精彩极了和糟糕透了教案

时间:2023-04-15 14:07:12 教案 我要投稿

关于精彩极了和糟糕透了教案3篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于精彩极了和糟糕透了教案3篇

精彩极了和糟糕透了教案 篇1

  一.激发兴趣,导入新课:

  1.上课前,请大家告诉老师一个问题:长大以后,你最想做什么?

  生:画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……

  师:是的 ,每个人都有自己美好的理想,可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们,因为有了他们的爱,我们才能更加勇敢与自信,才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来?

  “爱”字并不难写,可有的人却不能真正的理解它。这节课,我们继续学习15课,相信学完以后你一定会有所领悟。(出示课题)

  2.上节课,我们已经初读了课文,谁能说说这篇课文主要写了什么事?

  3.小结过渡:精彩极了也好糟糕透了也好,巴迪长大以后,终于理解了父母对他的爱,可是同学们,你理解了吗?下面请大家自由读文,边读边按自学提示学习课文。

  二.出示要求、自主探究:

  1.出示自学提示:

  ⑴.对巴迪写的人生第一首诗,母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现?“我”当时的反映怎样?

  ⑵.两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响?

  请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。

  2.学生自学勾画,小组合作、互相交流。

  三.汇报交流、领悟重点

  1.谁能说说,通过刚才的自主合作学习,你弄懂什么问题了?

  生:我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……

  2.师:那么,谁能先来汇报一下,母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应?

  (一).引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应:

  生:读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的心情,因为她看到自己的孩子会写诗了,她特别开心。

  生:抓住母亲的`神态,进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。

  师:你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗?听了母亲的赞美,“我”呢?

  生:“我既腼腆又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。

  生:我有点不好意思、但心里却十分高兴。

  师:如果你是文中的巴迪,此时的表现会怎样?

  生:设身处地谈感受。

  师:是的,同学们都爱听表扬的话。

  那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢?

  (二).引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。

  生:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗,而且认为这首诗写得很不好。

  生:父亲不喜欢这首诗,没有表扬我。

  生:父亲批评我说这首诗写得很糟糕。

  师:还有吗?

  生:“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?”母亲认为这是我写的第一首诗,需要鼓励,而父亲并不赞同,并为这首诗和母亲吵了起来。

  生:从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点,他态度冷淡,对这首诗的评价毫不留情。

  师:说的真好,听了父亲的评价,如果换成你,你会怎样?

  生:再次设身处地谈感受。

  师:是的,批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢?

  生:“听了父亲的评价,我的眼睛湿润了,头也……起来”。

精彩极了和糟糕透了教案 篇2

  学习目标

  1.认识6个生字,会写14个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

  3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

  课前准备

  第一课时

  激趣导入,揭示课题

  说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

  导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

  初步感知.理清层次

  以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么?

  以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题.

  全班交流:a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?

  品读文章,体会情感

  出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

  学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动.

  引导学生朗读感悟.

  点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)

  a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

  引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

  (齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.)

  导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

  b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心.

  c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

  引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

  导读:父亲还说了什么?找出来读一读.

  导读:父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

  d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”

  布置作业,体会情感

  有感情朗读课文.

  结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

  第二课时

  披文入情.自我感悟

  通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法?

  看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意.

  对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感.

  母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说,父亲的.苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

  上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求.)

  分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理.

  联系生活,加深体验

  我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

  现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由.

  看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下.

  大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

  反思文本,内化情感

  通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中

  遇到的类似事情的新认识.

  互相交流所写短文,相互评议.

  小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.

精彩极了和糟糕透了教案 篇3

  教学目标

  1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

  3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  教学重点

  1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

  教学准备

  生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  师:今天,我们学习第十六课,“精彩极了”和“糟糕透了”,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)

  生齐读课题。

  师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?

  生:作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?

  生:精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

  生:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

  生:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

  生:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?

  师:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文

  (生自由读课文,师巡回)

  师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?

  生:我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话,所以带引号。

  生:我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价,“糟糕透了”是爸爸的.评价。

  师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

  生:“我”八岁时写了一首诗,妈妈鼓励我,爸爸却说“糟糕透了”。

  生:作者在两个不同的评价下,成了有名的作家。

  师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?

  生:从第一段到第十四自然段。

  师:书要自己读懂,课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?体会到什么?

  (生自由读课文)

  生:第十四自然段

  生:这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。

  师:你怎么知道?

  生读有关句子。

  师:巴迪七八岁写了一首诗,母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了(板书)书本上怎么说?

  生:得意洋洋。

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