关于找骆驼教案范文集合6篇
作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的找骆驼教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
找骆驼教案 篇1
教学目标:
知识与技能:
会写本课8个生字,会读文中12个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过分角色的朗读课文,理解课文内容。
在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。
情感、态度与价值观:
通过朗读和讨论,从文中受到启发。
教学过程
第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决,都依赖于我们用心的观察与思考,今天的个故事讲的就是这样一件事。
二、学文 (一)揭示课题,齐读课题。
(二)自读课文,自学生字。 1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 (1)评价优点 (2)提点意见 5 、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。
6、选择一个自己认为难记的'字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。
6、开火车识字。
7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。 (三)分角色朗读课文
1、小组内分角色练读
2、指名分角色朗读,教师和学生作出评价。
3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。
第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发?在生活中有没有类似的事情。
2、再读课文。
二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。 (1)老师范写 (2)学生描红 (3)讨论怎么记住这个字? 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。
6、用这些字组词。用个别词语说一句话
三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。
找骆驼教案 篇2
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。
教学过程
观察画面,激趣导入
①教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
③教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?
朗读课文,理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a.老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
b.教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
c.学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d.然后在交流中,把答案逐渐补齐。
根据线索,比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点:
a.这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
b.这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
角色朗读,表现人物
①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的'语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。
②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
《找骆驼》教学设计二
江苏无锡
盛慧
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。
谈话导入
《玩出了名堂》,告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,发现了微生物。
今天要学习的找骆驼这篇课文,又将告诉我们什么呢?
初读课文
①学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
②自由组合,分角色朗读课文。
③指名上台分角色朗读课文。
④学生简要说说课文讲了一件什么事。
细读深究
①教师引述:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们细细读读课文,寻找一下问题的答案,好吗?
②自由组合或以小组为单位互相讨论,合作填写下表。
老人看见了什么
知道了什么
③每组推荐一人上台边展示边介绍。
④师生评议。
交流体会
①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。
②谈谈读了这个故事后受到的启发。
③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
情境表演
①自由组合,设想故事中人物的神态、动作、语言特点,创作表演课本剧。
②指名上台表演并评选最佳小演员。
找骆驼教案 篇3
教学目的:
1、读懂课文内容,认真观察周围事物,学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。
2、学习抓住重点词句,深入理解课文内容的方法。
3、朗读课文。
课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
俗话说,解铃还须系铃人。今天,我们学习的课文不同于一般情况,是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼,你想知道老人是根据什么找到的吗?读读课文,你就能找到正确的答案。
二、初读课文,看看可以分成几部分?
三、理解第一部分内容。
1、读课文,找出商人走失了一只骆驼着急的语句。
2、怎样描述商人的动作?表现什么?
3、读读老人说的三句话,说说你从中体会到什么?找出重点词语。
4、读读商人说的三句话,可以看出商人什么心情?
5、老人说不知道骆驼往哪儿去了?商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/
四、巩固练习。
1、读课文,说说告诉我们什么?
2、看课文第一幅插图,想象两人之间的`对话。
第二课时
一、理解第二部分内容。
1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说?
2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿?
3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢?
4、从老人所说的话中,你懂得了什么?
二、理解第三部分内容。
1、读课文,这段告诉我们什么?“果然”是什么意思?
2、什么叫指点?从哪些语句看出老人指点商人?
三、总结全文。
1、说说丢失的骆驼是怎样找到的?
2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同?为什么?
3、学了课文后,你明白了什么?
四、巩固练习。
1、写法有什么特点?
2、从哪些语句看出老人观察细致?
找骆驼教案 篇4
学习目标
1、理解课文中的重点词句,读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
重点难点
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。
课时安排:l课时
第一课时
一、导入新课
师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。
(板书课题、齐读。)
师:看了题目,你们想知道什么?
二、自读自悟
出示自学提纲:(课件)
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1、指读课文,纠正字音。
2、你理解了哪个新词?
(指名答,师生评议。)
3、讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛
左有蜜右有米驮着蜜和米
叶的牙齿印缺牙齿
四、再读课文,品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的人?
五、指导朗读,体会感情
1、自读,领悟情感。
2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结
1、学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)
2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?
布置作业:
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
板书设计:
6找骆驼
脚印右深左浅左脚破
左有蜜右有米驮着蜜和米
树叶上齿印缺牙齿
(仔细观察分析判断)
附:
【词语解释】
忿忿(fènfèn):同愤愤,很生气的样子。
指点(zhǐdiǎn):指出来使人知道。
商人(shāngrén):贩卖商品从中取利的人。
【难句解析】
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的.左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。
这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无根据的,而是通过细致观察才得出结论的。
找骆驼教案 篇5
教学目标:
1、读懂重点词句,了解课文内容。
2、通过人物的对话,了解人物的性格。
教学重难点:
通过理解文章中含义深刻的句子,体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教具准备:
录音机、磁带、挂图
教学过程:
一启发谈话、导入新课
俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天,我们学的课文是讲这只“船”丢了,它的主人很着急,到处找不到,怎么办呢?
