照见自己美丽身影的时候，她会对泉水说什么?
(3)生：泉水对果树说“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
让果树喝饱，使果树能结出更大更甜的果子。这是多么慷慨无私、乐于助人的泉水姑娘呀!
吃着又大又甜的果子，人们会怎样称赞果树呢?果树又会怎样回答?
(4)生：泉水对画眉鸟说“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
为画眉鸟伴奏，是为了令画眉鸟的歌声更加动听。
3、听了大家的感受，谁能说说，这是一股怎样的泉水呢?
4、孩子，如果你就是那一股慷慨无私、乐于助人的'泉水，你在做这些事，说这些话时，心情会怎样呢?(自豪、高兴)
(1)那就带着这样的感受自己说一说、读一读这些句子吧。读出泉水自豪、欢快的语气。
(2)生自读。
(3)抽读。及时点拨。
(4)孩子们，现在你们就是那一股清泉，咱们一起来读读吧。会背的孩子，你可以看着图画，根据你自己的理解加上动作、神态演一演。(出示课文插图)老师引读。
三、激趣说话，丰富画面。
1、师：欢乐的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，她还会去哪儿?把爱心带给谁呢?你能学着课文中的样子来说一说吗?
2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水说：“……。”
3、生自说。
4.学生交流，师对于学生的用词错误，及时指出。(对照板书)
四、写话训练，拓展画面。
1、师：你们说得真精彩，如果能写下来就更好了，愿意试一试吗?
2、出示写话要求：
仿照课文3至6自然段的样子写一写：
(1)把句子写完整，词语准确，不写错别字，不会写的字写拼音。
(2)写完读一读，看看句子是否通顺。
3、学生写话练习。
4、交流写话作品。
5、师小结：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你们的笔下，老师看到了快乐的泉水，富有生机的泉水，更是充满爱心的泉水。愿同学们也能像泉水一样，把快乐、活力和爱心带给你身边的每一个人。
五、练习。
1、积累优美词句。
阳光灿烂的世界火红的杜鹃花美丽的身影明亮的大镜子更大更多的果子
静静的山谷清脆的琴声欢快的泉水
很多很多很清很清很甜很甜很美很美大口大口
2、我会读。(课后练习“我会读”中的小韵文)
你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读。女生读问的句子，男生读回答的句子。
把它背一背。
六、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方?会遇见谁，说了些什么?写一写。
3、完成同步。
板书设计：
5泉水
山腰姐姐多
平地杜鹃花清
果园果树甜
山谷画眉鸟美
语文园地三教案4
一、图片导入。
（出示小儿“卧剥莲蓬”的图片。）
同学们，看看这张小儿“卧剥莲蓬”的图片，小儿的快乐感染着画外人，可见作者对乡下生活——（十分喜爱）。
二、交流平台。
1、谈话导入：在文章中有些句子特别能表达作者的情感或想法。
2、体会范例：出示“交流平台”中的句子，各自说说体会到了什么情感。
（1）我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”，理解了作者想要表达的想法。
（2）学习《天窗》这课时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。
3、迁移练习！各自找一找课文中还有哪些这样的句子。
4、教师点拨：我们对文中重点句子的感悟，通过抓住重点语句体会文章的思想感情。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”“独特、迷人”指的是非常的与众不同，只有乡下才会遇上的'非常吸引人的风景。是乡下那种淳朴风格，优美而不华丽夸张的那种氛围。这样的风景又怎能不让作者喜欢和赞美呢！
“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话在文章中出现两次，分别是在下雨时和在夜晚，孩子们被迫回到屋子后，因为小小的天窗寄托着孩子们的梦想，让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，表达了孩子们对大自然的奥秘的向往与追求。
三、词句段运用。
1、读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。
繁华璀璨高楼林立车水马龙大街小巷
肥沃麦浪炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻
名师指导：第一排的词语都是描写城市生活的，第二排的词语都是描写乡下生活的。
繁华：（城镇、街市）繁荣热闹。如：王府井是北京繁华的商业街。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。如：这座古塔是我国古代建筑史上一颗璀璨的明珠。
高楼林立：高高的房子，像树林一样密集地树立着。如：站在国贸大厦上，举目四望，街道纵横，高楼林立。
车水马龙：车如流水，马如游龙一般。形容热闹繁华的景象。造句：上海市街，整日车水马龙的，交通繁忙。
大街小巷：城镇里的街道里弄，概指都市里的各处地方。造句：国庆节到了，大街小巷彩旗飞扬，一派喜庆气氛。
肥沃：（土地）含有较多的适合植物生长的养分、水分。造句：山谷缓缓地斜向一处肥沃的平原。
麦浪：指田地里大片麦子被风吹得起伏像波浪的样子。造句：那一朵朵盛开的牡丹花似麦浪；似朝霞；似海洋。
炊烟袅袅：是指古时人们做饭时徐徐轻烟回旋上升，随风而逝的景象，也指摇曳貌，飘动貌，也形容香气散发。造句：傍晚，小山村家家户户炊烟袅袅。
