关于英语教案
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的关于英语教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于英语教案1
活动设计理念：
以发展幼儿英语语言为主线，其中穿插一些游戏，让幼儿在玩中学。水果是幼儿日常生活中最常接触的物质之一。因此，从简单、熟悉的东西以及培养听力入手，使小班幼儿对英语活动产生兴趣并鼓励幼儿模仿和表达。
活动目标：
1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。
2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。
3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。
活动内容：
认识水果a le、orange。由于该内容是幼儿日常生活中比较熟悉的，因此，学习的难度不是很大。在这个活动之前，教师可先复习 “Head and shoulders”这首歌，边唱边做动作，从而让幼儿对五官有进一步的认识和巩固。然后通过教师的引导，认识a le和orange,并且初步理解Yes/No/I like …的含义。其中穿插摘果及品尝水果的游戏活动，让幼儿在快乐中学习。
活动准备：
盒子或小袋子一个，苹果、橘子实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，磁带、录音机。
活动过程：
1． 热身运动。
教师与幼儿一起欣赏“Head and shoulders”,边听边做动作，以达到课前的活动准备。
2．输入单词。
A、a le。
教师把已装有苹果的盒子或袋子神秘的拿到幼儿面前，让幼儿有探索的欲望.
T: Look! what’s this?
C：盒子
T: Yes. A box
教师与幼儿一起边唱边做动作，以活跃课堂氛围.
What’s in the box? what’s in the box?
Do you know ,do you know
Who want to try ,let me try
Ding ding dong (敲盒子)，let me try
T: Ok, do you want to know?(引导幼儿说出Yes或No)
T: Who want to try(作举手状，并引导幼儿说出Let me try)
当幼儿拿出苹果之后，教师用英文输入：Oh(惊喜的)，What’s this?
C:苹果
T: Yes, a le!(教师要抑扬顿挫的反复输入).
B、orange
教师用餐纸把橘子包起来，然后做示范闻一闻，在拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜出是什么东西。
T: Hmm！（作闻的动作）The smell is good.
然后拿到幼儿面前：Smell it!
接着问幼儿：What’s this?
C:橘子
T: Yes. Orange(教师也要用抑扬顿挫的声调反复输入)。
3.幼儿辨认水果。
教师把水果放在桌面。
T: I’m hungry now. I want to eat some fruits, Who want to help me?(作举手状)
接着当幼儿上来时，教师说：I like a le/orange。看幼儿是否拿到正确的水果。如果拿错，可说:No, I don’t like orange. I like a le(手指a le).无论何种情况，记得说Thank you .
第二种方法：
教师把两种水果放在身后藏起来，突然拿出，跟幼儿一起说出其名称，让幼儿有兴奋感。
4. 摘果游戏。
先把水果图片贴到大树上，让幼儿去 摘自己想要的水果（可先请配班老师做示范。教师说I like orange,配班教师摘橘子；教师说I like a le ，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：Oh,yes, this is a le/orange.Very good,thank you !
第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。
T: A le, stand up. Jump!（拿a le 的小朋友站起来跳一下）
Orange, stand up! Jump! （拿 orange的小朋友站起来跳一下）
5. 品尝水果：
教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：Hmm！Sweet！
T: Do you want to eat（继续引导二说出 Yes）
C: Yes
T: OK, follow me! I like a les/oranges.
接着教师发水果让幼儿品尝。（拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出“I like a les/oranges”,方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。）
6. 唱英文歌 “I like a le”.
当幼儿在品尝时，可放此音乐，可让幼儿欣赏，也可做动作，活跃课堂气氛。
A le is red, a le is round, a le’s juicy, a le is sweet,
A le a le I like you ,a le’s juicy, I like to eat.
7. 结束。
〈1〉复习巩固
教师再出示一次水果让幼儿复习一遍
〈2〉T: OK! We are so tired. Let’s have a rest.
Let’s say good bye to the a le.
C: Bye-bye, a le!
T: Say good bye to the orange.
C: Bye-bye, orange.
活动反思：
(1)在小班的英语活动中，实行全英文教育还是有一定的'难度，在某种程度上还需中英相结合。
(2)在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引幼儿。
(3)在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的幼儿，多给他们一点关爱和鼓励。
指导教师评点：
该活动设计充分考虑小班年龄段儿童的语言发展和智力发展的特征，以各种培养儿童听的能力和模仿能力为主的游戏活动为主，同时又以真实的情景教学刺激儿童模仿或主动说英语。该设计运用了TPR教学法、直接教学法、情景教学法和交际教学法等有效的教学方法，各教学法运用得当。
关于英语教案2
教学重点：表示颜色单词white, black, brown, pink, orange的学习。
教学难点：1、white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black, brown 的发音也较难，且学生不易区分。
2、Let’s do部分的指令语，听懂、会做即可。
教具准备：
1 教师准备一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。
2 教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。
3 教师和学生都准备一套水彩笔或蜡笔。
4 学生准备一张白纸。
5 教师准备配套教材的录音带。
6 教师准备一个小球。
教学过程：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）师生相互问候
T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.
S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.
T: How are you?
S: Very well, thanks.
（2）游戏：接力问候赛
教师拿出准备好的小球，建议道：Let’s play a game. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！教师将球抛给一名学生说：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon. How are you? 接球的学生回答：Fine, thank you.。 之后，由第一个学生抛球并问：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon. How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well, thanks. 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。回答不上来的学生没权力投球。
（3）教师建议：T: Let’s sing a song. S: Great.
师生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，边唱边做动作。
（4）游戏： 猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭， 颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。（颜色以学过的为主blue, green, yellow, red, purple）
2 呈现新课 (Presentation)
（1）在猜颜色游戏中，教师有意在最后出示一个学生没学过的颜色，引出新单词的教学。如：white ，教师在出示白彩笔之后带读white ，学生跟读。white 一词中元音字母 i发的音不易到位，教师要提示学生张开口，发好音。
（2）教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black, brown, pink, orange 。方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink, pink, this is pink. 边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意 black, brown 的发音，适当提示，切忌盲目纠音。
（3）利用颜色卡片，教师再次带读 white, black, brown, pink, orange ，提示 white, black, brown 的发音。
（4）学生听Let’s learn 的录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
（5）游戏 BINGO
教师让学生将自己喜欢的9种颜色的蜡笔，按三行三列的方法摆在桌面上，教师任意说颜色，学生如果听到教师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：BINGO ，为游戏的胜利者，教师可发小奖品。
3 趣味操练 (Practice)
（1）认读所学颜色的卡片 blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange
（2）教师拿出准备好的一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。边说英语边在上面涂颜色，制作好后将雨伞和陀螺转动，说说看到的颜色。
（3）让学生听Let’s do部分的录音，根据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。
（4）教师举起准备好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，教师说指令，学生做动作。如：教师举白色牌子时，学生说：White, white , 教师说：Stand up. 学生做起立的动作。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第5 部分的练习。
5 扩展性活动(Add-activities)
让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。并让学生将所做的物品转动起来，说说所看 的颜色。这时，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。
板书设计：
教案点评：
本课时Lets learn 部分学习 white, black, brown, pink, orange等颜色单词。热身、复习环节，主要复习所学的.各种问候语和颜色单词。呈现新课时，教师接着第一环节中猜颜色的游戏，有意在最后出示一个学生没学过的颜色，从而引出新颜色单词的教学。教学新知时，教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black, brown, pink, orange。再利用颜色卡片，教师带读单词，同时要提示 white, black, brown等的发音。BINGO游戏可复习所学的全部颜色单词。在学生基本掌握新单词之后，教师可以让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。最后，教师让学生将所做的物品转动起来，说说所看到的颜色。通过此种活动形式，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。
探究活动
1.仔细观看下面的图。
2.然后在表格中勾出各种东西对应的颜色。
3.结合选择的颜色，用自己的话给大家介绍每种东西是什么颜色。
4.教师引导学生进行自我评价，最后在全班评出表现优秀的前三名。
关于英语教案3
一、教材分析
本课以电脑为话题，围绕Daming与Lingling的对话展开活动,内容涉及如何使用电脑完成作业、世界不同的地方的人们对电脑的使用程度等，既贴近生活，又开阔学生视野。在本模块的教学中，应充分利用学生在电脑方面的知识来促进英语学习，鼓励他们有效地利用电脑来学习。
二、学情分析
初三学生具备一定的捕捉信息的能力，有了表达的欲望。通过前面几个模块的学习，以具备一定的知识基础，这为本节课学习过程的顺利开展创造了较好的条件。
三、学习目标
1、熟练掌握学过的词汇。
2、能够描述怎样使用电脑。
3、一般现在时(当主语不是第三人称单数形式)的一般疑问句及其否定句。
4、一般现在时的特殊疑问句。
四、学习重点难点
1、掌握电脑方面的基本词汇，Howtousecomputer?
