《尊严》教案

时间:2024-10-09 21:34:46 教案 我要投稿

《尊严》教案(15篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《尊严》教案,希望能够帮助到大家。

《尊严》教案(15篇)

《尊严》教案1

  第一课时

  教学内容:

  理解课文意思,体会人物内容感情变化。

  教学过程 :

  布置预习课文。(课前)

  1. 自己读课文,解决生字:包括、问别人等。

  2. 把课文读熟。

  3. 把不理解的地方标注出来。

  导入 新课:你遇到过乞丐吗?你在怎样做的?

  今天我们来认识一位妇女,她的做法和一般人不太一样,他是怎样做的?我们一起来学习《为了他的尊严》。

  一、检查预习情况。

  1、指名读课文(中等生)。纠正字音。绺、濡、履……

  2.小结学生预习情况。

  4. 说说本课讲了一件什么事?

  引导学生用自己的.话来说。

  二、理解课文内容。

  1.指名读1-8段。

  说说你都知道了什么?

  教师引导;第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么?(钱或说施舍)

  实际他得到了什么?(答案可以是多种多样的:如他知道凭自己的力气可以挣到钱,用自己力气挣到的钱是有尊严的。)

  联系课文理解:濡湿、慷慨施舍……

  2.指名读9——13。

  说说你都知道了什么?

  双手健全的乞丐为什么不搬砖?

  联系课文理解不屑。

  3.指名读14-19段。

  夫人为什么不接受这个人的好意?“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的?

  三、指导朗读:这篇课文中的任务性格各不相同,你能在朗读中体现出来吗?

  分角色朗读课文。

  板书设计 :

  为了他的尊严

  一只手的乞丐 凭自己的力气

  妇人 不接受照顾

  双手健全的乞丐

《尊严》教案2

  教学目的:

  1.认识17个生字,学会其中15个。能正确读写下列词语:尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、

  骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。

  2.有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情。

  3.懂得按劳取酬的道理,体会身处困境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。

  4.领悟课文的记叙顺序,学习用生活中的一件小事来表达人物思想感情的方法。

  思想教育:懂得按劳取酬的道理,体会身处困境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。

  教学重点、难点:从描绘中体会尊严的'含义。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  一、导入

  理解尊严的含义(尊贵庄严)

  今天,我们就来学习一篇讲尊严的文章。

  二、学文

  1、自学完成以下任务。

  (1)认识二类生字。

  (2)你读懂了文章的哪些内容?

  (10分钟左右自学)

  2、反馈自学情况。

  3、再通读课文提出疑问。

  (1)作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?

  (2)从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?

  教师根据学生的回答进行总结:

  这是一个饥寒交迫不失尊严的人,面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。

  这尊严就是要用劳动去换取幸福,有了这尊严,酒会创造出巨大的财富,酒会使你成为大富翁。

  三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。

  四、出示有关尊严的名言与学生同诵。

  五、总结

  学了《尊严》一文,大家认识了石油大王哈默的为人,也理解了尊严是无价之宝,认识到劳动是尊严结合起来的,有了尊严才会去劳动,才会有美好的未来,希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。

  板书设计:

  年轻人

  ↓

  尊严

  石油大王

  课后小记:

《尊严》教案3

  一、交流资料,揭示课题,激发学习兴趣

  课前布置学生收集有关世界石油大王“哈默”的生平事迹及小故事。

  课上先交流,再引入课文,理解题意,试对课题提几个问题。

  设计意图:培养学生收集和处理信息的能力,激发学生的阅读期待。

  二、初读感知,自学课文,理解课文大意

  引导学生初读课文,要求:

  1、读通顺,读流利,自学“逊”、“喉”、“捶”、“惬”等生字,通过查阅工具书理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等生字词的意思。

  2、再读思考:

  课文主要写了什么事?表现的主要人物是谁?

  学生自学完毕,师组织交流讨论。

  (课文主要写“石油大王”哈默年轻逃荒时,虽然饥寒交迫,但坚持先干活,后接受别人施舍的饭菜的事。)

  设计意图:培养学生的自学能力,以读为本,让学生在阅读中感知人物形象。

  三、研读体会,合作探究,感悟人物形象

  1、学生细读课文,对课文进行批注,并提出自己不理解的问题。

  2、师生交流,并整理出学生中有代表性的几个问题。

  3、师组织学生小组合作探究,共同解决上述问题:

  学生提出的问题可能有:

  ⑴ 哈默为什么不先吃了饭再干活?

