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《货比三家》教案
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《货比三家》教案，希望对大家有所帮助。
《货比三家》教案1
〖教学目标〗
1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
〖教材分析〗
本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中的方法。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从20xx年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。课改年级成立了“探究性学习方式”的.课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
〖教学设计〗
（一）导入
同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
（二）新课
1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜
（1）引导学生观察情境图（教材第4页）
师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？
（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流
师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。
（3）请小组代表汇报，全班交流
①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。”
②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”
③有的可能说：“整数4比5小，所以4??9元<5.1元。”
……
在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。
2.活动二：提出问题，解决问题
（1）你还能提出哪些数学问题呢？
（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。
（3）请个别学生汇报，全班交流。
①有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜？”
②也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？”
③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。
板书：
2.63元2.36元2.65元
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活动三：试一试
（1）学生独立解决教材第4页的第1题。
（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。
（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。
4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？
《货比三家》教案2
教学内容
货比三家。（教材第82~83页）
教学目标
1、结合具体事例，了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。
2、在具体情境中，学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。
3、体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
重点难点
重点：学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。
难点：了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。
教具学具
课件。
教学过程
一
创设情境，激趣导入
师：同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的现象，你想知道吗同学们观察主题图，说一说你们发现了什么。（课件出示教材第82页主题图）
生1：奇奇文具店的橡皮是1.80元，也就是1元8角，可以写成1.8元。
生2：丁丁文具店的橡皮是2.00元，也就是2元，可以写成2元。
生3：豆豆文具店的橡皮是1.90元，也就是1元9角，可以写成1.9元。
生4：每家文具店都卖同样的橡皮，但是价钱却不一样。
师：由这些发现你想到了什么
学生可能会说：
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
我们要货比三家，选择比较便宜的来买。
师：对！“货比三家”就是今天我们要共同研究的问题。
【设计意图：在具体的问题情境中，激发学生探究小数大小比较的欲望，为新课教学打下基础。】
二
探究体验，经历过程
师：如果想买铅笔盒，去哪个文具店买比较便宜说说你是怎样想的。
学生可能会说：
4.90元=4元9角=49角，5.10元=5元1角=51角，49角<51角，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
4.90元比5元少，而5.10元比5元多，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
4.90元是4元多，而5.10元是5元多，4比5小，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
只要学生解释合理就要给予肯定，鼓励学生用多种策略比较小数的大小。
师：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜
生1：1.8元和1.9元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最贵。
生2：1.8元=1元8角，1.9元=1元9角，可见奇奇文具店的橡皮最便宜。
师：经过刚才比较小数的`大小，你发现了什么
生：比较小数的大小，小数点前面的部分谁小谁就小，如果小数点前面的部分一样大，再比较小数点后面的部分。
【设计意图：锻炼学生独立思考、解决问题的能力。学生有着各种各样的适合自己的学习方法，同时通过学生之间的交流与补充，学生得出了这样一种既简单又实用的比较小数大小的方法。】
三
课末总结，梳理提升
师：通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱”。
教学反思
1、教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识，是学习小数大小比较的前提。学生比较小数的大小时，已经在不自觉中用了整数的大小比较方法，提高了运用已有知识解决实际问题的能力。
2、《数学课程标准》指出，由于学生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对问题，每个学生都有各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。为此在教学时我十分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法的多样化，有意识地逐步培养学生的探索精神和创新能力。
《货比三家》教案3
教学目标
1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。
2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点
小数的大小比较。
教学难点
1、小数大小的比较方法。
2、小数大小比较的策略的多样性。
教学过程
一、复习引入
1、读一读：
0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元
1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68
2、写一写：
（1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（4）十六点零五
3、填一填：
（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角
（3）元=8元6角4分（4）元=41元8分
这是上节课我们学习的`对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。
二、讲授新课
1、两个小数的大小比较。
出示课文插图。
（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生）
（2）提出问题。
“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”（“奇奇文具店”）
（3）比较方法、过程。
比较4.9元与5.1元的大小的方法：
1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。
2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。
4）通过比较整数部分来判断。（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。
（4）结果表示：4.9元<5.1元
2、三个小数的大小比较。
看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？
（1）列出各店橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元
（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。
方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。
三、课堂活动
课本第4页的“试一试”。
四、巩固练习
1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。）
2、小黑板作业。
五、作业设计
1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元3.90元〇3.58元6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元7.05元〇7.50元4.00元〇40.0元
2、计算。
25times;581divide;3428times;4816divide;3
六、板书设计
货比三家
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元<5.1元
橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元
结果：2.65元>2.36元>2.63元
教学后记
《货比三家》教案4
教学内容:
课本P4—P5
教学目标：
1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3．提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点：
体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的.大小。
教学准备：
挂图。
教学过程：
一、情境导入。
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
二、玩中学。
1．设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）
可能出现的比较方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3．提出新问题，延长知识点。
（1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？
（2）根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
4．试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。
三、学中做
1．完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2.完成“练一练”第2题。
四、做中得。
完成“练一练”第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。
五、总结。
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