《鸟的天堂》第二课时教案

《鸟的天堂》第二课时教案

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《鸟的天堂》第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鸟的天堂》第二课时教案1

　　【教材分析】

　　语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

　　第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

　　2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

　　3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学重、难点】

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感知“天堂”美

　　1、课件播放画面：

　　师语言描述。

　　2、课件出示：

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

　　3、质疑：

　　读着这句话，你有什么疑问吗?

　　二、研读体悟，感受“天堂”美

　　1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

　　⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

　　句子1：

　　关于榕树“大”：

　　我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

　　句子2：

　　关于榕树的茂盛和美丽：

　　现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

　　学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

　　齐读、试背、指名背、齐背。

　　⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?

　　2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：

　　⑴ 课件播放群鸟活动情景。

　　⑵ 自由练读12、13自然段，指名读：

　　重点指导：

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的.，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　① 指导朗读：

　　读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

　　② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀?

　　⑶ 感悟齐读。

　　⑷ 师生共同感悟：

　　这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。)

　　三、选择角色，感悟和谐美

　　1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

　　2、学生准备，小组讨论交流。

　　3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

　　4、小结、读作者赞叹的句子。

　　【板书设计】

　　鸟的天堂

　　榕树 鸟

　　枝叶繁茂 千姿百态

　　生命力旺盛 活泼可爱

《鸟的天堂》第二课时教案2

　　设计理念：

　　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

　　教学目标：

　　知识技能目标：

　　能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的.句式说话。

　　情感目标：

　　感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

　　二、导学第一段

　　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　　2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？

　　3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

　　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

　　三、导学第二段

　　1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

　　2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

　　3、重点研读8、9小节。

　　⑴小组合作学习：

　　①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻 联想）

　　②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。

　　③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。

　　⑵反馈。

　　重点出示：

　　①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。

　　A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶 展示生命力）

　　B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？

　　②、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。

　　B抓重点词研读句子。（板：绿叶 生命在颤动）

　　C指导朗读。指名读—评读—齐读

　　小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。

　　③、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_____，联想到_____”的句式说话。

　　4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）

　　四、总结。

　　朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？

　　自评：本教案在设计上有以下三个特点：

　　1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用“看到（或听到）______，联想到______”的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。

　　2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。

　　3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。

《鸟的天堂》第二课时教案3

　　【教学目标】

　　1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。

　　【教学重点】

　　理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习，师巡视，提供帮助(时间依生实际确定)

　　1、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻，哪些是联想?

　　2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?

　　1、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

　　枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)

　　生命盎然：全部展示、颤动(看录象)

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多;

　　② 枝干多;

　　③ 生命力强;

　　④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?

　　(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)

　　A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?

　　(静态)

　　哪些是作者的'见闻，哪些是联想?

　　B、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关?

　　(当地农民的保护)

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。

　　2、进入“鸟的天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

　　请同学们读10～14自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却____，我感到____。

　　为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。)

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样?

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____，后来_____，接着 _______。我虽然注意地看着，但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我__________。

　　鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　你还有什么疑问?

　　齐读课文第12自然段，试背诵。

　　3、结语下课：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、延伸作业

　　1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　2、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

　　3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　【板书设计】

　　3、鸟的天堂

　　叶 多 密 绿

　　榕树 大而茂盛

　　枝干 枝上生根 数不清

　　美不胜收

　　到处 到处

　　鸟 多而快乐

　　有的 有的 有的

　　应接不暇

《鸟的天堂》第二课时教案4

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　师板书：

　　树 鸟

　　2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　(高大的，参天的，几个人抱不过来的……)

　　3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗?

　　(播放课件，展示)

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

　　2、学生读。

　　3、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。

　　2、学生品读。

　　3、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　1、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　2、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的`颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

　　“颤动”在这里指的是什么?

　　(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

　　“颤动”是怎样的动?

　　(抖动的、发抖的。)

　　写话练习：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的___，而是它的___。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：

　　美丽奇特

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊!这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　(只要言之有理即可)

　　2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：

　　群鸟欢闹

　　3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?

　　课件展示，音乐欣赏。

　　4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　5、课文学好了，你有什么感受吗?你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗?有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》第二课时教案5

　　课时目标：

　　1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

　　教学方法：

　　读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。

　　教具准备：

　　投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，明确目标

　　昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。

　　二、学习课文，品读悟情

　　1、速读课文，划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我？为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了作者怎样的感情？

　　过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。

　　2、学习作者写榕树部分

　　（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。

　　（2）资料介绍榕树，简笔画展示。

　　（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。

　　（4）抓重点词句，畅谈体会。

　　（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。

　　（6）感情朗读，品读悟情。

　　（7）认识静态的描写方法。

　　过渡：作者第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？

　　3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）

　　（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。

　　（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。

　　（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。

　　（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。

　　（5）看幻灯，听录音，谈感受。

　　（6）感情朗读，领悟中心。

　　（7）体会两个鸟的`天堂的含义，解题释疑。

　　三、回归整体，总结全文

　　作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。

　　四、设问促思，升华情感

　　如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？

　　五、砥砺思维，拓展延伸

　　看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）

《鸟的天堂》第二课时教案6

　　【背景知识】

　　１、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第１～４自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第５～９自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第１４自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