依山傍水：指地理位置靠近山岭和水流。造句：我的家乡依山傍水，四季如春，是一个宁静不被打扰的地方。
鸡犬相闻：指鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密。造句：他厌倦了喧嚣的都市，宁愿在鸡犬相闻的小山村，颐养天年。
2、读一读，选一幅图画照样子写一写。
（1）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
（2）飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
教师点拨：这两句话中，前一句选自《乡下人家》，为我们描绘的是傍晚的红霞、微风、归巢的鸟儿和乡下人家绘成的一幅自然、和谐的田园风景画。充分展示了乡下人家与大自然融为一体的美好画面。第二句话描绘的是海边的景色：海鸥、沙滩、浪花、海岸线，无疑让人们沉浸在一幅静谧又宽阔的环境中，心情也会平静下来。
四、日积月累。
1、课件出示《卜算子·咏梅》
2、师范读。
3、学生模仿读。
4、同桌比赛读。
5、尝试说一说自己的理解。
6、师小结。
语文园地三教案5
【教学目标】
１、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
２、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
３、能发现多音字的规律，正确掌握６个多音字在不同语言环境中的读音。
４、认记８个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
５、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
【课前准备】
１、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
２、多音字注音卡片。
３、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
１、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。
（板书课题：我想发明的机器人）
２、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、创设情境，明确交际要求
１、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
２、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
３、通过讨论明确：
第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；
第二，要说得清楚明白。
三、示范引路，感悟要领
１、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。
（播放课件）
２、你们受到了什么启发？
（学生自由发言）
四、展开交际，多向互动
１、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
２、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的'交际过程。
３、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
４、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
５、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：
第一，想象奇特合理；
第二，说得清楚明白；
第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
五、总结拓展
１、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自１９９７年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
２、展出优胜者设计的图纸。
语文园地三教案6
【教学内容】
带学生去智慧城激趣导入。在学了我的发现认识了反义词后，进行我会认 的学习。教学任务是认识六个生字。
【片段】
学习我会认。
师：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？
（小组学习六个生字，师出示六个生字。）
师：请大家把自己和生字交朋友的高招在小组里交流一下。
（生小组讨论，师巡视。）
（集体交流。）
师：把你的高招向大家介绍一下吧！
生：我让大家猜一个谜语：太阳听音乐。
生：暗。
师：我听你喊得很大声，你是怎么猜出来的？
生：因为暗 的左边是日字旁，就是太阳，右边是音，就是音乐，合起来就是太阳听音乐。
师：这两个小朋友真棒，用猜谜语 的方式来记生字。谁再来说？
生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他们都有一个病字框。
师：她会用比一比 的'方法来记生字多棒呀！
生：我也让大家猜一个谜语：木头在门里面。
生：闲。
师：你是怎么猜中的？
生：因为门指闲外面的门字框，木头是门字框里面的木，所以这个字是闲。
生：我用找反义词的方法记住了旧。
生：旧的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是1个太阳。
师：你用分部件的方法，分左右两部分来记，这个方法也很好用。
生：我用分一分的方法记矮。我把矮分成三个部分。第一部分是左边的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三个部分合起来就是矮。
