安塞腰鼓教案

时间:2024-08-25 00:16:04 教案 我要投稿

安塞腰鼓教案范文锦集5篇

  作为一名人民教师,时常需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家整理的安塞腰鼓教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

安塞腰鼓教案范文锦集5篇

安塞腰鼓教案 篇1

  我的目标:领略的文化艺术美。提高自己感知能力和审美水平。

  小知识点:腰鼓属打击乐器。形似圆筒,两端略细,中间稍粗,鼓长约34厘米,两面蒙皮。鼓框上有环,用绸带悬挂在腰间,演奏时双手各执鼓槌击奏,并伴有舞蹈动作。

  【检读基础点线穿】:基础检测层次疏理

  目标及要点:掌握字词、作者、背景、整体感知文章主要内容。

  1.我需要认识的生字和解词。提示:生字、生词、易误读误写的字词。

  2.我想要掌握的作者和背景。提示:可借助资料。了解一些西北地区的文化艺术样式。

  3.我能够分析的层次或思路。

  提示:抓住作者创作构思时设计的点线分析:学生独立思考后小组研讨。

  主体物: 辐射物:

  联想:

  情感:

  【精品诵读感悟谈:】重点分析感悟漫谈

  1.我能用自己的话概括本文的主要内容或分析文中喜欢的句段。

  提示:结合层次梳理的关键几个点,然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。

  2.我能结合生活实际谈自己对主旨分析。

  提示:可从多个角度去分析文章主旨,然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。

  【学习效果当堂验】

  《安塞腰鼓》第一课时测试

  1.给下列加粗的字注音。(6分)

  (1)亢奋( ) (2)羁绊( ) (3)冗杂( )

  (4)辐射( ) (5)蓦然( ) (6)戛然而止( )

  2.根据拼音填汉字。(5分)

  (1)亢奋:

  (2)羁绊:

  (3)冗杂:

  (4)戛然而止:

  (5)叹为观止:

  3. 下列句子中运用了哪种修辞方法,填在括号里(10分)

  (1)黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。( )

  (2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!( )

  (3)它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。( )

  (4)百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。( )

  (5)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步

  4. 体会“好一个安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

  5.下列各句中对课文内容理解有误的`一项是( )(2分)

  A.“它使你惊异于那农民衣着包裹着躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”,这句话赞颂了安塞腰鼓充满着活跃、强盛的生命力,这句话中运用了先抑后扬的表现手法。

  B.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。

  C.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓,”这句话表达了作者对江南的柔美风情的赞美。

  D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”采用了以动写静的方法,突出安塞腰鼓强烈的艺术感染力

安塞腰鼓教案 篇2

  【教学设想】

  安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒体教学,效果会好些。教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了。

  【教学内容和步骤】

  一、导人新课

  同学们喜不喜欢播滚?喜不喜欢劲舞?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。今天,我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文。

  二、熟悉课文

  请同学们大声朗读课文。

  三、放教学录像

  安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪。

  要求学生边看录像边品味文章的语言,体会其内容和形式的高度统一。

  四、理解课文主旨

  1、要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感:

  在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导:

  ⑴ 安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

  ⑵ 它是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。

  ⑶ 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。

  2、结合这些感受再来琢磨文章的语言,理解文章的内涵:

  品味并说明下列语句的意义:

  ⑴ 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

  明确:也许很多人认为。黄土地的农民已经被岁月的风霜、上地的贫瘠折磨得丧失了生气。

  ⑵ 多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。

  明确:江南的流水已经蚀消厂生命的'元气。已经没有承载这样原始生命力量的厚土了。

  ⑶ 当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静。以致使人感到十分陌生了。

  明确:人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾,当腰鼓戛然而止时,人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。

  ⑷ 耳畔是一声渺远的鸡啼。

  明确:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以鸡啼反衬寂静。

  ⑸ 请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考,并谈谈自己的理解。

  参考:我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难,太多的束缚和挫折,但我们总能神奇般地重新崛起,特别是改革开放以后,我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代,只要我们立足本土,放眼世界,大胆创新,勇于开拓,我们就一定能够再造辉煌。