2、读懂含有一般现在时的句子，掌握一般现在时的特殊疑问句和答句。
五、教学策略
本模块三个单元，我根据每个单元的不同特点进行复习，遵循听说领先、读写跟上的教学原则，训练学生听力;突出实践能力并训练书面表达;适当增加阅读材料。目的是培养学生自主学习，合作交流，创新探究的学习品质。
六、教具准备多媒体录音机自制图片
七、教学设计
课前延伸、检测效果
一、复习词汇：课前要求复习词汇、短语，要求“四会”
二、课前朗读：大声朗读本单元所学过的单词、短语及重点句型以巩固复习效果。
三、课前检测：英译汉(记得合上课本哟!)
1、switchon2、fivekilosaday
3、stayhealthy4、savethedocument
5、downlondmusicfromtheInternet
6、attheweekend
设计意图：既考察前面没复习过的知识，又对预习情况进行检测。促进学生课后养成良好的自我复习、预习的好习惯。
课内探究、合作提升
一、听力训练
1、第一段对话(完成1、2)
环节过渡：Canyouusethecomputer?whatdoyouwanttodo?
2、第二段对话、完成听力题目(3、4、5)
学习过程：准备：学生自读题目→实施：播放听力内容两遍→检查：小组交流检查→核对：分组以问答形式给出答案
设计目的：培养听力能力与技巧，进一步接触与Computer有关的话题。初步形成合作交流，为复习对话做好过渡。
二、自主复习：Uint1——Uint3
1、自主复习：熟读本单元中的对话、短文理解内容，并能掌握重点的句子和短语(6分钟)
2、合作交流：小组内讨论环节1中的重点及疑难问题(PairworkandGroupwork)了解不同国家和地区的人们使用电脑的情况
3、精讲点拨：HowdoIwritemyhomeworknthecmputer?句型及其回答，一般现在时的特殊疑问句。
观察：
------HowdoIwritemyhomeworkonthecomputer?我怎么用电脑写作业?
------HowdoIsavethedocument?我怎么保存文件?
------WheredoIwritethename?我在哪里写名字?
------HowdoIprintit?我怎么打印?
------Where’stheprinter?打印机在哪里?
思考：
上边这些句子，叫做特殊疑问句。How,when,where等叫做疑问词，除去这些疑问词之后的句子叫。
4、尝试：(独立完成，小组内订正答案)
A将下列句子改为特殊疑问句。
1)Doyouopenanewdocument?(how)
2)Doesheplaycomputergames?(where)
B、自己独立将下列句子改为一般疑问句并作肯、否定回答。
Iwanttohaveapet
.
Shelikesfootball.
(小组长，还记得你的职责吗?)
设计意图：培养学生自我观察的能力，以及独立思考的能力。
5、检测效果：
I、请将下面的英文表达与相应的汉语意思搭配起来，并将序号填入题前的括号中。
A.使用鼠标 B上网 C打开电脑
D保存文件E连接显示器和电脑
F点击“新文件”
()1.Swichonthecomputer
()2.connectthemonitortothecomputer
()3.usethemouse
()4.click“newdocument”
()5.savethedocument
()6.goonline
2.Wemaketravelplansonthecomputer.(改为一般疑问句)
plansonthecomputer?
3.Myfatherusesthecomputerintheevening.(就划线部分提问)
fatherthecomputer
这一关你通过了吗?给自己一个恰当的评价吧!
Great()Good()Comeon()
设计目的：本环节为重要内容，突出重点，解决难点，有的放矢，做好中考链接。激发学生学习热情，增强学习信心。新颖的形式掀起第二次学习高潮，要求尽量背诵，可进行必要提示，以尊重学生个性，彰显人性化教学。
穿插巩固，创新探究
环节过渡：Weknowalotaboutthecomputer
A.下列关于电脑的单词，你能记住吗?看谁记得又快又对!
keyboardmonitormouseprintercomputer
能在电脑上指出他们么?
B.这几个词是什么意思呢?
print，connect，switchon，use，click，save
他们都是动词，在使用电脑时，可是大有用处啊!
试一试：请将下面的英文表达与相应的汉语意思搭配起来，并将序号填入题前的括号中。
A.使用鼠标 B上网 C打开电脑
D保存文件E连接显示器和电脑
F点击“新文件”
()1.Swichonthecomputer
()2.connectthemonitortothecomputer
()3.usethemouse
()4.click“newdocument”
()5.savethedocument
()6.goonline
Howtousethecomputer?makeyourownconversationinyourgroups.
设计目的：扩展学生视野，启迪心智，掀起第三次学习高潮。进一步加强合作学习，培养学生口头及书面表达能力，完成信息输出功能。
课堂总结，达标测评
总结本节重点考点，给出一些小测试题，当堂完成并评价。
设计目的：梳理知识使之系统条理化，养成良好学习习惯。
渗透情感，布置作业
必做作业：复习所学内容，整理课堂笔记，熟记词汇和短语，并做一下题目加以巩固与提高。
1、写出下列短语：
多少电子邮件发送邮件
上网拜访网站
下载音乐玩电子游戏
2、写作
有人说，网络是一把双刃剑，令人欢喜，令人忧，假设你的学校将举行英文口语比赛，请你以HowtokeepsafeontheInternet为题写一篇发言稿，准备参加此次比赛。
要求：词数80词左右(文中不要出现作者本人的真实信息)
选作作业：(走近中考)
一、阅读理解
Wearealreadyfamiliarwithcomputers—computersworkforusathome,inofficesandinfactories.Butitisalsotruethatmanychildrentodayareusingcomputersatschoolsbeforetheycanwrite.Whatdoesthismeanforthefuture?Arethesechildrenluckyornot?
Manypeoplewhodonotknowaboutcomputersthinkofthemasmachinesthatchildrenplaywith.Theyworrythatchildrendonotlearnfromexperiencebutjustfrompressingabuttonandthatthisisnotgoodforthem.Theythinkthatchildrenaregrowingnotknowingabouttherealworld.
Butpeoplewhounderstandmoreaboutcomputerssaythatcomputerscanbeverygoodforchildren.Acomputercanhelpthemtolearnabouttherealworldmorequickly,tolearnwhattheywanttolearnandthinkforthemselves.Andforthefuture,don’tweneedpeoplewhocanthinkclearly,whoknowhowtogetinformationquicklyanduseitwell?Whatdoyouthink?
1.“Tobefamiliarwith”meansto______.
A.knownothingB.knowaboutC.dislikeD.like
2.Doeseveryonethinkcomputersaregoodforchildren?()
A.Yes,theydo.B.No,noteveryonethinksso.C.Theydon’tknow.D.Theyarenotsure.
3.Whatcancomputershelpchildrentodo?()
A.Tothinkclearly,todohomeworkandtowrite.
B.Toplaygames,todomathandtocopy.
C.Tothinkclearly,togetinformationandtouseitwell.
D.Tocount,tocleanthehouseandtogetinformation.
4.Doesthewriterthinkcomputerisagoodthing?()
A.Itisn’tmentioned.B.No,hedoesn’tthinkso.C.Hedoesn’tknow.D.Yes,hedoes.
设计目的.：进一步加强对基础知识的巩固，并利用话题作文，来引导学生正确的使用电脑，并从中受益。让学生远离网络的不良伤害，建立正确的上网意识。利用与电脑有关的阅读理解来进一步开拓学生的视野，接触与之有关的知识。
八、课后反思
(一)课前检测，激活课堂。这是复习课的前提。
(二)自主、合作、探究是学生必备的学习策略，为其终身学习奠定基础。
(三)在教学中，我成功“345”课堂教学模式，使之与我校倡导的自主、合作、探究有机结合。实现了小组学习的成功尝试。
(四)过渡语的应用，学习高潮的设置，拓展阅读，增强了课堂的趣味性和凝聚力。
(五)课堂作业的布置，与中考连接，训练了学生的应考能力。
关于英语教案4
教学目标
教学目标与要点
1．掌握打电话的一些方法和技巧，能熟练使用英语打电话，并且用语准确，特别注意英汉文化之间的差异。 2．学习归纳有关travel方面的词汇。能够制定、描述、总结自己的某一次trip。掌握相关的旅行常识。 3．学习宾语从句，掌握由that引导的宾语从句。注意所有陈述（肯定或否定）句作宾语时，都应由that引导。 4．能够理解和运用部分动词所带否定的宾语从句的否定前置。如：I dont think they can came on time. 5. 除会叙述旅行之外，我们还要给出We should write a short passage about travelling. What do you think of travelling? Is it good or bad? 等题目进行写的练习。
素质教育目标
1. 学习新的语法知识：The Object Clause。 2. 熟练掌握有关打电话和旅行的词汇、短语及日常用语。 3. 鼓励学生在学习过程中锻炼听说读写的能力，并不断提高相关知识的语言应用能力。 4. 向学生通过对旅行知识的学习，了解祖国的大好河山，教育他们热爱祖国、建设祖国、保卫祖国的理念。
教学建议
关于本单元教材内容的分析
本单元围绕“Travel”这一中心话题，结合Lesson 14“Jim’s train ride”和与travel相关的对话Lesson 15开展教学活动。Lesson 13是由格林先生打电话给校长引出了本单元的语能项目——宾语从句。由that引导的宾语从句是本单元教学的重点知识之一。本单元学习了用英语写电话留言（telephone message），重现和新学了一些打电话的专用术语。本单元所阐述的有关travel的内容，和我们生活密切相关，如Lesson16，应灵活掌握，就其中的某些问题能有自己的独特见解。对于有关travel的交际用语，学生应学会熟练地使用。
本单元句型及日常交际用语
1. 本单元句型及交际用语
（1） — Could I speak to sb, please?
