《秦兵马俑》教案

《秦兵马俑》教案(15篇)

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《秦兵马俑》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《秦兵马俑》教案1

　　教學要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教學准备：

　　秦兵马俑的课件

　　教學过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　1、读题

　　2、请同學们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？

　　齐读第3节

　　3、过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的规模宏大？

　　二、學习第二段

　　1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的规模宏大？这一特点的？

　　2、指名交流读书所得。

　　3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

　　指导朗读。

　　4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

　　过渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的类型众多、个性鲜明？这一特点呢？

　　三、學习第三段

　　1、快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？

　　过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。

　　2、分四人一小组學习，幻灯出示學习要求：

　　（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

　　（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

　　小组學习。教师巡视指导。

　　交流學习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

　　引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

　　小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、默读第10节。用画出表示神态的词句，用画出作者想象的词句。想想这样写的'好处。

　　4、出示填空：有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略号是什么意思？

　　四、回归整体，激发情感

　　1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢

　　朗读第四段

　　2、提问：學了课文，你有什么感想？

　　4、总结课文，小结本课的写作方法。

　　五、拓展延伸，布置作业

　　1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

　　2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

　　3、學习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

　　（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）

《秦兵马俑》教案2

　　学习目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。

　　3．联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

　　4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　课时安排

　　1课时

　　一、学生自读课文，整体感知

　　1．这篇课文主要讲了什么？

　　2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是nǔ的鼻音要读好。多音字乘的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　二、学生根据自读提示，再次阅读课文

　　（一）阅读提示。

　　1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　（二）学生回答，讨论。

　　三、精读选段

　　1．第二自然段

　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确规模宏大的呢？

　　①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　2．文章又是怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？

　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

　　将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮目光炯炯 威武凝重 刚烈豪爽

　　骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 勇猛善战坚毅顽强

　　车兵佣 分为驭手和军士 分工明确 各司其责

　　弓-弩手 张弓搭箭神情专注 随时准备冲锋陷阵

　　马 佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

　　3．第三至第十自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　4．第11自然段

　　①横线的`句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。极为放在精美的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

　　②端详就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

　　③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　④省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

《秦兵马俑》教案3

　　《秦兵马俑》

　　教学设计:

　　四、教学过程：

　　一、 师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。

　　二、 生练习读生字生词

　　快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。

　　三、 生观看视频——全景

　　师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　四、 学习第2节：

　　1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2． 生自己读

　　3． 指名交流

　　排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）

　　师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？

　　四、学习第4——7自然段：

　　1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。

　　2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？

　　3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。

　　电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表演读。）

　　4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读）

　　5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读1、9自然段）

　　五、学习第八自然段。

　　1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全相同的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，思考：这个自然段抓住了兵马俑的什么来写？

　　2、指名读。

　　兵马俑是20xx多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）

　　3、是啊，20xx多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读1、9自然段。）

　　4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。

　　用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。

　　有的??好像??有的??好像??有的`??好像

　　（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。

　　六、仿写训练 。

　　第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的??好像??”来说一句话。（放幻灯）

　　教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。

　　这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。

《秦兵马俑》教案4

　　一、教学目标

　　1.学会本课7个生字，认识3个绿线内的字，掌握多音字“乘”的读音。理解并积累“举世无双、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。

　　3.能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　二、教学重难点

　　重点：识记生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。

　　难点：能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　三、前置性学习活动

　　预习课文，自学生字

　　四、教学过程

　　环节一、认识——自主阅读整体把握

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，通过课前预习我们知道本单元的主题为“世界各地”，在本单元，有中国西安的“秦兵马俑”，“埃及的金字塔”和被称为“音乐之都”的维也纳。你最想去哪里?

