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《邹忌讽齐王纳谏》教案

时间：2024-10-16 02:43:01 教案我要投稿

《邹忌讽齐王纳谏》教案汇编八篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案8篇，希望能够帮助到大家。

《邹忌讽齐王纳谏》教案汇编八篇

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1

　　[教学目标]

　　一、知识教育目标

　　1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

　　2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

　　3、了解《战国策》的有关知识。

　　二、能力训练目标

　　1、培养学生快速收集、处理信息的能力。

　　2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

　　3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。

　　三、德育渗透目标

　　认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。

　　[教学重点、难点]

　　1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

　　2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

　　[教学时数] 两课时

　　[教学内容]

　　第一课时

　　一、导入：

　　唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、解题：

　　邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。

　　《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。

　　《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。

　　三、学生对照注释，自读课文。

　　一读：疏通文意，了解大意。教师补充注释：

　　1、邹忌修八尺有余

　　句中的“尺”为齐尺，相当于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166. 5厘米，约合五市尺。

　　2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。

　　3、我孰与城北徐公美?

　　——我与城北徐公相比，谁更漂亮?

　　“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。

　　4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。

　　5、“旦日”：课本注释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。

　　6、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。

　　7、能面刺寡人之过者，受上赏。

　　“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。

　　8、数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。

　　——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

　　“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。

　　二读：划分段落，归纳段意，理清思路。

　　教师在学生讨论的基础上小结：

　　第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)

　　第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)

　　第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

　　第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)

　　三、布置作业。

　　有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。

　　第二课时

　　一、讨论问题(最好由学生自己提出问题来讨论)。

　　1、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙?邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”?

　　2、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当?

　　3、本文的人物对话有何不同?

　　二、课堂自测(20分钟)。

　　1、解释下面加点的字词。

　　①邹忌修八尺有余(身长) ②形貌昳丽(光艳)

　　③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏爱)

　　⑤臣诚知不如徐公美(确实) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)

　　⑦时时而间进(间或)

　　2、辨析加点词的.意义和词性。

　　孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(谁，代词)

　　孰视之(仔细地，副词)

　　唯大王与群臣孰计议之(周详地，副词)

　　3、“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A.到 B.向 C.对 D.比 E.跟 F.在。

　　给下面加点的“于”选择正确的解释。

　　①客之美我者，有求于(C)我也。

　　②……皆以美于(D)徐公

　　③皆朝于(A)齐

　　④此所谓战胜于(F)朝廷

　　⑤曹操比于(E)袁绍，则名微而众寡。

　　4、“于”和“是”连用，有：A.于是B.在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。

　　①于是(A)入朝见威王。

　　②吾父死于是(B)。

　　5、比较下面两个疑问句的意思是不是相同?哪一个句子与现代汉语的词序相同?

　　①吾孰与徐公美?②吾与徐公孰美?

　　这两个句子都有表比较的疑问代词“孰”(谁、哪个、什么)，都有连接相比较事物的连词“与”，两个句子表达的意思完全相同。第②句符合现代汉语的词序。

　　6、对话的个性化是本文的写作特点之一。在回答邹忌提出的“我孰与城北徐公美”的问题时，妻、妾、客人的回答有何不同?试结合他们的不同身份扼要回答。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇2