师：你也会用分部件的方法记生字，真好。
师：这个丑字太丑了没有人愿意记住它是吗？
生：我用比一比的方法，把丑 和五 比一比。五和丑 很像，把五 上面的横和下面的横折连起来就是丑
师：这些生字大家记牢了吗？
生：记牢了。
师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自己做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自己的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。（识字擂台。）
（师生互举词卡。）
（课外延伸。）
师：小朋友，上节课我们学了反义词，知道利用找反义词来帮助我们认字。你用这个方法认识了哪些字？
（生纷纷上台交流。）
生：好 的反义词是坏，我认识了坏。
师：真好，送你一朵知识花。
生：我在课外认识的反义词是甜和苦，老师教过了甜，我学会了苦，我把苦分成两个部分来记，上面是草字头，下面是古。
师：说得真好，也送你一朵知识花。
生：我学会的反义词是老和少，我自己学会了老字。
师：送你一朵知识花。
师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。
（小朋友七嘴八舌在学习小组里交流、展示。）
师：小朋友们不仅学会了反义词，还学会了利用反义词认字的方法，看来我们可以带上六个生字朋友上智慧城了。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。（课件演示：过桥。）
小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关成功，请过桥吧。
（生为自己欢呼鼓掌。）
【点评】
课程改革倡导学生学习方式的变革。从低年级开始就应有意识地培养学生的自主性，让学生在自主学习中获取知识，获得学习的方法。本段就充分地体现了老师努力改变学生学习方式的意图。如：出示我会认 的六个生字后，老师就让学生在小组里交流自己认字的高招。而后，又为学生搭建展示自我的舞台──全班交流。更值得一提的是对于学生识字的方法，老师能够适时地加以归纳（不露痕迹），使学生既识字又学习方法。这也是语文园地这类课型应加以重视的特点。
本片段还注意拓宽语文学习的渠道，由课内向课外延伸。为学生课外识字、学习词语、积累词语做了较好的引导。
语文园地三教案7
学习目标：
★培养学生的交流意识。
★启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。
★提高口语交际能力。
教学重难点：
启发学生善于发现别人的长处
教学过程：
【第一课时】
一、谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
二、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。④全班交流。
四、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
【第二课时】
学习目标：
★能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
★读背《三字经》节选，大致了解意思。
★培养学生的积累能力。
教学过程：
一、我的发现
①出示“我的发现”中的`列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。
③互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。
二、读读背背
①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思？
⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
【第三课时】
学习目标：
★培养学生良好的学习习惯。
★能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
★培养学生的学习能力。
教学重难点：
激发学生学习汉字的兴趣。
教学过程：
一、读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
③分类记忆这些词语。
二、趣味语文（猜字谜）
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
②说一说，你是怎么想出来的？
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
语文园地三教案8
这个语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
“交流平台”——引导学生交流默读的方法。
“识字加油站”——引导学生学习和“目”有关的字、词。
“词句段运用”——区分近义词并选择一个词语写一句话；帮助妈妈整理购物清单，能将物品分类。
“日积月累”——积累四句名言警句。
通过之前的学习，学生能和同学交流默读的感悟，也能通过联系句子及查字典来辨析近义词，分类列购物清单，学生也能完成。教师应主要关注“日积月累”中的几句名言警句，引导学生理解意思，感悟其中的道理。
这是本学期最后一个语文园地，学生经过前面的学习，对如何学习语文园地已有一定的经验积累。教学本次语文园地时，教师要适当放手，相信学生，引导学生自我探究，让他们品尝探究后的喜悦。
【知识与技能】
1、能把自己关于默读的体会与同学交流分享，积累默读的方法。
2、会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。
3、区分近义词，并选择一个词语写一句话。
4、能将物品进行分类。
