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在山的那边教案15篇
作为一名人民教师,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的在山的那边教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
在山的那边教案1
学习目标:
1.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨。
2.深入诗歌意境,体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。
3.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。
4.激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重点:
在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点:
对无数座山的理解。
课前准备:
让学生预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题;让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。
教学过程:
一、导入新课:
每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
二、检查预习:
教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”,并提出朗读注意事项。学生认真听读。诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,我们要通过朗读来品味语言,用情去读,用心去悟。同时要联系自己的生活体验,从诗歌中得到有益的人生启示,帮助自己成长。
三、整体感知:
1.训练朗读。
范读。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
学生齐读。教师放音乐,学生有感情地齐声朗读课文。
学生自评。教师提示:欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题:(教师出示思考题)
1)在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2)概括诗歌两部分的内容。
3)师:这首诗表达了诗人怎样的感情?
生:要不怕困难,才能实现人生理想。
(评析:通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。)
四、合作与探究,研读与赏析:
师:诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
(教师边说边出示课件)让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。
教师准备学生可能发现的问题:
1.“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”写出了作者什么心情?用了什么写法?师引导学生理解:写大山好像人生气时那样“铁青着脸”,诗人将大山拟人化了,表面上是写山的颜色,实际是写自己的.心情难过,这样写既形象又生动。
2.“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”,飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根?师引导学生理解:“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
师引导:飘来的东西确实不易扎下根,而且是深根。惟有不懈努力,日积月累,滴水穿石,才能扎下深根。那么,在朗读时,应该怎么读?
3.“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好处?师引导学生理解:这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。
师引导:在生活中我们做任何事情都期望一举成功,一旦失败就灰心丧气,从这句诗你得到什么启示?
4.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解?师引导学生理解:诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗,因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望,有了理想“我”就坚强了。
师:朗读这句一定要充满对理想的渴望,请你试试。(学生有感情朗读,全班齐读。)
5.“是的!人们啊,请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛??”这句诗的含义。师引导学生理解:很有人生哲理,当理想实现的时候,人们惊喜万分。大家一起来读一遍。
6.同学们有没有过成功的经历?鼓励学生用洪亮的声音回答,调动学生激情。然后让学生带着这种激情去齐声读课文。
7.师:读了这么多遍,是不是可以背诵下来了?
五、体验与反思:
师:诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
1.学生结合自己经历谈启示,教师适当引导。师:正是在艰难曲折的不断求索过程中,我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,只要坚持不懈就一定能成功。
2.再一次饱含激情齐诵这首诗,让好诗伴你健康地成长!
六、布置作业:
以“我终于见到了大海”为题写一段话。
提示:这个大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦涩的;可以是宁静的,也可以是狂暴的;可以是开朗的,也可以是阴郁的。
在山的那边教案2
学习目标:
1.扎实掌握课文中出现的生字词,训练诗歌的朗读能力。
2.品味诗中重点字词及语句的深层含义,体会文中所阐述的人生哲理。
学习重点:
1.理解“山”和“海”的深刻含义。
2.联系生活实际,体会文中所阐述的人生哲理。
教学安排:
一课时
教学过程:
一、导入
同学们,你们已经从小学进入了中学,这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上,相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子,你们追求的是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法)
刚才同学们说的都很有道理,追求美好的人生,是我们每个人在成长过程中共同的目标。
二、朗读
那么,处在崇山峻岭当中,几乎是与外面的世界隔绝的孩子们,他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》,一起来探讨他们的理想,看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带,也可由朗读水平高的学生朗读),认真地想一想,在这首诗中,有哪些句子、词语是值得我们三思的,把它们找出来。
播放(朗读)完后,说明几个需要注意的地方,如字音,词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。
三、合作探究,品味诗歌
(一)课题
1.这首诗歌的题目是《在山的那边》,那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?【课件4、5】
2.为什么作者会这样想?(即:什么原因使作者去想在山的那边是什么?)【课件6】
从表面上来说,“山那边还是山”这样的'发现,自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以,这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。
3.【课件7、8】作者介绍
王家新,出生在湖北省的武当山下,在他童年的五六年里,一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山,便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年,决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法,在山的那边是什么,并为着这一个理想进行艰苦地探寻,甚至影响了作者的一生。后来,他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗,于是就有了这篇课文《在山的那边》。
在山的那边教案3
教学目标:
1、朗读诗歌,品味语言
训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解。
学情分析:
对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,尤其是在诗的第一节,诗人以孩子的口吻写,容易调动学生的生活经验。
教学方法 :
朗读法、讨论法
教学手段 :
多媒体教学
教学过程:
一、导入:( 投影课件播放大山的画面及导语)同学们,如果我们不是生活在美丽的国际港口城市宁波,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸入云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢? 为什么会这么想? (让学生议一议)同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天,就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
(投影课题、作者简介)
二、明确学习目标
1、同学们在小学一定都学过诗歌了,喜不喜欢诗呀? 为什么?
2、同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,我们要通过朗读来品味语言,用情去读,用心去悟。同时要联系自己的生活体验,从诗歌中得到有益的人生启示,帮助自己成长。教师(课件出示学习目标:1、朗读诗歌,品味语言 2、联系生活,感悟人生)
三、朗读诗歌,品味语言
1、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。教师(投影课件配乐配画面)有感情朗读课文。
2、同学们想不想自己读一读这首诗(放音乐配投影画面),让学生有感情的齐声朗读课文。
3、同学们自己评评读得怎么样?欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,只有投入了自己的感情去读,才能和诗人的思想感情形成共鸣,才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够,关键还是对诗的内容的理解不够。
4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考讨论这样几个问题:
(1)在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?( 投影讨论问题:“山”和“海”的含义。“海”——理想境界:“山”——重重困难)
(2)全诗为什么分为二节?(投影讨论问题: 第一节诗,写了我童年时候的想望和困惑;第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。)补充:第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,第二节诗中的“山”象征了困难,“海”象征了信念。
(3)全诗表达了诗人怎样的感情? (投影讨论问题:要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的,惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。)
5、诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。(投影课文后的练习二:讨论品味下边诗句中加横线的词语,痴想、铁青着脸、诱惑、枯干)教师引导学生边讨论边投影答案。
6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。
7、大家还有没有其他的发现,也可以说说自己不理解的句子。
(1) “一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根? (“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让他扎下深根。) 那么,在朗读时,应该怎么读? 哪些词该读重音?
