一年级语文上册教案15篇
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级语文上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文上册教案1
教学目标：
1.正确、流利有感情的朗读课文，认识本课8个生字。
2.通过阅读，学习荷叶乐于助人的精神品质。
3.在拓展阅读中，培养学生的阅读能力。
教学重点：
认识本课生字，有感情的朗读课文。
教学难点：
体会荷叶姐姐舍已为人的品格。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
欣赏荷叶图片
师：同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，你们想看看吗?那好，我们一起去看看吧!
今天我们来学习的课文也与荷叶有关《荷叶姐姐》(板书课题)
二、初读
1.自由朗读课文，读准字音
2.同桌互相读，纠正字音
3.速读圈出认字
三、识字
1.出示词语
2.出示汉字
四、再读课文
1.读课文，标出自然段
2.共六段，所以请六个同学接力读。
五、朗读训练
1.课文分析
“荷叶姐姐就像一把翠绿的伞立在池塘里。”这句话采用比喻的手法将荷叶的特征鲜明地表现出来。朗读的时候要读得优美、同时要帮助学生了解比喻句的特点。可以这样设计
请学生把这句话读一读，然后教师提问：为什么说荷叶姐姐像一把翠绿的伞?
学生可以自由谈理解，然后教师利用媒体出示雨中的荷叶以及在荷叶下避雨的小鱼、蜻蜓和青蛙。使学生明确之所以说荷叶像一把伞，不仅因为它外形像伞，更重要的是它可以给小动物们遮雨。
引导学生将二、三自然段连读。填空练习。一条小鱼( )，( )在绿伞下;一只蜻蜓( )，躲在绿伞下;一只青蛙( )，躲在绿伞下------
有一个符号——“……”，可以引导学生由此省略号想开去，这个省略号省略的是什么呢?引导学生发现：这个省略号说明小荷叶还会给更多的伙伴以帮助。
请同学结合画面想像，还有哪些小动物来这里避雨?它们会对荷叶姐姐说什么呢?
在读中体会：避雨的小动物、小昆虫对荷叶姐姐的依恋和感谢。
第四段五段过渡，提问“荷叶姐姐给别人遮了雨，自己怎么样呢?”“雨姑娘看见了，她觉得不好意思了，她怎么做的?”
第六段.看图，说一说看到了什么?“荷叶上的水珠闪着亮光，那是荷叶姐姐高兴地眨着眼笑呢!”通过这句话的朗读及适当提问让学生发现拟人的手法就是把物赋予人的.情感、态度、语言，把物当作人来写。让学生感受到荷叶姐姐帮助别人很开心，帮助了别人自己也获得了快乐。
2.联系实际，讨论升华。
在学生有感情地读文，对文章内涵有了一定的认识后，教师可以设计一个联系实际生活展开讨论的环节。
同学们，在我们的周围，也有很多像荷叶姐姐这样的人，他们为了别人过得更好，自己牺牲了许多。像清洁工人、护林人、边防战士……(媒体出示清洁工人、护林人、边防战士的图片)他们每天在自己的岗位上辛勤工作着，你认为他们这样做值得吗?请同学们在小组内自由发言，然后集体汇报。
六、诗句拓展
采莲曲归田诗话
一年级语文上册教案2
【教学目标】
一、知识与技能
1、认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。
二、过程与方法
通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。
三、情感态度和价值观
通过学习，使学生懂得遇事要动脑筋，想办法。
【教学重点】
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学方法】
交流法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1、教师出示相关图片。
同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）
2、乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。
（板书课题）1
3、乌鸦喝水（齐读课题）
二、整体感知
1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴
4、学习多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见
5、质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？
（乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。
三、精读领悟
1、课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？
（第一段：乌鸦要喝瓶子里的'水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）
2、学习第一段。
（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？
（“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。）
想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。
（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。
（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。
（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。
师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。
3、学习第二段。
（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。）
（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。
4、学习第三段。
（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？
（因为放进了小石子。）
（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？（一颗一颗放进去的）从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？
（这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。）
（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）
理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？
（慢慢，一点一点）
说句子：________渐渐____________。
（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。
5、拓展延伸。
假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）
6、教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。（播放视频《乌鸦喝水》）
7、指导书写“只、石、多、出、见”
（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
（2）师范写生字。
（3）生描红，书写，师巡视指导。
8、课堂小结：
小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。
四、总结拓展
1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。
（2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。
2、课堂练习
比一比，组词。
石（石头）见（看见）
古（远古）贝（贝壳）
我会选。
办法方法
（1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长一些。
（2）要做出这道数学题的（方法）太多了。
五、作业布置
1。正确、流利有感情地朗读课文。
2。搜集带有动物名字的古诗句，读一读。
一年级语文上册教案3
教学目标
1、认知目标：
⑴认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
⑵正确、流利地朗读课文。
2、情感目标：
⑴培养合作互爱的情感，学会与人共处。
⑵懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。
教学流程
第一课时
一、由图片引出课题
1、贴“小树”：
请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：
教学生字“爷”：
⑴比较爷──爸。
⑵教“父”字头。
3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?