5、积累四句古代名言警句，感悟其中的道理。
【过程与方法】
1、创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。
2、在反复诵读中品味语言，积累句子。
【情感、态度与价值观】
感悟中国传统文化的魅力，增强热爱祖国文化的意识。
重点
1、区分近义词，并选择一个词语写一句话。
2、交流、总结默读的方法。
难点
积累四句名言警句，感悟其中的道理。
教师：课件。
学生：课前梳理一下本单元的学习收获。
2课时
第一课时
1、能围绕默读交流自己的学习收获。
2、积累四句名言警句。
重点
通过与同学交流，积累更多的默读方法。
难点
积累四句名言警句，感悟其中的`道理。
一、交流平台
1、导入激趣，了解默读。
师：同学们，当看到一篇美文时，你们会怎样读？
(1)指名学生回答。
师：有时我们会朗读，有时我们会默读。老师很喜欢默读。
(2)课件出示默读的好处。
★默读不影响别人，不受环境限制，在日常工作和生活中应用最广。
★默读的速度比朗读时快得多，可以大量阅读，可以博览群书。
★默读时可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，可以自由地停顿下来重复看、反复想，从而促进思考，促进理解的深入。
师：本学期，我们学会了默读，那你们知道默读应该怎样去读吗？
2、学生交流默读的方法。
师：你们在默读课文时会做些什么？
3、教师小结：默读时，可以把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。还可以带着问题边读边思考，把没读懂的地方标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。默读适合深入思考，我们大家都要把这种方法运用好。
二、日积月累
1、课件出示下面四个句子及其出处。
○不迁怒，不贰过。——《论语》
○爱人若爱其身。——《墨子》
○仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
○与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
师：和同桌读读这四个句子，说说你们的发现。
2、学生自由读，读后交流。
3、教师引导学生读，指导学生认准字，读通顺。
4、指名学生读。
师：现在我们把句子读熟了，那这四句话是什么意思呢？
5、小组交流讨论。
6、教师相机指导。
○不迁怒，不贰过。
不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。
○爱人若爱其身。
爱别人就像爱自己一样。
○仁者爱人，有礼者敬人。
仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。
○与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。
师：了解了这四句话的意思，你们从中明白了什么？
7、学生交流体会。
8、同桌尝试背诵。
9、指名背、齐背。
语文园地
不迁怒，不贰过。
爱人若爱其身。
仁者爱人，有礼者敬人。
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
语文园地三教案9
［教学目标］
1、学习正确使用字典，学会用音序查字法查找生字，学习独立认字。养成在学习中勤查字典的习惯。
2、能借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵，能理解诗歌的主要内容和诗人所表达的情感。
3、培养良好的阅读习惯，知道要帮助大人做力所能及的事。
［教学重难点］
重点：学会用音序查字法查字典。
难点：熟练朗读古诗和短文，理解其内容。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，在生活中我们不认识的字有很多，那么碰到不认识的字怎样才能最快、最准确地知道它怎么拼读呢？对了，我们可以借助工具书——字典来帮助自己，今天我们就一起来学习一下如何查字典。
二、认识字典
1、课前布置作业，这节课每位同学准备一本字典。拿出字典，我们一起来认识它。字典里有目录、页码、音节表……
2、了解查字典的几种方法。（音序查字法、部首查字法、笔画查字法）三、教学音序查字法
1、出示“厨”。当我们知道一个字的读音但不会写这个字，不知道这个字的意思的时候，我们可以用音序查字法。
2、以“厨”为例，学习“音序查字法”的步骤。
第一步：从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”；
第二步：在大写字母“C”下面找到音节“chu”，在正文第××页；
第三步：翻到正文的页数，找到“chu”，在二声那部分找到“厨”。（指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。比如，先根据页码数字的大小来进行大致判断，然后用合适的方法来翻页，如一页一页地翻，一叠一叠地翻。）
3、实战操作。请同学们按照我们刚刚学习的步骤查找汉字“厨”，不会的可以举手寻求帮助。
4、口诀练习。
音序查字法口诀
音序查字要记牢，先把首个字母找。
字母下面找音节，看看它在第几页。
熟读熟记音序查字法口诀，做到人人会背。
5、比一比。用音序查字法查找“池”“首”“漂”“机”，看谁又对又快。
四、课堂小结
1、指名朗诵口诀。
2、教师总结音序查字法的步骤。
第二课时
教学过程
一、学习日积月累
1、导入：今天我们要和一位熟悉的老朋友见面了，他就是大诗人李白。李白留下了大量的诗歌作品，今天我们来学习其中的一首送别诗《赠汪伦》。
2、初读古诗。请同学们借助拼音，把字音读准确，诗句读流畅。强调读准“赠”“汪”“乘”“行”“声”“情”等后鼻音的字。
3、教师范读，学生练读自己读不准的字，并读出节奏，读出韵律。