(2) “是的,我曾一次又一次的失望过,当我爬上那一座座诱惑着我的山顶,但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好,好在哪里? (“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。)从这句诗你得到什么启示? (不要企图一举成功,要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来,只要坚持下去就一定能成功。)谁把这句读一读? 注意重音,强调两个“又”字。
(3) “因为我听到海依然在远方为我喧腾,——那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次了漫湿了我枯干的心灵……”诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的`奋斗。 朗读这句是一定要充满对理想的渴望,请你们读试试。 全班齐读。
(4)最后那几句“是的!人们啊,请相信在不停的翻过无数座山后,在一次次的战胜失望之后,你终会攀上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀,是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这几句诗很有人生哲理,当理想实现的时候,人们是多么兴奋、惊喜啊! 同学们有没有过成功的经历? 大家一起来读一遍,要读出成功的声调和喜悦来,读出全诗的高潮来。
深入理解了诗的内涵的基础上,全班有感情的朗读课文。
四、联系生活,感悟人生
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(投影练习课件)四人小组讨论,全班交流十分钟。
2、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?
3、教师边听边小结; 在遇到困难时,理想能激励我们战胜困难。在很多时候,我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题,而是能不能战胜自己! 没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,其中最大的一座山就是你自己,只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?
4、后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗,让好诗伴你健康去成长!
5、布置作业练习:请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。(投影练习课件。)
五、放音乐
在山的那边教案4
【教学目标】
1、训练朗读能力,品味诗歌语言,提高文学欣赏能力。
2.有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。 。
3.联系生活实际,感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【重点难点】
1、有感情地朗读课文,在朗读训练中品味揣摩语言,感悟作品的思想感情。
2、 难点。“山”、“海”的象征意义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
要解决好这三个学习重难点,,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要 有重点地选择实例引导,在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
【教学设想】
1、根据诗歌的文体特点和学生的情况,我制定了两个学习目标⑴、朗读课文,品味语言⑵、联系生活,感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练,调动学生情感来理解作品。
2、通过学生自主学习,熟悉课文,提出疑难,扫除朗读和理解的障碍。
3、共读课文,理清要点 ,以理清文章结构为目标,以欣赏配乐朗诵为引子,通 过师生共读课文,在读中理解课文,在理解中反复朗读,把握要点,品味语言。
〖学习方法〗
读──讲──读──赏──读
1、“讲”,清除文字、词语等障碍,整体把握内容和感情,“赏”初步理解课文的基础上,品味语言。
2、 课堂讨论──评述、质疑。
3、学生介绍自己喜欢的句子,并说出理由;然后师生相互质疑。
〖媒体设计〗
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。
(课件提供群山、大海的图片。)
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
导入:同学们,如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡, 而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸人云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?为什么会这么想?今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
教师板书课题、作者。
二、整体把握,理清思路
1、掌握重点字词。
痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。
2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。
(1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?
诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等,“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座,只有坚持不懈翻过连绵群山,才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的,还需漫漫旅途的'百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求,抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄,除了理解字面意思以外,还需深入把握诗歌的深层含义。
(解说:以上探究内容,尽量鼓励学生多参与,多思考,多说,不强求标准的答案,意思正确即可,要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)
(2) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。
(配乐,营造氛围,感受诗歌的音乐美。
第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。
3、正所谓“文贵自得”,“读中有悟”。试模仿例子,从语气、语调、重音、停顿、感情等方面,选择你最喜欢的诗句进行朗读设计,编写朗读脚本,用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。
(1)、 哦,山那边/是海吗?
提示: “是”字重读,句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。
(2)、在/山的那边,是海!是/用信念/凝成的海
提示:“是”“信念凝成”应重读,要读出肯定的语气,突出实现理想的必然性和信念的坚定。
个别示范后,全班齐读。
总结:欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好,其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后,才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。
4、课堂小结:
在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对诗歌有了初步理解,在朗读声中,我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国,优秀诗歌比比皆是,有兴趣课外找几篇读读,你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。
三、布置作业
1、语言训练:读一读,写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文,背诵自己喜欢的语句。
第二课时
一、复习检查:
1、《在山的那边》选自 ,作者 。
2、解释词语:
隐秘 痴想
二、精读课文,深入感悟,鉴赏创新:
1.“我”实现了自己的理想了吗?为什么?
(明确:诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出:经过努力,理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果,而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。
2.提炼诗的中心思想
( 明确:本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年,赞扬了追求自己的梦想,为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精神,发扬这种精神。
建议:最好指导学生自己总结出中心思想,教师给予引导就可以了。
三、质疑问难,合作探究:
1.探究讨论:诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组讨论,因为诗的中心思想已明确,学生只要用脑一想就能得出结论,所以这个题学生自己讨论就可以了,教师不必要讲解)
( 明确:海是少年的梦想,理想(自己总结)信念,想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难,一个个小的目标。
2.诗句“山那边的山啊,铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗?
( 明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。拟人--定义:是把事物模拟做人来写的修辞方式。
作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。 建议:让学生举例子,教师点拨
四、、体验与反思(四人小组讨论后发言)
(1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。
(2)小结(师)
要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的”海”.
五、拓展延伸,以读带写
以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。
(提示:1.充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经历无数险阻之后,终于见到了日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的?
2.讨论之后写下这段话,找几个代表学生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于开拓思路,发挥想象。
六、、布置作业:
学习本文,你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔,要有感而发。
七、板书设计:
在山的那边
努力奋斗
爬过了山 看到了海
克服困难 实现理想
八、课后反思:这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也非常积极,大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要原因,我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。
在山的那边教案5
教学目标:
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,读准语气。
2、整体把握诗歌内容,理解“山”、“海”的象征意义。
3、品味词语的含义,理解诗歌阐述的人生哲理。
4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学课时:一课时
一、导入
1、导语:
童年时代,每个人都有美好而朦胧的“梦”。一个山区的孩子,他想望大海,他不停追寻,这给我们带来了什么启示呢?
2、简介作者及写作背景。
二、分析诗歌。
1、划出诗中的问句,讨论每一个问句的含义和语气。
重点朗读以下四个问句,个别示范,分组朗读。
(1)山那边是什么呢?
妈妈给我说过:海
(2)哦,山那边是海吗?
(3)妈妈,那个海呢?
(4)在山的那边,是海吗?
是的!
2、朗读合诗。
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气;
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
3、归纳第一节第二节的内容。
提示:注意表示时间的词语,第一节的“小时候”,第二节的“现在”。
3、他坚信有大海,怎样去寻找?
“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好?为什么?
