《克的认识》教案（精选15篇）
作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《克的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《克的认识》教案 1
（一）教学目标：
1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。
3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。
4、在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。
（二）教学重点：
建立千克和克的.质量观念，掌握1千克=1000克。
（三）教学难点：
联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。
（四）教学准备：
课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。
（五）教学过程：
一、激趣引入
1、游戏：背一背。
指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。
2、汇报调查情况。
你所看到的物品的净含量。
3、揭示课题。
板书课题：千克 克
二、探究新知
1、生活中常见的秤。
（1）说一说。
你认识哪些秤。
（2）认一认。
课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。
认识几种常见的秤。
2、认识千克，感受1千克
（1）猜一猜。
猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。
（2）称一称，掂一掂。
每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。
（3）说一说。
生活中哪些物品大约重1千克。
（4）估一估。
估计同学的体重并验证。
（5）称一称。
称盆子里任意一件物品。
3、认识克，感受1克。
（1）称一称，掂一掂。
教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。
（2）比一比。
两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。
（3）找一找，说一说。
生活中哪些物品大约重1克。
（4）感受10克、100克
先猜再看。
4、了解千克和克的关系。
（1）算一算，称一称，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
（2）讨论、总结。
讨论：千克和克有什么关系。
板书：1000克=1千克
（3）扩充。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
三、理解延伸
课件出示：
1、想一想。
2、在括号里填上适当的单位名称。
3、找错误。
课件出示小明日记。找出错误并纠正。
四、全课小结
谈收获与感受。
五、课后延伸
实践活动：做妈妈的小帮手。
《克的认识》教案 2
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第29—32页。
教学目标
1、通过实践活动，让学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念，会用千克表示物体的重量。
2、在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
3、通过小组活动，培养学生合作交流的能力。
教学过程
一、创设情境，认识秤
1、多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。
提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些？
2、小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。
3、师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。
4、认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。
[说明：用掂一掂的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据称一称活动的需要，很自然想到秤，让学生在需要中学。]
二、操作体验，认识千克
1、活动体验，初步感知。
掂一掂1千克红枣的重量，体验1千克。
掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂两种实物重量的感觉。
学生实践后交流体验的结果。
[说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]
2、观察秤面，认识秤面上的数字刻度。
根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么？
小组讨论、交流。
师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克
3、教学试一试，进一步感受和体验1千克。
小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。
活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。
活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。
4、介绍千克的符号：kg，板书：千克（kg）
[说明：为学生提供充分的.活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。]
三、巩固概念、拓展应用
1、出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。比较净含量和秤得的重量，理解净含量的意义。
2、借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。
3、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4题）
4、阅读课本32页：你知道吗的内容。
[说明：练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。]
四、课内总结，课外延伸
1、通过今天的学习，有什么收获吗？
2、课后实践活动：
（1）到超市里看一看，哪些物品重 1千克。
