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古诗《小儿垂钓》教案
在日常学习、工作和生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那么你有真正了解过古诗吗？下面是小编为大家收集的古诗《小儿垂钓》教案，希望对大家有所帮助。
古诗《小儿垂钓》教案1
教学目标：
1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。
2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。
教学重点：
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：
2课时
教学方法：
演示法、谈话法、讨论法
教学准备：
生字卡、课件
第一课时
教学内容：
认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景）
教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!
渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗――《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词
1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。
2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）
自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。
(1)出示带拼音的'生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
(3)游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼）
如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。
你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。
（二）生字回文，朗读古诗。
（三）指导写字。
想想哪个字最难写，要注意什么？
三、布置作业
书写本课生字，背诵古诗。
第二课时
教学内容：
理解古诗，处理课后习题。
教学过程：
一、听写生字，指名背诵。
二、凭借情境，品读古诗
大家齐读古诗。
1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课件出示第1句诗的情境图)
2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。
问：你还看到了什么?指名说。
3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)
4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。
这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。
6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
(1)指名看图表演读。
(2)男女生赛读。
(3)齐读。
8、师生互动表演。
(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!
还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
(2)进人情境。
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
(3)模拟表演。
(教师手放在嘴边，大声喊。)哎――小孩，请问渔光村怎么走啊?
学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。
9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。
10、指导朗读。
你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前―行．你读后一行。准备好了!师生接读。
11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。
12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。
五、反复吟诵，诵出味道
1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读―读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
六、激情总结，拓展升华
1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?
指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作业：
你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。
(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
(3)演：根据诗句内容同学合作表演。
板书设计：
小儿垂钓
（唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）
古诗《小儿垂钓》教案2
教学目标：
1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗；
2、培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力；
3、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。
教学重点：
指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗；
教学难点：
了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。
教学准备：
课件
教学课时
一课时
教学过程
（课前准备：齐背古诗。）（组织教学）
一、温故知新，激趣导入。
1、不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》）
2、诗中描写的是什么情景？
诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗？你觉得钓鱼时应该注意些什么？钓鱼是一件多么有趣的事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。
3、这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。（板书课题）
“垂”是个翘舌音，谁来读准他？读得真准，请你当小老师带大家读。连起来读，“小儿垂钓”。
“垂”，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。（提示需注意的地方。）（注：指导书写时，兼顾全体。）
二、知诗人，解题意。
1、“垂钓”的意思是——钓鱼，对，它是钓鱼的.书面语；那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。
2、它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。
三、初读古诗、读通诗句。
1、他会在诗文中写些什么？学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文中要对这样的同学有所回应，给予表扬）先听老师读。注意，听准字音。
师范读。
2、小朋友想读吗？请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读通诗句。
学生自由练读。（提示：自己多读几遍）
3、检查：
（1）指名读课文，“其他同学注意听，当好小评委。”（两人）
正音。重点指导的读音：“蓬”、“稚”、“侧”、“映”、“纶”。（如：除了“ ”是后鼻音的字，在这两行诗句中还有哪个后鼻音的字需要提醒大家注意的？）（注：当提到“映”时，“应”也提出正音。“‘应’是个多音字，既读‘yīng’，又读‘yìng’，在诗句里我们将它读成‘yìng’”）（注：可通过表扬优生的方式再加深印象，由练读字、词到连句读。）
（2）难读的字都会读了，让我们再来读一读诗句吧。（齐读诗句）
四、自学诗句。
1、好极了！诗句究竟写了什么意思呢？下面就请大家默读诗句，想一想诗句的意思。先回忆一下，以前我们理解诗意都有哪些好的方法？（归纳：借助字典或注释；联系上下文；请教别人……）下面就请大家用这些方法自学诗句。
学生自学诗句。（提示：自学完以后，可以和同位互相交流交流；有困难也可以请教老师、同学，老师很乐意帮你的忙。）
2、交流汇报：“你是怎样理解这两行的？先来读一读（一、二两行）”
五、学习前两行诗句。
1、汇报第一、二两行：
从哪个词看出这个孩子头发很乱？（蓬头）注释中告诉我们了，“蓬头”的意思就是头发很乱，你真会学习，通过蓬头能看出什么？（钓鱼心切，顾不上梳头，很喜欢钓鱼。）又是从哪儿知道他是在学钓鱼？对，“垂纶”的意思是——钓鱼，学垂纶就是——学钓鱼）（板书：学）
一个头发乱蓬蓬的小孩在学钓鱼，“映”在这里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身体。
2、为什么他要躲在草丛里钓鱼，还用草遮掩住自己的身体呢？（指导体会他的心机，怕鱼儿看见自己吓跑了，好象在和鱼儿捉迷藏。）
是的，从“草映身”让我们体会到这孩子为了钓鱼所花费的一番心思。其实，这两行中还有一个词也能体现出他这种心理？（“侧坐”）（板书：侧坐）“侧坐”是什么样的？我们侧坐着试一试。为什么要侧坐？（因为担心自己被鱼发现，他没有像一般的钓鱼人那样大大咧咧地坐着，而是侧身小心翼翼地隐藏在草堆里，好像在和鱼儿捉迷藏。）
3、这是一幅什么样的画面呢？一起看。（出示课件，师朗读前两行诗句旁白，并指示图帮助学生形象理解蓬头、稚子、草映身）
4、有趣吗？能不能看着图展开想象描绘这两行诗句？比如：这是在时间？这孩子来到河边干什么？他是怎样想的？又是怎样做的？
5、由于钓鱼心切，这个头发都顾不上梳的小孩，此时正模仿着大人的样子专心致志地学钓鱼，多可爱呀？谁能读好？
6、指导朗读：
（1）个别读；（通过表扬优生或范读的方式引导学生读出重音、停顿。
（2）提示：“蓬头”、“学垂纶”、“侧坐”、“草映身”这几个能表现出孩子可爱样子的词可以读重一些。（师范读）
（3）男、女生分读。
六、学习后两句诗句。
1、正在这孩子专心致志地钓鱼的时候出现了什么情况呢？接着看大屏幕。（出示课件）
谁来说说看？
2、真是“诗中有画，画中有诗”呀，那么诗中是怎样写的呢？接着读。（学生自由读）
指名读。
（1）“路人借问”，“借问” 这个词我们曾在《清明》一诗中见过，“借问酒家，……”（齐背《清明》）知道“借问”就是——（向别人打听事情）
（2）这个给人指路的小牧童多热情多有礼貌呀！而图上的这个孩子（指图）却——远远地招手，书上用的词是——（板书：遥招手）讲解：这个“遥”是“遥远”的“遥”，表示的是远远的意思。他为什么远远地招手呢？所以最后两行诗句是“路人……不应人” （板书：不应人）
（3）在这里，“应”是什么意思？{板书：应}（回答、答应）“不应”就是——不回答。（板书：不应）所以“不应人”也就是不回答谁呀？（不回答问路的人）（板书：不应人）
（4）连起来说说这两行的意思。
（5）创设情景：如果此时此刻你就是这个小孩，你会对路人做什么手势？（请学生边演示，边说说手势的含义）多机灵的孩子呀！你体会得真好，相信你能读得更好。指名读。
（5）指导学生朗读：“着急时语速怎样？最后一句写他都不敢答应了，读时声音应该怎样？”）
（6）两名学生比赛读，评一次；
加上动作齐读。
（7）能展开想象生动有趣地描绘一下整首诗的意思吗？先自己说一说。
指名。
七、小结。
1、通过学习（指示板书），你觉得这是个怎样的孩子？从哪看出？（板书：专心致志、机灵可爱）
2、能通过有感情地朗读表现出来吗？指名读。（注：激励话语）
你想邀请谁和你一起读？
加动作齐读。
3．老师发现有的同学已经会背了，谁来试试看？
指名背；
配乐试背。（“会背的同学闭上眼睛，一边背一边想象诗中所描绘的画面，不会背的同学可以一边看画面、看板书一边跟着小声背。”）
八、课内拓展：
1、把钓鱼当成一件娱乐活动的时候自然是充满了情趣，可如果是为了维持生活就没那么轻松了，课堂上，刘老师再推荐给大家一首跟捕鱼有关的古诗，自己读一读，注意把字音读准。
一起读一读。
2、通过刚才的学习，刘老师觉得我们班的小朋友特别会学习，敢接受下面的挑战吗？请你用我们今天所用的学习方法，自学这首诗，理解它的意思，比比谁学得又快又好！（自学完毕快速举手。）
3、交流汇报：重点提示的词语：“渔者”、“但”、“君”、“出没”
4、师总结：从诗中我们可以看出这位捕鱼人捕鱼时的艰险，从而体会出古代劳动人民生活的艰辛。
九、布置作业：
这节课，小朋友认真听讲，积极动脑，度过了愉快而有意义的一节课，课后，刘老师请大家走进“作业超市”，自由选择课后作业。（……） 希望你有更大收获。
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