　　学习要点：

　　1、掌握有关《战国策》的文学常识；

　　2、能背诵全文；

　　3、重点掌握多义词：朝、修、孰、诚、方、善、间、旦；

　　4、掌握文中的词类活用、古今异议词，及特殊句式；

　　5、理解本文设喻说理的特点。

　　课时安排：一课时

　　一、多义词：

　　朝：朝拜；朝廷；早上

　　孰：谁；仔细；什么

　　诚：诚心；确实；如果

　　方：方圆；地方；正

　　修：高；修理；修建

　　善：善事；好的；擅长；好

　　间：时候；间或；参与；夹杂

　　旦：早晨；第二天；天天

　　二、古今异议：

　　谤讥：指责今：讽刺

　　地方：土地方圆今：处所

　　明日：第二天今：将要到来的下一天

　　左右：身边的人今：表方位

　　修：长、高今：修理

　　私：偏爱今：自私

　　讽：委婉规劝今：中伤

　　三、词类活用：

　　朝服衣冠：朝，名词作状语，早上

　　面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面

　　暮寝而思：暮，名词作状语，晚上

　　闻寡人之耳者：闻，使动用法，使听到

　　吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为美

　　朝服衣冠：服，名词作动词，穿戴

　　四、特殊句式：

　　王之蔽甚矣。被动句，动词蔽直接表被动

　　忌不自信。宾语前置，否定句中，用代词作宾语，往往前置

　　群臣吏民能面刺寡人之过者。定语后置

　　五、设喻说理

　　能变抽象为具体，变深奥为浅显，变复杂为简单，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。提意见成功的条件：既有善于进谏的`嘴巴，又要有善于纳谏的耳朵。

　　六、奇异的三构

　　本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。

　　七、比较阅读：见《语文读本·召公谏厉王弭谤》

　　1、厉王被放逐的原因是什么？

　　2、召公规劝厉王，他的观点是什么？

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇3

　　教学目的

　　1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

　　2．了解讽谏（讽喻）的方法；

　　3．学习对话技巧和详略安排；

　　4．掌握文学常识和文言知识。

　　课时安排

　　一课时。

　　课型设计

　　自学辅导法

　　教学过程

　　自学定向

　　俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）

　　自读查疑

　　1．运用工具书，默读课文，疏通文意；

　　2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

　　3．完成课后练习一、二。

　　三、讨论释疑：

　　1．齐读段一："比美"离题否？有何作用？

　　《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

　　2．段一中的"三问三答"写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

　　提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

　　（板书：妻→私：偏爱赞扬

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

　　4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

　　延伸迁移

　　（齐读课文，思考以下问题）

　　1．"王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

　　2．一"善"、一"朝"，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。

　　3．这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

　　4．如何看待《战国策》？

　　提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省实验中学柴红森）

　　教案点评：

　　本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的`思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

　　同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇4

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。

　　2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

　　3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自已的见解.

　　2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟.

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、要有勤于思考和自知之明的精神.

　　2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.

　　【教学重点难点】

　　（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。

　　（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。（板书课题）

　　二、自读感知,整体把握

　　1、简介《战国策》

　　《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。至于这部书的作者已不可考。

　　《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　2、简介邹忌

　　齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　3、简介齐威王

　　齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。后来听从谋臣的劝谏，励精图治，修明政治，齐国大治。

　　4、朗读课文，整体感知

　　（1）教师范读课文，学生听读，掌握字音及节奏。

　　[疑难字音]昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

　　期（jī）年间（jiàn）进朝（cháo）于齐

　　（2）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

　　以四人学习小组为单位，共同探讨翻译中的疑难问题，教师巡视，答疑解惑。收集共性问题以供全班讨论交流。

　　（3）检测学习效果，开展文言知识竞赛。

　　将全班同学分为A、B两组，每组底分为100分，错1题扣10分，每组单数题由A组代表完成，双数题由B组代表完成，教师及时公布正确答案。

　　（课件显示以下各题，显示一题完成一题）（附参考答案）

　　▲说下列加点词语的古今词义。

　　①今齐地方千里古义：土地方圆

　　今义：处所

　　②宫妇左右古义：国君旁边的近臣

　　今义：表方位

　　③明日，徐公来古义：第二天

　　今义：今天的下一天

　　④修八尺有余古义：长，高

　　今义：修理

　　⑤私我也古义：偏爱

　　今义：自私

　　⑥邹忌讽齐王纳谏古义：委婉规劝

　　今义：讽刺

　　▲解释加点词的意义，注意词类活用现象。

　　①朝服衣冠：名词用作动词，穿戴。

　　②群臣吏民能面刺寡人之过者：名词用作状语，当面。

　　③吾妻之美我者：意动用法，“认为……美”。

　　④臣之妻私臣：名词用作动词，偏爱。

　　⑤闻寡人之耳者：使动用法，“使……听到”。

　　▲判断一词多义。

　　①朝于是入朝见威王：朝廷

　　朝服衣冠：早晨

　　②孰我与城北徐公孰美：代词，谁

　　孰视之，自以为不如：同“熟”，仔细

　　▲找出下列句中的.通假字。

　　①邹忌修八尺有余：“有”通“又”