（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。
[说明：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。]
《克的认识》教案 3
教学目标：
1、创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2、了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
3、指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。
教学重点：
建立克的质量观念，会进行克与千克之间的.单位换算。
教学难点：
建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。
教学准备：
教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。
学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。
教学过程：
一、质疑导入
前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？
二、学习新课
（一）认识克
1、称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）
2、认识小型电子秤。
（1）介绍小型电子秤的使用方法。
1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。
（2）用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。
（二）体验克
1、教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？
然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。
2、用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
3、“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。
4、估一估
一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）
（三）千克与克之间的关系
1、观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）
2、用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？你有什么发现？
板书：1千克=1000克
小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。
3、口答单位换算
三、实际运用“克”
基础训练
1、想想做做1
（1）观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？
（2）你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？
2、想想做做2
先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。
提高训练
3、想想做做4
单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。
综合训练
4、想想做做6
活动：“称一杯水的重量”
（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？
（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？
（3）全班交流：
作业设计：
填空
（ ）大约重1克 （ ）大约重1千克
3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克
7千克500克=（ ）克 23千克—15千克=（ ）千克
四、全课总结
用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。
五、课堂作业：练习册第19页认识克。
板书设计：
克的认识
克——g
1千克=1000克
《克的认识》教案 4
一、教学目标：
1、使学生认识重量单位“克”，了解1克的实际重量，初步建立1克的具体观念。
2、知道1千克=1000克，学会简单的化聚。
3、通过一系列操作活动，培养学生的操作能力、观察能力、思维能力，并渗透实践第一的思想。
二、教学重点、难点和关键
1、重点：认识重量单位克和重量单位的化聚。
2、难点：建立1克的具体观念。
3、关键：让学生亲自感知1克的重量。
三、教具、学具准备
1、教具：苹果、梨、天平、洗衣粉（1千克）、幻灯片、硬币、鸡蛋、台秤。
2、学具：洗衣粉、学生每人带10个2分硬币、一支粉笔、数粒黄豆。
四、教学过程
（一）设疑引趣
1、师：今天小兔和小象要到小猫家做客，看看它们都带了些什么呢？ （出示：苹果、梨）
小兔：我的苹果又大又圆，一定比你的梨重。
小象：我的梨比你的苹果高，一定比你的苹果重。
师：小朋友，你们说，苹果和梨哪个重呢？（议论）
怎么办？（用手掂一掂，学生意见不一）
2、到底谁重谁轻？光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位“裁判”，叫“天平”。
（二）指导探索
1、认识天平。
（1）师：它很像一个“机器人”，长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，叫秤盘，可以上下摆动。头上长着一根指针，当两边盘子里物品一样重时，指针就指向哪儿？（中间的'刻度线）
（2）下面我们就来称一称，（把苹果和梨同时放到天平的两个盘子里），观察指针的情况，你发现了什么？（指针向左偏，说明左边苹果的重量比右边的梨重）这跟小朋友玩过的什么差不多？（跷跷板）通过天平我们可以比较准确地比较出物体的轻重。
2、认识重量单位“克”。
（1）天平除了可以比较物体的轻重，还可以用来称物体的重量。这时就要用到重量单位，我们已经学过的重量单位是什么？（千克）老师这里有1袋洗衣粉，大家看看它的重量是多少呢？（1千克）请每个小朋友轮流掂一掂1千克重的物品。（板书：1千克）
（2）再请一些小朋友掂一掂苹果或梨的重量，有没有1千克那么重？ 师：不到1千克的物体重量，我们可以用什么作单位呢？（生：克）这节课我们就来认识一下“克”。（板书：克的认识）
（3）那1克到底有多重呢？（出示）这是砝码，它用来称物品的重量，它们大小不一，标的刻度也是不一样的。有100克、50克、20克、10克、5克。再看横在这儿的叫游标，也可以帮助我们称物品的重量。老师把它移到1，就是（1克）。（板书）（克的单位符号g）（齐读）这是一个2分硬币，（轻轻地放到左边），你发现了什么？（一样重，一个2分硬币重1克）（板书：1克：1个2分硬币）