4、学生自由读读这首诗，思考这首诗写了哪些人和事物。
（李白、舟、歌声、桃花潭水、汪伦）
5、教师解释词语，让学生把词语意思串联起来，理解整句诗句。
（译文：李白刚想要坐船离开，突然听见岸边传来踏歌之声。潭水上漂着片片桃花，潭水有几千尺那么深啊，可是也都比不上我的好友汪伦来送别我的情意深啊。）
6、揭示古诗所表达的思想情感。
（表达了李白和朋友之间深深的情意以及离别时的不舍）
7、齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的'感情读出来。
8、全班一起齐读古诗。会背的同学踊跃举手，展示自己。
二、和大人一起读
1、教师领读短文，学生跟读。
2、学生自由朗读短文，理解短文内容。思考：兰兰画了那么多的画，为什么爸爸只贴这一张画了兰兰胖乎乎的小手的画呢？
（从原文中找到答案即可：因为这双胖乎乎的小手帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒。）
3、兰兰明白了一个什么道理？
（大家都喜欢我这双能做事又勤劳的手，我以后还会帮助家人做更多的事。）
4、分小组合作读短文。
5、学生齐读短文。
6、大家为什么喜欢兰兰的小手？
三、小结
1、全班一起背诵古诗《赠汪伦》。
2、布置作业。请同学们回家后，把短文读给家长听，并用你们自己的小手，帮助家人做一件事。
［教学板书］
语文园地三
查字典音序查字法
《赠汪伦》李白
手——劳动
［教学反思］
在这一节课的学习中，我们学习了一个全新的内容就是查字典，我简单地介绍了字典的结构和查字典的三种方法，并重点地讲解了音序查字法。通过带领着大家一起查字典，让学生熟悉查字典的流程和方法，并进行课堂练习，学生在实践中能更加熟练地掌握查字典的方法。本课通过学习《赠汪伦》这首诗，加深了我们对李白的了解。我让学生自由讨论古诗的意象，让学生充分理解友人分别时的场景，体会朋友之间即将分别的依依不舍之情。熟读并背诵古诗，也是我们这一节课的目标，也落实在了课堂上。
语文园地三教案10
教学目标：
1、了解观察日记的格式，学会写观察日记，养成记录生活细节的习惯。
2、以“豆娃娃”的培育过程为例，练习动手操作，记录培育过程。
3、以“豆娃娃”的培育过程为载体，练习写小的“观察日记片段”。并试着在活动结尾，学会整合几次的观察内容，写成一篇完整的“观察日记”。
4、在整个操作过程中培养学生热爱生活的情感和主动观察生活的习惯。
教学重点：
在“豆娃娃”的培育过程中持之以恒地观察、记录、交流。
教学难点：
在实践、观察、记录的基础上，整理出一篇真实、完整、充实的观察日记。
教学过程：
一、准备阶段
简单介绍“豆娃娃”的培养方法。
1、关注学生的培养情况，与学生交流培养过程中的发现与问题。
2、阅读学生的日记片段，进行评价与鼓励。
3、鼓励学生之间互相之间交流，彼此观察对方的“豆娃娃”。
欣赏他人的“豆娃娃”及相关日记，获得启示与帮助。
把“豆娃娃”引进班级，与同学们共同欣赏、观察、交流趣事。
二、习作中期
组织培养“豆娃娃”的'活动。
根据自己的培养情况，进行记录，写好“观察日记片段。”
1、培养十天后将自己的“豆娃娃”带到学校。
2、彼此介绍自己的豆娃娃及在此过程中的问题及趣事。
3、学会整合日记片段，形成相对完整、充实的日记的方法。
4、选读评价。
5、作文评改。
6、佳作欣赏。
完成其他内容的观察日记。
三、习作终期
建议学生把“豆娃娃”带到学校，与同学们的进行比较与交流。
鼓励同学们彼此参观自由交流。
能不能将几次日记片段整合成一篇内容完整、充实的日记呢？
读几篇有代表性的作品，引导评价。
三批结合，进行批改。
将优秀作文进行展览。
鼓励生活中进行这样的观察。
尝试着按照老师的方法培养“豆娃娃”
以日记的形式记录自己的实践过程及观察所得。
与老师共同分享实践的收获。
四、习作延伸
可以小组间交流、观察、欣赏日记片段。
学会处理已有的素材、找到合适的过度方法，写出完整的观察日记。
借鉴、修改完善作文。
批后修改。
阅读优秀作文
留心生活，记录生活。
帮学生创设学生一个生活场景，学会有意识的观察。
边做边写，有生活，有内容，真实而不失生动。
老师的建议与鼓励是他们坚持并不断并有所进步的动力。
互相学习，也是互相鼓励的过程，在关注中更加注意自己的实践与记录。
检验同学们的实践成果，激发彼此学习、交流的愿望。
通过彼此观察、彼此交流、阅读能受到启发、拓宽思路、学会评价。
搜集信息，处理信息，让内容变得更科学、更有条理、更丰富。
读文指导，给予方向。
批后改，是一种个别指导，更有针对性。更有利于作文水平的提高。
为下次习作打好精神基础
观察生活，记录生活，让生活变得有痕迹。
语文园地三教案11
【教学目标】
１、掌握两种识字方法：
加一加、减一减，成为另一个字。
２、认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”７个生字。
３、认读词语，进行词语积累训练。
４、朗读背诵《小鸟》。
５、口语交际：
《我们身边的垃圾》培养同学语言交际能力和合作能力。
【教学重点和难点】
积累词语，掌握两种识字方法，培养同学的语言交际能力。
【教学课时】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
１、多媒体闪跳式出示：
取──趣 干──赶 方──仿
⑴ 你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？
⑵ 小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。
２、这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？
⑴ 同桌讨论。
⑵ 交流：
相机认识“字”字。
⑶ 给“字”字找朋友：
生字、字母、汉字。
（多媒体出示）
⑷ 指名读，齐读。