4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?)
⑴自由说。
⑵指名说。
看课文是怎么写的。
二、读通课文
1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
2、同桌互读，检查。
3、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)：
爷爷和小树暖和不冷了不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的?
2、四人一组合作：
⑴拿出生字卡片互相读。
⑵说说用什么办法记住生字。
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读。
2、比赛，指名小组读。
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的'“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。
第二课时
一、复习检查
抽读生字、偏旁(采用开火车)
二、初步认识自然段
1、自由读课文，看看你们发现了什么?(自由说，及时肯定学生的新发现)
2、老师也有一个新发现：认识“自然段”。
3、教师和男女同学合作读课文三个自然段。
三、学习课文
1、出示图一：
⑴指名读相关的句子。
⑵齐读第二自然段。
⑶想想你有不明白的地方吗?
① “暖和的衣裳”指什么?
②假如你是小树，这时你会说什么?
⑷指导朗读第二自然段。
2、用同样的方法学习第三自然段：
⑴理解“绿色的小树”。
⑵让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么?
四、有感情地朗读课文
1、自由读。
2、齐读。
五、读读说说(完成课后作业)
1、指名说。
2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。
六、我会写
1、请学生看田字格里的生字，读一读。
2、师范写。
3、学生写。
七、课外延伸
1、人们为了保护树木做了哪些?
2、树木为人类做了哪些?
一年级语文上册教案4
【教学目标】
1、知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字
2、能力目标：
⑴能有感情地、准确地、流利地朗读课文
⑵培养学生说话的能力、观察能力
3、情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度
【教学重、难点】
1、教学重点：
⑴会认、读13个生字，会写3个生字;
⑵能有感情地、准确地、流利地朗读课文。
2、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。
【教学时间】
2个课时。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片、动物(燕子)头饰
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字;
2、初步感知课文，学习第一自然段。
【教学重难点】
会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
(课件出示冬瓜、茄子的图片)问：知道这是什么吗?(生答)对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样?老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗?好，那今天我们一起来学习这篇课文。
1、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。
二、初读课文，学习生字
1、师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”?是小燕子吗?
2、好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。
3、指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读。
4、认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。
5、指导写字：回、片、皮，对学生给予指导
6、组织、指导学生用自己的方法来识记生字
三、初读课文，整体感知
1、分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。
四、学习第一自然段
指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。(出示课件)
五、小结
这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗?
第二课时
【教学目标】
1、复习生字;
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重难点】
学生有感情地朗读课文
【教学过程】
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗?(出示课件)
二、学习课文
1、学习第二自然段：
⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读
师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了?小燕子是怎样说，怎样做的呢?(要学生读出句子)(冬瓜大，茄子小)
⑵指导学生读“什么”，并造句
2、学习第三自然段：
⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的?(指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气
⑵小燕子飞去了吗?它回来是怎么对妈妈说的?你能把这些句子找出来吗?(点名朗读)，这一次，冬瓜和茄子有什么不一样(冬瓜：绿，茄子：紫)，出示课件，让学生直观认识
3、学习第四自然段：
⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的?(范读，指导朗读)
⑵让学生思考：小燕子这次有观察到什么了?(出示课件，冬瓜的.皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)
⑶指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”
三、分角色朗读课文，表演
1、男女分角色读，比赛看谁读得好;
2、小组分角色朗读;
3、请同学带着头饰表演。
四、总结全文
小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子————次到菜园里观察冬瓜和茄子
第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的
第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的
第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————
五、能力训练：(编故事)
师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。
一年级语文上册教案5
一、教学目标：
1、学会jqx三个声母的读音，练习拼读音节，拼音识字。引导学生自己观察、实践，总结出“u”在不同音节中的不同读音。
2、引导学生采用猜读、拼读法识字。
3、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的学习习惯。
二、教具准备：
(1)实物投影
(2)jqx课件
(3)拼音卡片
(4)生字卡片
三、教学过程：
教学设计设计说明
(一)设疑激趣，揭示课题
今天声母乐园的小朋友，还有韵母乐园的小朋友来到了“拼音乐园”里参加联欢会，大家看一看都有谁来参加呀?