3、体会“1克”的实际重量。
（1）掂一掂：每人拿出一个2分硬币，放在手心掂一掂。有什么感觉？（很轻，有一丁点儿重，几乎没有感觉）
（2）称一称：在我们的桌上还有许多黄豆。大家拿出一个2分硬币和一粒黄豆，掂一掂，一粒黄豆有1克吗？（不到1克）那几粒黄豆的重量大约是1克呢？（小组合作试着称一称）
（巡视）师：大概几粒？（3粒、4粒、5粒）这样吧！老师请1位同学上来，轻轻地往里面放黄豆，看看放几粒的时候差不多1克重，好吗？（学生尝试放黄豆）指针在中间，看来，大概几粒黄豆是1克？（板书：5粒黄豆）把5粒黄豆放在手里掂一掂，记住它的重量是多少？
4、感受“几克”、“几十克”等重量。
（1）师：老师还想称一下物体。把游标拨回“0”（出示鸡蛋）先猜猜看，鸡蛋大约有多重？可以拿起来掂一掂。
（2）看谁估计得比较准确呢？我们可以称一称。一般把物品放到这一边，（放好）砝码放到那一边。各小组商量一下，先放哪个砝码比较合适。这个砝码是多少呢？（50g）也就是说一个鸡蛋大约重50克。每个小朋友轮流掂一掂。
（3）其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。请大家把自己带来的物品的重量介绍给大家。
（4）刚才我们知道了很多物体的重量。现在我们用手去掂一掂，按次序轮过来，每人把每件物品都掂一遍。感觉到了吗？
（5）应用：估计下面这些物体的重量，在（ ）里填上千克或克。
梨 盐 啤酒 排球
150（ ） 1（ ） 300（ ） 250（ ）
5、克与千克的换算。
（1）（出示两件500克重的物品）刚才我们知道了这两件物品的重量都是500克，合起来一共是多少呢？怎么算？500克+500克=1000克。我们用台秤来称一称，看看一共有多重呢？（1千克）所以1千克和1000克，怎么样？（板书：1千克=1000克）（注意读法）
（2）那2千克等于多少克呢？（出示）为什么？
（3）巩固：那么3千克=（ ）克，1千克200克=（ ）克呢？你是怎么想的？
（4）我们再来看看这瓶油，重3500克，相当于几千克几克？
A、想一想：3500克=（ ）千克（ ）克
B、你是怎样想的？
1000克=1千克，3500克里面有3个1000克还多500克，所以3500克=3千克500克。
（5）试一试：8000克=（ ）千克（读准确），4208克=（ ）千克（ ）克
（三）课堂总结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
（四）知识内化
1、估计下面这些物体的重量，并用线连起来。（口答）
2、练一练书中91页4、5题。
（1）生独立完成。
（2）交流校对说思考过程。（2千克500克，8060克=（ ）千克（ ）克说想法）
3、拓展延伸。（思考题）
《克的认识》教案 5
教学目的：
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的和与同学积极合作的意识。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重、难点：
整百、整千的加减法的口算方法。
教学过程
一、引入新课
1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。
2、观察这些数据的特点，说说数的组成。
二、探究新知
1、教学例9
（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱0元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？
（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。
（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。
2、教学例10
（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。
文艺书籍：50种
科学书籍：80种
学习书籍：130种
（2）根据同学们提出的`问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。
（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同
（4）进一步口算：900+600 1500—600
三、联系实际应用
1、让同学选择课前数据互相提出用加法或减法的口算问题。
2、挑战赛“做一做”
3、捉鼠比赛。练习十七第一题。
4、让学生谈谈本节课学习收获。
四、作业：“做一做”
《克的认识》教案 6
教学要求：
1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。
2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。
3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。
教具准备：
1千克盐、教具钟面、一副三角尺。
教学过程：
一、复习准备
1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？（板书）
2、揭示课题。
二、千克和克的复习
1、长度单位复习。
（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？
（2）问：长度各单位间的进率是多少？
2、千克和克的复习。
（1）问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的'进率是多少？
（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。
（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？
三、时、分、秒的复习
1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？
2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？
3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。
四、综合练习
完成复习第9、10题。
五、角和直角的初步认识。
1、问：角有几个顶点，几条边？
2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。
3、完成复习第11题。
4、复习画角。
（1）说说画角的步骤。
（2）画一个角。
（3）画一个直角，并用符号标出来。