　　②孰视之，自以为不如：“孰”通“熟”，仔细

　　（4）根据两组答题情况，师生共同评议，评出优胜组，予以表扬。

　　（5）全班齐读课文，注意读准句读，读出人物说话的语气。

　　三、合作交流，解读探究

　　1、研读第一段

　　（1）[学生活动]课本剧表演：学生分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公，请一位学生做旁白。

　　（2）思考：①他们表演的主要内容是什么？

　　②妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？

　　③为何妻、妾、客都夸邹忌好看？

　　④邹忌从这些回答中受到什么启发？

　　⑤这一段与讽齐王有什么关系？

　　（3）[学生活动]四人学习小组讨论，选派代表全班交流讨论结果。

　　（4）教师点拨。

　　（5）指导学生进行朗读训练。

　　朗读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩。他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情，其妾畏惧拘谨之情，其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信之心理。

　　妻之答，要读出浓浓的爱恋之情；妾之答，要读出怯怯的拘谨之情；客之答，要读出其阿谀奉承之情。

　　（6）学生分角色朗读，师生共同评价，全班齐读。

　　（7）小结本段。

　　2、研读第二段

　　邹忌与徐公比美的事情为讽齐王纳谏埋下了伏笔，邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏究竟有何关系呢？我们一起来学习第二段。

　　（1）思考：邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？

　　（2）学生讨论探究，交流探究结果。

　　（3）教师点拨

　　妻私我宫妇左右私王

　　三比妾畏我→邹忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齐王也受蒙蔽

　　客求我四境之内求王

　　这种推理方法叫类比推理，这种设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象道理的方法叫做“设喻说理”。

　　（4）有感情地朗读，在诵读中体会类比推理、设喻说理的妙处。

　　[提示]本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

　　四、课堂讨论，拓宽延伸

　　1、前面我们说过，邹忌劝谏齐威王收到成效。读完全文，请你谈谈，邹忌劝谏成功有哪些原因。

　　2、进谏难，纳谏也难。邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。

　　五、板书提示，指导背诵

　　妻→私

　　三问三答妾→畏→邹忌受蒙蔽

　　客→求

　　妻私我→宫妇左右私王

　　三比妾畏我→朝廷之臣畏王类比推理齐王也受蒙蔽

　　客求我→四境之内求王

　　家事设喻说理国事

　　六、布置练习，课堂检测

　　1、辨析下列句子中加点词的意思。（见课本P176第二题）

　　2、比较邹忌三问和妻、妾、客三答句式及语气的不同之处。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇5

　　教学目标:

　　1、结合工具，读准字音。

　　2、结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

　　3、质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

　　4、背诵全文，培养文言语感。

　　教学重点:

　　1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

　　2、背诵全文，培养文言语感。

　　教学难点:

　　质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

　　教学过程:

　　一、导入

　　离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的'一段轶事。

　　二、结合工具，明确字音

　　1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。

　　2、师生交流疑难字词。

　　3、师出示投影，明确重点字词

　　(投影)

　　形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦

　　4、齐读课文，读准字音。

　　5、师纠正误音。

　　三、结合注释，疏通文意

　　1、梳理第一小节

　　①生结合注释,梳理第一小节、

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

　　③师明确第一节重点字词﹑语句、

　　(投影)

　　邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠

　　我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

　　2、梳理二小节

　　由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?