　　２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

　　【教学目标】

　　１、认读１个生字。

　　２、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。

　　３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

　　４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

　　【教学重点】

　　了解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入

　　１、出示课题。

　　２、理解课题：

　　⑴ 天堂原来指的是什么？

　　（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

　　⑵ 读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文

　　１、听录音，思考：

　　⑴ 鸟的天堂指的是什么？

　　⑵ 作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

　　２、讨论、交流上面的思考题答案。

　　３、默读课文：

　　给课文分段，并说说分段的依据。

　　（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

　　４、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

　　三、学习课文第一段

　　１、指名读课文。

　　２、这一段主要写什么？

　　３、比较句子读起来有什么不同：

　　⑴ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　⑵ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

　　学生讨论后，教师小结：

　　课文用了短句，读起来更有韵味。

　　４、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续？

　　（比较词语意思：陆续──继续。陆续表示一个接着一个。）

　　５、读句子：

　　说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

　　幻灯片出现：

　　船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。

　　（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）

　　６、第４自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

　　（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）

　　７、小结：

　　这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。

　　四、学习课文第二段

　　１、听录音，思考：

　　这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？

　　２、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？

　　３、默读第８自然段，用（ ）划出作者的见闻，用 划出作者的联想。

　　全班讨论、交流。

　　重点句灯片出示：

　　⑴ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！

　　⑵ 只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的'，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

　　小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

　　４、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？

　　（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。）

　　使大榕树成为鸟的天堂的，还有哪些原因？

　　５、作者和他的朋友们这次经过鸟的天堂，有没有看到鸟？为什么？

　　６、概括第二段的段意。

　　五、学习课文第三大段

　　１、听录音，思考：

　　作者第二次经过鸟的天堂，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

　　２、指导学习第１２自然段：

　　灯片出示：

　　⑴ 找到一对反义词。

　　（清静──热闹。）

　　⑵ 课文怎样写出热闹？读一读，完成作业本第5题。

　　⑶ 小结：

　　写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

　　３、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。

　　（应接不暇，用在这里说明什么？）

　　小结：

　　这一段运用了先概括、后举例的写法。

　　４、配乐齐读第１２、１３自然段。

　　５、为什么作者这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢？

　　６、归纳段意。

　　六、学习课文第四大段

　　１、指名读课文。

　　２、留恋表现在哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？

　　３、理解最后一句话：

　　为什么前一个鸟的天堂加引号，而后一个不加引号？

　　（前一个鸟的天堂加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热情赞美。）

　　七、布置作业

《鸟的天堂》第二课时教案7

　　教学目标：

　　1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

　　2、学习作者动、静结合的描写方法。

　　3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。

　　教学重难点：

　　1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　教学准备：

　　有关大榕树的图片、资料、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、整体感知，悟出重点

　　1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？

　　（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）

　　2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？

　　二、重点感悟，体会作者表达的情感。

　　（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）

　　1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？

　　（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）

　　教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。

　　2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）

　　3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）

　　4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的`喜爱之情。

　　（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？

　　1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）

　　2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。

　　3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）

　　4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？

　　5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。

　　三、回顾课文，体会感情

　　看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　1、学生有感情地朗读这段话。

　　2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）

　　3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）

　　四、小结：

　　大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

《鸟的天堂》第二课时教案8

　　教学目标：

　　1、自学本课生字新词。

　　2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学重、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教具准备：多媒体.课件。

　　教学过程：

　　一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。

　　由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。

　　（自然引导对重点段的学习）

　　二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。

　　1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的`地方做上记号。

　　（引导学生自读、感受、质疑）

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

　　（通过交流，相互启发，分享学习心得）

　　B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）

　　C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”

　　三、情景引入，学习12、13自然段。

　　1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。

　　（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

　　5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

　　四、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

　　表达感受的方式：

　　想说些什么？说一说。

　　写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

　　编写歌词，唱一唱。

　　看到些什么？画一画。

　　┅┅

　　让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）

　　3、交流感受，教师相机评价、指导。

　　板书设计：

　　榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　鸟 多 欢 动态

《鸟的天堂》第二课时教案9

　　学习目标：

　　1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

　　学习准备：

　　1、大榕树的投影片（或挂图）。

　　2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）

　　学习过程：

　　一、汇报学习情况

　　上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？

　　学生各抒己见，教师相机板书。

　　二、学习“大榕树”部分

　　1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。

　　2、学生自主学习，教师组织、引导。

　　3、小组交流

　　（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）

　　4、教师出示：

　　①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　（指名读——师生评价——再指名读——齐读）

　　②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）

　　5、学生交流“大榕树”的'资料，拓宽知识渠道。

　　三、学习“群鸟纷飞”部分

　　1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。

　　2、学生放声朗读，教师组织、引导。

　　3、小组交流感受。

　　4、小组汇报

　　①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

　　（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）

　　5、师生交流课外搜集的资料。

　　6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

　　四、课堂拓展

　　今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……

　　1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）

　　2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）

　　3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。

　　板书： 树干 根 （静态）

　　第一次 大榕树 树枝 叶

　　鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）

　　（人与自然应和谐相处）

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