　　2.作为一个堂堂正正的`中国人，我想先去中国西安的“秦兵马俑”，有没有和我站在一

　　边的?俗话说“知己知彼，百战百胜。”咱们先来了解一下它。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”，它是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。

　　(1)课件展示秦兵马俑图片。

　　它给你留下了怎样的印象?(相机引导学生积累成语：规模宏大、气势恢宏、神态各异、个性鲜明、惟妙惟肖)

　　(2)1979年，法国前总统希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵马俑，不算真

　　正到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，让人们发出这样的赞美呢?今天我们就一起走近秦兵马俑，一起去感受它，一起去赞美它!

　　板书课题，齐读课题。

　　(3)解释课题。

　　俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多为人形或兽形。

　　秦兵马俑：是给秦始皇陪葬用的，制成队伍官兵、战刀、战马的陶俑。

《秦兵马俑》教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重点：

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学准备：

　　投影、挂图、录音

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是

　　（板书：秦兵马俑）

　　（师：同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家－－秦国。可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么东西吗？指名说）

　　2、齐读课题。（理解了课题的意思，让我们一起读读课题）

　　过渡：法国前总理希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢？就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！

　　二、初读课文。

　　1、自由轻声朗读课文，指名读自学提示。

　　要求：

　　（1）读准字音，认清生字字形，借助工具书或联系上下文理解词语。

　　（2）思考：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？请你在书上写下你的感受。（

　　2、检查学生自读情况。

　　（1）、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。老师从课文中找出了一些四字词语（出示词语灯片）认识吗，谁来读读？（指名读，提醒：读出词语的'韵味

　　师评价）

　　（2）、我们一起来读，你能从这些词语中发现什么规律？（指名说）

　　（师评价：同学们真是有心人啊！）

　　3、指名交流：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象

　　三、领会过渡段的作用

　　1、轻声读课文，想一想：这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面？能到课文中找出一句话来回答吗？

　　2、生朗读思考，指名说，（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　齐读

　　3、读了这句话，我们知道了课文主要写了兵马俑两个方面的特点，第一方面是（齐说）

　　第二方面是（齐说）这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的？（不仅、而且）

　　在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时，我们就可以借助（生说“不仅、而且”）那么，请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的两个特点呢？（用“不仅。。。。。。而且。。。。。。”说话）

　　4、再读过渡段，浏览全文，思考：这段话在文章中起什么作用？（指名说）

　　小结：过渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上启下的作用。既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。

　　四、精读第二段，感悟“规模宏大”

　　1、仔细读课文第二自然段，想一想第一句话在这一小节中有什么作用，划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。

　　2、指名交流，出示前四句话

　　3、自由读句子，思考：作者是怎样写出兵马俑规模宏大的？指名交流（列数字、举例子、作比较）相机出示挂图

　　4、指名读（你能通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗？愿意读给同学们听吗？）

　　5、看到如此规模宏大的兵马俑，你会有什么感受？（或对着这幅画，对着这段文字，你想说什么？）师小结：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　6、齐读游人的反应（出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）

　　7、“折服”什么意思？这是一句双重否定句你能换一种说法吗？

　　出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　师：这两种表达，你认为哪种最好？为什么？你能读出这种感觉吗？

　　8、下面，就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气势和高超的制作工艺吧！

　　（播放录音，出示：站在高处鸟瞰。。。。。。大军）

　　9、自由读句子，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

　　五、总结

　　这节课我们了解了过渡段的作用，并且感受到了兵马俑的规模宏大，兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。

《秦兵马俑》教案6

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。

　　2、学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如、举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。

　　三、教学过程

　　㈠课堂导入

　　1、介绍背景，激发兴趣

　　同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族、中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）

　　2、学习生字生词

　　从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。

　　（出示生字词）

　　可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。

　　（出示重点词语）

　　询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。

　　㈡课堂教学

　　1、朗读课文，解读课文

　　同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读时要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。

　　给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。

　　⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？

　　（总分总，三，位置地位、特点、概括）

　　⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？

　　（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）

　　⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？

　　（第三自然段过渡段、承上启下）

　　2、详细剖析课文内容

　　同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的'特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。

