《快乐的泉水》教案

《快乐的泉水》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《快乐的泉水》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《快乐的泉水》教案 1

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，会认9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　教学重难点：

　　1、学会写田字格里的8个生字．会认双横线中的9个生字。

　　2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　关键词卡

　　第一课时

　　教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

　　2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

　　3、全班认读生字。

　　4、指名读课文，说说你知道了什么？

　　三、学习课文1、2自然段。

　　1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？

　　2、指名回答。

　　3、有感情地朗诵1、2自然段。

　　四、学写生字

　　1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。

　　2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？

　　3、教师范写“独”。

　　4、学生描红。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　2、学写后面的四个生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习字词。

　　1、出示字卡，全班快速齐读。

　　2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

　　3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

　　二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

　　1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？

　　“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。

　　（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。

　　（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。

　　（3）出示句子：

　　①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　　②为了得到泉水，顾自家答应了。

　　（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

　　2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

　　（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？

　　（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。

　　过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

　　（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？

　　（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

　　（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？

　　（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）

　　（7）齐读第5自然段。

　　三、自读自悟，学习6、7、8自然段

　　1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。

　　2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”

　　（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

　　（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

　　3、正因为顾自家的.自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？

　　4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。

　　5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。

　　四、联系生活，延伸拓展

　　1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？

　　2、学生自由编故事，指名讲故事。

　　3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！

　　五、指导书写生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、说说识记方法。

　　3、教师示范书写。

　　4、学生练习描红。

　　《快乐的泉水》教案 2

　　教学目标：

　　1、使学生学会8个字，会认7个字，认识多音字“发、答、应”。

　　2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过创设故事情境指导朗读课文，学习课文内容，能让学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教学重难点：

　　1、引导学生抓住本文的线索去阅读课文。

　　2、围绕“为什么‘快乐的泉水’没有给顾自家带来快乐？”这个问题，指导学生有重点的阅读，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（检查预习情况；学习认读生字；初读课文，了解文章大意；学习课文第1、2自然段，使学生明白“顾自家”为了得到快乐想找“快乐的泉水”）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、引导学生按照文章线索去阅读课文。

　　2、指导学生围绕课后问题学习课文3—8自然段，使其明白“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理并进行一定的拓展思维训练。

