秋天的怀念教案

时间:2023-04-12 17:44:25 教案 我要投稿

实用的秋天的怀念教案集合七篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的秋天的怀念教案7篇,欢迎大家分享。

实用的秋天的怀念教案集合七篇

秋天的怀念教案 篇1

  秋天的怀念

  阅读课

  好生镇中心小学杜建民

  1、认识本课的生字

  2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

  读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

  多媒体

  一、揭示课题

  课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情,

  所以在中外文学史

  上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一

  篇非常经典的作品《秋天的怀念》,作家是史铁生。

  二、分小组自学

  多媒体出示自学要求

  1、朗读课文,注意读准字音。

  2、想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,

  表达对母亲的一片深情的。

  3、联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)

  说说自己的收获。

  三、汇报自学情况

  重点交流讨论

  1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,

  结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

  2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,

  母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;

  在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

  3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母

  亲的'深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

  4.有感情地朗读课文,体会母子深情。

  四、课文内容的拓展,读写结合

  1、平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

  2、学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?

  3、以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 篇2

  一、学习目标:

  1.在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。

  2.研读文本,联系生活实际,激发感恩情怀。

  3.积极思考,探寻“好好儿活

  ”的含义。

  二、学习重难点

  1.体会作者的思想感情。

  2.鉴赏文章的写作手法。

  3.探索思考“好好儿活”的含义。

  三、预习交流

  (一)自主学习

  1、初读读文

  一读:快速浏览,对文章有大致了解。

  二读:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。

  三读:默读有一定速度,边读边想,做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容,对文章有自己初步的见解,做好旁注。

  2、检查独学情况。

  (1)、给下列词语注音

  瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

  (2)解释词语

  翻来覆去: 絮絮叨叨:

  喜出望外: 憔悴: 烂漫:

  3.通读课文,思考探究:

  话题一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)

  话题二:( )的母亲。(找出写母亲的语段,朗读,感悟,体会)

  话题三:( )的“我”(找出写“我”的`语段,朗读,体会)

  (二)交流学习[来源:学_科_网]

  1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

  2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。)

  3.通过读课文, 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

  四、展示提升

  通过组内展示和班内展示,陈述自己的意

  见,组间辩论,教师适时点拨。

  展示合作

  学习成果。提出问题,请教其他同学解决。仔细倾听,对不同观点进行辩驳。

  五、达标测评

  (一)读拼音,写词语。

  zá shí yāng shàn

  ( )碎 ( )养 ( )求 仿( )

  (二) 辨字组词。[来源:Z。xx。k.Com]

  侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )

  待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )

  碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )

  豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )

  (三)按课文内容,然后背诵。

  黄色的花( ),白色的花( ),紫红色的花( )而( ),泼泼洒洒,秋风中正开得( )。

  (四)将成语补充完整,并解释所填字的意思。

  喜出( )外: 翻来( )去:

  恍然大( ): 名( )其实 :

  (五) 选词填空。

  神情 神态 神色 神气

  刚一上场,你看他那( )样儿,好像稳拿第一,可是连输了几个球后,( ) 就有些慌张了。下半场开始,虽然( )恢复正常了,但最终还是丢了关键的一局,你看他那( ),显得十分沮丧。

  (六)按要求改写句子

  1.四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

  改成陈述句:

  2.小树成长。 扩句(至少扩两处):

  (七)阅读下面这篇短文,你想说什么?