　　看看老师给你们的几个小要求、

　　①用自己喜欢的方式读3-9自然段。

　　②这几个自然段共写了几种兵马俑？

　　③每种兵马俑的特点是什么？

　　（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。

　　齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？

　　（排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。

　　3、激发情感和想象

　　同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。

　　（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）

　　（教师小结）、是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时候的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。

　　我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。

　　（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）

　　四、教学总结

　　今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！

　　我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

　　1、收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？

　　2、在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。

　　3、背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

　　五、教学反思

　　反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。

《秦兵马俑》教案7

　　一、教学目标

　　◆了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

　　◆学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

　　◆能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。

　　二、教学思路

　　本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

　　“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。

　　课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的文物是从何而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。

　　“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。

　　课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。

　　三、教学选择

　　1.有条件的`学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。

　　2.“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评

　　3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。

　　四、教学建议

　　1.教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。

　　2.制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。

　　3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。

　　4.制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。

《秦兵马俑》教案8

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学准备：秦兵马俑的课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　1、读题

　　2、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉我们？

　　齐读第3节

　　3、过渡：文章哪一段介绍兵马俑的规模宏大？

　　二、学习第二段

　　1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的规模宏大？这一特点的？

　　2、指名交流读书所得。

　　3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

　　指导朗读。

　　4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

　　过渡：文章哪一段又介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明？这一特点呢？

　　三、学习第三段

　　1、快速浏览第2-9节，课文描写哪几类兵马俑？

　　过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。

　　2、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

　　（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

　　（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

　　小组学习。教师巡视指导。

　　交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

　　引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

　　四、小结：听你们的介绍和朗读，我真感到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、默读第10节。用画出表示神态的词句，用画出作者想象的'词句。想想这样写的好处。

　　4、出示填空：有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略号是什么意思？

　　五、回归整体，激发情感

　　1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢

　　朗读第四段

　　2、提问：学课文，你有什么感想？

　　4、总结课文，小结本课的写作方法。

　　六、拓展延伸，布置作业

　　1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

　　2、收集有关兵马俑的资料，进一步解兵马俑。

　　3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

　　（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）

《秦兵马俑》教案9

　　【教学片断】

　　师：这篇课文从拿两个方面介绍了秦兵马俑？

　　生：课文从规模宏大和类型众多、形象鲜明两个方面介绍了秦兵马俑。

　　师：这两个方面是怎样联系在一起的？

　　生：这两个方面是通过兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明这个句子联系在一起的。

　　师：这个句子中有什么关联词？

　　生：不仅而且

　　师：这一句在文中起什么作用？

　　生：起承上启下的作用。

　　师：我们把它称为过渡句或过渡段。大家年能不能用不仅而且造个句子？

　　生：小红不仅长得漂亮，而且学习成绩很优秀。

　　生：大象不仅外形高大，而且干起活来力量很大。

　　师：如果我们写一篇描写小红的文章，是不是可以先写她长得漂亮，再写她的学习成绩很优秀？

　　生：是的，我们可以和课文一样，长得漂亮和学习成绩优秀两方面写小红。

　　生：我们也可以从外形高大和力量很大两个方面写大象。

　　师：同学们，我们在平时写作文的时候，要学会恰当地运用过渡句。请大家根据各自的造句内容从两个方面写一样事物，用上你刚才造的句子。

　　（学生写作，教师行间巡视）

　　（请写好的学生读自己的习作。）

　　【教学反思】

　　在我们的阅读课堂教学中，要适时地进行写的训练。在这个教学片段中，我紧紧扣住过渡句作用这一教学重点，从过渡中的关联词引发训练，进行了写句子，写片段的练习，突出了习作训练。经过我的精心构思，把要求重点理解的过渡句安置在学生自己的习作之中，加强了学生的感受，自然也理解了过渡句在文中的作用。学生在理解过渡句作用的同时，也受到造句和写作的训练，产生了由知识到技能的转化，这样对学生的`阅读理解和写作能力的形成大有裨益。因此，在每一节课的课堂教学中，要挤出５分钟左右的时间进行写的训练，如能坚持不懈地训练，相信学生的写作水平定有很大的提高。