(让学生观察来的是谁?它是哪个乐园的小朋友?它叫什么名字?)
(二)创设情景、观图感意
1、师：(课件分别出示声母jqx)
(1)哎，这是谁呀?以前我们认识它吗?你是怎么认识的?你知道它叫什么吗?让学生感受一下如何发音?(j)
(2)嗬，又来了一个，我怎么觉得好像认识它呀?它跟我们以前学过的哪个声母比较相似?让学生自己说一说，如何区分p和q，自己体会q的发音。(q)
(3)哎，谁又来了!大家一起喊喊它的名字吧!看它能不能听到。(x)
2、师：(1)让学生观察今天来的这三个新朋友，它们都是从哪个乐园来的?你是怎么知道的?
(2)观察韵母乐园来了哪几个小朋友?声母乐园来了哪几个小朋友?
(3)让学生想办法如何记住j、q、x的名字(鼓励学生，看谁想的办法多、办法好)
(4)让学生想办法如何记住j、q、x的样子。
3、让学生观察j、q、x的占格位置，并跟老师书空，学生自己写。
(三)合作、探究、激发兴趣
1、让学生用jqx和ɑoeiuü交朋友，大家看一看，谁和谁交了朋友?你能不能拼一拼。
2、观察音节，发现了什么?为什么u去掉两个点?
3、让学生感受jqx能不能和u相拼。
4、老师教读大家儿歌，意在让学生分清jqx和ü相拼的规律。
5、老师出示生字卡片，让学生猜读什么?然后以课件演示让学生拼读，自己寻找正确读音。
6、课件出示一组关于u和ü拼音的图片，让学生拼一拼，比一比，你发现了什么?
(四)表演读儿歌《在一起》
(五)感悟学习
通过本节课的学习，你感觉怎么样?你学会了什么?你还有什么不懂的'要问?课件以打乱顺序的形式分别出现学习过的声母和韵母，配上不同的声音和出现效果，意在提高学生的兴趣，激发学生的好奇心和注意力。
本环节主要针对学生的年龄特点，为了集中学生的注意力，让学生自己观察，自己体会。以多种形式的读法(大声喊、小声叫)，引发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。
让学生不仅能从颜色观察到是声母还是韵母，而且也鼓励一些好的学习习惯的养成。
本环节以自主、合作的形式进行，先在小组内说一说，在愉悦、自由的环境中，学生的观察力、语言表达能力均得到了提高，创新思维得到了发展。
实践是的老师，学生利用拼音卡片，积极的去寻找新朋友，从而感受、发现jqx和u相拼时，必须把点去掉，既发现了问题，又使合作探究能力得到了发展。
由于学生已有了拼读基础，学生回答问题积极性特别高，虽然加点去点拼写规律比较难，但学生勇于去说、去观察，应给予学生很高的鼓励。使学生探究学习的意识得到了提高。
学生有了亲身的感受、体验，就能把所想所说的表达给同学们，不仅培养了学生的总结能力，而且提问题的能力也有了一定的提高。
一年级语文上册教案6
一、教学目标
1.学会韵母an、ang,能在四线格中正确书写，会读它们的四个声调。
2.能准确拼读anang的音节，体会前后鼻韵母发音的不同。
3.在老师的`帮助下试着自己拼读儿歌，体会拼读的乐趣。
二、教学重点
前鼻韵母an和后鼻韵母ang的发音，声母和an，ang组成的音节的拼读。
三、教学难点
读准韵母an,ang和相应的音节
四、教学过程
（一）复习旧知
出示之前学过的韵母和声母，让学生开火车读，一起拼读。
（二）尝试亮旗
大家读得这么棒，老师奖励大家看一个视频，播放天安门阅兵仪式。同学们你们到过北京吗？今天，有两个复韵韵宝宝跑到北京去了，我们一起去找找它们吧。出示天安门的图片，北京有个标志性的建筑物就是天安门。
(1)你们看，有个复韵母宝宝就藏在天安门里面，它是哪个韵母宝宝呢?新授an.学生齐读，个别读，开火车读。做游戏找an。让学生思考，给an加上声调该怎么读。