  妈妈的账单

  一天晚上,我正在准备晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手,仔细地看了看,上面写着:割草,5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店,50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了优秀的成绩,5美元;还有打扫院子2美分。

  看着他满怀期待地站在那里,千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸,翻到背面,在上面写道:怀你9个月,免费,为你熬夜,请医生为你看病,免费;多年来花在你身上的时光,为了你流过的泪,扶养你成长所付出的一切,免费;日日夜夜为你担忧,将来还要为你操心,免费;给 你忠告和教你知识,供你上学,免费;给你买玩具、食品、衣服,为你擦鼻涕,免费;儿子,当你把这些都加到一起时,妈妈付出的所有的爱都是免费的。

  看完之后,儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说:“妈妈,我真的很爱你。”

  说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。

  感想:

  六、课后反思:

  在课堂上,学生的朗读分为两部分,朗读语段和关键语句,让学生参与到文本中,有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单,学生对文章内容的理解不会存在太大问题,所以把质疑和探究问题交给学生,采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节,进行语言训练,学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来,让学生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。

秋天的怀念教案 篇3

  教学目标

  1. 积累字词,掌握文学常识。

  2. 朗读课文,把握文章大意。

  3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学重点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学难点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学工具

  多媒体 教学方法 朗读法、启发法

  教学过程

  一、导入:

  同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?

  小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的'伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

  二、检查预习

  1.给加点字注音

  瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别

  2.简介作者:

  史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处:《史铁生作品集》 文体:散文

  三、诵读积累,整体感知。

  1、学生快速自读课文,概述课文内容。

  2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?

  明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

  3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

  第一次 听说北海的花都开了,我推你去走走 不,我不去

  第二次 北海的菊花开了,我推你去看看吧 什么时候

  第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿,要好好儿活……

  4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

  5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。创设情境,激发学生学习兴趣。教师引导,追问,学生圈点勾画,思考回答。

秋天的怀念教案 篇4

  【教学目标】

  1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。

  2、能力目标:

  ①指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  ②训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

  3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

  4、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

  【教学重难点】

  读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

  【教学课时】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激情导入。

  师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

  老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!

  师板书课题:秋天的怀念。

  看到文章的题目,同学们想知道什么?

  生可能说出的问题:

  1、作者在秋天怀念的是谁?

  2、为什么是秋天的怀念?

  3、他有什么值得作者去怀念的?

  二、初度课文,整体感知。

  1、整体感知。

  让学生带着这些疑问自渎全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

  2、激发情感:

  在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(《世上只有妈妈好》)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。

  通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观)

  三、自由研读,真情感知。

  1、找一找。

  这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

  2、说一说。

  (1)师:我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

  生:当我发脾气时,“母亲就悄悄的躲出去,在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

  生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱。

  生:我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

  (2)师:母亲为什么没让我知道她得病?

  生:不想给儿子在增添痛苦。

  师:母亲都忍受着什么痛苦?

  生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子,又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

  生:当听说我愿意去北海时,母亲高兴的一会儿坐下,一会儿站起,还不停的絮絮叨叨地说着。

  师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情?

  生:喜出望外,高兴的一会儿坐下,一会儿站起,絮絮叨叨。

  师:从这些词中你体会到什么?

  生:母亲非常高兴,因为我答应看菊花,说明我对生活还有希望,还有信心。

  生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊!

  生:他昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿…… ”

  生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂。

  (3)师:这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中能体会到什么?

  生:儿子爱母亲。

  生:儿子对母亲有一种愧疚之情。

  生:儿子深切地怀念母亲。

  师:原来的`母爱儿子了解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得了什么?

  生:母亲没有说完的话:“我那个生病的儿子,还有我那未成年的女儿……”

  师:母亲还想说什么?

  生:你们俩在一块要好好活。

  四、巩固练习,加深理解。

  1、师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情,让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

  2、师:母亲带着女儿的牵挂走了,我想儿子一定有许多话要对母亲说。

  清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么?

  生答。

  五、师:同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

  生答。

  师:你们说得真好!课后把你们想对妈妈说的话,用书信的形式写出来好吗?

  最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗?

