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小熊住山洞教案

时间：2023-04-03 17:56:33 教案我要投稿

小熊住山洞教案集合7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的小熊住山洞教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小熊住山洞教案集合7篇

小熊住山洞教案篇1

　　简介：

　　《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。

　　本课教学的目标是：

　　有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

　　教学过程

　　一、回忆旧知，导入新课

　　师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴小熊图）

　　还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴山洞图）

　　生：山洞里的新鲜空气不好。

　　生：山洞里很潮湿。

　　生：山洞里没有开水喝，只有脏水。

　　生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。

　　生：山洞里有很多虫子。

　　师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书住

　　点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）

　　二、入情入境，读懂课文

　　师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

　　（学生自读、思考，交流。）

　　生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

　　师：其他孩子同意吗？

　　生：同意。

　　师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】

　　师：谁想把这段话读给大家听听？

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

　　（学生勾画、自读并思考。）

　　师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。

　　（同桌的学生互相交流。）

　　师：谁愿意给大家说说？

　　生：我从一年又一年中读懂了很多年很多年。

　　生：我读懂了一直，一直就是时间很长的意思。

　　师：还有哪些孩子也想谈一谈？

　　生：一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。

　　生：我从一直体会到始终住在山洞里。

　　师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和一直这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

　　师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）

　　师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？

　　生：你的声音要大声。

　　师：你能有礼貌地提醒她吗？

　　生：请你读的时候要大声。

　　师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？

　　生：请你读课文时不要加字、减字。

　　生：请你读课文的时候要有感情。

　　师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

　　（学生读得正确、流利。）

　　师：谁能读得更好？请你来。

　　（这名学生读得非常好。）

　　师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。

　　生：齐读。

　　点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。

　　【课件演示：小熊从山洞里走出来】

　　师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

　　生：小熊，你为什么不去砍树呢？

　　师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？

　　生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？

　　师：真好！谁再来问一问？

　　生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？

　　师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？

　　生：好！

　　点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。

　　【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】

　　师：看来要去森林我们还得过这条河。

　　【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】

　　师：孩子们，有信心搭桥过河吗？

　　生：有。

　　（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）

　　【课件出示：造】学生齐读生字。

　　师：谁能给这个生字组词？

　　生：造句。

　　生：创造。

　　生：造词。

　　师：你能给大家解释一下是什么意思吗？

　　生：就是造词语。

　　师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？

　　点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。

　　生：应该是组词，不是造词。

　　师：你听明白了没有。谢谢小老师。

　　师：你来。

　　生：造桥。

　　师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。

　　【课件出示：结】学生齐读生字。

　　师：谁先来给这个生字组词？

　　生：结满。

　　生：结果。

　　【课件出示：动】学生齐读生字。

　　师：咱们接着组词？

　　生：动物、动力。

　　师：真好，你组了两个词语。

　　生：动作、劳动。

　　师：你也组了两个词语。

　　生：冲动。

　　生：还有运动。

　　生：还有行动。

　　【课件出示：满】学生齐读生字。

　　师：谁来给这个生字组词？

　　生：满天。

　　生：满意。

　　师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。

　　【课件出示：丽】学生齐读生字。

　　师：我们继续给生字组词？

　　生：美丽。

　　生：华丽、壮丽。

　　生：艳丽。

　　生：靓丽。

　　【课件出示：直】学生齐读生字。

　　师：看你手举得那么高，你来组词？

　　生：一直。

　　生：笔直。

　　生：直线。

　　生：直尺。

　　师：真好！

　　师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。

　　点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。

　　师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】

　　师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

　　师：请你先说。

　　生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。

　　师：真好！森林美如画。

　　生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

　　师：请坐，你再来说说。

　　生：我看到森林里的树长得好高啊！

　　生：我觉得森林四季有差别。

　　师：差别在哪儿？

　　生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

　　师：你观察得非常仔细。谁还想说？

　　生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的'是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

