秋天的怀念教案

时间:2024-09-10 01:04:15 教案 我要投稿

精选秋天的怀念教案模板锦集八篇

  在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的秋天的怀念教案8篇,希望能够帮助到大家。

精选秋天的怀念教案模板锦集八篇

秋天的怀念教案 篇1

  一、教学目标:

  1、认识本课5个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

  二、教学重点、难点:

  读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

  三、课时安排:

  一课时

  四、教学准备:

  课件

  五、教学过程:

  (一)情景导入,揭示课题,简介作者。(2’)

  1、播放音乐《世上只有妈妈好》让孩子们一起唱。

  师:孩子们,当你们听到这首歌的时候,你会很自然的想起谁呢? 生:想起我们的妈妈

  师:生活中的点点滴滴,无不存在父母对我们的爱。今天,我们就来学习著名作家史铁生的一篇有关母爱的文章《秋天的怀念》,(板书课题,学生齐读。)这位就是本文的作者史铁生。(课件展示作者及作者简介。)

  2、听(视频朗读),思考:课文主要写了什么?

  (二)分小组自学(出示自学要求)(2’)

  1、用自己喜欢的方式朗读课文,注意读准字音。

  2、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?

  3、母亲是怎样关心“我”的?

  (三)汇报自学情况,教师相机引导。(17’)

  1、师:现在各小组以自己喜欢的方式自学课文。

  (可小声读,可站起来,可小组齐读)

  汇报各小组采取的是什么读书方式,在读的过程中你遇到了哪些生字和新词,共同解决疑难。

  2、师:母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?

  生:母亲犯病,竟成永诀。

  师:你能用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲吗?

  生:A坚强 B无私 C伟大

  学生交流并将相应的词语写到黑板上。

  3、师:你为什么认为母亲是一个这样的人?你能从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法吗?

  (设计意图:学生会根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。)

  生1:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  生2:我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来……

  生3:……

  生4:……

  (这里分两个步骤:1)小组普遍交流。2)全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。)

  师:我们也像刚才那位同学那样来读读好吗?——(齐读或师生赛读)

  4、师:母亲是怎样关心“我”的?最让你感动的有哪些?

  生1:在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;

  生2:为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;

  生3:在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。

  师:你能把这些句子给同学们读读吗?

  生1:当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我”。

  生2:“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。” 生3:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  生4:“那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了,挡在窗前……”

  生5:……

  生6:……

  (四)学生质疑,师生共同探讨。(10’)

  师:你在读课文时,有什么不懂的地方或着感触最深的语句,与大家说说好吗?

  生(1):当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;”“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。”(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。)(板书:暴怒—安慰)

  生(2):“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。"(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花。)

  生(3):"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…‥"(语虽朴素,却体现了母亲的伟大和坚强。) 生(4):“那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了,挡在窗前…‥”(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)

  生(5):当听说我愿意去北海时,母亲“高兴得一会儿坐下,一会儿站起”,还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)(分角色朗读4---6自然段,播放音乐《思乡曲》) 生6:一年一度秋风劲,又是菊花烂漫时。(课件展示)“我”来到母亲的遗像前,会手捧着怎样的菊花,来表达怎样的情思呢?请同学们齐声朗读最后一自然段。(母亲对我的爱就象紫红色的花热烈而深沉,母亲把爱埋藏在心底就象黄色的花那样淡雅,白色的花是高洁的,表达了我对母亲的深切怀念之情。之所以浓墨重彩地写这些菊花,正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的`音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,“咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活…‥”) 生(7):我懂得母亲没有说完的话,……好好儿活。(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子。告诉我们应该面对现实,正确对待人生,好好活,以表达我对母亲的一片深情。(感情朗读该句)

  小结:作者对母亲的一片深情,母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。(板书:思念-去逝)此时此刻,你的心中一定涌动千言万语,你想对作者的妈妈或作者说些什么吗?(学生激情发言)

  (五)课文内容拓展,总结全文。(5’)