  出示歌词《烛光里的妈妈》。

  板书设计:

  秋天的怀念

  母亲爱

  我怀念

秋天的怀念教案 篇5

  教学要求

  1。 理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

  2。自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  教学重难点

  概括母亲关心“我”的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。

  教学过程

  一、检查预习情况

  1。检查生字词

  (1)抽读生字卡片

  瘫痪 仿膳 豌豆 诀别

  (2)用“诀”口头组词

  (3)提出不理解的词句,师生共同解决。

  2。通读课文

  3。检查对课文内容的理解

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)为什么叫《秋天的.怀念》?

  二、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?

  1。读课文,用“——”画出与问题有关的语句。

  2。试着用自己的话概括地说一说。

  3。分四人小组说一说。

  4。全班交流反馈。

  5。你认为这是怎样的一位母亲?

  三、品读课文,体会思想感情。

  1。作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?

  2。母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?

  3。谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?

  4。指名朗读、小组读、全班读。

  四、读写结合。

  1。课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?

  2。回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?

  3。学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?

  4。以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 篇6

  一、教学目的:

  1、理清文章的脉络结构,抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

  2、品味人物语言,从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

  二、教学重点:

  本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。

  三、教学时数:

  二课时

  四、教学过程:

  第一课时

  一、新课导入

  有一种爱,一生一世不求回报-母爱;有一个人,一生一世值得我爱-母亲;

  二、作者简介

  史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。

  1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖,20xx年,《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人,深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出了车祸带来的阴影,以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

  本文写于1993年。

  三、朗读课文

  四、初读课文

  1、朗读课文,思考:围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

  “我”发脾气,母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。

  2、课文结构

  第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

  3、一句话概述内容

  用”本文写了……”说话。

  写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,

  五、布置作业

  把“读一读写一写”抄写5遍。

  第二课时

  一、检查导入

  二、朗读第一自然段

  1、哪些地方表现了我的'“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

  抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望

  2、母亲在我“暴躁无常”时,态度怎样?表现了什么?

  “悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨“听” 担心儿子想不开

  3、“我”的双腿瘫痪之后,母亲侍弄的花为什么都死了?

  因为她一心扑在瘫痪的儿子身上,无心再侍弄花。

  这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙,文中有几处插叙?分别表现什么?

  第一处:“母亲喜欢花……”。

  ①母亲是一个非常热爱生活的人。

  ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

  第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

  ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

  ②母亲做出的超常努力。

  第三处:“别人告诉我……”。

  说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

  三、朗读第二自然段

  1、文中写到“我”坐在窗前看落叶,“母亲进来了,挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

  母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。

  2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

  ①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。

  3、为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”,她却笑了?这说明什么?

  因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

  四、朗读第五自然段

  已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生,你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

  艰难的现实处境:自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

  五、朗读第六自然段

  1、文中最后写到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

  2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

  第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了,但是还有娘照顾,要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿,也是母亲的恳求。

  最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了,仍要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去,作为对母亲的纪念。

  这样写有首尾呼应的作用。

  六、主题探讨

  用”本文写了……,表现了……,表达了……”说话。

  写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,表现了母爱的崇高、伟大,表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

  七、课外拓展:

  关于母爱的名言

  八、布置作业:

  1、完成练习册2、课外阅读《我与地坛》

秋天的怀念教案 篇7

  【教学目标】

  在秋天的故事里,获得生命的启迪;在秋天的回忆中,理解母爱的内涵;在怀念的情意里,感受母爱的伟大。

  【教学重点】

  读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。

  一、导入新课(出示作者照片)简介作者

  二、揭示课题

  1、(板书:怀念的秋天)同学们,读“怀念的秋天”,你的眼前会有怎样的情景、画面呢?(山上落叶、枫叶等景色。——景)那么,读“秋天的怀念”,又有什么不同?(将课题字的位置调换) ( “秋天的怀念”是一种情感。——情)是呀,将秋天的人、事、景沉淀成一种情感,那就是——“怀念”(下划标线)。

  2、带着这样的体会,我们来读读整篇文章。

  三、初读课文,整体感知

  1、学生默读课文,概括课文的主要内容。

  2、师板书生字:瘫痪 憔悴 生读 问:读到这两个词,你又想到了谁呢?(板书:儿子 母亲)请同学们仔细观察这两个词,你有什么发现吗?(都是形声字:瘫痪跟病有关,憔悴跟心情有关)“瘫痪”是说文中的我病在腿上,而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上!