  ⑵ 杰克逊镇长是不是真的腰疼?

  ⑶ 杰克逊镇长为什么说哈默以后会成为富翁?是不是有了尊严,就会成为富翁?

  通过小组合作学习,共同探究,可以讨论或辩论,允许有不同的看法。

  在集体交流讨论时,师相机引导朗读如下句子:

  ⑴ “杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。”

  ⑵ “这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:‘先生,那 我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”

  ⑶ “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

  ⑷ “别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  设计意图:培养学生合作讨论、自主探究的能力以及不盲从别人、敢于发表不同意见的品质。

  四、表演课本剧,欣赏讨论,内化情感体验

  1、在学生分角色朗读课文的基础上,组织学生分小组表演课文故事。

  2、各小组表演,师生共议。

  3、演同一个角色的同学协商讨论,再选代表表演课本剧。

  设计意图:让学生在表演中更深刻地理解人物的内心世界,在合作中竞争,在竞争中合作。

  五、联系生活,拓展延伸,提升生命意义

  你认为哈默具有什么样的品质?

  (哈默面对施舍不失尊严,不想不劳而获,希望通过自己的劳动获得应得的`报酬)

  学了课文后你有什么体会?你认为在生活中怎样做到自尊?

  你平常在生活中遇到过类似情况吗?你是怎样处理的?

  设计意图:通过谈体会,提高学生的劳动观念,提升生命的意义,培养学生正确的劳动观、价值观。

  六、自主选择作业

  1、搜集有关劳动的意义、价值以及人的尊严等方面的名人名言和格言警句等。抄写几句赠送给同学。

  2、课后把本文这个故事讲给家人或小伙伴听。

  3、写一篇日记,谈谈自己读后的感想。

  设计意图:开放课后作业形式,让学生自主选择作业形式,学会运用。

《尊严》教案4

  一、教学目标

  1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

  2.有感情的朗读课文,复述课文。

  3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

  二、教学重难点

  1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。

  2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。

  第一课时

  预习探究合作交流。

  (1)初读课文请同学们自由朗读课文,画出生字。读正确,读流利。思考:课文讲了一件什么事?

  (2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?

  (二)自学反馈

  (1)解答疑难,提示生字词学习的难点。

  (2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。

  (三)理解课文内容,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

  第二课时

  品读体验

  1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?

  2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?

  师生互评

  1.师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的?

  2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力

  (四)总结课文:

  是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的.石油大王。

  巩固延伸

  (五)其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:师读(出示实物投影)选择

  一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友,你想有许多钱吗?"中年商人低声问道。林林不假思索的说:"当然了!"那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的,我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?",林林为难地问旁边的朋友。

  同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(生生相互讨论)

  师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

  板书设计:

  7、尊严

  (自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功

  处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

《尊严》教案5

  教学目标

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

  2、有感情地朗读课文,复述课文。

  3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

  重点难点

  体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。

  教学准备

  1、动画课件《尊严》;

  2、收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

  教学时间

  2课时

  学习过程

  第一课时

  一、导入:

  同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,他的行为和做法,会给我们许多新的'启示。

  二、学生自读、听读课文:

  1、自学生字新词。

  2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。

  3、质疑问难。

  4、想一想,课文主要讲了一件什么事?

  三、初步感知课文内容

  1、检查生字新词的认读和理解。

  这一环节可利用课件《尊严》字词部分辅助教学

  2、师生共同解决疑难问题。

  3、指名分节朗读课文。

  4、指名概括课文的主要内容。

  (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。)

  五、课堂作业

  1、抄写生字新词。

  2、概括地写出课文的主要内容。

  第二课时

  一、深入朗读,品味词句。

  1、要求学生边读书,边画出:

  描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。

  描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物……

  2、引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

  3、从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?

  二、点播,揭示中心

  1、讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

  2、齐读课文最后一个自然段。

  提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?