5、练习复习第12题。
《克的认识》教案 7
教学内容：
课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标：
1、 使学生认识质量单位千克、克。
2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
教学重点：
1、 掌握质量单位：克、千克。
2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学过程：
一、创设情境，引人新知
1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？
2、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。
【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。
（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？
（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（4）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的.认识。
（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？
（2）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克
（4）1克有多重？我们来掂一掂好吗？
【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
3、千克的认识。
（1）出示盘称。大家认识这称吗？
（2）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？
（3）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。
（4）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？
（5）板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书 1000克=1千克
齐读：1000克=1千克
三、效果测评。
1、完成教材第88页第3题。
2、完成教材第89页第4题。
3、完成教材第89页第5题。
4、完成教材第89页第5题。
【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获？
《克的认识》教案 8
教学目标
1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
2、通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，1千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是1千克吗？
出示各种硬币。
谈话：请看老师收集的这些硬币，1枚硬币有1千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什么想法？
引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是g。本节课我们就一起来认识克。（板书课题：克的认识）
[设计意图：由日常生活中熟悉的硬币的轻重入手，容易引起学生的学习兴趣，也使数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。]
二、引导实践，解决问题。
1、认识天平。
谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）
2、感受1克的轻重。
（1）学生掂一掂2分的硬币，感受2分硬币的轻重。
（2）在天平的左边放一枚2分的硬币，右边放10克的砝码。让学生观察，2分的硬币重多少？
提问：怎样才能称出2分硬币的质量？（学生可能提出在左边多放几枚2分硬币的方法）
讲解用标尺上的游码称低于10克物品的质量的方法。教师示范操作，称出2分硬币的质量是1克。
（3）学生再次掂一掂2分硬币，感受1克的轻重。
3、感受几克的轻重。
（1）掂一掂，估一估。
谈话：其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂其他的硬币，估一估它们各重多少克。
学生活动，并组织反馈。
（2）称一称。
教师用天平称出三种1角硬币的质量：1克（20xx～20xx年发行的1角硬币）、2克（大的1角硬币）、3克（20xx年发行的1角硬币）。
（3）掂一掂，估一估。
让学生掂一掂1克、2克、3克的轻重，再估一估5角、1元硬币的质量。
学生小组合作称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂。
［设计意图：通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币，使学生认识到克离我们很近，我们的生活中存在着许多1克、2克、3克……的物品，这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确，也更具体形象。］
4、游戏——比比谁的感觉准。
规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的'感觉准。
［设计意图：通过让学生闭眼掂、估硬币的质量的游戏，使学生对克的认识更深刻，强化学生的感知。］
5、比一比（感知比1克轻的物品）。
谈话：将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克轻。
［设计意图：通过掂一掂、比一比的活动，让学生认识到1克虽然很轻，但生活中还有许多比1克轻的物品。］
6、找一找（感知几十克、几百克）。
谈话：想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找，再掂一掂。
小组内再交换物品找一找、掂一掂。
［设计意图：超市里常见食品学生一般比较熟悉，特别是他们喜欢的食品。食品有多重，在这之前学生并没有注意过。借助食品包装上标注的质量，通过掂一掂的活动，易于激活学生的生活经验，使学生感受到克在生活中的应用，同时也可感受到几十克、几百克物品的轻重，为感知、估测其他物品的轻重提供了参照。］
7、算一算。
提问：利用小组同学的硬币，你们还可以得到多少克？掂一掂，感受一下。
学生在小组内尝试、感受。如：10枚1元硬币重60克、3枚1元和4枚5角硬币合起来重34克……
［设计意图：通过把硬币组合起来计算并感知轻重，使学生感受的范围更广阔，对克的认识也更灵活、丰富。］