  1.师:孩子们,能说说平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又为父母做过些什么呢?(生自由发言,真情诉说)(播放音乐《烛光里的妈妈》,课件展示“愿天下所有的孩子幸福快乐!愿天下所有的爸爸妈妈健康长寿”)

  2.教师归纳小结:孩子们,母爱是那么的无私,那么的伟大,母爱是世间最伟大的爱,在有生之年爱我们的母亲吧,这才是美的开始,让我们学会爱,懂得爱吧,用你们的爱心去感谢生你养育你的妈妈吧,用你们的爱心去感动身边的每一个人吧!让这颗象征爱、包含情的红心永远在我们的心中闪烁。(课件展示“红心”)。

  (六)知识延伸,笔下生情。(3’)

  1、出示歌词:《烛光里的妈妈》

  2、你们收集的有关于母亲的名言吗?

  教师推荐 出示《关于母爱的名言》 ————你可以抄写下来

  (七)布置作业。(1’)

  在我们每个人的生活中,随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱,请你仔细回忆一下,以《妈妈,我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

  板书设计:

  10、 秋天的怀念

  我 → 母亲

  暴怒 爱 安慰

  思念 去逝

秋天的怀念教案 篇2

  教学目标

  认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

  教材分析与处理

  教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

  教学难点:联系课文内容,理解含义深刻的句子。

  创新点: 设计"假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?"这个问题,培养学生的创新精神。

  课前准备:搜集有关作者或者作品的资料。

  教学时数:两课时

  教学过程:

  教学策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

  一,激情导入

  鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

  二,自主探究

  1。自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

  2。默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

  三,合作交流

  1,在自学的基础上小组讨论交流

  2,在全班交流,老师引导学生抓信"母亲"的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的'爱?

  3,然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与"我"诀别的时候,"我"才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?

  四,创新想象

  在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。

  五,反思小结

  学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

  六,开放作业

  以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 篇3

  课题:

  秋天的怀念

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱。

  2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。

  3、理解“好好儿活”的内涵。

  教学重、难点

  1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。

  2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱,感受到母爱的熏陶。

  3、理解“好好儿活”的内涵。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  创设情景,导入新课:

  课前放歌曲《母亲》

  每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段,在平淡无奇的生活中,处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神,我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题,著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱,让我们带着一份感动,一份崇敬,来欣赏课文《秋天的怀念》。

  一、走进秋天——读出味道

  (一)走进母亲自身的“好好儿活”。

  1。初读课文,说说你感受到了作者怎样的情感?

  (1)作者对母亲的怀念、思念之情;[来源:Zxxk。Com]

  (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者对母亲的自责、内疚之情;

  (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

  正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”,其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。为了表达对母亲的怀念,作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念,就是秋天的故事所引发,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

  2。读课文第一段,母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 深深地刻在“我”的心底,这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听:

  (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”[来源:Zxxk。Com]

  是啊,21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!但他却没有了双腿,面对这样天大的打击,他活着好“苦”!母亲的自身情况又是怎样?也请找课文相关句子读给大家听:

  a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

  b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

  这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?

  明确:母亲所做的一切都是为了儿子着想。

  (二)走进母亲的让儿子“好好活”。

  1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

  (1)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪。

  (2)她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感……――母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……

  (3)她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备。”――动作描写表现母亲的惊喜。

  (4)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。――“扑”“抓”写出母爱的`坚定与执着。

  2、读下面的话,比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:

  “……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”――三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心,母爱的小心翼翼!

  此时的母亲已是万箭穿心,自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!

  3、我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲。那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?体会母亲所说的“咱娘俩,要好好活,好好活……”的含义。

  母亲的疾病,让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

  二、走出怀念——读出思考

  1、当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义,那和母亲发生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中无比的怀念。就是这怀念,一个又一个秋天过去了,从21岁开始坐在轮椅上到现在,从母亲去世到现在,这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢?