  引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

  三、结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

  四、指导学生带感情朗读课文

  1、自由读。

  2、指名读。

  3、分角色读。

  五、布置作业

  根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想,然后交流。

《尊严》教案6

  教材分析:

  《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默,他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物,坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识,后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。

  杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严是本文中的重点。 引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格,感受“自尊者自立”的道理。

  2、理解课文内容,复述课文内容。

  教学重难点:

  1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写,感悟人物的形象。

  2、理解镇长杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  教学过程:

  一、复习导入

  1、听写词语

  尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、许配、捶背

  2、回顾课文主要讲了一件什么事。

  二、抓重点句段,理解课文内容

  问题引出课文重点段落。课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严。

  (一 )走近哈默,领悟他的品质

  1、默读课文第二部分,用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子,并在空白处写出自己的感受,一句话、几个字都行。

  2、汇报交流

  (1)这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”

  (利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解 “脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。)

  (2)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”(理解“灰暗”,体会哈默的绝望。)

  (3) “不,我现在就做,等做完了您的.活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

  (首先引导学生读好这几句话,走进哈默的心灵世界,读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解,例如:从哪个词体会出了什么,从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价,相机点拨。)

  3、学习小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。

  4、轻声读课文的第二部分,再次感受哈默的言行,领悟他的高贵。

  (二)解读杰克逊大叔的话,体会“尊严”的内涵。

  1、快速浏览课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语。

  “别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  2、联系《中彩那天》母亲的话“一个人只要获得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。

  3、学生交流时老师相机引导点拨。

  4、根据自己对课文内容的理解感情朗读课文。

  5、感受“自尊者自立”的道理。

  哈默曾经说过这样一句话:不劳而获得的是施舍;靠劳动得到的才是报酬。

  三、复述课文内容

  (复述时用上一题听写过的词语。)

  先同桌互相复述,再指名复述。

  四、讨论、拓展,体会“尊严”价值

  1.默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?(完成课后第一题思考练习)

  2.结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。

  五、作业设计:

  1、完成课后2、3小题

  2、摘抄有关尊严的名言。

《尊严》教案7

  一,学习目标

  1、品位凝炼的语言,体会深沉的哲理

  2、提高比较辨析的.阅读能力

  3、正确看待人生的苦难,磨砺自己的心志。

  二,思考问题,合作探讨

  1,自读课文,划出《论厄运》《直面苦难》中你最喜欢的名言警句,并简要赏析,不少于3句。

  2,在面临苦难时,两文的观点有何异同,请作简要论述。

  3,两篇文章在说理方式上又各有特色,请作简要分析。

  三,学以致用,融会贯通

  1,我们了解史铁生项羽司马迁等人的事迹,那你认为现实生活中哪些情况才能算是苦难?

  2,请你从自然悲剧、社会悲剧或性格悲剧等方面,向大家介绍一个给你印象深刻的人或事。

  请你说说在应对苦难时,个人和社会应当如何行动?

  四,师生互动,千怪百疑。

  文中有的表述理解难度较大,提出来共同研究。

《尊严》教案8

  回顾开学以来的课堂教学,认为上得较为胜利地还是《尊严》一课的学习。一直以为俺的同学属于“嘴笨”的行列,总是对他们挑三拣四、恨铁不成钢。孰料通过这课的同学,使俺对他们再不敢小看。其实他们也有精彩的一面,关键看俺们能否挖掘到。

  这篇课文为俺们讲述的是石油大王哈默年轻时,以自身的言行维护了个人尊严,赢得了他人的尊重,从而改变了自身的命运的故事。

  在上这篇课文之前,俺认真地钻研了教材,掌握了课文的重难点,大量搜集了与课文内容有关的资料,另外借鉴了光盘上的“课堂录像”中一些好的做法。确实做到了胸有成竹。因此在实施的过程中,自俺感觉,教师教得顺,同学悟得深。

  在教学中,因课文内容比较长,俺采取扣重点句及段的方法,始终围绕一条主线,那就是哈默与逃难人相同的是什么?(急需食物)不同的是什么?(哈默用自身的劳动来换取食物)从而引导同学充沛与文本接触,在找、读、议的过程中:一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“惬意”均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让同学理解了新词。二是培养了同学朗读能力。文中的对话内容较多,俺让同学画出杰克逊大叔与哈默的'语言,采取同桌读、分组读、师生读等方式指导同学在有感情朗读的基础上,感悟人物的内心活动。三是提高了同学理解句子的能力。紧扣文中重点句:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”在指导同学反复朗读的基础上,请同学谈谈自身的体会。有的同学说,尊严就是财富;有的说,一个人只要有尊严,就会改变自身的命运;有的甚至说,士可杀,不可辱,人在任何时候都不要丢失自身的尊严。听着小朋友们激情四射、铿锵有力的话语,俺感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很笼统得道理:做人一定得有尊严。俺又乘热打铁,及时为他们补充了有关哈默胜利的业绩资料,当小朋友们听到哈默建立了石油王国,排名世界第八,成为西方点石成金的富豪时,教室里一片啧啧之声。