　　①生结合注释,梳理第二小节、

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

　　③师明确重点字词﹑语句、

　　(投影)

　　臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小节

　　① 生结合注释,梳理第三小节、

　　② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

　　③师明确第一节重点字词﹑语句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇6

　　教学过程：

　　一、导入

　　请大家翻开课本第92页，今天们学习一篇新的古文——《邹忌讽齐王纳谏》。我们先来看题目。从题目中我们能得到什么信息呢？一个是本篇古文涉及到的两个人物，邹忌和齐王；另一个是这篇古文将要讲的两件事，邹忌讽齐王和齐王纳谏。大家在仔细观察一下题目，在“邹忌讽齐王”中，“齐王”是做“讽”的宾语，而在“齐王纳谏”中，又是做“纳谏”的主语，这种在同一个句子中，同时做两种句子成分的词语叫做兼语，而这种兼语短语充当谓语的句子叫做兼语句。

　　我们再来看一下“讽”字，在课文的注解是什么样的？是用含蓄的话暗示或劝告。为什么这里用“讽”呢？为什么邹忌要用含蓄的话去暗示或劝告齐王呢？为什么不直言进谏呢？大家一定还记得上节课我们学习过的《勾践灭吴》中，文种是怎样进谏的？很直白犀利的吧？责备与抱怨的语气凸显在字里行间，他甚至很直白的责备勾践“今君王既栖于会稽之上，让后乃求某成，无乃后乎？”这样的谏言，尽管是忠言，可是毕竟逆耳。所以尽管文种帮助勾践灭掉了吴国，立下了汗马功劳，可是终究还是难免杀身之祸。伴君如伴虎，所以作为臣子，为了保全性命，但是又要紧守作为臣子的本分，言行举止都必须顾及很多东西。所以邹忌在进谏的时候，选择了“讽”的方式，这既符合他作为臣子的身份，同时也表明邹忌的聪明。那么邹忌将会怎样“讽”齐王的，结果又是怎样的？我们一起去文种寻找答案。

　　二、《战国策》简介

　　《战国策》，课文的注解中提到了《战国策》记载了这一系列国家的历史，主要记载的是各国谋臣测试纵横捭阖的斗争以及相关的谋议或辞说。它是我国历史上一部重要的历史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已经不可考证。后来经过西汉的刘向整理编辑后，才定名为《战国策》。因为《战国策》主要是以记载策士的游说活动为中心，所以《战国策》的文章又有这样三个特点：①长于说事，无论是个人陈述还是双方辩解，都喜欢夸张渲染，充分发挥，畅所欲言；②描写人物形象极为生动；③书中常用巧妙生动的譬喻说事，常常通过一些有趣的寓言故事来讲道理，增强论者的说服力。大家对《战国策》可能有些陌生，但是对《战国策》中用来说理的寓言故事一定不陌生，像亡羊补牢、南辕北辙、狐假虎威、鹬蚌相争等等。

　　从体例上看，《战国策》属于国别体史书，大家还记得之前我们接触过的哪一部史书也属于这种体例呢？——《国语》。那么大家还记得《左传》是什么体例的吗？——编年体。

　　三、课文分析

　　大家在初中的时候已经接触过这篇文章了，相信大家对这篇课文的翻译应该不是很成问题，那么今天我们对这篇课文的学习那就以讲解语法知识为主，翻译课文为辅。一起去看看邹忌讽齐王纳谏是怎样进行的。

　　首先请大家有感情的朗读一遍课文。

　　1、先请一位学生翻译第一自然段。根据学生翻译情况进行第一自然段的疏通

　　语法知识：①我孰与城北徐美？——大家都知道，在古文中是没有标点符号的，在没有标点符号的情况下，我们是通过什么知道这是一句问句呢？句中有疑问词。在古代汉语中，句子一般要有疑问词的帮助，才能发出疑问。有时候是疑问代词，有时候是疑问语气词，有时候二者都用。那么大家在这句话中找找，那一个是疑问词，是属于疑问代词，还是属于疑问语气词呢。“孰”，疑问代词。“孰”字经常表示选择，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再来看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？宾语。既然是宾语，那么在疑问句中，代词作宾语，有什么规则呀？宾语前置。还记得前两篇古文中，我们学过哪些句子属于这种情况的呢？“夫晋，何厌之有？”“苟得闻子大夫之言，何后之有？”（宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。“孰”是比美的对象，也是比美的承受者。）