8、学习以克为单位称物品的质量。
出示第34页水果图。
提问：你能看出图中物品的质量吗？怎么看出来的？
讨论：我们在称物品质量或是看图了解物品质量时，首先要观察什么？再怎样读出质量？
谈话：我们带来的水果重多少克呢？请同学们估一估、称一称。
先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。
［设计意图：由质量相对固定的物品的轻重到生活中质量相对不固定的水果的轻重，以多种对象组织学生对克的感知。通过估一估、称一称的活动，提高学生对物品轻重的估计能力。］
9、了解千克和克之间的进率。
猜想：只看千克和克，你能猜想出它们之间的关系吗？你是怎样想的？
验证：（出示两袋食盐）一袋食盐的质量是500克，那么两袋这样的食盐多少克？你是怎么算出来的？
把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称，说明两袋食盐正好是1千克。
提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看，这两袋食盐有多重？
提问：你发现了什么？（引导学生发现1千克=1000克。）
［设计意图：千克与克一字之差，学生从字面上能够猜出千克和克之间的关系，先让学生猜测再验证，既培养学生的推理能力，又培养学生的验证意识，使学生体会到成功的喜悦，加深对千克和克之间进率的印象。］
三、综合练习，深化认识。
1、完成“试一试”。
谈话：刚才我们认识了许多物品的轻重，我们的数学课本有多少克呢？
用天平称出一本数学书大约重多少克。（书重218克，也可说大约220克或200克）
提问：数学书和文具盒比，哪个重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大约重多少克。
分别称出文具盒的质量。再比一比，看估测的对不对。
2、完成“想想做做”的题目。
重点解决第4题：
（1）出示图，指名说说图的意思。
（2）知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？
（3）小组交流后，教师演示讲解。
四、归纳总结，课后延伸。
1、提问：通过本节课的学习，你有什么收获？
2、课后作业。
（1）分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币，再比一比，估计各种学习用品的克数。
（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作单位的。
《克的认识》教案 9
一、教学目标。
1、认识质量单位——克。
2、了解1克的实际含义。
3、知道1千克=1000克。
4、会进行简单的单位之间换算。
二、教学准备。
1、教具准备：台秤、天平秤、贰分币、重1千克的沙包、一大袋洗衣粉（1000克）、一大袋香米（1千克），苹果、袋盐、铅球若干。
2、学具准备：2分硬币一枚，乒乓球一个。
三、教学过程。
1、设疑引新。
（1）教师用台秤称—个沙包（事先准备的质量为1千克）。
（2）问：若把1千克重的.沙包放在天平秤的左盘，要使天平平衡，右盘应放质量是多少的物品？（也是1千克）
（3）如果老师放上了一个乒乓球（显然不到1千克的），天平会怎样？（不平衡）一个乒乓球不是1千克，究竟有多少重呢？
我们可以用比千克小的单位克来表示。（板书：克）
（4）一个2分硬币的质量是1克（g）。
①教师在天平秤上演示一次，每个同学用手掂一掂。
②教师附带介绍天平秤和天平秤的使用方法。
（5）掂一掂乒乓球，估计一下它有几克重（3克～4克）。在天平秤上试一试：左盘一个乒乓球，右盘三枚2分硬币，正好平衡。
2、获取新知。
（1）1个乒乓球有3克重（3个2分硬币重），那么1千克有多少克呢？
（2）出示标有1000克字样的一大袋洗衣粉、一大袋香米，在台秤上称一称，为1千克，说明：1千克=1000克。
（3）想一想：几个2分硬币为1000克（1千克）。
（4）看书：课本第90页例2以上部分。
（5）尝试练习：
①2千克=（ ）克。
②3500克=（ ）千克（ ）克。
再看课本例2，同桌找找方法，说说想法。方法同长度单位之间的换算，不过克与千克之间进率是1000。
（6）试一试：
①1千克200克=（ ）克。
②8000克=（ ）千克。
（7）本节课你知道了什么？你还能知道或想到什么？
3、巩固练习。
（1）估计下列物品的质量。
①教师出示实物，学生派代表来掂一掂后作答。
②一只苹果95（ ），一袋碘盐500（ ），一只铅球2（ ）。
（2）练——练：课本第91—92页1、2、3、4、5。
（3）思考题：
1只菠萝X2+2=3+3。
1只菠萝=2千克。
《克的认识》教案 10
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。
2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。
3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重难点：
了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。
教具准备：
课件、台秤、天平、称的物品（盐两包、蜜枣一包、五个共约重一千克的苹果、李子一个、学生奶五瓶、一角硬币一个、一瓶500ml的水、铅笔一枝、《新华字典》一本、花生米约50颗，鸡蛋一个）
教学过程：
一、课前准备：口算
1010 10100 5200 100010 10005
二、导入：
同学们，老师手里拿着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（让学生初步感受物体的质量有轻有重）
那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？
明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的`净重量。
三、介绍秤和常用的质量单位：
同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？
先让学生说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等）
明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位千克和克作单位。（板书课题：千克和克）
四、掂一掂，认识千克
1、掂一掂两包盐。
2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放在台秤上）
你会看吗？指针指着数字1表示什么？单位呢？（表盘上标着：kg）
明确：两包盐约重1千克，千克国际上用kg表示。
3、再次掂两包盐，感受1千克，边掂边说两包盐重1千克。
五、再次感受1千克。