《秦兵马俑》教案10

　　【教学目标】

　　１、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明在文中的作用。

　　【教学重点】

　　领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明在文中的作用。

　　【教学难点】

　　学习课文状物的写法，想象仿写。

　　【教学准备】

　　投影片、录音机。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求

　　１、学会本课８个生字及生字组成的词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步了解课文主要内容，并给课文分段。

　　〖教学重点

　　正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题，导人新课

　　１、同学们当中有没有人游览过秦兵马俑？今天我们学习的这篇课文就是介绍秦兵马俑的。

　　板书课题：

　　１９、秦兵马俑

　　２、解题：

　　秦兵马俑中的秦指的是秦代，俑指的.是古代殉葬的偶像。秦兵马俑是描绘秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　３、秦兵马俑究竟是什么样子呢？

　　二、自读课文，了解大意

　　１、轻声自由读课文，要求：

　　读准字音，画出由生字组成的词语。

　　２、默读课文，边读边想：

　　秦兵马俑给你的印象是什么？

　　三、检查自读情况

　　１、读带有生字的词语。

　　２、通过联系上下文或，理解词义：

　　魁梧：（身材）强壮高大。

　　举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

　　所向披靡：所向，指风所吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人望风渍散或一切障碍皆被清除。

　　昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

　　若有所思：好像在思考着什么似的。

　　惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

　　３、指名试读课文，要求：

　　读正确，读通顺，并说说每个自然段的主要意思。

　　四、精讲秦兵马俑的规模宏大

　　１、课文哪一个自然段讲了秦兵马俑的规模宏大？

　　２、默读课文第２自然段，思考：

　　课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　３、师生讨论：

　　⑴ 从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　⑵ 从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　４、朗读第２自然段第１～４句，感受秦兵马俑的规模宏大。

　　５、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　（人们为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　６、指导朗读第２自然段最后一句。这个长句子的前半句讲兵马俑的恢弘气势，看上去真像讲兵马俑的高超制作工艺。

　　７、有感情地朗读课文第２自然段。

　　五、指导书写

　　要注意观察字的结构和各部分所占的位置，把字写得正确、匀称、美观。

　　六、布置作业

　　１、描临写生字、词语。

　　２、朗读课文。

　　【板书设计】

　　１９、秦兵马俑

　　（不仅）规模宏大 （而且）类型众多，形象鲜明

　　展示中华民族的强大力量和英雄气概

《秦兵马俑》教案11

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字８个，认识１个多音字。理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【重点难点】

　　抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　【课前准备】

　　兵马俑的资料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、导入新课

　　释题：

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、初读课文

　　自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：

　　秦兵马俑给你的印象是什么？

　　三、检查、交流

　　１、出示生字，指名朗读。

　　２、交流生词的意思：

　　享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　３、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。