３、加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？
多媒体出示：
袋──活──题──张──
⑴ 考虑：
这些字去掉一局部可以构成一个新字吗？同桌讨论。
⑵ 交流出示：
dài shé yè gōng
代 舌 页 弓
⑶ 活动：
我来当小老师：
小老师先提醒认读的注意点，再领读。
４、这儿还有４组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？
⑴ 多媒体出示：
禾 火 禾 少 火 丁 火 少
⑵ 活动：
我来当小老师。
５、小结：
今天，你学会了哪种新的认字方法？
二、我会认
１、今天我们认识了哪些新字呢？
多媒体出示：
字 代 舌 页 弓 秒 炒
⑴ 齐读。
⑵ 活动：
找朋友。
２、练习巩固：
比一比，谁最棒。
⑴ 比一比，看谁认得快、认得多。
（同桌互读）
⑵ 指名开火车读，假如可以，请扩词。
第二课时
一、我会读
多媒体出示：
奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口
准备 赶快 观看 包围 堆积
花花绿绿 干干净净 高高兴兴
１、自由读、指名读、开火车读。
２、你能从中选一个词语说一句话吗？
二、读读背背《小鸟》
１、指导朗读：
自由读，指名读，师生评议。
指导好停顿：
小鸟，小鸟，你／轻轻地／跳，我／栽的／小树，它／还／太小／太小。
２、为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？
３、你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。
自由读，指名读。
４、“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？
指名读，男女生赛读，齐读。
５、自由练背，抽背。
６、齐背。
第三课时
口语交际：我们身边的垃圾
一、观看图片，导入
１、多媒体显示：
劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。
２、交流：
图上的小朋友是怎样处置垃圾的？
二、垃圾从何而来
同学们，我们身边的垃圾是怎么发生的？
１、指名说。
２、小组讨论：
比一比，谁的发现多。
３、集体交流。
（我们小同学的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装袋等。）
三、如何处置生活垃圾
１、生活中的废弃物是无可防止的，它们也就成了垃圾。你们自身是如何处置的呢？
⑴ 指名说。
⑵ 评价说一说：
谁的'做法好，谁的做法需要改进，怎么帮他改一改。
２、在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名说：
和时劝阻，若不行，就用自身的行动做出典范。
３、同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！
⑴ 听故事：《一张废纸的自述》
（内容简介：我是一张白纸，从工厂里生产出来后和姐妹们一起呆在超市里，被一位小朋友买回家。他在我身上画了漂亮的图画，日子长了，就把我扔了。我进了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处置后重新回到了超市里。）
⑵ 听了这个故事，你知道了什么？交流。
⑶ 生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论后交流。
（铁、塑料制品等）
４、平时我们处置生活垃圾的时候，要注意什么呢？
（不随地乱扔，垃圾要入箱）
四、小组合作，画出想法
你能不能把你的想法画出来呢？
１、小组讨论，如何画。
２、小组合作作画。
五、展示交流
语文园地三教案12
第一课时
学习目标
1、培养学生乐于交流的意识
2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难点：
学会观察生活和搜集资料
教学过程：
一、讨论交流
①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。
二、观摩评选
①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。
②小组之间互相观摩。
③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。
三、集体评议
①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？
②学生充分发表自己的意见。
四、总结、颁奖
第二课时
学习目标
1、 自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。
2、 通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
3、 培养学生的`积累能力。
教学重难点：
通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化
教学过程：
一、我的发现
①回忆旧知，明其特点。
出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）
②出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合③
a．引导学生认读词语。
b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。
③引导学生积累词语。
a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
b．学生读读记记这些词语。