— I’m sorry he isnt here right now.
（2） — May I help you?
— Thats very kind of you.
（3） That would be fine.
（4） I’ll leave a message on his desk.
（5） Many thanks.
（6）— What does sb say?
— He/ She says that….
（7） What a pity! I’m sorry I missed it.
（8） How exciting!
（9） You must be very tired.
（10） The score was 2-1.
（11） Hurry up! Or we’ll be late.
（12）It takes about ten minutes.
（13）— What do you think is the fastest way to travel?
— I think the fastest way to travel is by plane.
（14） It takes sb some time to do sth.
（15） I’m free every day except today.
2. 关于打电话的一些专用语：
（1）开始打电话时
Hello, could I/may I speak to Carter Bronte?
您好，我可以和卡特·布朗特讲话吗？
Hello, is Mr. Parley in?
您好，派雷先生在吗？
Hello, this is John here (speaking). Who’s that (speaking)?
您好，我是约翰，您是哪一位？
（2）接电话时
Hold on for a moment, please. 请稍等。
He is on another phone. 他正在接听另一通电话。
May I ask who is calling? 请问是谁？
Is that John (speaking) ? 你是约翰吗？
Sorry, but he is not here at this moment. 对不起，他不在。
The line is bad, please speak a little louder．
线路不好，请说得大声点。
Someone wants you on the phone. 您的电话。
（3）留口信、结束通话时
Could I take a message for you? 我替您留个口信好吗？
Do you want to leave a message? 您想留个口信吧？
He is not in right now. Would you call back? 他不在，你（一会儿）再打过来好吗？
I’ll hang up now, bye! 我挂了，再见！
关于本单元重难点知识的分析
1. I hope to see him as soon as possible.
as…as possible是一个固定词组，与as … as I can/ could同义。soon为副词，可将soon换为别的副词或形容词，作“尽可能……地（的）”解。如：
as soon as possible 尽可能早
as quick as possible 尽可能快
as often as possible 尽量经常
as friendly as possible尽量友好
【例】
（1）You’d better leave here as soon as possible.
你最好尽早离开这里。
（2）Try to be as friendly to your classmates as possible.
对同学要尽可能友好。
（3）Your should go home to see your sick mother as often as possible.
你应当尽可能多回去看你病中的母亲。
（4）Get up as early as possible tomorrow ==Get up as early as you can．
明天清尽早起床。
（5）Will you please say it as clearly as possible? =Will you please say it as clearly as you can？
请你能尽可能说得清楚些吗？
（6）Do it as quickly as possible =Do it as quickly as you can．尽快去做吧。
需要注意的是as soon as possible指时间的迟早；而as quickly as possible则表示动作的快慢。
2. I’ll leave a message on his desk. 我将在他的桌子上留言。
（1）leave a message. “留言；留话”，类似的还有：
give sb a message 给某人带个口信；
take message带个口信，带个话；
send a message to sb 发信息给某人
（2）leave 的用法归纳
1）离开；出发。词组有：leave…for… 离开…去…；leave for 动身去…，如：
When will you leave Beijing? 你们什么时候离开北京?
We are leaving Beijing for Shanghai. 我们将离开北京去上海。（leave此句中是及物动词）
When are you leaving for London?什么时候你将动身去伦敦？（leave此句中是不及物动词）
2）留下；丢下；遗忘。常用结构：leave+宾语+介词短语，如：
I left my bay in your home. 我把我的书包忘在你们家了。
3）过去分词left 用在名词后作宾语，意为“剩下”，如：
Don’t worry, there is some time left. 不要着急，还剩一点时间。
4）leave还可表示“让……处于……状态”，例如：
Will you leave the door open? 请把门敞开好吗？
3．I’m free every day except today. 除了今天我每天都空。
在英语中，besides，but和 except作为介词，都有“除……之外”的意思。besides是“除……之外，还有……”是肯定的；而except和but是“除……之外，没有……”是否定的。在否定句中，besides可以和 except，but同义。与but相比，except所含“除外”的意味更明确，语气也更强烈。例如：
（1）All came back besides Kate．除了凯特已回来，其他所有人也回来了。
（2）All came back except/ but Kate．除了凯特，全都回来了。（意思是凯特还没有回来）
（3）I dont want anything but / except this．除了这个，我什么都不要
（4）We go to school everyday except Sunday．除了星期天，我们每天都上学。
4. What does the teacher say？
She says that she will leave a message on the headmaster’s desk．
在这个句子中that是一个引导词，用来引导一个宾语从句。that在口语中可以省略。在使用含有宾语从句的复合句中，当主句是一般现在时的时候，从句可以用任何时态。但是，当主句是一般过去时的时候，从句必须用过去的某一种时态（客观真理除外）。例如：
I hear she will be back in an hour.
He said she lived with her mother.
He told me that the sun is the biggest of the three．
5．电话记录卡的写法
书写电话记录卡是我们日常生活、办公、学习中常常碰到的事。接个电话，要找的人不在，需要对方留言，我们要学会怎样写这种“电话留条”。下面我们看一个例子：
有时候，如果电话内容重要，还要将接电话，写留言记录条的人姓名写上去。
6． It is much cheaper and far more enjoyable than a rushed trip by air．
句中的much和far是用在比较级前表示程度的。类似的还有：a little，still，a lot，even等。例如：
（l）This text is a little more difficult than that one．这篇课文比那篇稍难一点。
（2）I’m feeling even worse today．我今天觉得更不舒服。
（3）I’ve made a lot more mistakes than you have．我犯的错比你犯的多多了。
7. It takes about ten minutes.
“大约花了十分钟时间。
“花费某人多长时间做某事”通常使用 It takes／took sb．some time to do sth．句型。
【例】
(1) It took me three hours to finish my work．
完成工作花了我三个小时的时间。
（2）It usually takes me half an hour to do morning exercises．
早锻炼通常花我半个小时时间。
8. They kept watching the beautiful scenery out of the window.
The conductor kept coming go offer them hot water and selling them magazines.
此两句同用到keep doing，keep作为动词有许多用法：
1）保持；保存；保留；保护；保守（秘密）
Will you keep this seat for me?
替我保留这个座位好吗？
Does your watch keep good time?
你的表走得准吗？
Who holds the position to keep goal? Who’s the goal keeper?
谁守球门呀？
2）使人（物）保持在（某一状态）
We should keep the motherland in mind and the whole world in view．
我们应该胸怀祖国，放眼世界。
We’ll keep you informed．
我们将随时让你知道情况。
Sorry to have kept you waiting．
对不起，让你久等了。
3）履行（诺言），遵守（惯例）等
The Chinese people always keep their word．
中国人民说话是算数的。
She keeps regular hours．
她生活作息很有规律。
4）（按民间习俗）过（节或生日等），庆祝
How do you keep Spring Festival by yourself?
你一个人怎么过春节？
To keep the Sabbath is a kind of habit of Europeans．
欧洲人的一种习惯是守安息日。
6）留，停留
The old man kept his bed for 15 years．
这老人卧床不起已有三5年了。
The girl keeps the house．
这女孩足不出户。
有关keep的词组：
keep away 站开，使离开
keep back 后退
keep from 阻止
keep down 镇压，控制
keep off 让开，不接近
keep out 靠外，免入
keep under 压制，控制
keep up with 跟上，赶上.
9．trip与journey的区别
这两个单词的含义大致相同，表示“旅游；旅行”等，都可以表示“从一处到另一处旅行”。但在不同的语境，它们的用法稍有差异：
journey可指经常走过、旅行过的范围，它一般用于长距离的，其“旅行”方式不论海、陆、空交通皆可以。例如：
Did you have a good journey?
你一路上顺利吗？
They went on a long train journey．
他们乘火车出远门了。
Its more than 27 hours journey by air from Beijing to London．
从北京飞往伦敦需要对个小时以上。
而trip是指短途旅行和观光，从某地出发再回到某地。例如：
This is my trip to the seaside.