  古人说:“凡事预则立,不预则废”,俺想,这大概就是“预”所带来的效果吧。

《尊严》教案9

  7.1 走进法律

  一、学习目标

  1、认识到社会生活离不开规矩。并能结合自己生活实际说明规矩的重要性。

  2、能认识到法律是一种特殊的行为规则。

  3、能说出法律的三个特征,区别法律和其他行为规则的不同。

  4、能自觉学法、守法、用法,学会用法律武器维护自己的合法权益。

  二、学习重难点

  1、学习重点:(1)法律的基本特征

  (2)法律的作用

  2、学习难点:社会生活离不开法律。

  三、学法指导

  首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本,先把教材正文部分的学习重难点划出来,然后把情景材料后面的小问题简答出来(自己解决不了的可以和同学们合作研讨)。其次,围绕导学案,完成相关任务。最后,要利用一定时间强化记忆重要知识点。

  四、课前自主学习部分:

  1、阅读教材86页情景材料,回答:这两幅图说明了什么道理?

  2、阅读教材87页的正文部分,列出法律的三个特征。(理解并背诵)

  (1)

  (2)

  (3)

  3、阅读教材88页方框内的表格内容,并根据要求填写。

  4、 能用简洁的语言说出法律和其他行为规则的区别。

  (1)

  (2)

  (3)

  五、合作研讨部分:

  1、辩论:社会生活中能不能离开法律,正方和反方分别说出理由。

  2、当你或你的家人的合法权益受到非法侵害的时候,你应该怎样做?

  3、作为一个社会公民,你认为法律有什么作用?

  六、课堂展示部分:

  1、课前预习部分的四题可以分组展示,评价一下大家基础知识掌握的如何。

  2、学生合作研讨完成后,把研讨成果分组进行展示,师生共同点评。

  七、总结归纳 拓展提升

  请同学们总结本课时所学内容,相互点评。

  八、达标检测

  同步训练上的相应试题,老师选出适当题量的试题当堂检测。

  九、学习反思

  同学们可以把本节课的.收获与不足写出来,和同学们交流一下。

  7.2 法不可违

  一、学习目标

  1、通过学习,能知道什么是违法行为,并知道违法行为的分类。

  2、能区别三类违法行为的异同,并认识到任何违法行为都要承担法律责任。

  3、明确犯罪的三个基本特征,并知道刑罚的种类和具体内容。

  二、学习重难点

  1、学习重点:(1)三种违法行为的异同

  (2)犯罪的三个基本特征

  (3)刑罚的种类及内容

  2、学习难点:一般违法行为和刑事违法行为的异同。

  三、学法指导

  首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本,先把教材正文部分的学习重难点划出来,然后把情景材料后面的小问题简答出来(自己解决不了的可以和同学们合作研讨)。其次,围绕导学案,完成相关任务。最后,要利用一定时间强化记忆重要知识点。

  四、课前自主学习部分:

  1、阅读教材91-93页情景材料,填写p93的表格。

  2、什么叫违法行为?违法行为分为哪三类?

  3、什么叫犯罪行为?犯罪行为的基本特征有哪些?

  4、什么叫刑罚?列表说明刑罚的分类。

  五、课堂合作研讨部分:

  1、 三类违法行为的异同

  2、刑法和刑罚的区别

  3、阅读教材95页的情景材料,讨论案中犯罪分子应受到什么处罚?并区分主刑和附加刑

  六、课堂展示部分:

  1、分组展示自主学习部分,教师点评学生的基础知识掌握情况。

  2、学生合作研讨完成后,把研讨成果分组进行展示,师生共同点评。

  七、总结归纳 拓展提升

  1、请同学们总结本课时所学内容,相互点评。

  2、阅读教材96页的情景材料,回答后面的问题。

  八、达标检测

  同步训练上的相应试题,老师选出适当题量的试题当堂检测。

  九、学习反思

  同学们可以把本节课的收获与不足写出来,和同学们交流一下。

  7.3 防患于未然

  一、学习目标

  1、能认清犯罪的危害。

  2、从法律角度,能知道如何做一个负责人的公民。

  3、能认识到自己严重不良行为的危害,并增强防患于未然的意识。

  二、学习重难点

  1、学习重点:

  (1)犯罪的危害

  (2)如何做到防患于未然

  2、学习难点: 一般违法和犯罪的关系

  三、学法指导

  首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本,先把教材正文部分的学习重难点划出来,然后把情景材料后面的小问题简答出来(自己解决不了的可以和同学们合作研讨)。其次,围绕导学案,完成相关任务。最后,要利用一定时间强化记忆重要知识点。

  四、课前自主学习部分:

  1、阅读教材97页情景材料,回答后面的问题。

  2、道德水平高低和违法犯罪的联系。

  3、结合98页的材料,分析犯罪的危害有哪些?