  这深深的怀念,让他懂得,好好活,不仅仅有坚韧的意志,而是把打击当作别开生面的游历,当作一种人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运,活着要懂得满足。

  2、对于史铁生的“好好活”,我们是怜悯吗?感到他活得痛苦吗?那究竟是什么?——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界,活出了生命的高贵。

  3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟,经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中,我们得到了哪些启示?(学生畅所欲言)

  人的一生总会遇到各种各样的困难,这些没有人能改变,但可以改变的是我们的心理局限--在困境中找到另一种生命的延展,用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。

  结束语:

  世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦人打击。我们改变不了环境,但我们可以改变自身,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量,无论怎样,我们要好好活着,我们应该怎样好好活,活出生命的高贵。

秋天的怀念教案 篇4

  教学目的:

  通过学习,使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情,学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,通过上节课的学习,我们初步了解到我双腿瘫痪以后,脾气变得暴躁无常,而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将继续学习课文,我想大家将会对母亲有更多的了解。

  二、学习第3自然段

  1、轻声读课文,思考填空题,并联系上下文理解所填词语的意思。

  当我独自看着窗外的落叶时,母亲(央求)我去北海公园看菊花。我勉强同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高兴得一会儿坐下,一会儿站起,然后便(絮絮叼叼)地说了许多话,最后又忽然不说了。

  2、读后试填,一生填,齐读

  3、你从这段话可能看出母亲对我怎样?(关心)从所填这些词可以看出来吗?

  (1)“央求”什么意思?(恳求)母亲央求我去干什么?她为会么央求我?

  (a、联系前文,“她总是说,而我总减不去”怕我不肯;b、我又在看落叶,心情悲哀,让我散心,忘掉烦恼、疾病)

  (2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特别高兴。这里,母亲遇到了什么出乎意料的喜事?勉强同意,母亲竟这么高兴,说明母亲把我看得很重要。

  (3)“絮絮叼叼”什么意思?形容说话哆嗦,来回地说。

  母亲说了些什么呢?(知道我最爱吃的,记得我童年的趣事)a、对子女的点滴小事都记得,把心放在子女身上。b、我嫌烦,母亲还要说。省略号什么用?(怕我听到“踩”、“跑”这些字,会想到自己不会跑而伤心)c、母亲为什么又忽然不说了?

  (4)找出母亲的话读一读,体会体会。

  (5)母亲的四次话,写法不同,一、二句说的话在前,提示语在后;四句说的话在后,提示语在前,第三句没有提示语,表达方式灵活。

  小结:母亲在我脾气暴躁时容忍我、迁就我,在我言语冲撞时,体谅我、迁就我。母亲对我的关心真是无微不至,体贴入微啊!

  4、让我们分角色读,师读“我”的话,你们读“母亲的话”(叙述的话不读)

  过渡:这样一位对子女病痛关怀备至的母亲,对自己的病又怎样呢?

  三、学习2、5两自然段

  1、课文中两处提到母亲的病,哪两处?

  2、出示“可我一直都不知道,她的病已经到了那种程度,后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

  (1)母亲病得怎样?(——)

  (2)比较

  后来妹妹告诉我,母亲肝疼得睡不着觉。

  后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

  与原文中的句子比,哪一句更能反映母亲病得厉害?

  “整宿整宿”就是整夜整夜,这是说她疼得时间长。

  “翻来覆去”来回翻身,是说她疼得不知如何是好,难以忍受,说明疼得程度厉害。

  “常常”不止一次,是说她疼的次数多。

  (3)母亲的肝病已经到了这种程度,可我一直都。

  (4)指导读

  3、出示“邻居们把她招上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到竟是永远永远的诀别。”

  过渡:母亲的肝病那么厉害,我不知道,直到邻居们把她招上车时(引读)

  (1)这里连用了两个没想到,中间用“也”字连接。

  (2)先看第一个,我没想到什么?病成那样是什么样?(还在大口大口地吐着鲜血)可见母亲病得怎样?