这是我的海滨之行。
Their honeymoon trip to Venice is exciting.
他们前往威尼斯的蜜月旅行令人兴奋不已。
trip严格的意义上来说，它的“旅行”的目的是公差或娱乐性的。
另外，它们的另一个同意词是travel，当travel作名词时，它的“旅行”含义是“出国旅行”。它不能与不定冠词连用，例如： a travel。如果要表示“一次”，我们可以说：“a trip”，“a journey”。
Travel is much cheaper than it used to be．
现在旅行比过去便宜多了。
注意：travels则表示“游记；国外游记”。例如：
I am writing an account of my travels about America．
我正在写一部美国游记。
宾语从句要点分析
在复合句中，作及物动词、介词或某些形容词的宾语的句子称为宾语从句。同学们在本单元学习连词that引导的宾语从句时，应注意以下要点：
1．在连词that引导的宾语从句中，that本身无意义，不是句子的任何成分。在口语和非正式文体中常被省略。宾语从句要用陈述句语序。如：
She says (that) she will leave a message on the headmaster’s desk. 她说她将在校长的桌子放个留言条。
I hope (that) you’ll have a good holiday. 希望你（们）假日愉快。
2． 后面常接that引导的宾语从句的动词有：think, hope, say, tell, know, see, hear, mean, agree, fell等。如：
I see (that) you come here on foot today. 我看你今天是步行来的。
I hear (that) one of the pandas has a baby.我听说有只熊猫生了个小熊猫。
注：1）有时宾语从句和主语的谓语之间可插入一个间接宾语或状语。如：
Please tell Mr. Hu that I’m working hard on my Chinese. 请告诉胡老师我在努力学习汉语。
You can see from my photo that I have a big smile and long black hair. 你可以从我的照片中看到我的笑容和黑长发。
2）think等表示看法的动词后面接宾语从句时，若宾语从句的谓语为否定形式，要将否定词not转移到主句，这种现象称为“否定移位”。如：
I don’t think any of the programmes is interesting. 我认为这些节目没有一个有趣。
I don’t think chickens can swim. 我认为鸡不会游泳。
3．后面常接宾语从句的.形容词有：sure, glad, pleased, happy, afraid等。如：
I’m sure he would love to come to your birthday party. 我相信他会很乐意参加你的生日聚会。
We are both very happy that we are twins. 我们俩都为我们是双胞胎而感到高兴。
4．宾语从句的时态：
主句的动词如果是现在时态，宾语从句中动词可以根据实际情况用不同的时态。
I think I’ve lost my key．我想我已把钥匙丢了。
I see you are on foot today．我看见你今天是步行来的。
He says Jim will come back soon．他说吉姆很快会回来的。
I’m glad she didn’t hurt herself．我很高兴她没有伤着自己。
主句的动词是一般过去时态，宾语从句的动词必须使用过去相应的某种时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时等）。下面分类讲述。
（1）主句中谓语动词的动作是过去发生，且宾语从句中的词语动词的动作与它同时发生，从句的谓语动词要用一般过去时或过去进行时。
He said that he had a very good journey home．
他说他们回家旅途愉快。
He said he was working hard on his Chinese．
他说他在继续努力学习中文。
（2）主句中谓语动词的动作是过去发生，且宾语从句中的谓语动词的动作发生在它之后，从句的谓语动词要用过去将来时；如宾语从句中的谓语动词的动作发生在它之前，用过去完成时。
He said he would have to give presents to all the family, but he hadnt chosen any yet．
他说他要给家里所有的人送礼例说话之后要发生的事），但他还什么都没有买呢（指说话前没做的事情）。
注：过去将来时和过去完成时以后还要学，在这儿只要求了解。
（3）如果宾语从句表示客观真理，即使主句中用了过去时，从句的谓语仍要用一般现在时。
The teacher told us that the sun is the nearest star to us of all.
老师说太阳是离我们最近的恒星。
（4）Could you tell me… ?是表示“请求”的委婉句型，并不表示过去时，所以其后的宾语从句的时态可根据需要用任何时态。
Could you tell me what time the plane leaves?
你能告诉我飞机什么时候起飞吗？
关于Making telephone calls的教学建议
用英语打电话是重要的功能项目之一。本单元再次出现打电话的情境。教师可利用本单元的教学，帮助学生复习打电话用语，让他们学会用英语打电话。
西方人士的习惯是接电话的人通常先报出自己的电话号码，特别是办公机构，如：Hello！6098724，
★ 如想找某人听电话时，可说：
May/Could/Can I speak to…, please?
★ 如你就是某人时，可答道：
This is …(speaking). /This is …here/…here / speaking 不能说I’m…
★ 当对方想问你是否某人时，说：
Is that，…(speaking)? 而不说Are you…?
肯定回答是：Yes，it is. 不说Yes，I am.
否定回答是No，this is … 而不是No，Im…
★ 如要让对方等一等，可说：
Hold on(for a moment)，please. 或One moment，please.
He/She isn’t here right now / at the moment.
或I’m sorry he’s / she’s our at the moment. 表示要找的人不在。
★ 在这种情况下，接电话的人表示愿意传话，可说：
Can I take message (for you)?
I’ll leave a message (on her/his desk).
I’ll give her/ him the message.
★ 听电话时，开始要用招呼语，如Hello! Hi! 如要问候对方，就用问候语：
— How are you?
— Fine，thanks. What about you?/And you?
— Im fine，too. Thank you.
★ 结束时用告别语：Goodbye! /Bye. /See you(tomorrow).等。
另外，在通话过程中可用May I help you?表示可以帮忙，Thats very kind of you. 表示感谢，Yes，that would be fine. 表示同意。
进行口语训练时，教师可以结合一些生活实情，让学生两人为一小组练习打电话。
教学设计方案
Lesson 13
Language Focus:
1. Useful expressions:
Right now, That’s very kind of you. as soon as possible, except, leave a message, many thanks, between… and…
2. Grammar: The Object Clause.
He says that he wants to speak to the headmaster.
He says that he wont be free until tomorrow.
Properties: Recorder, Overhead Projector, Pictures
Teaching Procedures:
I. Showing aims
Get the students know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:
1. Master some useful expressions
2. Learn the new grammar: The Object Clause
3. Learn to make dialogues using the Object Clause
II. Revision
1. Check homework.
2. Revise the Present Perfect Tense. Ask: Have you ever been to mountain Emei?
How long have you been there? See if the students can answer them correctly.
3. Revise how to make a telephone call. Ask the students what they will say in the telephone call, help the students to answer with “Hello.” “Could I speak to…?” “This is…speaking.” “Who’s that, please?” write them on the blackboard.
III. Presentation
Take out two telephone sets, make a telephone call with the students. Ask one best student to answer the telephone:
T: Could I speak to Mrs Yang, Please?
S: I’m sorry. She isnt in. May I help you?
T: That’s very kind of you. I hope to see her on Friday. Could you take a message for me?
S: Certainly.
T: Many thanks. Goodbye.
S: It’s my pleasure.
Have the students practise in pairs, make sure they can make the dialogue freely.
IV. Listen, read and act
Part 1. Speech Casette. Play the tape for the students to listen, then play the tape again for the students to repeat.
Have the students read the dialogue in pairs and ask two or three groups to read.
Ask one group to act out the dialogue.
V. Presentation
Play games with Polly says the teacher says sentence, then asks one student to repeat it, begin with: Polly says…
T: I want to see Miss Yang.
S1: Polly says that she wants to see Miss Yang.
T: I want to go home as soon as possible.
S2: Polly says that she wants to go home as soon as possible.
T: I will go to Beihai soon.
S3: Polly says that she will go to Beihai soon.
Explain the grammar The Object Clause in Chinese, get the students to understand it.
Do Exercise 2 in the workbook to help the students understand the grammar easily.
VI. Practice
The teacher says a word, have the students ask and answer in pairs. For example:
The teacher says: “The girl is reading English.” The students may ask and answer like:
SA: What does the teacher say?
SB: She says that the girl is reading English.
Say sentences as many as possible, make sure the students can ask and answer correctly.
Part 2. Talk about the dialogue of Part 1. Get the students to work in pairs.
VII. Workbook
Do Exercise 1 in pairs, check with the whole class.
For Exercise 2, work on it as homework.
VIII. Summary
Exercise in class
Ask questions in pairs and write them down in the exercise book.
Model: I want to buy a book.
A: What does Polly say?
B: Polly says that she wants to buy a book.
1. He will not come today.
2. I want to speak to Mr Brown.
3. We are going to Mount Emei.
4. I’m free every day except today.
5. I’ll leave a message on the desk.
IX. Homework
Finish off the exercises in the workbook.