  四、细读体会,探讨母爱的内涵

  1、双腿瘫痪后,我的脾气变得怎样?(暴躁无常)我的“暴躁无常”都体现在哪里?

  (望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;

  听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁;

  我狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”——言外之意是不想活了)

  从这些文字中,你能体会到什么?(史铁生很绝望)(品读体会)(适时板书“砸、摔、捶”)

  2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样,心情怎么样呢?(很难过,恨不得瘫痪的是自己,希望儿子能够坚强地活下来……)可是,史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况?

  “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。”(吐:tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度)

  史铁生的母亲得的是肝癌,得这个病的患者的肝会越来越硬,体重越来越轻,尿根本排不出去,肚子鼓得越来越大,还会经常吐血,疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。(引导学生通过关键词,通过品读,感受母亲病情的严重。)

  3、作为这样一位母亲,她知道自己要死了,但是,她有没有将自己的病情告诉儿子?(没有)为什么呢?(因为她不想让儿子为 她担心,不想增加儿子的心理负担)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜美的歌声,猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己,喊着:“我活着有什么劲!”(没有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?

  (1)“母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

  史铁生把东西砸碎,母亲为什么不制止,反而躲出去,任凭悄悄地儿子摔砸?(儿子的腿瘫痪了,他需要宣泄)(适时板书“躲”)透过这个躲字,你看出了什么?(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读)

  (2)“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说;‘ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…… ’”(板书“扑”“抓”)母亲扑过来,这个“扑”字说明了什么?(母亲心急、担心,怕儿子不想活)抓住我的手,母亲抓住的仅仅是我的手吗?(我的生命)

  “忍住哭声”,母亲忍住的仅仅是哭声吗?(自身疾病的痛苦,儿子瘫痪对她的打击,儿子的抱怨)这样的忍,是为了谁?(儿子—史铁生)(品读,体会母亲此刻的心情)

  母亲把“好好儿活”这句话重复了两次,究竟要告诉儿子什么呢?

  A:要接受现实,不要自暴自弃,你的路还长着呢。

  B:要儿子坚强地活下去,不要被病痛压倒,要笑看人生。

  C:她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

  (生品读,体会“好好儿活”的深刻含义)

  4、同学们,在我们的课文中有一段对话,让我们一起来分角色读读这段对话(朗读课文的第四自然段,并提出朗读要求): ①不同的句式要读出不同的语气。 ②要注意说话的语调和感情。

  (1)文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花?(第二次),那第一次儿子是什么反应?(“不,我不去!”),而这一次,儿子什么反应?母亲呢?从哪些地方可以体现出来?(抓关键词句,感受母亲高兴的心情,体会母爱的热烈)

  (2)“那天,我独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”史铁生看到落叶,会想到什么?(会想到自己就像那片片落叶随风飘落,会想到自己的生命像落叶那样短暂,会想到自己就像那落叶,再没有生机与活力了。)母亲进来了,挡在窗前。为什么?(适时板书“挡“)

  A:因为落叶飘零,他儿子原来心里就很悲伤,看了落叶飘零就更悲伤。

  B:一片树叶落下来,意味着一个生命的结束。

  C:自古“逢秋悲寂寥,一声梧叶一声秋”,即使是平常人,也会伤感的,更何况是瘫痪了的史铁生,当他看到“无边落叶萧萧下”的情景,一定会刺激他的,会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象,就挡在窗前。

  央求:可怜巴巴地有求于别人时的样子!母亲为什么要一再地央求我来看菊花?