1、你估计1千克有几个苹果？
2、掂一掂，比较这一袋苹果（5个）和刚才的两包盐，谁重？
先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5个大约1千克。
3、如果是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜1千克有多少个李子？（要求作出合理的猜测，即要有根据）
明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比5个苹果多。
4、找一找，1千克有哪些物体？
例如：两包盐、五个苹果、五瓶学生奶、两瓶水等等。
5、思考题：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？
明确：质量都是1千克，所以是一样重。
六、认识克
1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了）
用什么秤？明确：天平。
看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。
2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）
那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）
根据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）
3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）
明确：约重1克。
4、表示比1千克轻得多的物体，我们常用克作单位，国际上用g表示。
1千克的物体和1克的物体质量差距甚大。
5、认识千克和克的关系：
那千克和克有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量500g，那也就是说：
500+500=1000（g） 1000g=1kg
刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，10005=200（g）。
同理，一瓶学生奶也约重200g。
七、分小组动手操作：
先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！
《克的认识》教案 11
教学目标：
1、 结合具体情景，感受并认识质量单位吨，了解1吨实际质量，初步建立吨的质量观。
2、 掌握1吨=1千克，并能进行简单的计算。
3、 结合具体情景，提高对物质质量的估计能力。
教学重点：
了解1吨的.实际质量，建立吨的质量观念。掌握1吨=1000千克并会进行简单的计算。
教学难点：
建立吨的质量观念，会进行吨和千克的简单计算。
教具准备：
多媒体教学情景
教学过程：
一、 复习
4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 9千克=（ ）克 9000克=（ ）千克
二、 感知情景，提出问题。
1、教师：出示多媒体教学图，一头大象
请同学们猜一猜一头大象有多重，同学们一头大象有三千克左右，这么庞大的大象，用千克做单位合适吗？应该怎么办呢？
学生：发表自己的看法。
教师：今天我们来学习一个新的质量单位：吨
2、看一看，算一算
教师；利用多媒体逐一吃食教学情景图，引导学生看一看算一算
每头水牛350 千克，3头水牛大约重多少？ 1桶油重100千克，10桶油约重多少？
每袋面粉10千克，100袋面粉多少千克？ 每个小朋友重25千克，40个小同学重1000千克？
教师：请同学们说一说，1吨大约有多重？
学生：得出结论 1吨=1000千克 1t =1000kg
4、 说一说
教师：请同学们想一想，生活中有哪些物品可以用吨表示？
学生：小组讨论后回答问题。
三、 巩固练习
1、 练一练，第4题
2、 第5题，老师问学生答。
板书设计：
吨
1吨=1000千克
1t =1000kg
四、教后小结
这节课你有什么收获？
教学反思：
学生有了前面的基础，学习这部分的内容并不是很难，对于单位间的换算掌握较好，估量具体的时间还是不准，需要强化训练。另外，让学生更贴近生活去感受。
《克的认识》教案 12
教学目标：
1、在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念
2、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
3、通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。
4、通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：
重点：在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念，感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
难点：初步建立克的质量观念，会进行估测
教具、学具：
教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。
学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的.物品或食品。
教学过程：
一、创设情境、提出问题
1、师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）
2、仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。
3、激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？
师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。
二、自主学习，小组探究
1、介绍质量单位
平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位——克。
板书课题：质量单位——克的认识
2、猜一猜1克有多重？
根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。（板书：猜一猜）
学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。
怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。）
（板书：称一称）
我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）
3、体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）