教学设计方案
Lesson 14
Language Focus:
more than two years, practise speaking English, the Greens, none of the them, keep doing something, fall fast asleep /awake, wake up, last long
Properties: Recorder; Overhead Projector; Pictures.
Teaching Procedures:
I. Showing aims
Have the students know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:
1. Master some useful expressions.
2. Read the passage “Jim’s Train Ride” carefully to improve their reading ability.
3. Know something about Mount Emei and some other mounts in China.
II. Revision
1. Check homework.
2. Revise the Object Clause. Play games “Kate says…” Have the students do in groups of three.
v K: Nancy is not here yet.
v T: She will be here soon.
v Y: Nancy is not here yet. I hope that she will be here soon.
v K : The weather is cloudy.
v T : It will clear up soon.
v Y: The weather is cloudy. I hope that it will clear up soon.
v K: There is a lot of food.
v T: You can eat more.
v Y: There is a lot of food. I hope that you can eat more.
v K: The park is crowded.
v T: There are enough tables and benches.
v Y: The park is crowded. I hope that there are enough tables and benches.
III. Pre-read
Part 1. In small groups have the students answer the questions. Then discuss the questions in class.
Put up a map of China on the blackboard and get the students to show Mount Emei and other mounts such as Mount Hua etc, and talk about some mounts if they know them.
IV. Presentation
Have the students discuss in groups. Ask: “What will they do if they will go travelling?” A few minutes for them to discuss, then ask some of them to give their reports to share with the class.
V. Reading
Part 2. Speech Cassette. Let the students read through the passage to find the answer to the question: How did Jim feel on his trip to Mount Emei? Help the students use these words: happy, exciting, … See if the students can guess the meaning of the new words.
Play the tape. Ask the students to listen carefully. The teacher may stop the tape while the students are listening, and ask the students to go on reading. It can test the students ability to follow the passage as it is read on the tape.
Using Exercise I in the workbook of Lesson 14, check the students reading. The students ask and answer in pairs.
VI. Acting
Divide the students into small groups. Change this passage into a play, ask them to act out this play. One of them plays the part of a narrator, the others play Mr Green, Mrs Green, Jim, the conductor, and fruit shop assistant.
VII. Workbook
Do Exercise 3 in class. Have the students read the sentences and translate them into Chinese, check with the whole class.
For Exercise 2, it can be worked as homework.
Answers for Exercise 2: by, enjoyable, by, took, bus, lively, comfortable, watching, scenery, offer, magazines, nearby, practised, trip / journey, tired.
VIII. Summary
Exercises in class
Rewrite the following sentences
1. She will have a train ride to Hangzhou. ( She says…)
2. Class Five will have a football match with Class Six. ( The teacher says…)
3. The station is very crowded. ( He said… )
4. A young man is speaking in English. ( Jim said… )
5. The train is quite comfortable. (Jim thought…)
6. There aren’t too many people in their sleeping car. ( Jim told me…)
IX. Homework
Read the passage after class.
Finish off the exercises in the workbook.教学设计方案
Lesson 15
Language Focus:
1. Useful expressions: on a trip; have a football match; What a Pity. How interesting. Have a good time; take photos.
2. The use of “that” in the Object Clause.
Properties: recorder; Overhead Projector; Pictures
Teaching Procedures:
I. Showing aims
Get the students to know what they will learn in this lesson and have the students know what they will do in this class:
1. Master some useful expressions.
2. Go on learning the Grammar: the use of that in the Object Clause
3. Read and act out the dialogue
II. Revision
1. Check homework.
2. Revise Lesson 14 “Jim’s Train Ride”. First get the students to ask and answer some questions about the passage, see if the students can understand the passage correctly. Get one student to retell the story.
III. Presentation
Present this dialogue:
T: What did you do yesterday?
S: We had a football match. What about you ?
T: We were on a train .We came back from Mount Emei.
S: Really? How exciting. Ive never been there. How did you get there?
T: By train. We went there by train.
S: Did you have a good time?
T: Yes, ifs very beautiful.
S: Did you take any photos?
T: Of course.
Show the dialogue on a slide, and ask the students W read it in pairs. Give them a few seconds to practise the dialogue in pairs. Get the students to make their own dialogues. Ask some groups to share their dialogues with the whole class.
IV. Read and act
Part 1. Speech Cassette. Have the students listen to the tape. Then play the tape again for them to repeat. Ask: What did Lin Tao say? Have the students find the answer.
Read the dialogue again, and do Exercise l in the workbook to help them to understand the dialogue and help them to master the grammar: the Object Clause.
V. Practice
Part 2. Have the students ask and answer in pairs. See if the students can use the Object Clause correctly.
VI. Workbook
Do Exercise 3 with the students. Have the students read the passage and guess the meaning of the new words. Encourage the students to improve their reading ability.
Do Exercise 2. Have a dictation. Dictate some sentences. Then make the students ask and answer in pairs.
VII. Summary
Exercises in class
Fill in the blanks with the right verb forms.
1. Our teacher told us that you _________ (be) going on a trip.
2. Lin Tao said that he ___________ never __________ (be) there.
3. Jim thought that the train __________ (be) like a big moving party.
4. She says there __________ (be) a big party this weekend.
5. Lin Tao feels that his own team __________ (be) even better.
6. __________ (not be) late for class, the teacher __________ (not be ) happy.
Answers: 1. were 2. had been 3. was 4. will be 5. is 6. Dont be / wont be
VIII. Homework
Read the dialogue and make similar dialogues.
教学设计方案
Lesson 16
Language Focus: The Object Clause
Properties: Recorder; Overhead Projector; Pictures
Teaching Procedures:
I. Showing aims
Have the students know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:
1. Revise some useful expressions in Unit 4.
2. Train the students’ listening ability by doing listening work.
3. Revise the grammar: the Object Clause.
4. Write a short passage to train the students writing ability.
II. Revision
Have a dictation. Dictate some useful expressions. Then ask the students to make sentences using the useful expressions:
1. as soon as possible;
2. That would be fine;
3. Keep doing something;
4. Hurry up;
5. Fall fast asleep;
6. Wake up.
For example:
1. Please come back as soon as possible.
2. Let’s go. That would be fine.
3. He kept me reading the passage for a long time.
4. Hurry up, or you will miss the train.
5. He listened to the light music and fell fast asleep.
6.I woke up early this morning.
My mother woke me up early this morning.
III. Listening
Listening Cassette. Books closed. Play the tape once or twice for the students to listen and do Exercise I in the workbook. Make sure the students can understand them. Show one or two students’ passage on the slide, check with the whole class.
IV. Practice
Part 2. Ask and answer in pairs with the help of the table in the book. Then pass the passage on to the students next to them, see if the students can use the Object Clause freely.
V. Write
Part 4. We can fill in the form in class. Get the students to give out their ideas about the travelling.
If there is no time, we can leave the writing work as homework.
VI. Game
Part 5. Play this game in class if time permits. Get one student to say a sentence, and he cant let all the students hear clearly, then one student may say: I cant hear him, another student may repeat the sentence, Begin with: He says that…
VII. Checkpoint 4
Go though Checkpoint 4 in the usual way. Explain any problems that the students may have. Get the students to go over the grammar notes. Make sentences using the useful expressions.
VIII. Workbook
For Exercise 2, have the students read the long sentences, first listen to the teacher, then get them to read individually .Pay attention to the sentence stress, pause and intonation.
For Exercise 3, have the students make up the sentences, see who can make the most sentences, and make correct sentences.
Do Exercise 4 as homework.
IX. Summary
Exercise in class
关于英语教案5
活动名称：动物大聚会
活动目标：
1.能大胆地运用“I’m…（动物名称）Nicetomeetyou.和Ilike...进行对话交流。
2.体验在动物聚会中积极运用英语与同伴打招呼和做自我介绍的.快乐。
3.感受英语活动的乐趣。
活动准备：
歌曲MP3《》；神秘纸箱；各种动物头饰；PPT；照相机；音箱；电脑；
活动过程：
一、热身活动：
一起唱跳《Bingo》
T：Hello,everybody,I’mRitaLet’ssayhelloHellotoeachother.Hello
C:Hello.
T:Next,followme,Let’ssingasongtogether.<>
二、情景导入
T:“TheChildren’sdayiscoming，(6.1快到了)Let’shaveapartywithanimals,OK?”
C:OK
T:Look,Ihaveamagicboxandtherearealotofanimalsinside.Letmechooseonefirst.(老师示范，抽出一张图片问What’sthis?)
C:(It’sa)Rabbit.
T:(老师带上头饰)I’marabbitJump,jump,jump.
(请小朋友，Comehereonebyone，抽头饰，说“oh,I’macat,miaomiao或动作”然后回座位)---类推
Everybody,standup,followme,Music.洪恩<>
老师示范动作，孩子跟着模仿
三、找朋友
（老师先找一个小朋友示范再请小朋友依次进行。）
T:Introduceyourselftoyourfriend
C1:I’madog,wowwow.