4、诗歌的形象除了字面所指外,往往另有内涵,说说诗中的“山”和“海”有怎样的.内涵。
5、这首诗表达了诗人怎样的感情?
6、联系上下文,品味诗句。
(1)、课文研讨与练习二加点词语的含义。
(2)、在自己认为含义深刻的诗句旁边批注自己的感受理解,在有疑问的地方打上问号,交流讨论。
提交问题,讨论解决。
三、课后阅读。
只要明天还在
汪国真
只要春天还在
我就不会悲哀
纵使黑夜吞噬了一切
太阳还可以重新回来
只要生命还在
我就不会悲哀
纵使陷身茫茫沙漠
还有希望的绿洲存在
只要明天还在
我就不会悲哀
冬雪终会慢慢消融
春雷定将滚滚而来
(1)、这首诗成功的运用了象征手法,请选取几种典型的形象,写出它们分别象征什么。
(2)、这首诗运用了什么修辞手法,其作用是什么?
(3)、这首诗表达了主人公什么思想感情?
在山的那边教案6
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读,理解诗歌蕴含的哲理。
2、能力目标:
⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味,培养欣赏诗歌的能力。
⑵ 品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。
⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
3、德育目标:
感悟诗歌表达的信念和哲理,学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】
1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练,意味隽永的特色。
【教学方法】
1、诵读法:
诗人取象于群山和大海,表达一种信念、一个哲理,意象壮阔,诗意跌宕。通过反复诵读,理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、联想想像法:
用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应,形成强有力的冲突,波澜迭起,显现出情感的起落。关于“山”与“海”,特别是“无数座山”的象征意义的理解,要调动生活经验,激活思维,以求深层探究。
3、讨论点拨法:
用于对诗歌意蕴的分析。
【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
从诵读与把握总体形象入手,感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言,探究关键词语蕴含的意义。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们,当一个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》,倾听有关山和海的诉说。
二、资料助读
投影诗歌文体常识简介:
诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想像,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
三、诵读感知
1、学生默读全诗,勾画出诗歌的生字词并疏解:
投影:
给下列加粗字注音,然后解释词义:
凝成( )__________________
诱惑( )__________________
一瞬间( )_________________
隐秘( )__________________
喧腾( )__________________
痴想( )__________________
教师明确,学生识记:
⑴ 凝成(níng):由气体变成液体或由液体变成固体。
⑵ 诱惑(huò):文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬间(shùn):一眨眼之间。
⑷ 隐秘(mì):隐蔽,不外露。
⑸ 喧腾(xuān):形容声音杂乱,像开了锅似的。
⑹ 痴想(chī):发呆地想。
2、教师范读,学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。
3、学生练习朗读,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
4、听读课文录音,学生跟读,想像诗歌中具有审美意义的'艺术形象,整体感知诗歌内容和思想感情。
请学生说出对诗歌意旨的理解。
学生的回答可能涉及到:如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义,是理想与挫折的象征等。
引导学生揣摩:诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?
学生回答,教师点拨、明确:
诗中说:“在山的那边,是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”,“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山,而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗,群山比喻重重艰难险阻。
诗人取象于群山和大海,表达的是一种人生感悟和坚定信念:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
5、学生齐读,体味凝练而形象的诗歌语言。
四、研讨释疑,探究诗意
1、学生研读诗歌,提出理解中的疑难诗句,小组合作探究:
学生提出的疑难诗句可能有:
⑴ “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
⑵ 怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?
⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?
⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
教师启发、点拨,学生归结:
⑴ 王家新创作谈中说:“诗的开头两句,正是我‘小时候’的真实写照。我想,几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密──在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。
⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
⑶ “痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而追求新的天地。
⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话并非确指理想,所以说是飘来的。
⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。
2、教师提问,指名学生回答,如有不完善的地方,鼓励学生补充:
⑴ “在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
⑶ 读第一部分,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
⑷ 结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
⑸ 有人说,这首诗在艺术上波澜迭出,紧扣人心,结合阅读体验说说你的理解。
学生回答以上问题,教师明确:
⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山,是自然界的山。今天,随着阅历的增长和体验的增加,“山”既可以指一座山,也可以指无数座山,是重重困难,道道难关。
⑵ “我”虽然多次失望,但在爬上一座座山顶之后,又坚持不懈地鼓起信心向前走去,海在远方召唤着我,鼓舞着我。诗人相信,不停地翻越,一次次地战胜失望,就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标,依靠的正是信念,百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现,“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲,“海”就是“信念凝成的海”。
⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》)
⑷ 由“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜,理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
⑸ 诗人富有坚韧的信念,但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实,在诗歌第一部分,他以一个孩子的语调写出,“给我的幻想打了一个零分”,从负面描写的挫折感,反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性,使诗歌得以在一种强有力的冲突中,饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时,这种情感的起落,也使全诗获得了一种恰当的节奏。
3、学生表情朗读全诗。
4、语言运用:
仿照示例扩写句子。
例:海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。
树在点头→________→_____________
五、课堂小结
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念,即奔向理想的人生征途是漫长的。但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。这种告诉,是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”,一个实际生活的境界,是要挣脱和超越的对象;“海”,一个想像性的世界,是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。
在山的那边教案7
【教学设想】
本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌,因此要从朗读上着手,引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会,敢于说出自己的见解。教学思路为:朗读训练——理解内容——体会情感——品味语言——自由发问——比读一诗。
【实施过程】
一、朗读训练。
老师范读,并教给朗读的方法:重音、停顿、节奏、情感。第一小节要读出童心的好奇,第二小节要读出感悟的激情。学生学读。老师播放钢琴曲《海边的星空》,学生和着乐曲朗读全诗。
二、理解内容。齐读后探究:
1、如果用一句话概括本诗所描写的内容,该怎么说呢?(我渴望海、追寻海的过程)
2、本诗分为两节,这两节诗有什么不同,请同学们从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比较这两首诗。
明确:从时间看:第一节写我童年时期,第二节写我长大以后;从事情看:第一节写我渴望海,第二节写我追寻海;从心理看:第一节写我的向往和困惑,第二节写我的感悟和信念;从方式看:第一节是我与妈妈的'对话,第二节是我写读者的对话。
三、体会情感。指名读后探究:
1、本诗的山和海除了字面含义外,你认为还应该有什么比喻义呢?
明确:大海比喻理想,山比喻追求理想过程中所遇到的困难,而群山则是比喻重重困难,而爬山则是比喻艰苦奋斗向理想攀登。
2、那么,你认为作者写这首诗是想告诉读者什么呢?