(2)出示昂着头的图片，把昂读作一声怎么读？学生齐读，个别读，开火车读。做游戏找ang。让学生思考，给ang加上声调该怎么读。
（三）合作亮旗
比较an和ang的不同。
（1）从形上看，ang比an多一个g。
（2）从音上，an是前鼻音，ang是后鼻音。
（3）小朋友们和韵母宝宝an，ang玩得开心吗？现在声母宝宝们也想和an,ang一起玩。这下可热闹了，有多好多音节宝宝，你能拼出来吗？先试着自己拼一拼。再和同桌一起拼一拼。
（四）汇报亮旗
（1）让学生大组赛读，男女赛读，开火车读，分小组读。
（2）给音节戴上声调帽子，再分组拼读
（3）认读音节词组
（五）反思提升
小朋友，你们读累了没有？韵母宝宝an和ang说它们玩累了，它们想睡觉了。让我们把它们送到四线三格里去休息吧，大家说一说，它们该睡在哪一格呢？
（1）教师在四线格中范写an,ang边写边强调同一韵母中两个字母之间的距离，以及一些关键笔画的书写，学生用手指跟着老师写。
（2）学生在树上练习写an和ang，写好之后同桌相互检查，指出不足之处。
（3）教师找出写得好的和不好的，用投影仪展示，师生共同优缺点。然后纠正不足。
（4）写好之后，做一做连线题。学生自己拼读，然后连线。老师最后点评。
一年级语文上册教案7
教学目标：
(一) 知识与技能
1、、课文，认读8个生字，积累本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
(二)过程与方法
1、以学生为主体，让学生自由的拼一拼，想一想，说一说，掌握生字，读通课文。
2、创设情境，帮助同学理解课文。
(三)情感态度价值观
激发学生对美好事物的向往。
教学重点：
1、正确朗读课文，背诵课文。
2、“火”字的书写。
教学难点：
1、感受美，激发孩子对美好事物的向往之情。
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
1、谈话：告别拼音王国，又逛了一次汉字宫。今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?
2、出示课件：在入园之前，老师要送给你们一些图片，想要吗?
3、引导学生说：这些花美吗?它们都是些什么花?
4、师板书课题：这些花都是花朵。
5、引导学生说：你们还见过哪些花朵，说出来与大家一起分享?
6、过渡：同学们说的这些漂亮的花，我们都说它是花朵。
7、齐读课题《花朵》
二、自读课文，整体感觉
1、出示课件(带拼音的课文)：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请同学们借助拼音，自由读课文;
2、板书：告诉老师这三种特殊的花是什么?(星星、焰火、我们)
3、同桌之间互读，互相纠正读音。
4、指名读;
三、指导学生读，师生共同正音
1、读：借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。
2、指名读，师生共同纠正读音;
3、师范读课文;
4、师教读;
5、男女PK
6、板书：(词语，带拼音)现在啊，老师先要检查检查课文中的.词语你都认识吗?(点名读、齐读、分组读、开火车)
6、给词语去掉拼音，你们会读吗?打乱顺序(指名读、开火车)
7、生字宝宝啊，从词语里跳出来了，你们还认识吗?哟!都认识呀，真棒，鼓励自己。
8、老师啊，还想加大难度，有信心挑战吗?这是去掉拼音的课文，谁会读?(太棒了，让我们一起鼓励她吧!)