  五、归纳本文的写作特点

  这篇文章,内容和形式高度统一。请同学归纳写作特点,提示:

  从句式、修辞和节奏角度思考。

  参考:

  1、铿锵的短句;

  2、激昂的排比;

  3、疾猛的节奏。

安塞腰鼓教案 篇3

 教学目标:

  1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,品味西北特有的艺术奇葩。

  2、学习文章形、神结合的语言。

  3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

  教学重点:

  1、利用多媒体教学,感受安塞腰鼓的磅礴气势。

  2、自主学习,师生互动,培养学生学习语文的兴趣和能力。

  教学难点:

  理解排比和反复的修辞手法及运用。

  教学过程:

  一、 创设情境,导入新课。

  1、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏。

  2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导:

  ①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

  ②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。

  二、 朗读课文,整体感知。

  1、给合注释,掌握下列词语的音和义。

  亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

  2、请学生自己大声朗读课文,体会全文语速、语调的变化。

  明确:1—4自然段语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

  5—27自然段:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

  28—30自然段:语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

  3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

  明确:“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。

  4、朗读全文。

  可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中,抒发赞美之情,音调最高亢的13、17、22、24自然段,由男生读。

  5、分清结构层次:

  全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前;第二部分从“但是” 到“声,成了茫茫一片......”是表演中;第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”,是表演后。

  三、 师生互动,共同探讨。

  1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话,你会用哪个字?

  用“静”。

  2、两部分的“静”有没有不同?

  第一部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。

  3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

  以动衬静,形成鲜明的对比;第二与第-部分形成前后呼应。

  4、生命因力量而得到渲泄,力量又带动生命奔腾、升华,我们用心去品味文章的语言,看作者是怎样体现生命的律动的。

  (提示:可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)

  示例:第8自然段中"这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。"

  (这个句子运用排比句式,使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)

  5、评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。

  ①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“ 好,好在”这一句式进行评点。

  可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。

  ②、分学习小组交流。

  ③、学习小组汇报员向全班汇报。

  ④、教师整理学生评点

  四、 放飞思想,拓展思维。

  (电脑幻灯片显示如下练习)

  1、通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,那么这股生命力的本质是什么?从文中找出原句回答,谈谈自己的理解。

  语文教案-《安塞腰鼓》

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  2、结合中华民族的发展史,举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。

  3、黄土高原有腰鼓文化,我们广西有铜鼓文化,同时还是一方素有“歌海”之称的热土。请你学习课文,使用排比、反复、比喻的修辞手法,运用短句,进行合理的想像,描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面,l00字左右。

  五、 归纳总结,言尽意长。

  这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的`响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都激越豪壮,增强了文章感人力量。

  ————————————————————

  教学后记:

  1、利用多媒体教学,通过奔放、动感的画面,热烈、铿锵的音乐,让学生直观、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围,点燃了学生的学习热情。

  2、朗读是与文本接触的开始,通过声情并茂的朗读,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。

  3、新课程标准倡导探究式学习方式,在“师生互动,共同探讨”这个环节中,教师让学生主动质疑,合作解疑,培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中,拓展思维的空间,加深了对文章内涵的理解和体验,本文的教学重难点也得到很好的解决。

  4、语文学习贵在联系实际,举一反三,从“安塞腰鼓”到“广西铜鼓”不仅能放飞学生的思想,拓展他们的思维,还能培养学生热爱家乡的美好感情。

安塞腰鼓教案 篇4

  教学目标 :

  (1)感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

  (2)学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。

  (3 )本文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,

  重点:理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

  难点:学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见

  教学设想:

  本文作为一篇诗化的散文,将指导学生以朗读法学习课文,即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。以讨论法引导学生在自主学习的基础上,积极参与,合作探究。

  二课时教学,具体实施以课堂流程而定。

  教学准备 :