  4、《预防未成年人犯罪法》的作用是什么?

  5、青少年如何预防违法犯罪?

  6、结合100页的情景材料,分析严重不良行为的危害有哪些?(把表格填好即可)

  五、课堂合作研讨部分:

  1、青少年犯罪对自己、对家庭、对他人、对社会的危害。

  2、结合自己实际,怎样预防违法犯罪。

  3、“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”说明了什么道理?

  六、课堂展示部分:

  1、分组展示自主学习部分,教师点评学生的基础知识掌握情况。

  2、学生合作研讨完成后,把研讨成果分组进行展示,师生共同点评。

  七、总结归纳 拓展提升

  请同学们总结本课时所学内容,相互点评。

  八、达标检测

  同步训练上的相应试题,老师选出适当题量的试题当堂检测。

  九、学习反思

  同学们可以把本节课的收获与不足写出来,和同学们交流一下。

《尊严》教案10

  教学目标

  1、知识目标

  认识本课6个生字,学写14个生字。

  2、能力目标

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感目标

  教学重难点

  从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

  教学媒体

  收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

  教学过程

  一、谈话引入

  孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中,有一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质。

  二、质疑激趣,引导了解课文梗概

  1、接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个什么问题,并想一想,自己该如何回答这个问题。

  2、学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的问题。

  3、学生提问让其他学生回答,在回答过程中逐渐学生理解新词,读通课文,读懂课文。

  4、读一读:这篇课文主要写了一件什么事?

  三、研读比较,从具体语言中体会人物性格

  1、纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会,如,年轻人“脸色苍白,骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是:“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时昏暗了”“喉结上下动了动,说‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的'活儿,我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么的想的,当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。

  2、横向比较。将哈默与其他逃难的人进行比较。同样是疲倦不堪,饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人则是“连一句感谢的话都顾不上说,就狼吞虎咽的吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱,卓尔不群。

  四、体悟主题,拓展升华

  1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

  2、以《尊严的感受》为题写一段话。

《尊严》教案11

  1.课文文字浅显易懂,可以多给时间引导学生自学。在初读课文时,要求学生自学生字新词,识记生字,理解词义,读通课文;同时按照课文的叙述顺序,理清课文的思路。

  2.本文的生字词教学在学生自学的基础上,可分散在各个教学环节中进行,有关人名、地名等可在启发谈话,初步感知故事内容时进行;有的词语比较容易理解的,可以选择一部分出示在黑板上,让学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托,串连课文的内容;二是检验学生对词语是否理解,并尽快将这些词语加以内化;有的词语则在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。还有些词语在结构上很有特色,可以从构词方式上让学生体验,如“狼吞虎咽”,引导学生发现其中两对同义词;又如“饥寒交迫”,其中有“饥”与“寒”这一对相关的词。课后可让学生找一找构词方式有特点的词语加以积累。

  3.在深入阅读时,可抓住“尊严”一词,先理解字面上的意思,再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味。

  例如:

  (1)“这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。”让学生体会哈默当时饥寒交迫,生活艰难。为下文的理解打下基础──即使到了这等地步,他还是不肯接受施舍。

  (2)关于吃不吃食物,哈默与杰克逊之间有一组对话。这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。在体会这组对话时与有感情的朗读结合起来,以加深体会。

  (3)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  这一动作,表现了哈默饥饿的程度,要让学生懂得,哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵,即使到了饥饿极点的时候,也要坚持先干活再吃饭。

  4.进一步抓住描写哈默的语言、神态、动作的词句理解镇长杰克逊大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”

  这是课文的中心所在,也是本文的教学重点和难点,可通过学生自主合作学习、师生对话,在宽松的课堂氛围中,让学生自由地发表自己的看法,与文中人物进行情感交流,进而理解和认同杰克逊大叔的观点。

  5.鼓励学生在课后利用电脑网络,查阅图书资料的方法以及亲身经历,收集和整理有关尊严的事例。

  《尊严》A、B案

  学习目标

  ①认识本课6个生字 学写14个生字。

  ②能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

  课前准备

  收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

  A案

  ●谈话引入

  孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中,在一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质。

  ●质疑激趣,引导了解课文梗概

  ①接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个什么问题,并想想,自己该如何回答这个问题。

  ②学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的`问题。

  ③学生提问让其他同学回答,在回答过程中学生逐渐理解新词,读通课文,读懂课文。

  ④说一说:这篇课文主要写了一件什么事?