10、齐读课文，说说课文有几句话?你是怎么知道的?
逗号：在句子中间停顿。
句号：一个句子完整了，就有句号。
11、感受句号逗号的作用;(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来通顺好听)，读课文来区别。
12、老师带着读一遍，跟着读一遍。
13、自己再读两遍。
四、指导背诵，朗读感悟
1、分组朗读句子
2、谈话：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?
3、出示夜空课件：什么在夜空中一闪一闪的，像什么?闭着眼睛背一背。
4、指名背，齐背：你觉得有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?
5、谈话：你们见过焰火吗?什么时候见过?
6、出示焰火燃放的课件：美不美?它像什么?能不能背出来呢?把眼睛关上，试着背一背。
7、指名背，齐背。
8、齐读第三句;
9、出示学生玩耍的课件;
同学们看，谁在操场上玩?玩的开心吗?
告诉学生：我们在祖国的关怀下成长，像可爱的花朵一样。
10、全班齐背第三句;
11、背诵课文《花朵》
12、会背的同学，把课后第一题的花红色。
五、作业
字词句天天练。
一年级语文上册教案8
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。
教学目标：
知识与技能：
1、认识9个生字，会写“可”“东”“西”3个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。
过程与方法：
学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。
情感、态度与价值观：
想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学准备：
教师：准备生字卡片和相关多媒体课件。
学生：预习课文。
教学过程：
2课时
第一课时
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。
一、看图导入，教学部分生字词。
1、教师略带神秘地对学生说：“同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”（教师贴挂图）
2、这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗？（学生表述，教师鼓励性地点评）
3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。（教师手指着图）瞧，亭亭的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，（贴生词卡片：莲叶间）鱼儿（贴生词卡片：鱼儿）在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正划着小船采摘莲子。（贴生词卡片：采莲）这是一幅多么美的江南美景图啊！
4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。（板书：江南）指名读。“开火车”读。齐读。
5、教学贴在图旁的生字词。
（1）学生自读。
（2）指名读。“开火车”读。齐读。
（3）看图说说，“莲叶间”指的'是什么地方？“采莲”是什么意思？
6、欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽量把这首诗歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读课文，整体感知。
1、根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。
2、检查自读情况。（字音读准了吗？课文读通了吗？）
第一组：东西南北
（1）自古以来，江南就有“鱼米之乡”的美称，你们瞧，（指图）鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，一会儿游到东，（出示卡片：东）一会儿游到西，（出示卡片：西）一会儿游到南，（出示卡片：南）一会儿游到北。（出示卡片：北）
（2）指名读生字。齐读。
（3）小黑板出示：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组：江可采莲
（1）（看图）同学们，让我们再来欣赏江南美景，这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。（出示卡片：江可采）这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田”这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。（出示卡片：莲）
（2）谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确？（指名读。小组读。齐读。）
三、再读课文。
l、现在你能把整首诗歌读准确吗？同学们打开书自己再读一读。
2、指名读。齐读。
四、教学生字词。
1、同学们，这节课我们还要学会写一个生字：“可”。
2、分析字形，指导书写。
可：横要稍长一些。
3、学生描红和仿影，教师巡视、指导。
第二课时
指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗？（“开火车”读）课文会读吗？（指名朗读）
二、谈话揭题。
1、字、词会读了，这节课我们继续学习《江南》。
2、这节课的要求提高了，除了读准课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能做到吗？
3、为了把课文读美，我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1、教学第一行。
（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子）
（2）指导朗读。（自豪地读第一行诗句）看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读，指导读）指导停顿：江南/可采莲。
2、教学第二行。
（1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，层层叠叠的……）（指名回答）
（2）这荷叶不光多，而且还很美。
（3）让我们来赞一赞荷叶吧！（试着读好第二行句子）指导停顿：莲叶/何田田。
3、教学第三至第七行。
（1）在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）
（2）指导朗读。（边读边想象鱼儿嬉戏的情景）反复练习朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。同学们真棒！
（3）能把这首诗歌背下来吗？
四、教学生字词。
1、这节课我们还要学会写“东、西”两个字。
2、分析字形，指导书写。
东：要注意写好第二笔撇折。
西：下面的部分应写得上宽下窄。
3、学生描红和仿影，教师巡视、指导。
五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。
1、学了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿嬉戏，亭亭的荷花在比美。）
2、如果你是采莲人，你的心情会如何？为什么？
3、荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。
一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。
4、回去给爸爸妈妈猜一猜。（试着背出谜面）
5、谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？
一年级语文上册教案9
教学理念：
世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