　　师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。

　　生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。

　　点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

　　师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

　　（学生自由练读。）

　　师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？

　　（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。）

　　生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　【课件出示相应的插图】

　　师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？

　　生：树上长满了绿叶。

　　师：你来。

　　生：树上长满了绿叶。

　　师：谁还想读？

　　生：树上长满了绿叶。

　　师：你不仅读得好，还用了动作来表示。

　　师：请孩子们想一想：在平时的生活中，你有舍不得的时候吗？

　　生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

　　生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

　　生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。

　　师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？

　　生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。

　　生：我妈妈去了广州，我很舍不得。

　　点评：联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。

　　师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。）

　　师：谁想把这段话读给我们听听？

　　（请三名学生朗读课文第三自然段。）

　　师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？

　　生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　【课件出示相应的插图】

　　师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？

　　生：行。

　　师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

　　（师范读，学生闭眼想象。）

　　师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？

　　生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。

　　生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

　　师：你会用各种各样这个词语，真棒！

　　生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

　　师：谁还想说说？

　　生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

　　师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）

　　点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。

　　师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

　　生读：

小熊住山洞教案篇2

　　设计意图

　　本文在全册书的最后，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的快乐，并且多创造交流的机会，培养学生的能力。

　　教学目标

　　１、认识１０个生字，会写３个字，认识１个偏旁“石”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　教学重点：

　　会写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得要爱护树木、保护环境。

　　教学准备：

　　多媒体课件、动物头饰

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设清净、初步感知

　　１、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……）看到这么美丽的森林，有什么想说的吗？

　　２、这样美丽的地方，小熊一家也邀请我们去做客，（板书：小熊）想和我们交朋友呢，你们愿意吗？

　　３、你们看小熊议价正在欢迎我们呢？（课件出示小熊的家）

　　４、那么小熊一家为什么就住山洞里呢？（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。

　　二、整体感知课文

　　１、提出要求：

　　（１）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？

　　（２）给课文标出自然段

　　（３）圈出生字

　　２、小组合作学习。

　　３、检查自学

　　挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的

　　４、这个童话主要讲了一件什么事情呢？

　　５、你觉得什么地方你最难理解了啊？

　　三、学习生字词

　　１、出示生字词，学生自由读

　　zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得一nián年一zhí直dng动物一shù束束美lì丽

　　（１）指名读，

　　（２）去掉拼音，再指名读。

　　（３）读单个生字，变序再读

　　２、这些生字你能想办法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎么记的？

　　３、交流，说说你是怎么记的

　　４、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢？相机学习新偏旁“石”

　　四、教学写字

　　1、自己观察书上的字，确定笔画的顺序

　　2、交流指导：“年”重点指导第三、四笔。（竖要短并要稍向左斜）

　　3、“左”与“右”对比指导。（注意：横长撇则短，横短瞥则长。）

　　4、学生练习，师巡视指导，注意写字的姿势。

　　5、讲评，继续练习。

　　五、小结

　　这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新房子，不过五看时，，我们是不是带点礼物呢？老师给你们准备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。（课件出示水果图，点击图片就出示本课生字）

　　二、理解课文

　　１、一路闻着花香，听着鸟叫，我们出发吧（课件出示动画：森林的美丽景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。

　　小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢？

　　那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些树造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声音读读这句话呢？

　　谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说）（师引导他们读的时候注意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”）

　　过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应该不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢？我们继续往下看

　　小熊住山洞，

　　２、学习课文第７自然段

　　（１）指名读。

　　（２）评议。

　　（３）再指名读。

　　（４）齐读（旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树得决心，要读得重一些。）

　　（５）过渡：那他们一家想造房子，为什么、却一直没有砍树，宁愿住在山洞里呢？清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。

　　小组汇报交流，师板书：

　　春天———树上长满绿叶

　　夏天——树上开满鲜花儿

　　秋天——树上结满了果子

　　冬天——树上又许多得鸟儿

　　在交流的.过程中指导朗读（第一句读得平缓，第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓）

　　过渡：小熊一家宁愿一直住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就出现了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。

　　３、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？

　　（1）请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话

　　（2）采访小熊一家说说为什么要这样做

　　（3）指导朗读：森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。

　　（4）理解“一束束”并扩展练习。

　　读句子，比较有什么不同

　　森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

　　森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束美丽的鲜花。

　　出示课后读读说说

　　（5）带头饰表演

　　三、小结

　　认识了小熊，你有什么感受呢？

小熊住山洞教案篇3

　　活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

　　2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

　　活动准备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　活动过程：

　　一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

　　师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样？

　　幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；

　　师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观察封面）

　　幼：小熊住山洞

　　师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。

　　[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣]