　　４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　５、引出过渡段：

　　并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。

　　从过渡段入手给课文分段。

　　四、学习第二小节

　　１、过度：

　　第２自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　２、生自己读。

　　３、指名交流。

　　４、引出列数据的说明方法：

　　带着问题再浏览第二小节：

　　为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？

　　５、指名当小导游读第２自然段。

　　五、课堂作业

　　１、抄写生词。

　　２、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。

　　第二课时

　　一、复习、导入

　　１、听写词语：

　　绝无仅有 南征北战 所向披靡

　　规模宏大 类型众多 个性鲜明

　　同桌互改，订正。

　　２、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

　　二、学习第二部分

　　１、师过渡：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

　　２、思考交流：

　　类型众多是什么意思？个性鲜明是什么意思？

　　３、接下来课文描写了那几类兵马俑？

　　４、学习第５小节：

　　⑴ 过渡：

　　哪一种类型的兵马俑描写的最详细？

　　（武士俑）

　　⑵ 指名读第５小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？

　　第一句：外貌

　　第二句：动作

　　第三句：神态

　　⑶ 你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。

　　⑷ 这三句话能随意调换吗？为什么？

　　（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）

　　⑸ 齐读第５小节。

　　三、用刚才的方法自学４、６、７、８小节，交流，教师相机补充

　　四、总结３到８小节用了详略结合的描写方法

　　五、学习第９节

　　１、学生自读。

　　２、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。

　　３、读读这句句排比：

　　想想它有什么特点。

　　（先描写再想象）

　　４、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。

　　５、续写。

　　６、齐读这一小节。

　　六、再读全文

　　１、师生接读：

　　秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的`强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，二十世纪考古史上的伟大发现之一。１９８７年１２月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入世界文化遗产名录。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

　　２、再读全文。

　　七、课后作业

　　仿照课文５到８小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。

《秦兵马俑》教案12

　　教学设计

　　14 秦兵马俑

　　阳春

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点特点。感受中华民族悠久的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　3.继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。

　　4.学习仿写总分结构段。

　　教学重点：借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。

　　教学难点：借助语言材料，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的个性特点，激发民族自豪感。

　　预习导航：

　　1.默写生词。

　　2.正确、流利地朗读课文，读出秦兵马俑恢宏的气势。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1．课文用了哪几个词语评价秦兵马俑？

　　2．课文从哪两方面具体介绍秦兵马俑的？

　　二、细读研讨，走进文本

　　（一）秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!

　　（二）精读课文第4-9自然段，秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1．过渡：秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样鲜明个性特点？

　　2．研读第4-9自然段

　　①默读课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑， 他们分别有什么特点？想一想：作者抓住兵马俑的哪些方面来写的？圈出所介绍的兵马俑的类型。并把自己喜欢的某一个兵马俑的描写片段多读几次，感受它的个性特点。

　　②学生汇报兵马俑的类型。小组里交流，议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？

　　③哪一位同学喜欢？指名汇报：

　　让学生学着这位同学的做法在小组里交流。

　　④课文详细描写了哪两种兵马俑？

　　⑤出示将军俑和武士俑的图片，让学生分辨哪一个是什么俑，为什么？

　　⑥学习武士俑。

　　武士俑给你留下了怎样的印象?是如何感受到的`?作者又是如何抓住特点来描写武士俑的呢?

　　A(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位

　　怎样的武士俑?

　　B你能把对武士俑的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现武士俑特点的词语或者句子。

　　C学生交流汇报,体会“体格健壮”“体态匀称”“目光炯炯”“双唇紧闭”“神态严峻”,感受武士俑威武、英勇善战的特点。 D指名感情朗读,其他同学模仿武士俑的动作。

　　E齐读,加深理解感悟,内化武士俑的英勇形象。

　　F俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢?结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

　　3．作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?（抓住兵马俑的外貌和神情、动作，生动形象地加以细描写。）

　　（三）精读课文第10自然段，感受“形态各异”

　　1．过渡:去参观过兵马俑的人说，在近8000个兵马俑里，找不到两个神态相同的兵马俑，兵马俑。不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第十自然段)

　　2．自读第十自然段，思考：

　　①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。 ②闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？

　　③本段采用了先总后分的写法，请学习课文的写法，快乐仿写。

　　出示卢沟桥上的几个石狮子的图片，让学生仔细观察它们的神态，完成仿写练习：

　　A每一个石狮子都是一件工艺品，它们神态各异，姿态万千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。

　　B天上的云多姿多彩，姿态万千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

　　C下课了，同学们在操场上开展丰富多彩的课间活动，有的

　　（），有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高兴啊！

　　3．交流仿写的句段。

　　三、总结课文。

　　板书设计：

　　举世无双享誉世界 规模宏大

　　绝无仅有 惟妙惟肖 秦兵马俑 类型众多 个性鲜明 将军俑身材装束 武士俑 动作 神态 ??