　　我刚在问哪一个是疑问词的时候，听见有同学说是“孰与”。其实“与”是一个连词。可在古书中，常常看见“孰与”连用，用来比较人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰与”连用，来比较人物在容貌上的高下。大家接触过的《史记廉颇蔺相如列传》中有这样一句话“公视之廉将军，孰与秦王？”意思是：您看廉将军和秦王相比，那一个比较厉害？这是比较人物在权利与地位上的高低。在比较事情的得失上，也有这不少例子，像《战国策齐策》里的“田侯召大臣而谋曰：‘救赵孰与勿救’”意思是田忌召集大臣商量说：‘救赵和不救赵，哪个得哪个失呢？’这是比较在事情上的得失。

　　②城北徐公，齐国之美丽者也——这是一个判断句。判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，它是对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。那么在这一句中，那一是属于谓语部分呢？要找出谓语部分，这就得先了解古代汉语中的判断句的表达习惯。古代汉语的判断句和现代汉语不同，一般不用系词“是”，而是用名词性谓语（即，用名词或名词性词语充当谓语）直接表示判断。在句子的末尾，常常可以加上语气词“也”加强判断句的肯定确认语气。所以在这一个句子中，谓语部分就应该是“齐国之美丽者”。这是古汉语中判断句的一种类型。接下来，我们还会陆续的接触古汉语中判断句的其它表达方式，大家要注意知识的积累。（可以建议学生专门找一本本子记录古文的语法知识，这样有利于学生古文语法知识的系统积累）。

　　③忌不自信——这是一个否定句。这里应该是翻译为“邹忌不自信”还是“邹忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。这样看来，这里的.“自信”就应该与现代汉语中的自信不一样了，取后面的翻译的话，我们是把“自”与“信”的位置对调了。为什么要这样翻译呢？这又涉及到古汉语中，否定句的一个语法规则。在古汉语中，否定句中有“不、毋、未、莫”这些字，如果代词作宾语，宾语要前置，放到谓语动词的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其实正确的顺序应该是“忌不信自”。前面我们学了一个问句中的宾语前置句，这里是一个陈述句中的宾语前置句，大家可以在课后把这两种宾语前置句放在一起比较，看看它们有什么异同。

　　④坐与谈——这是一个省略句。在具体的语言环境中，只要不发生歧义，就可以省去句子的某些成分。这些省去了某些成分的句子就叫省略句。古汉语省略的成分是多样的，如主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略、介词省略、分句省略等等。在一句中，我们看看它省略了那些句子成分。省略了主语，翻译的时候要记得补充省略的部分。

　　⑤吾妻之美我者，私我也——这也是古汉语表判断的一个典型句型。前面我们学的判断句是谓语后面直接加“也”。但在这一句中，我们看到了“……者……也”这样的句型。所以古文的判断句也可以是这样的，在主语后面加语气词“者”表提顿，然后再在谓语后面加语气词“也”。这里是对妻子认为我美的属性作出判断，是因为妻子偏爱我。

　　2、疏通第二段的文义，解释一些重点的字词

　　①今齐地方千里——这里的“地方”与现代汉语中的“地方”是不一样的，现在汉语中的地方是指某一个区域，或者是与中央相对的各级行政区划的统称，但在这里，得分开翻译，地，土地；方，方圆。本句就是现在齐国土地方圆千里。

　　②左右——这里指身边的跟随的人，现在汉语中也有这种意思，所以严格的说来这不算是一个古今异义词

　　3、面刺寡人之过者，受上赏——“面”名词做状语。在现代汉语中，普通名词一般不能单纯作状语，它通常跟介词结合，组成介宾短语，才能作状语（当面）。但在古代汉语中，名词可以直接放在动词前面，起修饰和限制作用，作该动词的状语。在这里，“面”做状语，表示完成动作行为所凭借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“当面表达”的意思。