明确:全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求,即使遭遇挫折,曾经失望,也决不放弃,百折不回。(要达到一想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。)
四、品味语言。
1、同学们,你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好,你还能说出它好的理由吗?
2、师根据学生表达的情况。如果学生没有涉及到,则把下面四个句子拿出让学生品。
①我常伏在窗口痴想。——“痴想”写出了自己儿时的好奇,神往山外的世界,从小就有追求新天地的理想。
②山那边的山啊,铁青着脸——“铁青着脸”写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。这是我心情沮丧的主观感受。
③当我爬上那一座座诱惑着我的山顶——“诱惑”写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海,所以每座山都有诱惑力。
④一次次漫湿了我枯干的心灵——“枯干”写出了自己理想的极度渴望。
五、自由发问。
1、老师现在根据诗句向同学们提问,请你们抢答:
①为什么说是“隐秘的想望”?(小时候想到山那边是海,没有告诉别人。)
②“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?(“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全部落空。)
③“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?(比喻一个信念,妈妈给我的信念——山那边是海。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。)
④ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
析:诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。
⑤“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?(全新的理想世界是光辉灿烂的,理想实现的那一刻给我带来了无穷的兴奋与惊喜。)
2、师问:同学们,对于哪些诗句的意思你还有疑问,可以大胆地提出自己的问题吗?
六、比读一诗。
1、学法总结。
咱们今天的学习过程其实就是学习一首诗歌的方法。学习一首诗要做到五点:一、优美的朗读;二、明确写诗的内容(即这首诗写的内容是什么);三、理解诗歌的情感(即诗人想告诉我们什么);四、品味诗歌的语言(看它有哪些优美的语言);五、针对诗歌提出疑问(提问并试图去解决它)。那么下面,咱们就用这种学诗的五步法来扩展学习课外的一首诗歌。咱们分小组进行,由小组长组织,然后咱们各小组来比一比,看哪一个组学得最扎实,理解得最深刻,表达得最丰富。
2、老师用课件打出诗歌。
在山的那边教案8
【学习目标】
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。
2、联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
3、树立远大理想,并为之奋斗。
【教学重点】
1、朗读训练。
2、理解诗歌的主旨。
3、赏析诗歌的语言。
【课前准备】
1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
2、预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。
3、教师准备录音磁带。
第一课时
〖学习目标〗
1、反复朗读这首诗歌。
2、把握诗歌的结构。
3、理解诗歌的主旨。
〖教学设计〗
一、课文导入
同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们,这里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会在一瞬间照亮你的眼睛。
二、整体感知
1、范读:
最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。
2、正音、正字、释词。
3、默读。
感知课文内容:
⑴ 这首诗歌的主旨是什么?
⑵ 诗歌是从哪些方面表现主旨的?
⑶ 试着分析诗歌的结构。
4、集体朗读,合作探究:
小组讨论上述问题,教师巡回指导。
5、课堂发言:
小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书:
历史意义(2、3)
理想的意义(1) 人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想,
并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
三、研讨与赏析(上)
1、精读:
逐段(1~7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2、课堂讨论:
研讨诗歌的思想内容及形象化语言:
第1节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。
有关提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像珍珠链一样,推动着历史的前进。理想也如同脊梁骨,是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。
提示:A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。
第6节,怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识?
第7节,副产品的本体是什么?有理想的人为什么也会酸辛?
有关提示:崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。
解决了以上问题,对所学的`内容就基本掌握了。教师可根据需求,对以上问题作出增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8~12节教学研讨,也应如此。
四、作业
1、抄写并识记字词。
2、背诵这首诗歌。
3、完成研讨与练习二(准备课堂交流)。
4、预习剩余部分内容。
第二课时
〖教学内容〗
1、检查作业。
2、继续研讨与赏析。
3、语言运用。
〖教学设计〗
一、检查作业
1、识记字词。
2、朗读、背诵。
二、研讨与赏析(二)
课堂讨论(8~12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?
教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。
第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?
提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。
第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?
提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,蜕是由好向坏转化,而变可变好也可变坏。
第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
三、阅读体验
组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
四、语言运用
1、语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话)
教师示例:
爱心是风,卷来浓密的云;
爱心是云,化作及时的雨;
爱心是雨,滋润久旱的树;
爱心是树,为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试,并多给予赏识性评价。
2、修辞训练:
这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。
五、教师小结
同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。
六、作业
1、完成研讨与练习一。
2、将思想交流整理成300字的随笔。
【课后记】
调动学生直接经验与间接经验,引导探究诗句的含义,否则,学生缺乏认识,难以理解课文。
在山的那边教案9
每个人在童年时代,对生活都有美好而奇妙的梦想,对未来都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法又会给我们带来什么启示呢?现在我们就一起来学习诗歌《在山的那边》和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
一、简介作者
王家新,1957年生于湖北均县。1978年考入武汉大学中文系,1982年毕业后分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作。1992年去英国,1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。
二、整体感知课文,扫除文字障碍,理清文章思路
1、字:
痴想(chī) 凝成(níng) 喧腾(xuān) 诱惑(yòu huò) 瞬间(shùn) 隐秘(mì)
2、辨析形似字:
诱(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 绣(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解释下列词语:
痴想:不能实现的痴心的想法。
诱惑:①使用手段,使人认识模糊而做坏事。
②吸引、招引。文中指山在吸引着我。
喧腾:喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
4、辨析近义词:
〖痴想 幻想〗
相同点:这两个词都可作名词或动词,都指非现实的想法。
不同点:痴想着重在痴心,一方面说明这种想法实现的可能性不大,另一方面表现一种痴痴的情态。幻想着重点在以理想或愿望为依据,其想法通过努力实现的可能性较小。
5、文章的结构:
全诗自然分成两个部分:
第一部分:从童年的一次生活经历说起。
第一层:写自己神往山那边的新天地,妈妈的指点唤起我的想望。
第二层:写自己以为一座山的那边就是海,爬过了山,望见的仍是山,于是大失所望。
第三层:写自己童年时的疑惑:既然山的那边没有海,那么海在哪里呢?