《秦兵马俑》教案13

　　【教学目标】

　　１、学会本课个生字８个，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、惟妙惟肖”等词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　３、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的.民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【重点难点】

　　抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　【课前准备】

　　１、师生搜集秦兵马俑相关的图片、文字资料、课件。

　　２、学习课前自学课文，不懂的词语查一查字词典。

　　【教学过程】

　　一、以自学为起点，让学生畅谈读书感受

　　１、师：从你们的眼睛里和神情里看，课前大家自学了《秦兵马俑》一课，一定有感受要说，是这样吗？

　　２、生畅谈感受。

　　３、师播放视频,让学生走进秦兵马俑。

　　４、以读强化，检查识字。

　　二、以自读为重点、让学生读出自己的精彩

　　１、读出理解（重在读懂）：

　　⑴ 请同学们用自己最擅长的方式读书，并注意运用好自己搜集到的信息，注意发现并积极向自己提出问题。

　　⑵ 与小组同学进行交流。

　　２、读出见解（重在品味）：

　　图文结合，并在自己认为印象最深刻和最能吸引自己的句段得多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。

　　（教师适时播放课件）

　　３、读出心声（重在体验）：

　　引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的感叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

　　４、调整板书，整体构建：

　　重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受.

　　三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

　　１、自由选择，尽情诵读。

　　２、自主积累，主动延伸：

　　⑴ 读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句。

　　⑵ 准备以导游的形式，将课文编成导游词，回家后向家人或邻居等周围人介绍兵马俑。

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　１９ 秦兵马俑 类型众多 举世无双

　　个性鲜明

《秦兵马俑》教案14

　　教学目标

　　1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

　　2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

　　3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　一、导入课题，激发情感

　　1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

　　2.板书课题。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

　　二、初读课文，整体把握

　　1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?

　　会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

　　●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

　　(是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。)

　　三、学习“规模宏大”部分

　　1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它，想象气势，然后读出来。

　　2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的?

　　●预设一：抓住数字体会宏大。

　　⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

　　如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个?(约400个教室)

　　数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的'长方形军阵。

　　(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了)

　　⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

　　●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

　　(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

　　⑵出示图片，身临其境。

　　随机了解：什么感受?(浩浩荡荡威风凛凛震撼)

　　⑶出示文字，指导朗读：

　　“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

　　(似有千军万马铺天盖地而来之势。)

　　四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

　　1.课文介绍了几种俑?

　　补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

　　小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。

　　2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。

　　●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性?(通过他们的神态可以感觉到)

　　●出示课文第8自然段。

　　边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

　　●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

　　这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

　　五、引读最后一段升华感情

　　1.以引读的方式:

　　怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

　　是因为(文章最后一段)。

　　怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

　　是因为(文章最后一段)。

　　秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：(文章最后一段)。

　　2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

《秦兵马俑》教案15

　　设计理念：

　　本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　3、在理解的基础上，想象兵马俑的.神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学准备：

　　1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。

　　2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。

　　教学时间：

　　1课时

　　一、激趣导入，明确目标：

　　1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。

　　今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

　　2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

　　二、粗读课文，感知大意：

　　1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

　　2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　三、自读自悟，赏析重点：

　　1、感悟兵马俑的规模宏大

　　过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

　　(1)默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

　　(2)交流反馈。

　　句子1：以发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

　　a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。

　　b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。

　　c、指导朗读。

　　句子2、走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。

　　a、出示一号坑的视频，直观感受。

　　b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

　　师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：

　　中华第一帝，世界第八奇

　　2、感悟类型众多、个性鲜明

　　过渡：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

　　(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?

　　(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。

　　生读课文

　　(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?

　　将军俑：威武、神态自若

　　A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?

　　B、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?

　　武士佣：高大威猛 骑兵俑：能骑善射 马佣：惟妙惟肖 跃跃欲试

　　在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

　　(4)补充资料：兵马俑的其他类型

　　3、学习神态各异

　　(1)师引读：仔细端详，神态各异：似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。

　　(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。

　　(4)指导朗读，读出文字背后的感情。

　　(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

　　四、总结提升，迁移运用：

　　师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

　　(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。

　　(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。