C2:I’macat,miao,miao.
C1:Nicetomeetyou.
C2:Nicetomeetyoutoo.
类推
新授单词（dog,cat,rabbit,bear,mouse）领读环节：T:老师出示单词并领读。
游戏巩固：巩固方法：makeacirclegogo，等
老师讲解游戏规则
T:Everybody,let’smakeacircle.......所有的小猫找到对应单词的家)
T：It’stimetogotobed.(所有的小动物假装睡觉。)---后面类推2-3轮
进餐时间
T:Let’shavelunch.Look,hereissomefoods,look,what’sthis?（老师出示食物图片或实物）
C:Fish.
T:Wholikesfish?
Cx:I’macat,Ilikefish.
T:Hereyouare.
Cx:Thankyou.
类推
四、结束：
T：“Nowwearegoodfriends,let’ssinganddancetogether.Musicstart.”
（“现在大家都互相熟悉是朋友了，我们一起唱歌跳舞吧，音乐响起来！”）一起唱跳歌曲《Icansing》
老师：“Animals,let’stakeaphototogether.Let’smakeapose.Let’ssay“Happy
Children’sday.”
（“小动物们，大家来摆个造型拍照留念吧！一起说‘HappyChildren’sday.”
！’”）
关于英语教案6
备课人：
时间：40mins
内容：自我介绍（I’m.../ My name is...)
1.（5mins)提前进教室与学生交流+自我介绍+告诉学生接下来定自我调节让每位学生满意+学习小组分组+介绍今后学习规则.
2.热身：(5mins)
（1）让每位学生做一个写有自己中文名字可以立放在桌上的名片。
（2）老师也做一个自己的`名片放在讲台上。
3.新课：(10mins)
（1）老师说：“I’m ...”,教学生用这个句型说自己的名字。
（2）同样老师教学生用 “My name is...”句型说自己的名字。
4.练习(17mins)
（1）老师让学生在小组内介绍自己的名字。
（2）要求同学向大家介绍自己的名字。
（3）老师给学生取英文名。
（4）让学生用英文名介绍自己。
5.家庭作业(3mins)
让学生回家向父母介绍自己的英文名。
6.告诉学生接下来定自我调节让每位学生满意。
关于英语教案7
教学目标
1.能听懂、会说、认读数字词：fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty
2.能听懂、会说单词lets 、count
3.能听懂、会说、认读询问物品数量的句型“How many books/pens/… do you have?”
能力目标：
能熟练运用句型“How many books/pens/…do you have?”询问物品的数量，并能用I have…回答。
教学重难点
教学重点：
1.数字词15-20的认读。
2.能运用How you have?询问20以内物品的数量并回答。
教学工具
课件
教学过程
一、Warm-up
an English song: Head, shoulders.
(意图：营造氛围，激发学习兴趣。)
sion:
(1)师生边打手势边说数字，复习one two three four five之后，小老师打手势，其他学生抢答数字，倒着数。
(2)Free talk:接龙问答How many colors /rulers/erasers/schoolbags/pens/pencils /books…等。(设计意图：既巩固了上节课的内容，又为新句型的学习做好了铺垫。)
二、Presentation
1.教师出示自己的英语书说：“I have a book.”接着教师指着一个学生桌上的三本书说：“ How many books do you have?(板书)”请该生边数边答：“one，two，three…I have three books.(板书) ”师领读这组句型，之后师生问答、男女生问答操练。(师示范并强调books中s的发音/s/)再找一个学生把他所在的那一行6个学生的英语书收起来，师指着一书较多的学生问“ How many books do you have?”请该生边数边答one，two，three，four，five，数到6，师出示单词卡six新授，师领读，升降调读，大小声、快慢速读，one by one纠音。
2.看课文插图，听录音，整体感知课文内容，让学生画出数字词，之后，找学生交流听到的数字词，师出示单词卡片依次教授seven, eight, nine, ten。 “seven”强调“v”的发音要上齿轻咬下唇。通过大小声读、爬音高读，击掌练习等方式操练单词。
三、Practice
1.老师打手势，让学生说出数字;之后，小老师打手势，其他学生抢答数字。
2.出示课件用Whats missing?的形式复习数字词。
3.教师说数字，学生打手势。
4.听录音，跟读课文。
5.小组分角色朗读表演课文。
6.学生看Lets play部分的'课文，听录音，模仿跟读。
四、Production
1.师生练习对话，同位俩使用“How many… do you have?”“I have…”句型进行问答练习。找几组展示。
2.四人一组，沿用上节课表格，使用“How many… do you have?”“I have…”句型调查小组成员有多少文具，完成以下表格，进行问答练习，提醒学生尽量用整句话“I have one/two…”进行回答。(本节课主要学的是数字6-10，所以可提前告诉学生每样文具尽量准备的数量多点儿)
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Li Ming (设计意图：让孩子们在真实的情境中积极主动地运用语言，从而达到学以致用的目的。) 3. Lets play.部分。让学生观察画面，读一读，找到同一字母的大小写并连线，看看哪些学生找得最快。 五、 Summary 找学生总结本节课学到的内容，之后全班齐读板书内容。 六、Homework: 1.反复边打手势边数1-10，顺着数，倒着数，直至熟练为止。 2.使用“How you have?”句型去询问别人拥有多少物品。 课后小结 学了这节课，你有什么收获? 课后习题 完成课后练习题。 板书 Unit6 How many 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程的主要语种之 一。相较于初中，高中英语，小学英语尚处于一个比较尴尬的位置，学生家长的不重视，使得小学英语教师在教学上有了很大的困难，但是小学英语有具有它得天独厚的优势，那就是小学阶段的孩子是最适合学习语言的。因此如何能最大程度的发挥这个优势，就值得我们去仔细研究了。 在看了《小学英语教学设计》后，我认为，小学英语课的设计不能单单靠一堂课，两堂课来完成，应该是个整体的设计，整个小学阶段的英语课设计——每个年级的设计——每个学期的设计——每个单元的设计——每堂课的设计。这是一个整体的设计就要求老师对教材要非常的熟悉，要完全的吃透，如果老师对教材都不熟悉又如何能设计好一堂课呢？ 在我们的学习中，着重讲了一堂课的设计。从整个教学设计的过程来看，最后所有设计的体现都落实在了每一堂课的设计上，因此如何把教育理念融入每一堂课中就至关重要了。通过这次学习，我进一步了解了一堂课不是有活动就可以，不是有游戏活跃气氛就行，每一个游戏、活动的设计都应该是围绕着本课的内容，活动的目的是学习新知识。 以下是我的一个教学设计： 一、教材分析：本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit3Whatdidyoudo?PartA第一课时。这是一节运用所学知识表达在过去时间内所做事情的课时。 二、学情分析：六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般动词过去时的构成时以及部分不规则动词的过去式，同时，谈论过去时间内所干的事情。 三、教学目标： 根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制定了以下教学目标. 1）认知目标：能够听、说、读、写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball、visitedgrandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句Whatdidyoudolastweekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成Let’sfindout的任务. 2）能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情. 3）情感目标：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人. 四、教学重难点 1）重点:听说读写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball、visitedgrandparents；能听说句子Whatdidyoudolastweekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答. 2）难点:学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。 五、教学准备：多媒体课件 六、教法、学法 1.教法设计 在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的'注意力。 2.学法指导 在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐. 3.教学手段 用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去. 七、教学过程 1.导入设计 (1)warm--up 安排两个chant：Book6Unit1whatdoyoudoontheweekend？朗朗上口的chant，不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了五年级所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。 (2)Freetalk 从上一chant引出Guessinggame,让学生看动词猜动词短语，例如:教师出示动词 play,让学生组词playthepiano,playtheviolin,playfootball…使学生进一步回忆、巩固以前所学的单词。接着教师说Iusuallyplaysportsontheweekend. Whatdoyouusuallydoontheweekend?让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。 设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。 2.新课呈现 教师紧接上一环节：Iusuallyplaysportsontheweekend.Iplayedsportswithmyfriendslastweekend.教师边说边出示自己做运动的照片，同时在照片旁打印出句子，Iplayedsportslastweekend.played中ed和last用红色注明，让学生明白动词随着时态的变化而变化，并让学生跟读这一句子。接着教师把由played这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书What didyoudolastweekend?请学生看图片造句,拓展学生思维。注意板书Whatdidyoudolastweekend?中did要用红色，并让生明白did由do变化而来。 接下去我呈现短语watchedTV、washedtheclothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学生点明:清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,/t/和/d/后加ed发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础. 设计意图：借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解lastweekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。 3.操练巩固 (1)填空练习,巩固理解. 为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,如填空: Lastweekend，homeworkateightintheIfootballwithmyfriendsatten…. 设计思路:针对高段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫. (2)学习Let’sfindout部分. 先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示Let’sfindout中的图片并快速遮住,提问：WhatdidZoomdolastweekend？引入到谈论第三者，学生根据图片回答:HewatchedTV…接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。 