有关口语交际教案集锦七篇
在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的口语交际教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
口语交际教案 篇1
教学目标:
1.引导学生认真听取别人说话。
2.能按照要求做相应的动作。
3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学重点:
1.注意听别人说话,养成“听”的习惯。
2.发指令的同学要声音洪亮,让别人听得见,听得清。
教学难点:
1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
2.口语交际。
教学准备:
教学课件、游戏的头饰。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、 谈话导入,激发兴趣
(一)教师:你们喜欢玩游戏吗?玩游戏的心情怎么样?你们会玩哪些游戏?你们喜欢什么游戏?(指名汇报)
(二)教师出示课文插图,提问:你们知道他们在干什么?他们是怎么做的?这是什么游戏?
(三)教师明确并导入:这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。
二、明确规则,了解游戏
(一)教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景,学生先看屏幕,认真想一想,说一说自己看懂了什么。
(二)学生汇报交流。
(三)出示“我说你做”的游戏规则:一个人发指令,其他人做动作。在人数相同的情况下,做对动作的.人越多,其所在的小组就获胜。
(四)教师朗读游戏规则,帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏,总结要领
(一)进行第一轮游戏。
1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”,学生做抬腿的动作。
2.以小组为单位进行游戏。
3.进行比赛,评出优胜小组。
4.讨论交流,总结要领:大声说,听清楚,动作快。
(二)进行第二轮游戏。
1.教师请学生发指令,要求:发指令时,要大声说,要让别人都听得见。
2.指名发出指令,如:把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正。
3.比赛并评出优胜小组。
(三)进行第三轮游戏。
1.指名发出指令,如:从书包里拿出生字薄,从书包里拿出铅笔,打开生字薄,写一个“火”;写字时要坐端正,握好笔。
2.比赛并评出优胜小组。
四、课堂小结
(一)教师:通过今天的学习,你有什么收获?(发指令时,要大声说,要让别人听得见;要注意听别人说话,然后按照指令做出动作等)
(二)教师表扬表现好的学生。
教后反思
优点:本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做,我能像你这样做”“一二三手背后”等,指向性明确又朗朗上口,充分训练了学生的听、说、做的能力。
不足:在指导写字的小口诀出示过程中,很多学生虽然能够说出口诀,但是做起来仍比较不规范,需要教师的反复示范, 所以我想“光说不练”还是不行的,以后我会在课堂上多多示范,并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。
口语交际教案 篇2
一、教材分析
“合作”是人教版二年级语文上册第五单元口语交际主题。这次口语交际是本组题材“友好相处,团结合作”内容的有机组成部分,跟学生的生活实际密切相关,让学生在交际与沟通中理解什么是真正的合作。同时,通过活动提高孩子们的口语表达能力。
二、设计理念
口语交际教学是听与说的双方互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。在设计上通过创设各种与实际生活相似的交际情境,努力实现口语交际的双向互动中,让学生把一件与别人合作做成的事情讲清楚,培养学生的听说能力。
三、教学目标
1.选一件与别人合作做成的事情讲给同学听,讲得清楚、明白。
2.通过学生说、师生说和生生说的互动,培养学生的听说能力。
3.能在情境中感受到合作的乐趣,激发表达的兴趣与自信。
4.引导学生在学习和生活中注意与人友好相处,团结合作。
四、教学重难点
能把自己所讲的事情说得简洁、清晰、完整。让合作真真正正转化为孩子们自身具备的一种素质。
五、教学过程
(一)紧扣单元目标,游戏导入
1.单元目标。
同学们,我们再一起读一读第五单元的单元目标:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
接下来做个游戏,让我看看你们力气大不大。
2.折筷子游戏。
师:在老师手里有一根筷子,你能把它折断吗?谁来试一下?(指名生1)
生:很容易就折断了。
师:你可真了不起,轻而易举就把筷子折断了,再加上一根,你还想试一试吗?
师:也折断了,能不能说一说跟刚才比有什么不同?
生:比第一次费劲。
师:这回呀,再来一把筷子,谁还想试一试?怎么样?
生:折不动。
生:折不动??
师:三次折筷子,结果却截然不同,谁来说说,你想到了什么?
生:一根筷子容易折,一把筷子难折断。
3.导入课题。
是啊,通过这个小游戏,我们感受到个人的力量是微弱的,团结合作的力量才是巨大的,这节课我们就来聊聊──合作。
(二)明确要求,创设情境、初步交际
1.明确要求,阅读本次口语交际内容。
请大家翻开课本,读读本次口语交际的内容和要求。(你一定与别人合作做成过事情,选一件讲给同学听。听的人可以插话,可以提问题。再评一评哪件事做得好,谁讲得清楚、明白。)
2.明确合作。
(与别人一起完成一件事就是合作。)
(1)与别人一起完成一件事,别人可以是谁呢?(父母、同学、小伙伴??)