  ●研读比较,从具体语言中体会人物性格

  ①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会:如,年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是:“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动,说:‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。

  ②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人则是“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

  ●体悟主题,拓展升华

  ①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

  ②以《<尊严>的感受》为题写一段话。

  B案

  第一课时

  ●导入

  同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。

  ●学生自读课文

  ①自学生字新词。

  ②质疑问难。

  ③想一想,课文主要讲了一件什么事?

  ●初步感知课文内容

  ①检查生字新词的认读和理解。

  ②师生共同解决疑难问题。

  ③指名分节朗读课文。

  ④指名概括课文的主要内容。

  (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严)

  ●课堂作业

  ①抄写生字新词。

  ②概括地写出课文的主要内容。

  第二课时

  ●深入朗读,品味词句

  ①要求学生边读书,边画出:

  描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;

  描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;

  描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物”……

  ②引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

  ③从描述中看,这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

  ●点拨,揭示中心

  ①讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

  ②齐读课文最后一个自然段。

  提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?

  引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

  ●结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

  ●指导学生带感情朗读课文

  ①自由读。

  ②指名读。

  ③分角色读。

  ●布置作业

  根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。

《尊严》教案12

  一、教学目标:

  1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写相关的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

  3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

  二、教学重、难点:

  体会什么是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质是本文教学的重点,也是难点所在。

  三、突破重、难点的措施及方法:

  通过对人物外貌、动作、语言的学习,理解稳重重点词句的意思,体会人物的品质。

  四、教学准备:多媒体课件、生字卡片

  五、学习准备:收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

  六、教学课时:二课时

  第 一 课 时

  一、谈话导入

  在城市里生活着这样一群人,他们还很年轻,四肢非常健全,可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落,或是出没在人潮之中,通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱,你们知道他们最缺的是什么吗?

  今天我们来看一看,一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。 (板书课题:尊严)

  二、初读课文,理解词语

  1.学生自读课文。

  2.指名学生轮读课文,相机纠正字音。

  多音字:逃难 狼吞虎咽 思量

  易错字音:呈(chén?) 惬(qiè)

  3.随文理解词语:面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 十分惬意

  三、聚焦“尊严”

  1.学生默读课文,一边读,一边体会,从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。

  2.学生读书,教师巡视,和学生做个别交流。

  3.指名学生汇报朗读,教师相机点拨。

  (1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  从年轻人跟其他难民的不同表现,暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。

  (2)他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

  坚持通过劳动来获取食物,这就是尊严。

  (3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。

  (4)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

  年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持,无论如何绝不放弃尊严。

  (5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。 正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。

  (6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  即使饿到了极点也要忍住,也要先通过劳动来获取食物,这就是尊严。

  (7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。”

  尊严让年轻人获得了工作的机会。

  (8)过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。

  尊严让年轻人获得了幸福。

  四、布置作业

  1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

  2.课外阅读名人传记。

  五、板书设计

  7尊 严

  脸色苍白 骨瘦如柴 外貌

  第二课时

  一、复习导入:认读课文中的新词。

  二、感受“尊严”

  1.出示句子:

  (1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  (2)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  2.读了这两个句子,你了解到什么?你仿佛看到了什么?

  指名学生谈感受:抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。

  3.教师谈话过渡:在背井离乡的逃难路上,年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色,疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍,就像是雪中送炭。于是,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外,我们来听听他是怎么说的。(出示三句话)

  (1)先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需我做吗?

  (2)先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!

  (3)不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!

  4.学生自由读这三句话。

  从年轻人说的话中,你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗?