教学目标：
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学过程：
一、揭课题
1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的.同学请跟着唱。
2、问：看了课件后，你有什么体会？
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
二、知全文
1、自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
2、交流
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。
（1）出示数字，问：在哪儿见过这个字？出示清字，借助拼音读准字音。
（2）出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读云彩飘落。
（播放课件：落叶飘落。）飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。
（5）在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。
3、读理解问、回答。
（1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句你要到哪里去？
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：你哪？引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：你要到哪里去？
4、读方。
仔细读课文中带有方的句子，引导学生读地方这个词中方读轻声。
5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
教学回顾：
这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。
本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。
一年级语文上册教案10
教材分析
语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文实践能力的提高，培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！
学前准备
1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）
2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生）
课时安排
2课时
第一课时（识字加油站、字词句运用）
学习目标
1.认识新字，巩固识字写字。
2.积累词语，向父母表达新年的祝福。
学习重点
1.巩固识字、写字，积累词语。
2.学会写祝福的话语。
学前准备
1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
识字加油站
一、激趣导入。
小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。
二、讲授新课。
1.师出示生词卡片：学校、老师。
2.谁会大声地读给全班同学听。
3.指名读，开火车读，抽读。
4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？
5.指名说，师贴卡片：医生。
6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。
7.妈妈在哪个地方当医生？
8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。
（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）
9.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。
三、指导书写生字“工”“厂”。
1.师范写，并指名说说书写规则。
2.生练写生字，先描后练，并积极展示。
四、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？
字词句运用
一、谈话导入。
1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？
2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。
3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。
指名读，开火车读。
二、读词，学会组两个词。
1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。
2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。
3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。
4.全班开展读词比赛。
三、拓展。
师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。
四、做一做。
1.出示课件，欣赏贺卡。
（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？
（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。
师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？
2.计划制作贺卡。
新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）
3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。
（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。
（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰（3）在贺卡上写祝福的话。
4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。
教学反思
课堂教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给予足够的时间让学生思考。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生创造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具，进行贺卡制作，让学生发挥自己的创造力。老师有目的、有计划地指导、点拨，让他们去发现问题，寻找解决问题的办法，刺激其思维的活跃性，培养了学生动脑、动手的能力。
第二课时（书写提示、日积月累、和大人一起读）
学习目标
1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。
2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的'大意，激发对古诗的兴趣。
学前重点
1.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。
2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。
学前准备
1.多媒体课件。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
书写提示
一、认识汉字“小、水、月、问”。
1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。