（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。
（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。
用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？
三、汇报交流，评价质疑。
1、感受几克的轻重。
（1）掂一掂，估一估。
请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。
（2）小组合作称一称
学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。
（3）游戏——比比谁的感觉准。
规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。
2、感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。
（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）
（2）游戏左手右手小天平
每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？
请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对。
（3）掂一掂，猜一猜、估一估
我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。
3、感知几十克、几百克的质量。
想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括，总结提升。
同学们，这节课我们经历了猜一猜——掂一掂——估一估——称一称的过程，认识了质量单位——克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、巩固应用，拓展提高。
1、新课堂第1题，说一说它们的质量。
2、火眼金睛判对错。
（1）一袋面包250克。（）
（2）一根火腿肠重100克。（）
（3）一个西瓜重30克。（）
（4）一包话梅重80克。（）
3、新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？
引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？
4、资料拓展——你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）
不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
总结
同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！
《克的认识》教案 13
教学目标
1、使学生初步认识重量单位千克。
2、初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克。
3、认识案秤，了解案秤称物品的方法。
4、培养学生动手操作能力。
5、激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活。
教学重点
建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点
建立1千克重量的观念。
教具、学具准备
一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平。
教学过程
一、铺垫孕伏
教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件“千克的初步认识”下载）
一只乒乓球约重3（）一杯牛奶重300（）
一个西红柿重250（）一个鸭蛋约重60（）
二、探究新知
（一）导入新课：
1、教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）
一袋大米重25（）一个大冬瓜重10（）
一头牛重420（）小明体重28（）
2、教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位。可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）。1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题。（把课题板书完整：千克的初步认识）
（二）千克的初步认识：
1、感知1千克有多重。
讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位。1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂。初步感知1千克有多重。
2、使学生感知克和千克之间的进率。
教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂。
（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？
引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克
（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克。（板书：1千克、1000克）
（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）
引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克
教师板书：1千克=1000克
（4）体会1千克的实际重量
引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克。
同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉。引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？
教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）。
3、进一步建立1千克的重量观念。
（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法
①出示图片“台秤”，师简单介绍构造。
②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看。
（2）实际操作，具体感知1千克有多重。