　　4、疏通完本篇文章，那么我们重新来看一下，邹忌讽齐王纳谏是怎样进行的？明确：先是用自己的小事，悟出道理，然后进谏齐王，进谏的时候不是单刀直入，而是不把自己的切身体会讲给齐王，然后以类比推理的方式讲出“王之敝甚矣”，完成进谏。

　　5、讨论邹忌进谏方式的妙处

　　提示：个人小事与国家大事之间有共同点，那就是受蒙蔽。邹忌以这个为突破点入手，既可以使深奥的大道理变得浅显易懂，同时也投齐王所好，（爱听隐语），使齐王容易接受。

　　6、讨论课文中人物形象

　　邹忌：作为课文的中心人物，他是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。作为齐王的谋臣，他能从日常生活联想到关系国家治乱的大事，可谓忠于职守，勤于王事。在妻、妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，而是进行调查、比较，最后实事求是地承认自己“弗如远甚”。这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，善于思考，观察事物深入细致，具有丰富的社会经验，能透过现象看本质，最后得出正确的结论。一旦考虑成熟，他毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。他的进谏，也不像战国时期的说客那样，靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君，而是以耐人寻味的小事打动齐王，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果。

　　齐王：他是一位有魄力的开明君主。他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。邹忌当面说“王之蔽甚矣”，他不仅没有生气，反而闻过则喜，认为“善”，表示赞同，并且马上付诸实施，制定了对进谏者的奖励办法。更为难能可贵的是，他还能广开言路，根据人们对朝政的批评议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革。需要指出的是，作者对齐威王有明显的美化成分。

　　7、讨论说话艺术（略）

　　8、总结全文

　　9、课后作业背诵全文

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇7

　　[开场白]

　　话说战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批某臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异智，转危为安，运亡为存邹忌便是其中之一，今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》。

　　[检查作业 ]

　　一.首先，让我们来检查一下预习作业

　　1：大声朗读课文三遍，疏通文章的字，词，句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学，请他为我们读一下课文，(同学推荐，朗读课文)

　　读得不错，声音洪亮，语句流畅，看来是有备而来，但在某些字的读音上还稍欠准确，其他同学能否帮他更正?(谤，bang读第四声;燕，yan读第一声)

　　二.很好，更正得既完整又准确。

　　接下来，我们一起来看几组需要特别注意的字，词，句的练习，检验一下自己课前预习得怎么样(预习2)：

　　朝服衣冠，窥镜_______________

　　于是入朝见威王_______________

　　能谤讥于市朝_______________

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐________________

　　吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也___________________

　　宫妇左右莫不私王________________

　　燕王私握臣手曰__________________

　　已令人持璧归，间至赵矣_______________

　　渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也_______________

　　数月之后，时时而间进_______________

　　上述这样同一个字根据不同的情况，其解释不同，通常我们把这种情况称为(一词多义现象。)

　　翻译以下各句，特别注意黑体的词与划线处的译法。

　　1.我孰与城北徐公美(孰与一词在《廉》中已经学过，温故而知新)

　　2.忌不自信

　　3.旦日，客从外来，与坐谈，问之

　　4.吾妻之美我者，私我也

　　5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏

　　6.上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏

　　7.此所谓战胜于朝廷

　　[交流体会]

　　相信通过预习，我们对这篇文章一定有自己的体会，下面给大家几分钟时间4

　　人一组交流各自的感受，然后自由发言。(2位同学进行了阐述)

　　[小结与引导]

　　刚才我们的同学各抒己见，有理有据，谈出了自己的想法，由于时间关系，还有一些没有机会发言的同学，我们课后还有时间。一篇好的文章，能给人一多方面的启示与感受，那么，老师有一个问题，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，而不是高二，高三，同样也没作为课外读物，我想并不是很随意的，你们同意吗?(深思片刻后点头)

　　好，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么?(互相讨论，在座位上发言，大部分同学都能在短时间内得出答案，让我们学会品味语言)

　　非常正确，把书翻到单元主旨(打幻灯)：

　　品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重

　　视句子的品味.句子是语言的使用单位,积句而成章，积章而成篇，理解句子，

　　才能进而理解篇章的含义。

　　品味句子，对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细

　　心体会它们所具有的表现力。

　　[示范阅读]

　　史老师先来体会，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，我们一起来感受一番：有感于邹忌的三问

　　三问，邹忌问了哪三个人，他们的回答分别是什么?