第二部分:提示了诗歌的象征意义。
第一层:承接第一部分结尾的疑问写诗人长大后终于领悟了妈妈所说的海是信念凝成的理想之海。
第二层:作者以山和海为喻,形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念,越过一座座人生之山,朝着理想的海奋进,从而表达了这样一个哲理:理想的实现是要历尽千辛万苦的,但只要百折不挠地坚持奋斗,理想总会成为现实。
6、文章的主旨:
这首诗表达了一种信念,蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻困难重重,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。不要企盼一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
三、本诗的写作背景
本诗写于20多年前,那时的王家新还是一名刚从边远山区来到大学校园的学生。童年时对山的独特体验使作者对外面的世界充满了强烈的好奇心,对于山那边的遥望和幻想,构成了他小时候特有的生命体验,而且还潜在地影响到他的一生。但是,仅仅如此还不足以构成一首诗。海的出现,恰好与山形成了对应,显现出一种诗的结构。山,一个实际生活的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想像的世界,开阔、光亮、自由。全诗表达了惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想的感情。
四、课文研读
《在山的那边》是一首叙事诗,诗中运用联想、想像和象征的笔法,通过叙述、描写和心理独白,叙述了一个在山区长大的孩子对山外世界的无限向往,渴望知道山那边是什么,更期望自己亲眼见到山那边的风景。并由此上升到人们对希望的追求和向往。这个梦一直支撑他走了一段很长的人生之路。可是,要实现这个梦需要一个过程,这个过程就是在不停地追求中长大,从而走向成熟。在这个过程中,妈妈的话给了我无限的希望,无限的慰藉;海的涛声又给了我无限的诱惑,使得我梦想看到海,在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的种子,那是我在成长道路上一次又一次鼓起的信心和力量。当我不停地翻山越岭,战胜无数的失败之后,我终于登上了这样一座山顶,那就是我的梦的极致,便会有海的出现,那便是一个全新的世界,照亮你的眼睛,照彻你的心灵。
五、有关问题探究
1、诗中象征手法的运用:
这首诗运用了象征手法,诗人取象于群山和大海,大海象征着理想的境界;群山象征着实现理想途中的重重困难;用爬山象征艰苦奋斗。全诗意象壮阔,意蕴丰富,诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中,给人以深刻的启迪。
2、为什么说是隐秘的想望?
小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说这是隐秘的`。
3、为什么说山那边的山啊,铁青着脸?
这是拟人手法。我爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像铁青着脸。另外,山色是青的,只因为我的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
4、给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?
我原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓零分就是说幻想全然落空。
5、一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?
比喻一个信念,妈妈给我的信念──山那边是海。妈妈是由我的痴想,疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。并且,童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。只有我不懈努力,这种信念才会在我的心中扎根。
6、一次次漫湿了我枯干的心灵中枯干是什么意思?这句话如何理解?
枯干形容对理想的渴望。这句话是说理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。
7、结尾处的在一瞬间照亮你的眼睛这句话蕴含着怎样的意味和感情?
这句话蕴含着一种惊喜。同时理想境界的实现又使人兴奋、喜悦。
在山的那边教案10
教学目标
1、朗读诗歌,品味语言。
2、联系生活,感悟人生。
重点难点
1、重点:
在朗读训练中品味揣摩语言;
2、难点:
对无数座山的理解。
教学过程
一、导入新课
师:同学们,如果我们不是生活在交通发达的今天,不是生活在视野开阔的平原地带。而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸人云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?
(课件播放大山的画面)
在山的那边是什么?
师:为什么会这么想?
(因为大山挡住了我的视线,我对未知的世界充满了好奇。)
师:今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
二、学习词语、注音
三、学习课文
师:诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,我们要通过朗读来品味语言,用情去读,用心去悟。同时要联系自己的生活体验,从诗歌中得到有益的人生启示,帮助自己成长。
(课件出示目标)
1、整体感知:
(1)师:山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
(教师通过课件配乐,配画面,有感情地范读课文。)
(2)学生齐读,鼓励学生读得更好。配乐,画面。评价。
(3)欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题:
(教师出示思考题)
① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
山──困难;海──理想/信念
② 概括诗歌两部分的内容。
第一节:童年时候的想望和困惑──现实
第二节:长大以后的拼搏和奋斗──象征
③ 诗歌表达了怎样的思想感情?
要不怕困难,坚持奋斗,才能实现人生理想。
2、研读与赏析:
师:诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(出示课件)
(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
(1)山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
提示:“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象,“我”本希望看见大海,结果好不容易爬上了山顶,望见的依然是山,“我”真是大失所望,沮丧极了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”,诗人将大山拟人化了,表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情难过,这样写既形象又生动。
(学生有感情朗读)
(2)“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”,飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根?
提示:“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
(全班齐读)
(3)“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示:这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。
师:如果对这些困难估计不足会怎么样?
提示:失败后就灰心丧气。
师:在生活中我们做任何事情都期望一举成功,一旦失败就灰心丧气,从这句诗你得到什么启示?
提示:跌倒后要能爬起来,只要坚持下去就一定能成功。
(学生朗读诗句)
(4)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
提示:诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗,因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望,有了理想“我”就坚强了。
(学生有感情朗读,全班齐读)
(5)“是的'!人们啊,请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
提示:这句诗很有人生哲理,当理想实现的时候,人们惊喜万分。
(齐读)
3、体验与反思:
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
(教师边说边出示课件)
(四人小组讨论)
师:下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。
(生说自己的经历)
师:正是在艰难曲折的不断求索过程中,我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,只要坚持不懈就一定能成功。
师:最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗,让好诗伴你健康地成长!
四、布置作业
请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。
(教师边说边出示课件)
在山的那边教案11
【教学方法】
品读法。
【教学时数】
1课时。
【教学步骤】
一、导入
1、童年时代,谁都有过美好而朦胧的梦;记得在我童年的时候,因为生长在山区,所以看到的似乎永远是不尽的高山,于是当我听到在海边长大的父母告诉我,在很远的地方有蓝蓝的大海的时候,我就有了那样一个美好的梦想,走出大山,去看大海,今天我们要学习的王家新的`《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。
2、简单介绍新诗的特点。
二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美
1、教师范读。
2、学生自由练习朗读。
3、由个别学生读,再由学生讲点评,指出读得好与不好的地方,并说出理由,进而总结出朗读应注重的内容:
⑴ 节奏;
⑵ 重音;
⑶ 抑扬顿挫。
4、齐读。
三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美
1、教师激趣:
文章题为《在山的那边》,你认为作者所说的仅仅是山吗?