　　3、学写“独”、“孙”两个生字。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，故事情境导入。

　　1、师：昨天我们一起学习了一篇新课文，这篇课文是一个传说故事，故事的名字叫——《快乐的泉水》。

　　2、教师板书课题，学生跟着书空练习。

　　3、师：为了方便大家接着学习课文，谁能帮我们把故事的开头讲一讲呢？（指名学生用自己的话复述课文1、2自然段的内容。）

　　4、师：故事还没讲完，接下来我们将继续阅读。同学们还想从故事中知道什么呢？（指名说）

　　5、师：让我们就带着这些问题继续学习课文吧！

　　二、指导阅读课文3—5自然段。

　　1、自由朗读课文3—5自然段，想想你从中知道了什么？

　　2、指名回答。

　　3、师：是啊，“顾自家”在一位白发老人的帮助下找到了“快乐泉水”。在这个过程中，他们一共见了几次面呢？

　　4、（屏幕出示他们第一次见面时的对话情境）指名分角色朗读，思考：此时，“顾自家”的心情怎样？分析理解“暗自高兴”、“只好”。

　　5、（屏幕出示他们第二次见面时的对话情境）指名读。分析老人两次说的话的`意思差不多，理解“再三叮嘱”。

　　师：什么样的话需要再三叮嘱呢？（重要的）从哪几个词中可以看出老人说的话很重要？（“必须”、“一定”、“千万”）

　　6、指名学生再读老人的话。

　　过渡：“顾自家”拿到了“泉水”后是怎样想的、怎样做的，结果怎样呢？

　　三、指导学习课文6—8自然段。

　　1、请学生默读课文第6—8自然段。

　　2、请多名学生回答，指导朗读重点句子。

　　3、师：为什么“快乐的泉水”没有给“顾自家”带来快乐呢？

　　4、齐读课文最后一句话。

　　师：那到底应该怎样才能得到快乐呢？

　　过渡：原来，帮助别人也能获得快乐呀！那我们也来想想如何帮助顾自家获得快乐吧！

　　四、思维拓展。

　　1、小组交流讨论，选代表回答。

　　2、师：看来，这个故事还没有结束，我们还可以继续给它编下去，让它拥有一个新的结局。

　　3、续编《快乐的泉水》

　　师：这样一来，“顾自家”应该改改名字了，现在他没有再只顾自己家了，还得到了快乐。大家想想，他应该改叫什么才合适呢？

　　4、板书总结。

　　五、指导学习两个生字。

　　师：这课有两个生字不太好写，谁来帮助一下大家呢？

　　1、出示字卡“独”、“孙”。

　　2、交流反馈。

　　3、教师范写，学生按笔划书空，再描红。

　　《快乐的泉水》教案 3

　　教学目的：

　　1．学习课文，读懂课文内容，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教学理念：

　　这是一个情节生动有趣又富含深意的传说故事。一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在一位白发苍苍的老人的指引下，终于找到泉水，但他不肯信守当初答应老人“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果它得到的不是“快乐的泉水”，而是大大小小的毒蛇。文章篇幅虽较长，但不难读懂。按想得到快乐而想找“快乐的泉水”――找到“快乐的泉水”――失去“快乐的泉水”，故事生动地传达了中国传统的快乐理念：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。新课标指出，教师要把读书的权利还给学生，充分相信学生能读懂课文，因而在教学中，应在适当引导的前提下给学生充分读书的时间和思考的空间，鼓励学生读出自己的感受，让学生在自己的阅读实践中感悟文本。同时，针对二年级学生善于模仿的天性交给他们基本的提问方法，鼓励他们提出简单的问题并激励自主解决问题。在与文本进行充分的对话之后，学生才会逐渐与文章内涵深入接触，产生情感共鸣，获得道德熏陶。抓住这个时机，教师进行适时适当地点拨，“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的朴素道理自然深入学生稚嫩的心灵，在语文教学中塑造学生良好的人格这一目的也得以实现。

　　教学过程：

　　一．激趣导入。

　　1．（板书“泉水”）同学们，你们见过泉水吗？能说说它什么样子吗？

　　（学生交流对泉水的了解）

　　2．那你们想不想现在就看看泉水呢？（CAI课件展示各种泉水的美态，看后学生谈感受。）

　　3．大家都感受到了泉水那么的清亮活泼，可你们听说过“快乐的泉水”吗？（板书：“快乐的”）学生任意谈对题目的理解。

　　4．齐读课题，说说你最想知道什么？

　　（快乐的泉水是什么样儿的？它在哪里？谁得到过快乐的泉水？……）

　　二．引导初读，了解文意。

　　1．带着刚才提出的疑问自读课文，寻找答案。

　　2．小组内讨论交流，整理弄懂和没弄懂的问题。

　　3．集体汇报：读文后都解开了哪些疑问？

　　4．教师引导疏理故事脉络：文章围绕顾自家和快乐的泉水之间展开了一个怎样的故事？有谁读懂了？

　　（结合学生回答归纳板书：）

　　三．再读课文，深入理解。

　　（激趣：老师这里有几颗“智慧水珠”<出示小水滴卡片>，会动脑筋提出问题解决问题的孩子就可以得到它。）

　　（一）“想找泉水”

　　1．比比看谁能最先得到一颗智慧水珠。顾自家为什么想找到“快乐的泉水”呢？赶紧读课文1、2自然段找找吧。

　　2．“从来只关心自己，不关心别人”是怎样的.人，谁能举个例子说一说？你愿意和这样的人做朋友吗？难怪顾自家不快乐，想找到“快乐的泉水”获得快乐。

　　（二）“找到泉水”

　　1．（指板书）刚才几个同学开动脑筋解决了问题，和“智慧水珠”做了朋友，下面再比比谁会学着老师刚才的样子提出问题呢？

　　（“顾自家在哪儿找到快乐的泉水？”“他是怎样找到快乐的泉水的？”）

　　2．默读3－5自然段，思考，解答。

　　3．他在找泉水的过程中，那位白发老人说了两次相同的话，你发现了吗？找出来用“﹏﹏”作上记号，多读几遍。

　　4．指导朗读老人的话，体会“分享”的重要性。

　　①第一次：“找到泉水以后，必须分给村子里每一个人喝，使别人也得到快乐。”