  指名学生说,在学生说出自己阅读后的感受时,可要求学生将自己阅读后的`感受放入到文字中读出来。

  此处渗透学法指导:描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。我们在写人的时候,要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。在读书的时候,要从人物的语言去反复体味人物的特点。(此环节设计突破了本课的“重点难点”:在阅读过程中学习语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。)

  5.出示杰克逊大叔说的话:

  (1)不,我没有什么活儿需要您做。

  (2)我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。

  (3)小伙子,您愿意为我捶捶背吗?

  (4)好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。

  (5)小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。

  (6)别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

  学生自由读。一边读,一边思考:你觉得杰克逊大叔是个什么样的人?把你思考后的感受写下来准备与同学交流。

  教师和学生交流。

  你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话?(再次出示。)别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!(指名读这句话。)杰克逊大叔说出这句话,是因为他从年轻人今天的表现,看到了他的将来,请试着完成下面的句子:当他遇到困难时,他会( );当他被人看不起时,他会();当他拥有财富时,他会()……

  小结:年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严,赢得了杰克逊大叔的尊重,也给他自己赢得了工作的机会,赢得了最终的幸福。时间过得很快,一转眼二十多年过去了,当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王,成了双料富翁。为什么说他是双料富翁?(精神上的富翁和物质上的富翁。)

  6.引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话,懂得:尊严无价。

  三、布置作业

  课外阅读名人传记。

  四、板书设计

  7尊 严

  脸色苍白 骨瘦如柴 外貌

  您有什么活儿需要我做吗?

  我不能不劳动,就得到这些食物!

  等做完了您的活儿,我再吃这些东西!

  尊严无价

《尊严》教案13

  【教学目标】

  1、自主识字若干个,理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解并积累课文中含义深刻的句子。

  3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。

  4、从课文描写中体会哈默、杰克逊的品格特点。懂得“关照、帮助别人,从而关照、帮助自己”的道理。

  【教学过程】

  一、简单介绍石油大王哈默

  赫赫有名的美国石油大王哈默在成为石油大王之前,曾一度是个不幸的逃难者。有一年冬天,年轻的哈默随一群同伴流亡到美国南加州一个名叫沃尔逊的小镇上,在那里,他认识了善良的镇长杰克逊。可以说杰克逊对哈默的成功起了不可估量的作用。

  二、初读课文,把握文意

  1、让学生自由朗读课文,用自己喜欢的方式学习字词,读通课文。

  2、初步了解了解课文中的人物、事件。

  三、阅读研讨,体会“尊严”

  1、出示杰克逊评价哈默的一句话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  启发学生抓住矛盾质疑:为什么他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁呢?

  2、重点研读:

  面对沃尔逊人的款待,年轻人与其他逃难的人有什么不同的表现?年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢?从中你能体会到什么?

  ⑴ 学生自主圈划有关语句,自主求解,适当做写批注。

  ⑵ 小组交流自学成果。

  ⑶ 课堂交流:

  随机落实以下词句的理解,并指导朗读。

  语言动作和神态的描写:他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

  小结:哈默穷困潦倒之际仍然不忘用劳动去换取食物,维护了自己做人的尊严,也充分体现他的自尊、自立和自强。

  外貌描写:年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴。”说明了什么?

  (年轻人饥饿不堪、身体虚弱,急需食物充饥。)

  动作描写:年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的.“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”,表达的感情色彩有什么不同?

  (前者是用劳动换取食物,不无缘无故接受别人的款待,吃得有尊严;后者连一句感谢的话也顾不上说,就心安理得地吃,毫无尊严可言。)

  四、理解“杰克逊对哈默的影响”

  1、出示句子:

  “20多年后,这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。”

  讨论:杰克逊对哈默的成功起了怎样的作用?

  2、阅读《关照别人就是关照自己》一文,让学生了解杰克逊如何“关照、帮助别人,从而关照、帮助自己”。

  3、阅读《竞争内涵》一文,让学生了解哈默如何关照别人。

  4、学生简单说一说哈默、杰克逊的品格特点。

  五、讨论

  我们在日常生活,要与老师、同学等很多人合作共处,你打算在哪些方面怎样做,去维护自己的尊严?你又准备怎样去真正的关照别人也关照自己?