二、读读背背
①观察与认读。
a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
b．交流一些有关十二生的传说。
c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
d．学生说说自己属什么。
③读读与背背。
a．学生读词语，注意按一定的顺序。
b．学生试背十二生肖。
三、总结：
这节课你有什么收获？
语文园地三教案13
[教材分析]
本次语文园地包括口语交际·习作、我的发现、日积月累和展示台五个栏目。其中“口语交际·习作”安排的事写童话、讲童话、演童话；“我的发现”引导学生发现童话的特点；“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》；“展示台”围绕中外童话这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。
[学生分析]
口语交际·习作的内容一定要结合综合性学习提前布置，让同学们多阅读一些童话，选择自己喜欢的故事，精心准备，练习讲一讲，或演一演；结合课堂学习，了解童话特点，续编童话和自编童话做好准备。
[教学目标]
1.讲童话式，抓住故事的主要内容，用自己的话讲述：演童话时，能住住故事的主要情节，展现主人公的形象；展开想象，续编或自编童话故事。
2.引导学生发现童话的特点。
3.有感情的朗读、背诵《雨中的树林》。
4.引导学生从不同角度、通过不同的方式展示学习童话的受贿和体会。
[设计理念]
1、充分发挥学习小组的作用，让同学们在交流的同时互相启发，互相帮助，并节约口语交际的时间（在小组交流的基础上推选好的在班上交流。）
2、充分发挥学生的探究精神，让他们在认真观察分析的基础上发现规律。
[课前准备]提前布置学生进行综合性学习活动，为口语交际做好准备。
[教学流程]第一课时（口语交际、布置进行习作准备）
一、导入
最近，我们在课内外阅读了不少的童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了。现在让我们再写童话、讲童话、演童话的过程中，尽情体验童话带给我们的快乐吧。
二、在小组内进行讲童话比赛，优胜者在全班展示。
三、演童话的`分组依次到讲台前表演，最后由观众讲评。
四、教师总结口语交际情况。
五、作业：读读习作要求，想一想自己想写什么童话，准备怎样写。
第二课时（我的发现、日积月累）
一、学习“我的发现”
1、分角色朗读小林和小东的话。
2、说说小林和小东发现了什么。
3、你发现童话多有哪些特点？你是从那个童话中发现的？
4、说说你喜欢哪些童话故事，为什么喜欢？
二、学习“日积月累”。
1、学生自行试读，读准字音，想想诗的意思。
2、试着说说自己对这首诗的理解。
3、在反复朗读的基础上背诵这些诗句。
四、展示台：
引导学深从不同角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间，结合口语交际，鼓励学生充分交流，大胆表达，在交流、展示的过程中挨次感受童话的魅力，享受成功的乐趣。
五、作业：巩固日积月累的有关内容。
语文园地三教案14
教学目标
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4.读读背背，收集积累名人名言。
5.读成语故事，了解故事内容。
教学重难点
1.口语交际
2.习作练习
课前准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
教学课时
4课时
教学过程
第一课时
口语交际 讲名人故事
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人
故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1.调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以
提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
二、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精
彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
三、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对
名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永
远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
习作·指导
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实
守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的
事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人 物 该人物给自己的印象
李四光 遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到
2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介
绍的、值得他人学习的事。
3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
三、动笔起草
1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在
这件事中的举动、表现。
2.学生动笔写草稿，教师巡视。