①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重。
②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂。
③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克。
4、完成43页的做一做
（1）引导学生分别称出1千克的'苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？
引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等。
（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克。
（3）在下面表里填上合适的数目。
教师重点指导______个鸡蛋重1千克。提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）。
（三）小结：
通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克。1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？
（四）看书质疑。
三、巩固发展
1、称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（）。
2、1千克=（）克1000克=（）千克
3、选择正确的答案填在括号里：千克克
4、手势判断对错：
2千克＜2000克5千克＜4900克
800克＞1千克2500克＞3千克
题中两边单位不同，判断前提醒学生注意
5、填空：
（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克。列式为______。
（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）
四、全课小结
通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？
五、布置作业：第44页第4题。
板书设计
千克的初步认识
《克的认识》教案 14
一、教学目标：
1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。
2、熟记1千克=1000克。
二、教学重点：
1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。
2、熟记1千克=1000克。
三、学具准备：
1枚二分硬币、1袋食盐（1千克）。
四、学习过程：
（一）复习旧知。
1、你已经学习过那些质量单位？你能说一说吗？
2、请用手掂一掂1千克的食盐，感受一下有多重。
3、你还能掂出你身边的物品有多重吗？（随便找）
（二）认识质量单位克。
1、建立质量单位克的观念。
A、请用手掂一掂1枚二分硬币有多重， 你能说出它的质量大概是多少千克吗？
B、1枚二分硬币太轻了，用千克表示它的质量不太方便，我们用一个新的质量单位克来表示它的质量。记住哦：1枚二分硬币大约重1克。克还可以用g来表示。
C、你还能列举其它例子，说一说1克有多重吗？
D、通过用天平称量我们知道：两粒普通的花生米，大约1克。还有……
E、察看身边物品的质量：（用手掂一掂）
一袋方便面的质量是（ ）g，一袋饼干的质量是（ ）g，一块巧克力的质量是（ ）g，一袋牛奶的质量是（ ）g。
2、认识克与千克的关系。（1千克=1000克）
A、我们已经认识了千克和克，那么千克和克又有什么联系呢？
1千克=1000克
B、结合身边的例子，说一说，1千克有多重。
（ ）袋方便面1千克，（ ）几袋牛奶1千克，C、克和千克的辨析。填上合适的`单位。（克和千克）
2（） 300（） 150（） 450（）
（三）练习。
1、是真是假，请根据下面有关物体质量的叙述，判断这些叙述是否正确，如果不正确，请写出正确的答案。
前前今年9岁，长得特别健壮，体重已达61克，他每天早上能吃掉50千克的鸡蛋一个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉kg的馒头3个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈爷爷奶奶一起能把将近1g的米饭吃光。
体重已达61克（）。
吃掉50千克的鸡蛋（）。
250克的牛奶（ ）。
kg的馒头（ ）。
将近1g的米饭（ ）。
2、1千克=（ ）克 1kg =（ ）g
《克的认识》教案 15
一、教学目标
使学生初步认识质量单位“克”，建立“克”的质量观念。
使学生了解“克”与“千克”之间的换算关系，熟记1千克=1000克。
指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。
二、教学准备
学具准备：1枚二分硬币、1袋食盐（1千克）、电子秤、托盘秤、黄豆、课件等。
教学资源：苏教版三年级上册教课书、教学课件等。
三、教学过程
（一）导入新课
复习旧知：提问学生已经学习过的质量单位，并让学生用手掂一掂1千克的食盐，感受其重量。
引入新课：通过提问引导学生思考，当物品较轻时，用千克表示不太方便，引出新的质量单位“克”。
（二）新课教学
认识“克”
（1）介绍“克”的定义和符号（g）。
（2）通过分组掂一掂二分硬币，让学生感受1克的重量。
（3）引导学生观察身边物品的质量，如一袋方便面的质量、一袋饼干的.质量等，并尝试用手掂一掂，感受其重量。
了解“克”与“千克”的换算关系
（1）通过课件展示1千克的食盐，并告诉学生1千克等于1000克。
（2）引导学生思考并回答：如果某物品的质量是200克，那么它是多少千克？如果某物品的质量是0.5千克，那么它是多少克？
（3）通过练习，使学生熟记1千克=1000克，并会进行简单的换算。
估测练习
（1）给学生提供一些常见物品（如铅笔、橡皮、书本等），让学生尝试用手掂一掂，估测其质量。
（2）引导学生比较自己的估测结果与实际质量之间的差异，并思考如何提高估测能力。
（三）课堂小结
总结本节课学习的重点和难点，强调“克”的质量观念和换算关系。
布置适量的课后练习，以巩固学生对“克”的认识和换算能力。
四、板书设计
认识克
克的定义和符号：g
1千克=1000克
估测练习
五、教学反思
本节课通过实物操作和估测练习，使学生初步认识了质量单位“克”，并了解了“克”与“千克”之间的换算关系。在教学过程中，教师应注重培养学生的估测能力和动手能力，通过丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还应注意引导学生关注生活中的质量问题，培养他们的应用意识和实践能力。
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