  “吐着鲜血”

  病人危险,不由自主血从口中涌出。

  “大口大口”

  血吐得多,吐得猛。

  “还”

  吐得时间长,邻居们未把她招上车前就吐了。

  (3)母亲病得这么严重我没有想到,我也绝没有想到(引读)。

  诀别?(不会再见的分别)

  永远的诀别?(永远不会再见,今生今世不能再见)

  (4)读

  4、母亲生病期间,病得那么厉害,我不知道,后来母亲病得那么严重,那么危险,我却没想到,这是为什么呢?

  a、瞒着我,一直未说,一直未表示出来。

  b、照顾我、迁就我,操持家务(洗衣、做饭、打扫屋子)一如既住。

  c、在倒下来前还催促我去看花。为什么瞒着我?

  不想让我担心、难过,

  病体再受折磨。

  小结:母亲有病,病得那么厉害,可她嘴上从未提过一句病痛,脸上从未显出一丝痛苦,夜里她强忍着肝病的折磨,白天她依然操持家务,照顾瘫痪的我。哪怕到了生命的最后,昏迷前还念叼着自己的有病的'儿子和未成年的女儿。

  5、你觉得这是怎样一位母亲?(无私、高尚,一心想着别人,唯独没有自己)

  6、指导读。

  四、学习第三段

  1、描述

  又是秋天,妹妹推着我去北海公园看菊花,那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,它们在秋天中正开得烂漫,我忽然懂得了母亲没有说完的话。

  2、母亲说了什么话?没有说完的话是什么?

  3、我和妹妹懂得了什么?

  4、最后一句怎么理解?

  “我俩在块儿,要好好儿活------”

  (1)“我俩”指谁?(我和妹妹)

  (2)我是一个双腿瘫痪的人,我怎样才算好好儿活?(战胜疾病,不自暴自弃,不被病痛打垮,热爱生命、热爱生活)

  妹妹是一个未成年人,她怎样好好儿活?(克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难,成为有用的人才)

  为什么说“我俩一块儿?”互相依靠、互相支持、互相照顾,顽强地面对生活,活下去。

  5、文章结尾为什么写花?

  (1)照应文章开头。

  (2)原先美好的东西我无心看,我之所以现在看花,觉得花儿很美,很艳丽,是因为母亲热爱生活、热爱生命的品质鼓舞了我,使我有了生活的勇气,要做生活的强者,像母亲那样热爱生活。

  五、小结全文

  是呀,母亲虽然去世了,但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间,母亲那种对生命的热爱,对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。

秋天的怀念教案 篇5

  教学目标:

  1、了解史铁生及相关的文学常识,积累文中的重点字词。

  2、通过反复朗读,抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

  3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中,并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。

   教学过程:

  (一)、导入新课

  唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》,同学们会背诵吗?(齐声背诵《游子吟》) 今天,我们来学习一篇表现母爱的散文:《秋天的怀念》。

  看到文章的题目,同学们想知道什么?(生可能提出:1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?)

  (二)、初读课文,整体感知

  1、 整体感知。

  让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

  完成课前思考题:那花——

  那人——

  那段经历——

  2、回答课前思考题:那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪, 母

  亲病逝

  史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案

  3、疏通文章结构

  线索——看花,3次

  1)、第一次:母亲要带我去,我不答应

  2)、第二次:母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去

  3)、第三次:和妹妹一起去

  (三)、自由研读,真情感知

  1、默读第一部分,思考,讨论:母亲为什么要带'我'去看花?

  2、分角色朗读第二部分,思考,讨论:

  (1),当'我'答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

  什么时候? ——喜出望外

  好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

  烦不烦! ——絮絮叨叨

  (2)品味语言

  1、找一找

  这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

  2、说一说

  我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

  1)、教师示范:喜欢某句,给人什么感觉,描写手法是......