　　二、集体看图书，理解内容

　　1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）

　　师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样？

　　幼1：很没劲；

　　幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

　　幼3：晚上天很黑，我会害怕的

　　师：你愿意住在山洞里吗？

　　幼：不愿意。

　　师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望？

　　幼1：他们想搬家；

　　幼2：他们想盖新房了。

　　[评析：幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便之处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

　　2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？（出示字卡：砍）

　　幼1：小熊，我们一起造新房吧；

　　幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；

　　师：听，熊爷爷到底说了什么？[听录音]

　　师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？

　　幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

　　幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

　　幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。

　　[评析：幼儿各抒己见，气氛很热烈，有的幼儿的环保意识较强。]

　　3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？（出示字卡：春天）春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来说说。

　　幼1：春天，树林里的树都发芽了。

　　幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

　　幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

　　师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化？（出示字卡：夏天、秋天、冬天）

　　幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

　　幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看；秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

　　幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

　　师：是发生了这些变化吗？我们来一边看一边听。听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

　　我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗？

　　师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做？（出示字卡：舍不得）

　　幼：小熊舍不得砍树。

　　[评析：幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色，又通过录音欣赏了描述四季的优美语句，进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]

　　4、师：这副图告诉你，小熊扔住在哪里？

　　幼：小熊仍然住在山洞里。

　　师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里？

　　幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

　　幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

　　师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢？

　　幼1：小动物们来谢谢小熊。

　　幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

　　幼3：小动物们帮小熊造砖房。

　　5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

　　幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

　　师：它们为什么这么做？

　　幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

　　师：它们会对小熊说什么？（听录音）（出示字卡：感激）

　　[评析：在看书阅读理解过程中，老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活跃了幼儿的思维。]

　　三、拼字卡，全文阅读

　　1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么？看懂了吗？再请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝(宝宝食品)，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

　　2、（幼儿操作，老师观察指导）

　　[评析：这一部分结合了本班幼儿的特点，在已有的'阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。]

　　3、集体阅读

　　4、重点阅读最后一段

　　四、产生爱大自然的情感师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢？

　　幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

　　幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

　　幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

　　师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

　　[评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了美丽的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来保护。]

小熊住山洞教案篇4

　　教材分析：

　　这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感激作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　学情分析：

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写年、左、右3个生字。认识一个偏旁石。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　教学重点难点：认识生字，懂得爱护树木，保护环境。

　　信息资料：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

　　教学时间：3课时。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事《小熊住山洞》。

　　3、板书课题。

　　二、自主研读。

　　（一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

　　教师指出：课文没有注音，遇到不认识的`字怎么办？

　　学生想办法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。）

　　（二）、检查初读情况：重点是读准字音，读通课文。

　　1、检查字音掌握情况：

　　（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读、分组读。

　　（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。

　　（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

　　（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

　　（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

　　（三）、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　（四）、图文结合，正确流利的朗读课文。

　　（1）舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）

　　教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

　　春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　（3）指名读、同座评读、竞赛读。

　　（4）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

　　结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树，

　　夏天，如果砍掉了小树，

　　秋天，如果砍掉了小树，

　　冬天，如果砍掉了小树，

　　教师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。

　　（5）重点理解后两个自然段。

　　a、一年又一年是什么意思？你怎样理解一直？

　　试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　b、你因为什么对谁有过感激的心情？森林里的小动物为什么感激小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）

　　教师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.

　　c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

　　（五）指导书写：年、左、右

　　学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。

　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　（六）实践活动：

　　1、完成课后练习读读说说。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。

　　2、教师组织引导学生编排课本剧。

　　3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

　　a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

　　b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

小熊住山洞教案篇5

　　《小熊住山洞》教案人教版

　　黑龙江省大庆市直机关四小王宏源

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　学生分析

　　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

　　设计思路

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　　3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的'环保行为，注重情感的渗透。