二朗读课文,粗知课文内容
1、学生各自朗读,查字典解决难字、难词。
2、指名读课文,理解词义。
3、用“--”线把老人说的话画出来,体会句子的含义。
4、按照“找骆驼--顺着脚印找--果然找到”的线索,把自然段归并为几部分。
第一部分:(1-9自然段)老人根据所见和商人对话,商人认为老人把骆驼藏起来了。
第二部分:(10自然段)老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。
第三部分:(11自然段)商人果然找到了走失的骆驼。
三精读课文,读懂课文内容(出示挂图)
1、走失了一只骆驼,商人的表现怎样?找出重点词语。
2、老人怎样回答?读读老人说的话。(出示“骆驼”的挂图)
3、商人听了老人的话,又是怎样表现的?为什么会有这样的'表现?请大家讨论讨论。(提示:看课文第一幅插图)
老师:老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样,他看见过丢失的骆驼吗?肯定是没有。
4、老人为什么能说得这么详细呢?他的依据是什么?
老师肯定并引导:同学们认真读了课文,说得都很好。老人不仅仔细观察,以看见的现象为依据,而且动脑筋思考、进行分析,所以说得很详细。老人告诉商人,应该顺着骆驼的脚印去找。
5、读最后一个自然段,说说商人是怎样找到骆驼的?你从中有些什么体会?请大家自由发言。(提示:看第二幅插图)
老师:同学们谈的不错。“指点”的意思是:指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是:遇到问题,根据看见的现象能动脑筋分析,从而找到解决问题的办法。
四请同学们分角色朗读课文(此时,教师可以放音乐磁带)
三人为一小组。(旁白、老人、商人)要读出各自的语气,体会人物的感情。
五板书设计
找骆驼
指点
老人(不紧不慢)果然商人(忿忿)
看见分析
右边深左边浅(跛)着急赶上去问
右边米左边蜜(驮的东西)别哄我
牙齿印(缺一颗牙)
六作业设计
1、朗读课文,把老人“不紧不慢”说的话,多读几遍。
2、写出反义词
前--()深--()详细--()
左--()紧--()失去--()
找骆驼教案 篇6
【教学目标】
1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学过程:
一、音节引入,揭示课题
1、拼读音节:luò tuó
2、学习生字:骆驼
3、出示图片,请学生介绍骆驼
由于骆驼是沙漠里重要的交通工具,可以运货,也能驮人,人们把它看做渡过沙漠之海的航船,所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
4、学习第一节
(1)朗读第一节
(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。
(3)指导朗读
5、揭示课题 (板书:找骆驼)
二、学习1-9节,了解骆驼特点
1、轻声读读课文,标上小节号
2、用直线划出商人说的话,用曲线划出老人说的话。
3、师生合作朗读对话,想一想:商人走失的骆驼有哪些特点?
(1)读老人的三句话。
(2)学习生字“跛、驮”
(3)当老人准确说出骆驼的特点,但又说不知道骆驼在哪里时,商人心情非常生气,课文中用了哪个词语?
学习:忿、哄
(4)指导朗读
4、小结骆驼的特点
5、过渡:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文,想想问题的答案。
三、学习第10节,理解老人的分析推理
1、读第10节,数一数老人说的'话共有几句?
学习生字:啃、顺
2、学习第二句话。
(1) 老人看见骆驼的脚印,它是怎么想的?
填空:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,心想:如果骆驼的脚不跛, 就知道骆驼的左脚有点跛。
(板书:脚印右深左浅)
(2) 学习第三、四句话。
教师引读:因为我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以想到——
我想到骆驼驮的一定是这两样东西,是因为我看见——
(板书:左驮蜜右驮蜜)
(板书:仔细观察)
(3)学习第五句话。
出示树叶图片,观察:哪一片是骆驼啃过的?
老人在树叶上看到的就是这样的牙印,心想:要是这骆驼——
(板书:树叶上有牙印)
3、指导朗读“不紧不慢”。
四、学习第11节,总结全文
1、朗读第11节,理解“果然”
2、老人给了商人什么指点?用横线划出来
出示句子:至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着它的脚印去找。
老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?
3、小结全文:
聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索,推测出骆驼的特点,还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法,商人果然找到了走失的骆驼,这其中除了仔细观察之外,还必须会——认真思考。
(板书:认真思考)
4、布置作业。
板书: 33 找 骆 驼
脚印右深左浅
左驮蜜右驮米
树叶上有牙印
仔细观察 认真思考
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