(学生讨论,从而把握诗中山与海的象征意义,理解诗歌的思想感情)
2、在理解的基础上,再次全体朗读,感受诗中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美
1、教师安排讨论形式并示范讨论内容:
⑴ 形式为四人小组;
⑵ 讨论内容参照练习二进行,鼓励有创新的同学。
2、分小组讨论,同学边讨论边记录讨论题目及内容,教师巡视。
3、全班交流,由各小组代表发言,提出问题并由同学帮助解答,再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确,如重点内容没有提出来,教师可随时补充。
(题目见参考书)
4、再读诗歌,小组朗读比赛,争取背下来。
五、作业
1、回首过去,在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山,你是怎样做的,举一个例子,明天讲给同学们听,好吗?
2、联想、模仿:
结合练习三完成,以我终于见到了大海为题写一段话,学习诗的语言、节奏。
在山的那边教案12
教学目标:
1.要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容,积累词语。
2.反复诵读体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀,把握本诗主旨。
3.深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。提升诗歌朗诵能力。
德育目标:
培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重、难点:
1.把握诗歌的总体形象,感悟诗歌的思想内容。
2.理解“山”和“海”的深层含义。
课时安排:
一课时
教学步骤:
一、课文感知:
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备:
组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题,有感情地朗读课文。
三、课前二分钟:
名言美句讲解
四、课文导入:
1同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案
②板书课题
③教师检查预习(学生交流、巩固)
五、朗读课文:
《在山的那边》是一首诗歌,诗歌是一种特殊的艺术。在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海”与“山”的象征意义,领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读,再听老师朗读,在进行读诗的指导。
教师配乐朗读,学生带着问题听读,然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题,答案不必求统一,让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解,还要品读诗歌形象而精练的语句,好的诗句总有画龙点睛处,认真进行品读。
a.自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?b.找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后,可四人小组讨论,共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识:重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
六、整体感知:
朗读全文,感悟诗中的思想感情。诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者不断“爬山”有何象征意义?诗歌的主旨是什么?
(“海”指的是理想的境界,梦想的海洋;“群山”指的'是重重困难险阻;“爬山”比喻不断追求,坚持奋斗。诗歌主旨:要实现人生的理想境界,需要不怕困难,坚持奋斗,一次次地战胜失望,不停的翻越无数座山。)
七、问题探究:
1.为什么说是“隐秘的想望”?
2.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?这是写山的颜色吗?(将山拟人化,表面写山的颜色,实际写自己心情难过,形象生动。)
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?(幻想破灭)
4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?比喻妈妈不经意的引导为什么说是“飘来的”?童年的认识毕竟肤浅
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思?
6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
八、总结
课后记:
作者以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。这首诗意象壮阔,意蕴丰富。一座山,也可以指无数座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是,怎样翻无数座山,却是不容易的事情。那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
在山的那边教案13
知识目标:
朗读全诗,感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思,联系生活,进一步理解思想感情,感悟人生。
能力目标:
反复朗读,品味语言,提高欣赏诗歌的能力。
情感目标:
相信理想可以实现,要为之不懈奋斗。
教学重点:
顺畅地朗读这首诗,感悟诗歌所表达的思想感情,掌握文章主旨。
教学难点:
理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。
教学方式:
朗读,讨论分析,合作学习。
教学用具:
多媒体课件。
课时安排:
2课时
第1课时:
重点是朗读全诗,整体感知课文,初步学会如何朗读、齐读,讨论第1节诗。
教学过程:
一、导入新课:
1、学情分析:
人教版新课程改革教材,各个单元以专题形式出现,第一单元专题:怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,尤其是在诗的第一节,诗人以孩子的口吻叙述,容易调动学生的生活经验。
2、导语设计1:
同学们,如果我们不是生活在古老悠久,充满魅力的首都北京,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸入云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?(课件播放大山的画面),由同学的回答,导入新课:同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天,就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
导语设计2:
同学们回忆以下,你的童年有过怎样的幻想?导入新课。
3、作者简介和题解:王家新,1957年出生在湖北省山区---武当山下,一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业,到师专任教。后来为更高的追求,又在1992年到英国,1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。
二、朗读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生齐读课文,读准字音,利用工具书,、词典解决字词(投影)
提出齐读课文的要求。
痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬shùn间
3、学生自己读课文,读出语气,思考:这首诗写了什么内容?
提出朗读课文的要求。(如何读出语气和感情)
同学回答,互相补充。
第1节诗,写了我童年时候的想望和困惑,现实中“山”和“海”;
第2节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗,山”和“海”是理想中的境界。
三、朗读、分析第1节
1、自己大声读(要求读出语气来,体会作者感受)
2、投影出示下列问题,分组讨论,合作学习。
(1)这一节写作者什么时候的事?
(2)“我”想了些什么?怎么做的?结果怎样?
(3)为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?(同学们通过想象思考)
(4)这里“山”与“海”分别指什么?
讨论明确:
(1)童年时。
(2)山外世界,爬到山顶看海,没看见海,看到“在山的那边,依然是山”;“我”哭着回来了。
(3)“我”没看见大海,看见的依然是山,非常沮丧、失望,看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。
(4)现实中的山,也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海,一个想象中世界。
四、作业:
读一读写一写每个词一行,每行5遍。
第2课时:重点是讨论第2节诗,感知全诗内容,感悟人生。
教学过程:
一、字词擂台赛,检查字词的掌握情况。略
二、朗读第2节,思考、分析:
1、自己大声读(要求读出语气来,体会作者感受。)
2、投影下列问题,分组讨论:
(1)这一节中的“山”与“海”又指什么?
(2)指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句?
(3)指名朗读“在山的那边,是海吗?……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解?
讨论明确:
(1)“山”重重艰难险阻,“海”理想境界“用信念凝成的海”要到达理想境界,必须历尽千辛万苦,有坚定信念,百折不挠。
(2)作者相信理想是可以实现的,渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡,鼓舞“我”不懈地奋斗,滋润着心灵;充实而有活力,给“我”鼓舞,令“我”激动。枯干:对理想的渴望。
(3)相信人生存在着一种更高的境界,相信在翻过无数座山后,终会攀上这样一个顶峰,相信在历尽磨难后,那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。
三、联系生活,感悟人生
1、这首诗表达了诗人怎样的感情?(围绕:要不怕困难,才能实现人生理想。)
2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?
引导学生理解:诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。
3、小组合作学习:请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,或者你最喜欢的一句,说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论,互相交流。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。
引导、点拨:
(1)、“铁青着脸”这句诗非常形象,“我”本希望看见大海,结果好不容易爬上了山顶望见的依然是山,“我”真是大失所望,沮丧极了。
(2)、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气,花了不少时间。这正是诗的语言特点:用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”感伤的时候,看见美丽的花也像在流泪一样。
(3)你能读出这种感情么?