  1、布置预习:落实字词,会读会写;多读课文,试图初步了解安塞腰鼓。

  2、教具准备:多媒体课件(苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出)

  教学程序:

  一、导入

  播放《安塞腰鼓》的视频,进入新课学习。

  二、学习新课

  第一板块:初读课文,整体感知

  1、知内容。

  学生自由朗读课文,用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。

  2、明结构。

  说明:文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。

  (好一个安塞腰鼓)

  这是文章内容与结构上的核心句。

  3、寻美点。

  布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用美,你看(听)的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的'力量。

  (出示幻灯片,播放例句。学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处)

  第二板块:精读文章,品味语言

  1、学生们采取替换式品读,感受语言的节奏美,诗意美。(所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读,比较、品味其中的美。)

  学生们齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)

  骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

  要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。

  2、指导学生采取评点式品读,理解文章语言的意蕴美,情味美。

  学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用好,好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。

  分小组交流,全班交流。

  第三板块:品读文章,学用语言

  1、学生再读文章,学用课文句式、段式。

  2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。

  三:布置作业

  找出自己喜欢的段落,熟读成诵。

  附板书设计 :

  安塞腰鼓

  刘成章

  一、知内容: 的安塞腰鼓

  二、明结构: 好一个安塞腰鼓核心句

  三、寻美点: (根据学生发言板演)

  (歌颂激荡的生命和磅礴的力量)

安塞腰鼓教案 篇5

  一、教学目标:

  1.学习朗读课文,理解文章内容。

  2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

  3.感受安塞腰鼓的雄浑气势。

  二、教学重点

  体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。

  三、教学难点:

  通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。

  四、教学时间:二课时

  五、教学过程

  第一课时

  一、创设情景,导入新课。

  1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。

  2、我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

  二、学习新课

  1.朗读课文(听课文录音)

  2.理清课文层次。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:从开头到似乎从来不曾响过。

  第二段:从但是到成了茫茫一片。

  第三段:从当它冥然而止的时候到完。

  3.提问:第二段从哪几个方面写的?

  4.提问:文章怎样写表演前的情况?

  从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。

  从人物写:是茂腾腾的后生。

  从性格写:是朴实的。

  从神情写:是沉稳而安静的。

  从腰鼓写:是呆呆的、不曾响。

  5.提问:这样写有什么好处?

  为下文写腰鼓表演蓄势。

  齐读(读出静来)

  6.提问:作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点?

  壮阔、豪放、火烈。

  7.“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次?好在那里?

  8.学习第一处,提问:好在哪儿?作者是怎样写的?

  先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。

  9.提问:这样写有什么好处?

  运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。

  10.提问:这腰鼓这一段用了那些反义词?

  空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋)

  11.提问:运用反义词写有什么好处?

  用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。

  12.提问:如果说上面是实写,那么,使人想起三段是什么写?

  虚写。

  13.提问:用虚写有什么好处?

  用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。

  14.齐读

  四、教师小结

  文章描写安塞腰鼓的特点:壮阔、豪放、火烈。先实写,用连喻,写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

  五、布置作业

  1.完成课后练习一。

  2.完成课后练习三。

  第二课时

  一、复习导入

  1、文章主要写了什么

  2、上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层,今天我们

  再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

  二、学习新课

  1、朗读课文,注意读出节奏、重音、感情。

  2、提问:文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?

  用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

  3、提问:这样写有什么好处?

  用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。

  4、提问:文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

  先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

  5、提问:黄土高原啊这一段写了什么?

  讨论并归纳:写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

  6、提问:第二段的第四层写什么?

  总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的.震撼。

  7、提问:为什么说当它然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生?

  这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。

  8、提问;怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?

  鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。

  9、提问:本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之排比。

  三、试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?

  (1)句内部的排比:

  一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!

  (2)句与匈之间的排比:

  狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;

  旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

  四、小结

  文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人力量。

  五、布置作业

  1、完成课后练习一。

  2、清模仿文中的排比句写一段话。

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