四、修改誊写
1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2.师生共同评议。
3.针对已发现的问题修改自己的习作。
4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。
5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时
习作·讲评
一、读文猜人
1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全
班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
第四课时
日积月累
一、我的发现
1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
a.指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原
话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的`位置可以有所不
同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3.齐读句子、体会。
4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3.指名朗读交流。教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5.指名再读，师生评价。
6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样
的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3.指名朗读，师生共同正音正句。
4.各自再读。
5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
语文园地三教案15
口语交际的话题是“语文园地三”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
一．教材简析。
这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。
二．设计理念。
1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的'内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。
3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。
三．教学目标。
1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。
2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
四．课前准备。
挂图、字卡、纸做花瓶及红花。
五．教学流程。
1.谈话激趣
春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。
2.我会填
①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？
②.小组学习。
1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？
2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。
③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。
④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）
1.小组合作学习。
2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。
3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）
②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。
1.齐读。
2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。
③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。
1.小组讨论。
2.汇报交流。
如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！
④.游戏。（对口令巩固数量词）
1.老师说数量词，同学说事物名称。
如，一张（）几朵（）一片（）几座（）
一条（）一堆（）一棵（）两只（）
2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。
⑤.比一比，抢答。
1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。
2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。
六．小结。
今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？
七．教学反思。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
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