通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象. (3)补充拓展练习 课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能力,培养了学生初步的阅读能力,也为下一步拓展活动的开展打下了基础。这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。 设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。 八.拓展延伸 Makeasurvey:…-A:Whatdidyoudolastweekend? -B:I______... 活动目标： 1、在游戏情节中激发幼儿学习英语的兴趣。 2、在活动过程中初步掌握noodles 、dumplings 、rice的发音及含义。 活动准备： 1、flash card。 2、noodles 、dumplings 、rice图片。 3、自制魔术盒三个。 4、大嘴巴一个。 活动过程： 1、greeting 教师say “good morning!” to everybody!(并配上适当的动作，指导幼儿根据你的动作做出相应的回应动作) 2、warm up up and down。（让幼儿在念“up”的时候不断往上跳，念“down”的时候不断往下降，直至双手碰地） 3、新授。 以whole-everybody-whole的方法新授单词。 noodles 、dumplings 、rice (有的以拍图片的形式，有的以亲图片的形式，来让每个幼儿念单词) 在最后一个“whole”环节中以大声、小声的方法练习发音数次。最后把卡片请到黑板上休息。 4、game （1）listening game(我和它是好朋友) 游戏规则：老师在两组小朋友各挑三名幼儿参加比赛，老师念到哪个单词，小朋友到站到那个单词的和后面，排成一排，动作慢或答错的淘汰，决出最后的胜利者。 如此反复三组。 （2）speaking game(藏图片) 游戏规则：教师请一位小朋友蒙好眼睛，老师负责把图片藏在另一个小朋友那里，请那位小朋友来找图片，其余幼儿一起念卡片上的单词，这位小朋友靠图片的位置越近，声音越响，反之就低。直到这位小朋友找到图片为止，以时间来计算成绩。两组每个小组请两位来游戏。 （3）大胃王 游戏规则：melody的肚子好饿哦，我看到妈妈啊煮了好多的东西，好香哦！现在请两名小朋友来端给我吃，我说要吃什么，你们就找什么给我吃，好不好？who want to try? 6、翻书：小结本节课的内容。 7、叮咛 when we go home be a little melody ,tell your daddy and mommy what you leart here,and don’t forget to listen to the tape and watch the vcd,ok? 8、say “byebye” byebye melody ,see you again。 活动反思： 这是一堂围绕单词noodles 、dumplings 、rice组织的英语活动，在设计活动的过程中，我考虑到了我班幼儿的特点，他们的注意力比较容易分散，在以前活动中我经常发现：有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，于是，在这次活动中我尝试改变了教学方法，设计了一个比较神秘的氛围，让幼儿在摸一摸、猜一猜、说一说的过程中来完成我的教学任务，取得了较好的效果，首先我出示了三个魔术盒，里面藏了我今天所要教授的三个单词的实物教具，请幼儿来摸一摸，感受一下物体的外形，以此来猜测实物的名称。其次我采用了whole-everybody-whole的方法新授单词，接下来我设计了三个小游戏来巩固幼儿的发音及对单词的听说技能。 [page_break] 通过英语教学实践，使我获得以下几点体会： 1、根据实际，随机调整教学方案。 众所周知，现在幼儿园的孩子将来长大了当专职翻译毕竟是很少的，在幼儿期学英语主要是培养幼儿学英语的兴趣。教师应帮助所有的幼儿积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，使这 种乐趣得以巩固、保留，并成为一种终身需要。因此，我们的教学活动不能完全照搬方案中教师的主观设想而进行，而要根据孩子们的兴趣来确定。 新纲要也明确指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因内容灵活地运用。就如，我教noodles 、dumplings 、rice时，一心想完成教案所设计的几个环节，幼儿都不感兴趣，但当我随机改变一下教育方案，却收到了事半功倍的效果。 2、善于利用，充分寻找结合点。 幼儿园英语教育除了要运用一般的教育教学方法外，还应从英语自身的教育特点出发，形成一套特殊的教育、教学的方法和手段。应从幼儿亲身参与其中的生活现实出发挖掘幼儿已有的生活经验，并加以合理利用，增强幼儿的学习兴趣。新纲要指出：善于发现幼儿感兴趣的`事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导中班幼儿的年龄特点是好奇心比较强，在此次活动中我就抓住了这一点，设计了一魔术盒的游戏，进而激起了幼儿学习英语的热情，活跃了课堂的气氛。 3、融入生活，增强练习的密度。 幼儿期的记忆以短期记忆为主具有记得快、忘得快的特点，在学英语时也是如此。因此我们应该结合一日活动的各个环节，引导幼儿多说，增强练习的密度。把英语单词放到一定的生活情景中去，重复使用，幼儿边说边表演趣味性强。由此使我想到练习日常用语时与日常生活各个环节相结合。例如：一些打招呼的用语，幼儿入园离园时，老师可有意识地用英语来引导幼儿说说讲讲，时间一长便运用自如。我们带幼儿散步时，看到一些有趣的事物教幼儿用英语来说，进而培养幼儿敢说、会说英语的习惯。 Unit 3 What are you doing for vocation The fourth period I. Teaching Aims and Demands 1. Knowledge Objects Key vocabulary. Target language. Oral practice. 2. Ability Objects Listening and speaking skill. Reading and writing skills, Communicative competence. 3. Moral Object Take walks and keep healthy. II. Teaching Importance and Difficulty Where are you going for vacation? What’s it like there? What are you doing there? Who are you going with? How long are you staying? III. Teaching Methods Listening and speaking methods. Reading and Writing method. Pairwork. IV. Teaching Aids A tape recorder. A projector. V. Teaching Procudrues Step I Greet the class as usual and check the homework. Step II Show some pictures on the blackboard to learn the key vocabulary. Step III Second B 1a First ask students to read the five phrases. Then ask students to match each phrase with a picture by writing the letter of the picture in the blank in front of the correct phrase. Step IV 1b As students talk, move around the class, offering language or pronunciation support if needed. Then have the class listen to one student ask another about each activity. Step V 2a and 2b Look at the picture, please. The reporter is interviewing an actress named He Yu. Now look at the chart. There are reporter’s question and the actress’ answers. Step VI 2c Pairwork Ask two students to read the conversation in the speech bubbles. Hello, He Yu. Can I ask you some questions about your vacation plans? Yes. What are you doing … ? Step VII Summary This class we’ve learnt key vocabulary and target language. And also we’ve done an oral practice. Step VIII Homework Get brochures from a travel agent of find vacation advertisements in newpaper and magazines. Next class we’ll do report on how much various vacation cost. You can ask or find the price for various vacation. Step IX Blackboard Design 教材分析 本节课是PEP小学英语五年级上册第二单元Part A 的教学内容。本单元的话题是谈论周一至周五的课程安排，与学生的日常生活紧密联系，学生较感兴趣 且易接受，是继第一单元学习任课教师特征的知识升华，本节课主要围绕对星期几进行问答What day is it today?It is ....和对星期几上什么课进行问答What do you have on …s?We have....为主线展开话题，通过听，说，认读等各种各式使学生能用It is星期几和We have 科目 on …s.来谈论周一到周五的课程安排。 学情分析 本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的`学习习惯。在乡下还不够重视英语，处于副课地位，再说这届五年级学生以前在三，四年级没得上好英语科，每学期就是快考试了就上一，两节课，学生对三年级和四年级的单词根本不懂，作业也不认真完成。英语单词不会读，读句子更不会了，直接影响到本节课谈论科目安排，我特意设计了“快看快读”的 游戏复习所学过的科目，为下文打好基础。 教学目标 1.知识目标 a.能够理解，认读生词，并能书写单词Monday,Tuesday ,Wednesday,Thursday,Friday day,have,on b.能够理解和口头运用句子：What day is it today? It is星期几.和What do you have on 星期几s? We have学科.在日常生活中流。 c.能阅读理解课文 2.能力目标 a.能够听懂关于周一至周五日常生活的对话。 b.能够与他人交流自己的课程安排。 c. 能够运用所学知识进行课程表交流。 3.情感目标 能够集中注意力认真观察本课生词和新句子所在语境，能在积极参与活动，和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习成就感。 教学重点和难点 教学重点 1. 对星期几进行问答：What day is it today? It is 星期几. 2.对星期几上什么课进行问答：What do you have on 星期几s? We have 科目. 教学难点 掌握单词Moral Education ,Social Studies , tomorrow的正确发音。 初看这本书觉得应该和其他书的理论差不多的泛泛而谈，随着自己阅读的深入，感觉这本书其实很不错的，有法可学，有经可取。读了这本书有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。而这本书尤如在我从师的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益多多。 “运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，教师的身体语言必不可少。教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。精彩、恰当的表情和动作能引起学生的注意，让复杂的东西变得简单起来。英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感 受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。 作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。以下是我的几点思考： 每次上课前我都仔仔细细地阅读教材，严格按照教材顺序一个接一个地进行教案设计。但是还是看到学生的作业出现很多错误，所以说，备课备课，原来并不容易。 