  (复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)

  2)、学生讨论

  明确:如:⑴母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。(默默承受、忍耐着我的`粗暴无理)

  ⑵“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花,母亲希望看花能让我热爱生活,心情愉快一些,不再绝望。用心良苦的母爱)

  ⑶母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。(母亲爱花,她是个热爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花)

  ⑷母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开绝望,让我必须好好活下去。)

  ⑸母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

  ⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。(能让孩子出去散散心,母亲非常高兴,希望我开心和快乐。)

  ⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心,对自己说的话很敏感,怕儿子伤心)

  ⑻母亲昏迷前的最后一句话是::“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(母亲临终时仍挂念着孩子)

  3、速读第三部分,思考,讨论:

  (1)、母亲为什么不能陪'我'去看花了?

  (2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

  (3)、能说说你自己的母亲吗?

  4、男女生重读第四部分,思考,讨论:

  (1)、“我”懂得了什么?

  (2)、由末段的花,你联想到什么?

  (四)、小结归纳

  母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

  (五)、课后作业

  我们同学理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很漫长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这份好好活的心态,去关爱我们的亲人和朋友。课后,我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》,相信你一定会有更多的收获!

  (六)、板书设计

   秋天的怀念

  史铁生

  1、那花——菊花

  2、那人——母亲 线索:看花

  3、那段经历——双腿瘫痪,母亲病逝

秋天的怀念教案 篇6

  教学要求

  1。 理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

  2。自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  教学重难点

  概括母亲关心“我”的'具体事例,从中体会作者表达的思想感情。

  教学过程

  一、检查预习情况

  1。检查生字词

  (1)抽读生字卡片

  瘫痪 仿膳 豌豆 诀别

  (2)用“诀”口头组词

  (3)提出不理解的词句,师生共同解决。

  2。通读课文

  3。检查对课文内容的理解

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)为什么叫《秋天的怀念》?

  二、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?

  1。读课文,用“——”画出与问题有关的语句。

  2。试着用自己的话概括地说一说。

  3。分四人小组说一说。

  4。全班交流反馈。

  5。你认为这是怎样的一位母亲?

  三、品读课文,体会思想感情。

  1。作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?

  2。母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?

  3。谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?

  4。指名朗读、小组读、全班读。

  四、读写结合。

  1。课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?

  2。回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?

  3。学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?

  4。以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 篇7

  教学目标:

  1.抓住关键词语体会文题的含义。

  2.感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。

  3.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导语设计

  1.用秋思诗引出:我们学过不少秋思的诗,看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节,著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

  2.板书课题:《秋天的怀念》

  3.分析题目:题目给了你哪些信息?你还想知道哪些信息?

  二、整体感知

  1.学生快速阅读课文,把你以为要关注的字(书写,读音)和词(意义,运用)推荐给同学。

  2.你觉得母亲是个怎样的人?(坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉……)

  3.体会作者的情感

  明确:读完全文,你理解的题目《秋天的怀念》是什么含义?

  (参考:由秋天的故事引发的对母亲的怀念;秋天里看菊花引发对母亲的思念……)

  读完课文你的心情如何?至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感?

  (参考:感伤;

  作者的情感:淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等)

  三、品读思辨

  1.课文是《秋天的怀念》,请把文中和秋天有关的词句找出

  ①望着望着天上北归的`雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎(引出对作者的介绍)

  ②北海的菊花开了,我推着你去看看吧

  ③看完菊花,咱们就去“仿膳”……

  ④又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

  2.同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗?

  参考:

  我发现:“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的写照,具有象征性。

  我发现:母亲爱花(母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了),

  但儿子的脚却残废了,她不得不忍痛割爱,放弃侍弄花。

  我发现:花是全文的线索,为从侧面烘托出母爱,也是为了不忘母爱。

  我发现:妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满,母亲永远都替

  儿子着想,自己生病了也瞒着。

  我发现:母亲像菊花一般坚韧,母亲带我看花,是对生命的热爱,菊花的淡雅高

  洁,是母亲品质的写照;菊花热烈深沉,是母爱的写照……

  我发现:①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③

  “看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

  ……

  3.小结:为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?