“妈妈,那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)主要是疑惑不解,因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子,“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心,继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。
(4)难点:“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,怎么会下深根?
点拨:“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。可见,理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么,在朗读时,应该怎么读?
那么,在朗读时,应该怎么读?全班齐读,体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。
“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。
(5)如果对这些困难估计不足会怎么样?从这句诗你得到什么启示?
在生活中我们做任何事情都期望一举成功,一旦失败就灰心丧气,不要企图一举成功,要能承受住失败和挫折,只要坚持下去就一定能成功。
(6)为什么说“枯干的心灵”?
说明要实现理想必须经历失败,“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵,使“我”的心灵不再枯干,而变得充实而有活力。
“是的!人们啊,请相信在不停的翻过无数座山后,在一次次的战胜失望之后,你终会攀上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀,是一个全新的.世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理,当理想实现的时候,人们是多么兴奋、惊喜啊!可见,遇到困难时,理想能激励我们战胜困难。
4、写作特点:
1、运用象征手法,意象壮阔,意蕴丰富。
2、诗歌语言凝练,含义深刻。
四、在深入理解了诗的内涵的基础上,全班有感情的朗读课文。
五、延伸与拓展:
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
同学自由畅谈。
六、结束语:
没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,其中最大的一座山就是你自己,只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好,那就为自己的理想而奋斗,克服重重困难,相信自己一定会成功。
七、布置作业:
请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。
八、板书设计:
在山的那边
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艰难险阻
教学反思:
在进行内容学习的同时,培养学生的学习习惯。
1、如何拿书,
2、齐读的要求即如何读出语气和感情,
3、齐读的要求,
4、学生分组讨论的要求。
“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与,使学生合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导,引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求,并将两者有机的结合,引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩,学生从中感悟,得到熏陶,形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性,力图体现以人为本的教学思想。
在山的那边教案14
一、导入:
今天我们背着背包,在父母的陪同之下,兴高采烈地来到泸水四中,开始了我们人生当中的另一个转折点。那么,三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的,你将如何做?请同学们说说。(根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)——板书:在山的那边、王家新。
二、整体感知:
1、标题为“在山的那边”,那么,山的那边究竟是什么呢?
(提示:海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”)
2、提出问题。
(提示:在教学反馈中。)
三、局部品味:
1、提问:“山的那边是海”,这个“海”是怎样的“海”呢?
提示:海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”
2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”?揭示“海”的象征意义。
提示:A、举一个例子来说明:试想一想,云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨:这些大学的校园里你没有到过,只是你想像中的校园。用诗中的句子来说,这些大学就是你想象中的“海”;所以说,“海”是作者主观想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,当你一踏进这些校园时,学校里的一切,就会给你一种特别美的感觉,这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的,或者说奋斗目标,即理想。(还可以举:搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。)——板书:海——奋斗目标(理想)的象征。
3、既然说“海”是一个“全新的世界”,那么,作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”,沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?提示:“山”
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特点呢?提示:“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。
5、“铁青”、“无数”的含义?请举例说明:为什么说山是“铁青”和“无数”的?
A、小学——中学——大学(时间长、困难大、苦、坎坷)
B、怒江峡谷——昆明——北京——世界(路途遥远艰辛)
C、人民生活贫穷落后——小康(科技发展慢)
D、爱国人士——寻求救国救民的道路(付出了血的代价,才有今天的“全新世界”)
E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意义。提示:板书——山——奋斗之路(阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折)
四、板书设计:
人——山——————————到————————————海
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|
铁青、无数——————到达——————————全新的.世界
(困难挫折)|
|
||
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奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标(理想的世界)
(困难重重、挫折)
五、教学反馈:
1、学生提出的部分问题补充如下:
A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”?
(提示:体验失败或者挫折的内心感受以后而
总结出自己如何去面对现实的过程,则可以解决此问题了;另外,关键是要弄清“枯干”的含义——形容对理想的渴望。所以,这句话说的是,不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。)
B、“小时候,我常伏在窗口痴想:山那边是什么呢?”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点?为什么会这样想?
(提示:神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理,对未来世界的向往。)
C、“一颗从小飘来的种子,却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的,为什么能扎下深根?
(提示:“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝,我对人生感悟越来越深,所以说“在我的心中扎下了深根”。)
D、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?
(提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的,在前进的路上回会遇到很多困难,但只要有坚定的信念,不向困难地头和弯腰,最终就必将战胜困难,实现自己的人生理想,谱写出灿烂的人生来。)
2、掌握字词:痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。
(含义:A、发呆的想B、隐蔽、不外露C、喧闹沸腾D、一眨眼之间E、天气低沉郁闷;(气氛)不活跃F、聚集在一起G、使用手段,使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。)
3、背诵这首诗。
在山的那边教案15
一、教学目标:
1、情感态度与价值观:树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
2、过程和方法:了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
3、知识和能力:整体感知诗歌内容,品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲
理。
二、教学重点:
品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感,品味重点语句的深层含义。
三、教学难点:
明确诗歌主旨,领会“山”和“海”的意义理解及全诗所阐述的人生哲理。
四、课前准备:
教师:录音机、磁带、投影仪。
学生:熟读课文、预习生字词。
五、教学设计:
第一课时
一、导入新课:
同学们,新学年的开始,你的人生翻开了新的一页。我想你们每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》,倾听有关山和海的诉说,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词(投影出示)
1.给加点的字注音。
凝成()诱惑()一瞬间()隐秘()喧腾()痴想()
2.形似字辨析。
喧腾-渲染、一瞬间-一刹那
3.解释词语。
凝成(nínɡ):由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑(hu?):文中作吸引、招引。
一瞬间(shùn):一眨眼之间。
隐秘(mì):隐蔽,不外露。
喧腾(xuān):形容声音杂乱,像开了锅似的。
痴想(chī):发呆地想
三、作者背景介绍(资料助读、ppt投影仪展示)
1.作者简介:
王家新,1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系,就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作,出版诗集《告别》《纪念》。1992年赴英作访问学者,1994年回国,后调入北京教育学院中文系,副教授。20xx年被中国人民大学文学院聘任为教授,开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程
2.背景介绍:
《在山的那边》,作者王家新,原载于《长江文艺》1981年第5期,那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于童年经验,作者生于湖北西北部山区的武当山下,一直没有走出山里的世界,作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句,正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”,而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想,构成了他小时候特有的秘密,在今天看来,它还隐秘地影响到作者的一生。《在山的那边》后被初中语文课本入选。
3.诗歌文体常识简介:
诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想像,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
四、指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文。
学生听读时:
a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中“山”与“海”的意思。
2、听读课文录音,学生跟读,组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生的回答可能涉及到:
1)如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;
2)对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;
3)对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义,是理想与挫折的象征等。引导学生揣摩:诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?