　　(问妻：我孰与城北徐公美?

　　问妾：吾孰与徐公美?

　　问客：吾与徐公孰美?)

　　可千万别小看这三问，先来体会

　　第一问：邹忌修八尺有余，形貌轶丽-------修引申为身高;

　　1，八尺请问有多高?

　　(同学可互相讨论)

　　八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比现代短(古代尺寸小)，

　　1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

　　所以,八尺=1.86米左右

　　形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子

　　2，朝服衣冠，窥镜。

　　试问一位相貌堂堂，风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子我孰与城北徐公美?其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且并不用妻子回答便知道结果。

　　所以，这第一问的语气应充满自信，沾沾自喜的。(模仿)

　　第二问：城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。

　　对自己的美貌略有怀疑，因此问此句的时候，应带有疑虑，并且急于知

　　道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾，

　　因此，语气是：严肃，疑虑，急切。(模仿)

　　第三问：旦日，客从外来，与坐谈，问之。

　　设想一下当时的情景。客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题

　　似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问到。(模仿)

　　这三问，看似平常，普通，问的都是同一个问题我和徐公比谁美，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同，细细品位这些语言，人物的形象更鲜明，能帮助我们进一步掌握文章。

　　老师就体会到这里，接下来，请同学们四个人一组，讨论一下，文章中还有那些语言可供我们品味的。(学生自由讨论，教师参与，时间10-15分钟，按情况而定)

　　分别请同学发言：

　　学生1：既然刚才说的是三问，那么我来说三答

　　妻答：君美甚，徐公何能及君也?

　　妾答：徐公何能及君也?

　　客答：徐公不若君之美也。

　　妻，就像妈妈一样，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也会说他是最好

　　看的。和丈夫待的时间长了，会有一种关爱。(或是情人眼里出西施)

　　妾，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以直接就用反问的语句加强肯定语气。

　　客，他是有事拜访，有求于邹忌，所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人

　　是能分辨谁更美的.，从他的否定句的语气中能体会到这一点。

　　所以，这三句话的意思也是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神

　　态也就有差别。(言为心声)

　　老师：这位同学分析的很有道理，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，有理有据。为了进一

　　步体会人物的不同心理，不妨四人一组，分角色朗读一下，品味品味这些看似平常的语句所

　　体现出的人物丰富的内心世界。

　　学生四人一组投入朗读

　　请四位学生分角色朗读课文，老师读旁白。

　　学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味

　　的。2句整句3个对照

　　邹忌齐王

　　妻------ ( )------宫妇左右

　　妾------ ( )------朝廷之臣

　　客------ ( )-- ---四境之内

　　老师：好在什么地方?

　　学生2：一一对照。都是由于私，畏，有求。

　　老师：这些原因导致的最终结果是什么?

　　学生2：受蒙蔽。

　　老师：很好。其实像这样由此及彼，由私事推而谏国事，由小及大的设喻令齐王广开言路，纳谏除蔽，修明政治的方法，我们称为

　　学生齐声回答：讽

　　老师：书本上对讽字的解释是什么?读出声来，

　　学生：用暗示，比喻等方法委婉地规劝。

　　老师：很好。其实历史上还有许多进谏的方式，我们对此了解有多少?(请同学交流)

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇8

　　学习目标：

　　1.知识和能力

　　(1)理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　(2)了解《战国策》在中国文学史上的地位。

　　(3)全面、正确地认识和分析人物形象。

　　2.过程与方法

　　(1)朗读课文，培养借助语境推断文言实词意义的能力。

　　(2)合作探究，体味本文写作技巧之妙，分析邹忌劝谏成功的原因。

　　3.情感、态度、价值观

　　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　教学重点、难点:

　　(1)理解课文内容，感受人物形象；

　　(2)领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；

　　(3)体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；

　　(4)初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

　　教学过程：

　　第一环节导入新课，引发兴趣

　　敢于直言进谏的忠臣比干，被商纣王剁成肉酱；“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒“的屈原，因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死；被唐太宗李世民当做自己一面镜子的魏征，因直言进谏而险被杀头；“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的韩愈，因进谏反对供奉佛骨，触怒唐宪宗而被贬。历史上此类事件屡见不鲜。历代君主要成就一番霸业，身边没有一位敢进谏言的大臣是不成的，有的进谏成功，有的失败，而进谏能否奏效，不仅要看君王是否贤明，还要看谏者是否注意进谏的策略，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天就让我们共同学习《邹忌讽齐王纳谏》，领略它的语言艺术。

　　第二环节把握字词，整体感知

　　1、《战国策》是战国时代的一部国别史，杂记东西周及齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦、卫、中山诸国之事。由汉代刘向整理加工而成，以国别体例记录各国谋臣的策略和言论的'韬略之书，共33篇。《战国策》长于叙事，描写人物形象，极为生动，善于运用巧妙生动的比喻，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

　　2、掌握字音词义：

　　形貌丽（yì）时时而间进（jiàn）

　　朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）

　　群臣进谏（jiàn）皆朝于齐（cháo）

　　讽：是动词，讽喻的意思。谏：是名词，指批评意见。

　　朝服衣冠（穿戴）旦日客从外来(明天)

　　吾妻之美我者（认为……美）私我者（偏爱）

　　今齐地方千里（土地方圆）宫妇左右莫不私王（指齐王身边的近臣）

　　王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指责）

　　能谤讥于市朝（议论）时时而间进（不时；间或、偶然）

　　（字词：学生自读后，老师进行点拨，将本文应重点掌握的字音、词语一一点明）

　　3、朗读课文，整体感知

　　全文共四段。

　　第1段：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

　　第2段：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

　　第3、4段：写齐王纳谏及其结果。

　　（教师总结：本文先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞。接着写邹忌讽谏齐王，正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。最后从国内和国外两个方面写出了邹忌讽齐王纳谏后取得的巨大成效）

　　4、翻译

　　①我孰与城北徐公美?②忌不自信

　　翻译：我和城北徐公比，谁更美?翻译：邹忌不相信自己（比徐公更美）

　　③城北徐公，齐国之美丽者也。

　　翻译：城北徐公,是齐国的美男子。

　　第三环节探究拓展，激思启智

　　问题一：讨论课文的结构层次采用什么手法？

　　（巧用“三叠式”结构手法，体现了课文结构的对称美，排比、递进的层次美）

　　教师说：学生可以从文章中找到，邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变这些内容。但是文章中还有一些与三有关的内容，那就是：时间上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；邹忌思想转变的“三”：“熟视之自以为不如”、“窥镜而自视，又弗如远甚”、“暮寝而思之”；全部事态发展的“三”：邹忌现身说法讽谏、齐威王广泛征求意见、邻近的诸侯国都来入朝。

　　问题二：课文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。请同学们说说文章中的“比”。

　　答：①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”：私、畏、求）

　　②详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）

　　③侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“三思”正面比）

　　④明比、暗比（如：“邹忌比美”是明比；“四国朝齐”是暗比）

　　（目的：采用“一字经纬式”的教学方法，串起对课文内容的整体理解。这里，抓住了“三”、“比”两个字，从写法入手，促内容理解：通过“三”字的切入，必能拎起全文的内容理解；通过“比”字的深化，从而引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。）

　　问题三：结合课文内容，说说“邹忌”这个人物形象。

　　（邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋，善于辞令，勇于进谏）

　　问题四：说出邹忌的讽谏艺术是什么？

　　（善用类比、对比、以小见大，设喻论证；把握对方心理，委婉含蓄，点到为止）

　　第四环节布置作业，学以致用

　　1、联系自身和社会现实，说说本故事带给我们怎样的启示