  “秋天”是背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的写照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题,抒发了对母亲的怀念之情。

  四、作业:熟读课文

  第二课时

  一、研读思考,读懂母爱。

  1.下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子,表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

  1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

  2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

  4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

  5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

  2.学生品味

  参考:“悄悄地”——无声的离开,突出了母亲的谨慎小心,怕自己让儿子痛苦,让儿子伤心。对儿子的理解、体贴

  “偷偷地”——母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切

  2.小结:运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法,刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲。

  二、研读思考,读懂“我”的忏悔

  1.母亲对“我”的爱是深沉伟大的,那么“我”呢?找出描写“我”的词句来。

  ①我的脾气变得暴躁无常。

  ②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  ③我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”

  ④“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  ⑤我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂,我俩在一块儿,要好好儿活…

  用PPT补充史铁生《我与地坛》中的一段文字:

  那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。

  2.学生思考回答,小组讨论

  小结:

  作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,甚至差点失去生活的勇气。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

  三、作业:阅读史铁生的几段文字,谈谈自己的感受:

  A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

  B、不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。

  C、人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。

  D、生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。

秋天的怀念教案 篇8

  知识与技能:

  理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

  过程与方法:

  1、指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

  情感态度与价值观:

  1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  ●重点:品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;感悟母亲对子女的关爱;学习作者的坚强。

  ●难点:探寻作者写作意旨。

  ●教学方法

  诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

  ● 课时安排:

  2-3课时

  知识链接

  1、作者简介:史铁生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。

  史铁生多年来与疾病 顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心, 仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)

  2、文章概述:

  《秋天的怀念》,短篇散文,中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀 念》是史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

  第一课时

  一、导入

  1、秋天,一个金色的季节,一个丰收的`季节,一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里,秋天却是萧瑟的,是凄凉的,是让人无限伤感的,这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的怀念。(板书:秋天的怀念)

  2、疏通生字词(见读一读写一写)

  二、初读课文,整体感知

  (一)根据课文内容,推断作者遭遇

  (二)作者简介

  史铁生(1951-20xx),北京人,中国当代著名作家、思想家、文学家。1967年毕业于清华附中初中部。而后,于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。28岁时开始发表作品。 因脑溢血故于20xx年12月31日。代表作品:《我与地坛》

  《我与地坛》,长篇哲思抒情散文,中国当代著名作家史铁生著。是史铁生文学作品中,充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔,对于中学生来说,这是一篇令人反思的优秀文章。地坛只是一个载体,而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程,以及对母亲的思念。

  (三)通读课文感知主要内容,思考问题。

  1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

  母亲“我”

  第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……

  2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)

  明确:“我活着有什么劲”(绝望)

  “要好好儿活” (再生)

  (师):是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观?

  明确:母亲

  结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿 活。

  3.通过读课文,你能填写出:

  “母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗?

  从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

  “母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。”

  “母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。”

  “央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下,一会儿站起”

  母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……

  她又悄悄地出去了。

  对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

  后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

  她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

  三、再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)

  品读课文:抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;

  (对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)

  1.一组对比性的动词:

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

  母亲:躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

  明确:母亲忍受着 我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。

  2.一组重叠词:

  悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

  明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小 心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。

  3.一组否定含义的词:

  “不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来” “我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

  明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。

  4.一组饱含深情的话语:

  A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”

  B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

  明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

  (二)精段阅读:(第2段)

  1.母亲为什么“挡”在窗前?

  明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

  2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

  我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  母亲:“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

  我:漫不经心、马虎应付、无所谓

  母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

  对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

  对学生朗读进行评价、 指导;可分角色朗读。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  四、三读课文,拓展延伸(领悟主题,感悟人生)

  (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。

  明确:盛开的菊花犹如坚 强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成 为了我怀念母亲永远的寄托。

  (二)理解主题

  (三)拓展延伸

  我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》

  生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老 想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……---------《病隙碎笔》

  史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。

  ※学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或 是对史铁生说些什么?

  当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。

  妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。

  面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去

  面对,同时也需要家人和朋友的关心。

  生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!

  生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!

  五、课堂小结 板书设计

  母爱

  我:暴躁无常 乐观、坚强

  六、作业布置

  1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。

  2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。

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