1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。
2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。
3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。
日积月累
一、导入。
今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？
二、学习。
1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。
2.老师范读。
3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？
4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。
5.学生尝试说说诗的大致意思。
6.教师抽查。
7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。
8.教师引导学生练习背诵。
三、作业。
1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。
2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。
教学反思
语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
一年级语文上册教案11
教学目标:
1、 认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。
2、 培养自主、合作、探究的学习品质。
3、 借助拼音读熟、读懂韵文，教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。
教学重难点：读懂韵文，培养早起的良好习惯。
教学准备：多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。
教学过程：
第一课时
一、 活动导入
今天的天气可真冷啊！小朋友们，让我们一起来运动运动，暖暖身体好吗？师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。
师：不但我们小学生要做早操，小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢？这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。
二、 欣赏激趣
1、运用多媒体课件向学生展示早晨欣欣向荣的.景象。早晨太阳升起，万物苏醒，人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。
师：快说说你们都看到了什么？
2、伴随音乐，老师进行范读课文。
（图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生，情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。）
三、学生自学
1、 自读课文，把不认识的字标出来，问问老师、同学。（允许下座位交流）
2、 找出你喜欢的词语或句子，多读几遍。
四、识字
1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来，你还认识它们吗？教师出示卡片学生快速认读，强调早、做、操是平舌音。
2、拿出你的生字卡片，开始我们今天的超级小考官，同桌互相考考看！
3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏，看卡片，拍手。如：它是谁？它是起。什么起？起来的起。
（生生互动、师生互动，在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。）
五、学习交流
1、读一读，谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵，听的要求：发音是否准确，声音是否洪亮。
（引导学生正确评价）
2、说一说，儿歌里写的做早操是什么样子？
3、 连一连。
小露珠跳来跳去
小鸟儿跑来跑去
小蜜蜂滚来滚去
小学生飞来飞去
4、 看一看，我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受？
5、 读一读，带着你们的感受读课文。
（教学中培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文，读读练练中，学生也在接受美的熏陶。）
六、指导背诵
多么有趣的儿歌啊！让我们把它记在心里吧！配上音乐，根据提示学生在课堂上熟读成诵。
，起得早，
来去，
在做操。
七、拓展学习
1、 你还见过谁做早操？请你也试一试写一首小诗好吗？以小组为单位交流。
2、 小组展示，评选出今日之星
（学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀，进行了美的创新。）
八、教师总结
一年级语文上册教案12
教材简析：
一、整天感知课文，学习生字。
1、 借助拼音读准生字的字音，记记字形。
2、 借助拼音读通课文。
3、 检查自学情况。
(1)出示与生字相关的词语，要求读准字音
脚留下、对、齐声。(生字上注拼音)
(2)交流识字的方法。
(3)读课文。(个别读)
4、 再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么?
二、学习课文，朗读感受。
1、 再读课文，说说故事的内容。
(1)用自己的话说说课文的内容。
(2)提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……
(3)教师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。
2、 读课文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样?它们当时的心情怎样?
3、 试着用朗读的方式来表达小动物的情感。
4、 媒体出示小猪、小马、小猴的'脚印，说说它们的脚印像什么?在雪地上留下脚印后，它们又会说什么?学着课文的样子编编故事。
三、复习巩固，拓展阅读。
1、 叫号游戏。(复习生字)
2、 读一读，连起来说一说。
(1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。
(2)雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。
四、学习“月字旁”
1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关?(身体的某一部分)
2、示范“月”的写法。
3、 描一描，写一写“脚”。
一年级语文上册教案13
一、谈话引入、揭题激趣：
1、今天老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？板书：司马光
2、认读司它是平舌音，是哪个字少了一笔？同
3、齐读课题两遍。
4、简介司马光。司马是姓（复姓）光是他的名。司马光是900多年前北宋时期有名的文学家和历史学家。他小时候非常聪明，好学。遇事善于动脑筋，今天我们学习的这篇课文讲的就是他小时候发生的一件事，一件什么事呢？我们一起看大屏幕，听故事。
二、整体感知，认读生字：
1、课件出示（1）（看动画、听朗读）
2、我们也来读读这个故事好吗？自由读课文一遍，边读边画出与生字有关的词，多读几遍，用我们学过的识字方法识记生字。
3、下面老师考考大家，看谁认的字、词多，课件出示（2）下列词，给生字着色，放大。学生说出读音、结构、读出词。（指名开火车认读之后，全班齐读一遍）。
假山水缸别人慌忙吓哭
叫喊一块使劲砸破得救
假（假山、假话）（放假、请假、假期）
4、出示卡片，认读生字。（指名领读、齐读，以开火车方式进行）。