1.理解用好教材。教材是知识的载体,编写者是从一个普遍适用的角度去规划编排体系和呈现形式的,对于不同的地区资源、不同的学生状况、不同的教学个性,肯定不是最适合的。因此,首先要有这样一种态度:尊重、理解并用好教材,这是备好课的前提,在尊重基础上发挥与创造,在理解基础上补充与改变,这是备好课的`需要。确定重点,找准难点并精心设计教学策略,是备课的重心所在,稍有偏离就可能导致课堂的低效甚至无效。 2.了解学生特点。美国心理学家奥苏伯尔说过:“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我们将会说,影响学习的最重要原因是学生已经知道什么。我们应该根据学生的原有知识状况进行教学。”关于这个方面要谢谢师傅和有经验的老师们，对于不同知识接受能力的学生要设计不同的问题，比如一些简单的字词问题，就设计一些接受能力较差的孩子来回答，这样有助于提高他们的自信心。而难度大的问题，就要叫一些能力较强的孩子回答，用来提高各方面的能力培养。 3.准确定格自我。备课必须以自己能依此上好课为前提。每位教师的知识结构、个性品质、思维品质以及经历、经验都自有特点,生搬硬套或盲目仿效必将事与愿违,教师必须有一个完整和清晰的自我认识,从自身的实际出发,扬长避短,取长补短,形成适合自己的风格,进而发挥教材、教师、学生三者的最大作用。比如同一节课，不同的老师讲起来就会有不同的风格，记得部里曾经进行“同课异构”的教学活动，每个老师对教材不同的解读，加上独特的个人风格，让一节课呈现出不同的效果。 4.重视课后反思。反思是教师专业成长的核心因素。通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学流程,从理论的高度重新认识一些教学现象,明优缺知得失,谋求改进提高。 5.不忘育人关怀。课堂是学生成就道德的一块园地,让学生在学好知识、增进能力的同时,收获理想的情感、积极的态度和正确的价 值观也是备课的重要方面。备课中,我们要根据知识点和课堂情境特点有意设计,有机渗透,如春风化雨,润物无声。 书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教学是让学生高尚和聪明的艺术。每一位教师都应该成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创造力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。读书，使我明白了很多道理。可以说是读书让我明白了一个教师的伟大，明白了教书育人的乐趣。相信在以后的教学生涯中，我还会不断地读书，用读书来充实我的教学，我的人生。 株洲巨人教育针对艺术考生教学方案文档 姓名：张晓睿 年级：高三音乐艺考生 学校：株洲市市一中 辅导科目：语文、数学、英语、地理、历史、政治（全托） 班主任：李美红老师 方案分析： 每一个艺术考生，面临最大的挑战，就是文化成绩的过关，晓睿同学也不例外。 晓睿是一个文静、漂亮、有礼貌的孩子，是高三艺考生，初次见面，从她的言语中透露出对学习的极度缺乏自信，她总认为自己在学习上没有天赋，高考肯定考不上大学，尤其是一考试就感到紧张和胆怯，往往考试就不理想。家长对于孩子的这个情况束手无策，就在高三这个关键的时刻，家长带孩子来到了巨人学校，目标是为了冲刺一本！ 通过对学生学习情况进行了整体的摸底，成绩是264分，发现学生其实基础并不差，只是缺乏系统性的复习。于是，老师们制定了专业系统的复习计划，家长做了一个决定-----全托！在巨人的日子里，班主任给学生制定了周密的每日学习计划，定期给学生进行心理疏导，并常常鼓励她、肯定她，高考前模拟试卷成绩369分，这次的`成绩为孩子树立了很强的自信心！ 两个多月的努力就是为了最后的一搏，高考前，学生给我打了一个电话，她说：老师，我相信我肯定能够考好，我有信心！最终,孩子以421分如愿考上了淮阴师范音乐学院。 教材分析 本课是新标准英语三年级起点第三册Module 3Unit 2新授课内容，属于会话教学。本课教学内容为句型“What are you doing? I am listening/watching /talking/reading.... What’s he/she doing? He’s/She’s playing...”的学习。话题课文是通过Sam’s mother ,father,Sam, Tom谈论“正在做什么” 展开，教学内容十分贴近学生生活实际，有利于会话教学活动的开展。 本课的教学内容恰好起到了承上启下的作用，一方面引入新知识点What are you doing? I’m…/ What’s he/she doing? He/She’s…”的句型，便于学生学习和掌握，顺其自然地复习并拓展了上一模块的内容，另一方面又为第四模块What are they doing？的教学做好铺垫和迁移，可见教材安排的不一般之处。 学情分析 四年级上学期的学生对于会话的学习有一定感知。在本模块第一单元学生学习了现在进行时的陈述句的表达，为本课现在进行时特殊疑问句的`学习提供了一定语言基础。但九岁多的学生初次接触现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解，动词短语积累少且运用不熟练，也是影响会话教学的主要因素，教师必须根据学生基础状况和个性特征来组织教学。 教学目标 1、语言知识目标： （1）能听、说、认读动词listen，read 及其短语listen to music，read a book. （2）能听懂、并理解以下句子含义What are you doing? I am listening/watching /talking, .reading…What’s he/she doing? He/She’s doing……。 2、技能目标:能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应答。 3、情感态度目标 1）通过学习能激发学生学习英语的兴趣。 2）通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。 4、学习策略目标： 在游戏活动和小组合作中逐步形成与人交流信息，取长补短的学习策略. 教学重点和难点 教学的重点:掌握和运用现在进行时特殊疑问句What are you doing? What’s he/she doing? 及其回答。 教学难点：培养学生在实际情景中运用所学内容进行语言交流的能力。 一、教材依据 本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。 二、学情分析： 四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。 三、设计思想 根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。 This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Welcome to my home. 通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。 四、 教学目标 1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。 2．能听懂并发出一些指令，如： Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep. 3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 4．培养学生对家的热爱。 五、 教学重点 1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。 2．能用简单的语言介绍自己的家。 六、说教学方法： 1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的'手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。 5、发全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。掘学生潜能。 七、 教学难点 能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 八、 教学准备 1．教师课前教案。 2．学生每人准备一张自己家的平面图。 3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。 九、 教学过程 Step1: Warm-up（热身导入） 1.Greeting：T：Hello，Boys and girls. 2. Free talk：T:This is my home. I like my home(guess the meaning by looking a picture) . What about you? （让学生首先感知课题，对以便更好的了解和接受新知识） Step2: Presentation（新课呈现） 1.Lean the new words: (Look at the picture) （根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆） a.living room. Took at my home. What is in it? Ss: Living room. T: Yes. This is a living room. Follow me: living room, living room. b.study T: Is this a living room? Ss: No. T: Oh,sorry. I go the wrong way. What is this? Ss:study. T: Yes, this is a study. Follow me: study, study. C. kitchen /bedroom/ bathroom T:look at the picture. What is this? Ss:kitchen T: Yes, this is a kitchen.Follow me: kitchen,kitchen. 2. Practice. a.Listen to the tape recorder and read. （听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音） b.Spesk in English,you speak in chinese. （通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆） c.Draw your home and write down the name. （学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱） 3.Let’s do a.Listen to the tape recorder. （带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习） b.Guesing the mesning . （发挥想象力，调动孩子的想象力） d.Read after the tape （指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望） 4.Do action （学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学） Step4: Extension（拓展延伸） 1．介绍自己的家 T: (多媒体出示一张新的home图。) Look, boys and girls, this is my new home. You can see a living room, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Can you introduce your home now? Ss: Yes. T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒体出示师示范语言，学生同桌介绍自己的家。） T: Now, who can introduce your home to the whole class? （请部分学生向全班介绍自己的家。） T: Well done! Now, please walk around the class and introduce your home to your friends. （学生在教室自由走动，向朋友介绍自己的家。） （学生的感情升华，同时发挥孩子的想象力，培养孩子对家和生活的热爱。） Step5.homework: Please introduce your home to your friends. 十.板书设计 This is my home study Read abook bathroom Take a shower bedroom Have a sleep livingroom Watch TV kitchen Have asnack 【英语教案】相关文章： 小学英语教案12-30 大班英语教案03-16 小班英语教案12-28 小班的英语教案06-17 小学英语教案02-22 小班英语教案《气球》03-17 小学趣味英语教案03-06 小学英语教案(精品)11-28 英语教案Traffic lights03-23关于英语教案8
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