  A:菊花象征顽强的生命力,生活的希望

  B:母亲想让我出去散散心,别老是闷在家里,希望我像菊花一样坚强。

  是呀,别的花都在春天开放,而菊花却开在万物凋零的秋天,说明菊花生命力很顽强,母亲希望我看到菊花,从中得到鼓励,因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀?——用心良苦(品读,感受母亲的用心良苦,体会母亲深深的爱)

  (3)母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中?

  “对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。”

  “跑、踩“这两个字有什么特点?(足字旁)你还能说出这样的字吗?(跳、踢等)

  可是现在,这样的动作儿子都不能做了,这样的字眼,也成了母亲最忌讳的了,这得多小心,多谨慎哪!

  “她又悄悄地出去了。”

  同学们,课文中还有两处出现了“悄悄地”这个词,我们把它找出来。(指名反馈)

  “母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

  当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。”(学生齐读这三句话)如果去掉“悄悄地”,再读这三句话,感觉有什么不一样?(生对比读,谈感受,体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼)其实,母爱不是豪言壮语,而是一个行动,一句话,一个神色。概括地讲,母爱就是一堆细节,一堆不起眼的细节。

  五、回归课题,探讨爱母的怀念

  “她出去了,就再也没回来。”同学们,课文中还有两次提到母亲出去了,对比一下,这一次和前两次有什么不同呢?

  →这一次出去了,就再也没有回来。(是什么意思?过世了,去世了。)这篇文章,是史铁生在母亲去世七年后写下的',你们想想,作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢?(愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛……)(反复品读)。

  母亲就这样离去了,她留给世界的最后一句话是——(引读):

  “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(引导学生将母亲的话补充完整)这就是母亲哪,临终前想到的不是自己,而是那一双儿女,她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看,在史铁生的面前,是一个何等绚丽的秋天——“又是秋天……”引读课文最后一自然段。(学生齐读课文最后一自然段)

  同学们,在史铁生的眼中,菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉,就像母亲的爱,在秋风中正开得烂漫,与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。在这个秋天里,母亲那令人心酸的一扑、一抓,那无限深情的一躲,都已经不在了,(边说边擦“扑、抓”),课文学到这,老师想问大家,母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗?(不是)老师要擦掉这个词(边说边擦“憔悴”)你还能换上什么?(生答:伟大、无私、坚强、慈爱等)就是这样一位母亲已经不在了,(边说边擦“母亲”)留给史铁生的,只有那深深地——怀念。(回归课题)

  我们再来看史铁生:他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗?(不会)他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗?(不会)他还会突然把面前的玻璃砸碎吗?(不会)(边说边适时擦去“砸、摔、捶”)你看到的是一个怎样的史铁生?(乐观、坚强、向上……)

  是呀,我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的,史铁生变了,在母爱的呵护下,在自己的努力下,他成为了一位著名作家,他的作品被好多翻译 家翻译成外国的文字在世界发行,他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义, 就越怀念他的母亲,作者在很多文章中都写到了母亲。例如:《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。这里试摘一段——

  师读:“在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了,又整天整天独自到地坛去,心里是 没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有49岁呀!才49岁,母亲就离开而去。”

  同学们,如果真的有在天之灵,我想史铁生的母亲看到他儿子的今天,也一定会含笑九泉的。现在,请同学们带着对这篇文章的理解,一起来齐读课题——《秋天的怀念》

  秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?(引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”)(板书)

  六、拓展深化,学会感恩

  同学们,其实每个父母都是爱自己的孩子的,只是爱的方式不一样,读着史铁生对母爱的诠释,相信同学们对爱有了不一样的理解。下面,让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧!(学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回忆)谁想说?(学生畅所欲言)

  是呀,父母为我们付出了太多太多,却从未要求我们回报过,我想,我们应该学会去爱我们的父母,学会感恩。在今天的课堂快要结束时,让我们共同唱响一首《感恩的心》,来表达我们内心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,师生同唱或做手语舞)

  七、布置作业

  写一个妈妈爱你的动作神态描写。

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