学生回答,教师点拨、明确:诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”和“山”就是现实中“海”和“山”。学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行。老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究。
3、学生集体朗读课文,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
4、请一位同学领读第一节,指导学生探究式阅读,讨论。合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点拨,以调动学生思维。答案不求统一,要点合理即可。a.讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
①标题为“在山的那边”,那么,山的那边究竟是什么呢?“山的那边是海”,这个“海”是怎样的“海”呢?
答:诗人说,“是用信念凝成的海”,“是一个全新的世界”。这就是说,“海”指的是理想的境界。
②“小时候,我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”作者为什么会痴想?
答:“痴想”痴:痴迷、入迷、陶醉,原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而追求新的天地。③“妈妈给我说过:海/哦,山那边是海吗?”作者想妈妈求问是抱着什么心情?
答:因为对山那边向往和期盼,作者想妈妈求助,想知道山那边是什么,妈妈的回答指点了理想,唤起了我的想望。
④“于是,怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶/可是,我却几乎是哭着回来了/——在山的那边,依然是山”“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?作者终于带着向往爬上山顶,为什么又哭了?
答:王家新创作谈中说:“诗的开头两句,正是我‘小时候’的真实写照。我想,几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密——在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。因为童年的认识毕竟是肤浅的,以为一座山的那边就是海,一旦望不见海,望见的依然是山,于是大失所望。
⑤“山那边的山啊,铁青着脸”,“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么?
答:铁青是青黑色。常用与形容恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。⑥“给我的幻想打了一个零分!”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
答:“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑦“妈妈,那个海呢?”在这一节的末尾,作者同样也用了一个问句。我们仍然再请一位同学来读一下这个问句吧。你们认为诗人这句话中含有那种语气?
答:一种失望、委屈和似乎是妈妈骗了他的一丝埋怨。
第一节总结:第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“山”和“海”,
同时描绘出作者感情的变化,由向往-希望-沮丧-困惑的感情变化,应读出“向往-希望-沮丧-困惑”的语气;
5、请同学们齐读第二节,指导学生探究式阅读,讨论。
a.讨论,理解重点词句含义.(教师投影出示问题组)
①作者在第二节开篇承接第一节的反问,做出了肯定的回答,“在山的那边,是海!是用信念凝成的海。”第二节的“山”和“海”跟作者小时候的“山”和“海”一样吗?
答:在前半部分的结尾中,诗人经过亲自验证,提出了一个疑问“妈妈,那个海呢?”于是,在这下半部分一开头,诗人就给出了答案:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海。”因此,这首诗中提出的问题就又有了一个答案:在山的那边,是海。
小时候,因为妈妈指点了理想,唤起了我的想望,然而童年的认识毕竟是肤浅的,以为一座山的那边就是海,一旦望不见海,望见的依然是山,于是大失所望。长大了,诗人领悟了,妈妈所说的海,是信念凝成的海,海很遥远,但是并非虚无缥缈。理想和信念,使人不畏长途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。诗人把自己的人生感悟,把自己的坚定信念,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
②“今天啊,我竟没想到/一颗从小飘来的.种子/却在我的心中扎下了深根”“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?能“飘来”的东西应是轻的,为什么能扎下深根?
答:比喻一个信念,妈妈给我的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝,我对人生感悟越来越深,惟有不懈努力,日积月累,滴水穿石,才能扎下深根。所以说“在我的心中扎下了深根”。
③“是的,我曾一次又一次的失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
答:诱惑是吸引的意思,因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。补充:“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”应该放在“我曾一次又一次地失望过”的前面。诗人这里之所以用倒装,是想强调自己遇到的困难和挫折之多,但却每次都没有灰心放弃,都再次鼓起信心向前走去。
④“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思?文中多次写到“一次又一次”、“一次次”,有什么作用?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
答:诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。喧腾指形容声音杂乱,像开了锅似的。作者美美对理想的执着追求,就算一次次的失望过,也因为对“海”的那种期盼,甚至被“海”的喧腾声而鼓舞继续前进。
⑤“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
答:“终会”表达了一种不惧挫折,对未来坚定信念的信心!因为作者经历了很多困难的煎熬,内心感到憔悴,有着对成功的深切的渴望,而作者为什么会经历如此多的困难呢?这就要与这首诗的写作背景联系起来了。这首诗是写于文革刚刚结束之际,诗人曾经历了很多磨难,上山下乡、下放劳动等等。这一系列的磨难让作者的心灵深受煎熬,但他并没有灰心放弃,一直怀着一个一定会成功的信念。最后,文革结束了,诗人的磨难也化解了,是他的信念让他获得了成功。因此,在这里,作者给了我们一个启示:在生活中,不管遇到多少困难、多大的困难,都不要灰心放弃,要怀着一个一定会成功的信念在跌倒后爬起来,这样你就能获得最后的成功。因为做任何事都不是一蹴而就的,你都会遇到许许多多的挫折来阻挠你,只有你坚定信念不放弃,才能最终跨过挫折,获得成功。
⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
答:先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
第二节总结:第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。诗中的“山”象征了困难,“海”象征了信念。同时描绘出作者感情的变化,由坚定-渴望-充满信心-喜悦的感情变化,应读出“坚定-渴望-充满信心-喜悦”的语气;
五、有感情地朗读课文,引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
答:这首诗表达了一种信念,表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮阔,意蕴丰富。一个“山”字,既可以指一座山,也可以指无数座山,长大了,诗人领悟了母亲所说的“海”,是信念凝成的“海”,海很遥远,但是并非虚无缥缈。理想和信念,使人不畏长途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。由一个意境翻出一个新的意境,诗意在跌宕中推进,感情也波澜起伏,给人以深刻的启迪。
②讨论,全诗讲述了一个什么道理?
答:诗人把自己的人生感悟,把自己的坚定信念,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
六、小结
①全班激情齐读全文,感受文中作者的思想感情。
小结:激越的情感,显示出我们已深深懂得:要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
a.根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海),300字左右。
b.熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c.抄写生字。
七、板书
在山的那边
王家新
群山大海
困难理想、信念
作者的情绪变化:向往-希望-沮丧-困惑
坚定-渴望-充满信心-喜悦
哲理:征途漫长→百折不挠→实现理想