　　你认为这句话应该怎样说才合适？为什么？（允许学生读出不同的感受）

　　②第二次：“……再三叮嘱他说：‘你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！’”

　　老人的这句话说了几遍？你怎么知道的？引导理解“再三叮嘱”的意思。

　　那这句话又应该读出怎样的语气呢？谁来试试？你认为他这样读好吗？

　　③老人为什么要再三叮嘱顾自家把泉水分给其他人喝呢？齐读老人的两次话。

　　（三）“失去泉水”

　　1．再看板书，对“失去快乐的泉水”你又能提出什么问题并通过读书把它解决吗？

　　（“顾自家为什么会失去快乐的泉水？”）

　　2．四人小组合作读6－8自然段，讨论解决这个问题。

　　3．顾自家的想法太自私，谁能把他那种自私想法读出来？同位互读，互评。

　　引导理解“岂有此理”、“无价之宝”。

　　4．顾自家最终得到快乐了吗？你能帮他找找原因吗？

　　（学生谈自己的想法）

　　5.如果你是写字条的人，你会用怎样的语气对顾自家说那句话？试试看。

　　四．联系生活，分享快乐。

　　1．如果你是顾自家，得到快乐泉水后会怎样做？

　　2．在我们的生活中，快乐无时不在，你愿意把你的快乐经历说出来与大家分享吗？

　　（先指名说，再在小组内畅谈。）

　　3．师生同唱《幸福拍手歌》。

　　《快乐的泉水》教案 4

　　教学目标

　　知识与技能：学生能够理解故事的主要情节，识记关键词汇，如“快乐”、“帮助”、“分享”。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。

　　情感态度与价值观：引导学生认识到真正的快乐来自于帮助他人、分享快乐以及面对困难时的乐观态度。

　　教学准备

　　《快乐的泉水》故事书或PPT演示文稿

　　角色头饰（如小兔、小熊、小鸟等）

　　小组讨论题卡

　　快乐泉水主题的画纸和彩笔

　　教学过程

　　一、导入新课（5分钟）

　　故事谜语：老师可以先讲一个简单的谜语或设置一个问题，比如“世界上什么东西大家都想要，却很难抓住？”（答案：快乐），以此引出今天的故事主题——《快乐的泉水》。

　　二、初读故事，整体感知（10分钟）

　　教师朗读：老师朗读故事，学生安静聆听，注意听清故事情节和主要角色。

　　情节梳理：朗读结束后，邀请几位学生尝试用自己的话简述故事的大致内容，老师在黑板上绘制或展示故事流程图，帮助学生梳理情节。

　　三、深入探讨，理解寓意（15分钟）

　　小组讨论：将学生分成小组，每组发放讨论题卡，问题例如：“哪些动物找到了快乐泉水？它们是怎么找到的？”“为什么最后所有动物都感到快乐了？”

　　角色扮演：选取故事中的几个关键场景，让学生分角色扮演，通过表演加深对故事寓意的理解。

　　四、拓展延伸，情感升华（10分钟）

　　快乐的意义：全班讨论，“你认为什么是快乐？你有帮助别人而感到快乐的经历吗？”鼓励学生分享自己的故事。

　　创作时间：学生以“我心中的快乐泉水”为主题，画一幅画或写一段小短文，表达自己对快乐的理解和追求。

　　五、总结回顾（5分钟）

　　总结要点：老师总结本次课程的重点，强调快乐的'真正含义，鼓励学生在生活中实践分享与帮助他人的美德。

　　布置作业：让学生回家后与家人分享这个故事，并讨论家人之间的快乐时刻。

　　课后反思

　　记录学生在课堂上的参与情况，特别是他们在角色扮演和讨论中的表现，思考如何进一步激发学生的创造力和同理心。

　　反思教学过程中是否有效传达了故事的核心价值，以及如何调整教学方法以更好地适应学生的需要。

　　通过这样的教案设计，不仅可以帮助学生理解故事，更重要的是引导他们学会从故事中汲取生活的智慧，培养积极向上的人生态度。

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