  六、作业

  1、以“人穷志不短”为题,把这个故事讲给家里人听。

  2、读下面一则写哈默的小故事,体会哈默的特点。

《尊严》教案14

  一、教学目标:

  1、理解课文内容,通过哈默坚持付出劳动后再接受食物,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。

  2、能根据课文内容展天想像,体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点难点:

  重点:1、正确理解课文的内容。

  2、有感情地朗读课文。

  难点:1、认识尊严对于做人的重要性。

  2、理解含义深刻的句子。

  三、教学课时:一课时

  四、 教具准备

  写有句子的投影片

  五、 教学过程

  (一)引入新课

  我们先讲个故事:一个大国打算入侵一个小国,行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王,使者骄气十足地说:“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听,马上回答:“那可就麻烦了!”使者得意地问:“是不是害怕了y”“不,我是在担心,我们的监牢不大,只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤,大声说:“听着,我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气:“那你们就更不幸了。”使者不明白,于是问:“怎么不幸?”小国国王从容地回答:“我们可没有任何先进武器,只有打狗棍!”国虽小,但不容任何人侵犯,小国国王在大国使者面前表现得多么自信,这就是尊严!

  板书课题:尊严

  (二)什么叫尊严,请大家讨论

  “尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。

  (三)初读课文,了解大意

  (四)理解词语

  1.款待:亲切优厚地招待。

  2.疲惫不堪:非常疲乏,不能再忍受了。

  3.惬意:满意,称心,舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后,大叔感到十分舒服,对年轻人的表现满意。

  4.狼吞虎咽:形容吃东西又猛又急的样子。

  5.羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。

  (五)学习课文内容

  1.请同学读课文,每人读一个自然段,想想课文讲了一件什么事。

  2.读第1自然段,从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。

  学生A:他们面呈菜色,疲惫不堪,看出他们又饿又累。

  学生B:这些逃难的.人“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来”,看出他们很久没有吃东西了。

  3.读第2-5自然段,画出描写年轻人神态、动态和语言的句子,想

  想从这里你体会到了什么?

  4.小组内进行讨论。

  5.全班讨论。

  学生:年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴,这说明他急需食物。当大

  叔把食物送到他面前时,他是仰起头问有什么活需要他做,当听到说没有活时,他“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动,就得这些食物”。从这些描写中,看出年轻人虽然急需食物,但他坚持通过自己的劳动获得食物,当听到没有活儿需要他干时,从他的表情看出他有些失望。他确实很饿,但必须付出劳动后,他才肯接受大叔的食物。

  学生B:在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时,他态度十分坚决地说:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!’’从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。

  学生C:年轻人蹲下来,轻轻地给大叔捶过背后,才接过大叔送给的食物,并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了,但他坚持通过自己的付出获得食物。

  老师:大家分析得不错,年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?

  学生:因为他认为自己是个真正的人,不是讨饭的乞丐,他把自己做

  人的尊严看得非常重要。

  6、重点理解投影片打出的这句话。

  别看他现在什么都没有,可他百分之百是富翁,

  因为他有尊严。

  这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况,年轻人是个逃难者,的确一无所有;后半句是个因果关系的句子,“他百分是个富翁”是结果,“他有尊严”是原因,意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

  7、朗读最后一个自然段。

  事实证明了大叔说得对。20多年后,年轻成功了,从一逃难者成为一个富翁,这是因为他时刻在维护自己的尊严,即使是在最困难的时候。

  (六)有感情地朗读全文

  (七)板书设计

《尊严》教案15

  教学要求:

  思想品德要求:理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。

  知识要求:

  不认识的字词通过查字典、词典自己解决;能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子,体会人物的品质。

  能力要求:

  能根据课文内容展开想像,体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要;有感情的朗读课文。

  重点难点:

  正确理解课文内容;有感情朗读课文;认识尊严对于做人的`重要性;理解含义深刻的句子。

  教具准备:

  常规

  教学时间:

  一课时

  一、 导入新课,激发兴趣

  1、 讲故事导入

  2、 板书课题:尊严

  二、 什么叫尊严,请大家讨论

  三、 初读课文,了解大意

  四、 理解词语

  款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕

  五、 学习课文内容

  1、 请学生读课文,每人一段,你知道文章讲了什么事吗?

  2、 读第一自然段,从哪看出这群逃难的人非常饥饿?

  3、 读二至五自然段,画出描写年轻人神态、动态和语言的句子,想想你体会到了什么?

  4、 小组内讨论

  5、 全班讨论,把握两个方面:年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

  6、 哈默把尊严看得非常重要结合理解句子:

  别看他现在什么都没有,可他是个百分之百的富翁,因为他有尊严!

  句子的理解从前后半句进行。得出结论:尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

  7、 齐读最后一个自然段。

  六、有感情读全文

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