　　4、在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学时间 3课时

　　课前准备

　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　学生：收集环境保护的资料。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境。

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

　　二、读课文，识生字。

　　1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2、听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读生字。

　　3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　4、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]

　　三、读后悟、读后思。

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　　[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。]

　　四、学习1~2自然段。

　　1、了解山洞的特点。

　　（1）读第一自然段。

　　（2）说说住在山洞里是什么感觉？

　　2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？

　　[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。]

　　五、小结。

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入。

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　　二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

　　1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

　　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。

　　4、指名配乐连读3~6自然段。

　　[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

　　三、学习7~8自然段。

　　1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　　四、口语交际：记者采访小熊一家。

　　小组合作模拟练习，指名表演。

　　[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]

　　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

　　第三课时

　　一、读整篇文章。

　　二、巩固识字。

　　1、自由读生字。

　　2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

　　告（）（）欠（）（）

　　吉（）（）云（）（）

　　3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

　　年（）（）（）满（）（）（）

　　直（）（）（）动（）（）（）

　　4、用生字组词说话。

　　5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

　　三、学写生字。

　　1、了解字义。

　　（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

　　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

　　[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　作业

　　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　　2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。

　　板书

　　20 小熊住山洞

　　（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）

　　课后反思

　　积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。

小熊住山洞教案篇6

　　设计理念

　　1．以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。

　　2．创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。

　　3．在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。

　　4．注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。

　　5．注重识字方法的运用，培养自学能力。

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。图文并茂，适合儿童学习。

　　学情分析

　　学生经过一个学期的学习，已经认识了许多生字，在今天的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？

　　教学目标

　　1．知识目标：

　　认识本课出现的10个生字，会写“年、左右”，认识“石”字旁。

　　2．能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。

　　3．思育目标：

　　学习小熊一家，自觉地保护大自然。

　　教学时数

　　3课时

　　教学准备

　　头饰、多媒体课件。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、创设情境、激情导入

　　在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。

　　师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）

　　师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）

　　小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。

　　二、巧设关卡，主动识字

　　1．读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。

　　2．和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）

　　3．交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。

　　4．学生自学会展示读生字、词。

　　5．扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）

　　三、初读课文，体会内容

　　师提要求：

　　试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）

　　1．学生尝试读文。

　　2．老师指名读文，听的同学评一评。

　　3．可选择你认为读的好的段落读一读。

　　4．学生谁读的好，为什么。

　　5．教师发邀请卡。

　　四、作业

　　1．问一问，你会发现更多？

　　2．大自然还有哪些成员？

　　3．他们生活在哪里？

　　第二课时

　　一、导入

　　上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。

　　二、读书感悟

　　1．指名分段读文，思考：

　　小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）

　　2．观察图片，体会小熊的快乐。

　　3．选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓住“舍不得”一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。

　　4．感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。

　　三、升华拓展

　　1．选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。）

　　2．赛读，比一比，看谁读的最有感情。

　　3．读：

　　齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。

　　四、演一演

　　表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？

　　五、感悟谈话

　　小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的.景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。

　　六、社会实践作业

　　我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可……）

　　第三课时

　　“爱班级、爱学校、爱小区”——共建家园主题班队会。

　　教学反思

　　课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注重学生的体会，注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。

小熊住山洞教案篇7

　　教材分析：

　　这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　学情分析：

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　设计理念：

　　《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，根据学生的需求兴趣安排教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美好，并在美读课文中，培养学生的感悟。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相似，用字重复出现，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生采取互相帮助，以会带不会的方法进行。

　　一、教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。

　　四、教学时间：3课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要点

　　1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

　　2、认识10个生字，学懂课文1、2自然段。

　　（一）情境导入、激发兴趣

　　1.播放课件：小熊从山洞里走出来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的.距离，开始了与小熊一家的交流。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在，请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

　　（二）整体感知，读通课文

　　1、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。

　　2、听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）

　　（3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

　　（4）这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪些字你有好办法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字，自主识字的意识）

　　（三）入情入境，细读课文

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

　　2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新房子了吗？他们住在哪儿？

　　3、看图学习1、2自然段