5、扩词训练（开火车：每人说一个词）
使使用、使劲、大使；
慌慌忙、慌张、心慌、慌乱；
司司机、公司、司法、官司；
假假山、假话、假货、放假、请假、假期
6、大幕出示词语，学生齐读。
7、找数量词：一座假山、一口大水缸、几个小朋友、一块石头。
三、图文结合，朗读感悟：
1、学生自由读课文、思考：司马光在花园里遇到了什么事？
读后回答：根据回答完成板书。
2、真是虚惊了一场。我们来看看当时的情景，课件图示3（文字：有个掉进。）
①、指名读第3小节：有个小朋友假如自己在场会是什么心情？（紧张、害怕）要读出害怕的语气来。怎么读？谁会读？指名读。
②、在这紧急的时刻，别的小伙伴都怎么了？课件图4（文字：别的小朋友有的有的有的）叫什么？喊什么？(假如是你，你会怎么叫、怎么喊？)
指名学生边喊边做动作，指导读出慌张、急切的语气来。
③、司马光的表现怎样呢？他在做什么？看图，课件图5（文字：司马光没有慌、举、砸）。在课文里画出描写司马光表现的词，用-------画出写司马光救小伙伴时的'动作的词（举、砸）试着做一做司马光的动作。
④、为什么不是一下子就砸破了？几下子，使劲说明了什么？
⑤、想一想，议一议：司马光当时是怎么想的？（用沉稳、镇定的语气读）
⑥、用高兴的语气读第6小节。(课件6)
3、如果你当时也在场，你想对司马光说些什么呢？
4、在这个故事里，你最佩服司马光什么？（课件7）
四：拓展、讨论：（课件8）
1、司马光是用砸缸的办法救了小朋友，你还能想出别的办法救小朋友吗？比一比，看谁的办法最好？
2、如果是一件玩具或别的什么东西掉进缸里了，用不用砸缸？
3、总结：同学们平时玩的时候，要注意安全，危险的地方不要去，危险的游戏不要玩，如果发生了意想不到的事，要沉着、冷静，才能想出好办法。
五、用讲故事的口吻自由朗读课文
六、创新故事会：（可以加上动作、语言、表情和想象）（课件9）
1、指名讲故事。
2、把自己当作司马光来给大家讲这个故事。
一年级语文上册教案14
学习目标
1、认识本课12个生字，会写两个字“也、长”。
2、正确、流利朗读课文。
学习重点：
识字、写字
导学过程
一、激趣定标
1、猜谜：大圆球，天上挂，他的本领可真大。又发热、又发光，万物生长都靠它。谜底()
2、引出课题，板书课题：《阳光》
3、展示学习目标。
二、自学互动(适时点拨)
互动：一
(一)识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字。
2、我们要认识的哪些生字，你能告诉大家吗?
3、指名读、开火车读。
(二)初步朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂什么?
2、接力读：师生每人一句。
3、说说阳光像什么?
互动：二
写字(出示生字)“也、长”
1、用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的'笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、描红。
三、测评训练
1、写一写“也、长”各写一遍。
2、配乐朗读。
四、小结
阳光像()，阳光比金子更()。为什么说阳光宝贵呢?
一年级语文上册教案15
教材分析：
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
教学理念：
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。
教学设计：
根据意识理念，我是这样设计本课的教学的：
第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。
第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。
第三步，识字是低年级的重要学习任务，通过游戏机器学生认字识字的愿望，使学生主动参与到识字活动中来，又在活动中认识到生字，一举两得。
第四步，让学生根据自己能力，自主选择自己能完成的作业，做到自主学习。作业分三个层次，第一层：在课文中找生字。（适合于成绩一般的同学。）第二层：课外延伸，在课外找带有”日”字的生字。（此设计适合中等成绩的学生。）第三层：画阳光，并写几句话。（成绩较好的同学不满足于呆板的学习，他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光。并能通过自己的努力，写几句话。）
教学目标：
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
教学重点：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、朗读课文。
教学难点：
1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
2、文中最后一段的理解。
教学方法：
以读代讲，直观教学
教具准备：
多媒体课件、小黑板
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、谜语引入
2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？
3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？
二、初读课文，整体感知
1、听课件朗读
2、自读全文，划出生字词。
3、检查朗读。逐句检查指导。
4、朗读巩固。分小组分段朗读。
三、巩固识字
1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。
2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）
3、学写“也、长、山、出”4个生字。
四、朗读全文
第二课时
一、复习生字
多种形式复习生字
二、观察图画，引入课题
课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？ （设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）
三、深入感知，朗读课文
1、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。
3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
5、练习填空：阳光像，洒遍、和。
6、为什么说阳光很宝贵？
①指名学生读第二自然段。
②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
③女生齐读第二自然段。
④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……
7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？
师：是的，阳光会跳进你的'窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
8、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）
四、复习巩固二会字。
1、形声字练习。
课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关）
组词理解。
（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）
五、作业大超市
1、在课文中找找有"日"的生字。
2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？
3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。
（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）
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