(2)生活中,你们一定看到过别人一起合作情景吧。
(课件出示:运动员一起打篮球、农民伯伯一起劳动、环卫工人一起打扫、小朋友们一起舞蹈??)
3.情境再现。
(1)设置情境。
你们一定也与别人合作过一件事,可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳绳、一起提奶、一起搬物品??
(2)激发回忆。
现在,请同学们轻轻闭上你们的眼睛,静静地想一想,你都跟谁合作过,做成了一件什么事?注意先不要出声,想一想。可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的话题。
4.慢慢睁开眼睛,来,谁能用一句话说说?
生:我和同学一起跳绳。
生:我和某某一起做手工。
(三)方法指导,表达具体
1.方法指导。
你们都会和别人合作,很好!那么怎样才能把事情说具体一些,让别人听得更清楚呢?
生:说时间,地点和事件。
生:说怎么做的,要具体说。
生:说说结果怎么样?
2.借助生活体验,指导表达。
下面共同说说今年学校举行的广播操比赛上,我们班拿了团体第一名这件事。
师:谁先来介绍事情的开头?还可以加上当时的天气怎样。
生:上个星期一,阳光灿烂,同学们在操场上进行广播操比赛。
师:同学们是怎样表现的?让我们共同回忆当时的情景。同时注意回忆同学们的手、身体动作变化。 生:上个星期一,阳光灿烂,同学们在操场上进行广播操比赛。我们班的王一丁在队前领操,我们班的同学伴着广播操的音乐,跟着王一丁做动作,很认真地做操,特别是手势和身体动作做得很到位。
师:在我们的齐心协力下,结果怎样?
生:(异口同声)我们班得了第一名。
师:看,在我们大家的齐心协力下,我们把广播操比赛这件事说清楚了。这是我们合作的'结果,为我们自己的成功鼓鼓掌!
师:除了广播操外,还有哪些需要团结合作的游戏?(拔河、诵读比赛、合唱。)
3.练习表达。
(1)组内交流:加上时间、地点、人物、结果,再把刚才的事情说一说,也可以另选一件事说具体。
(2)全班交流。
选一件你跟别人合作的事情讲给同学听,听的人可以插话,再评一评谁讲得清楚、明白!学生汇报。
(四)合作游戏,亲身体验
游戏一:我来比划你来猜
老师想考考大家是不是真的这么会合作,现在我们一起来做个“我来比划你来猜”的游戏。(课件出示游戏规则。)
师指名一名学生上台。
你自己去邀请一个同学跟你一起完成这个游戏。
生:某某。
师:向他发出邀请。
生:某某,请你跟我一起做游戏吧!
师:多有礼貌的孩子啊,老师喜欢你!
师采访:你想对你的搭档说什么?(谢谢你跟我玩游戏。)
师:你有什么话想对他说吗?
师:大家看,他们之间的合作真是完美。
师:为我们完美的合作握握手吧。
游戏二:五指争功
(让学生群体共同体验五指分别拿苹果和五指共同拿苹果的不同力量,从而得知:团结合作的力量大无比。)
(五)总结延伸
口语交际教案 篇3
学习目标
1.围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
课前准备
1.多媒体课件。
2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
第一课时 口语交际
谈话导入,再现情境
1.谈话导入。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)
2.再现情境。多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。
创设情境,展开讨论
1.提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2.小组交流,形成观点。
3.全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
联系实际,感悟父母之爱
1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的`故事,在谈谈自己的想法。
2.小组合作,互说互评。
3.全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
拓展延伸,沟通情感
1.模拟场景。如果我是你的爸爸,你给怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?
2.拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
表扬激励,课堂总结
第二课时 习作指导
创设情境,诱发动机
1.谈话导入。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
2.创设情境。出示话题:(1)曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;(2)对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;(3)你想和父母说的其他心里话。
3.诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择,小组合作
1.自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
2.汇报话题。请一小组开火车,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。
全班交流,师生互动
1.代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
2.师生评议。要点:(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是否表达出自己真情实感;(3)是否有具体事例,或事例是否具体;等等。
明确要求,学生写作
1.明确要求。读读习作提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)
2.各自习作。
3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
4.誊写习作。
第三课时 习作讲评
小结习作,提出任务
1.小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
2.提出任务。这次习作评讲的重点是:(1)是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是不是表达了真情实感。
欣赏佳作,师生互动
1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3-4位学生习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)
2.赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
小组交流,互评互议
1.自读习作,互相指出优点和不足。
2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
拓展练习,强化运用
1.谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中,达到互相交流沟通的目的。
2.布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
展示习作,激发兴趣
口语交际教案 篇4
教学目标:
1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。
2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
3、指导学生具体有序地讲述自己童年有趣的事情,表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程讲清楚,是否表达了童年生活的有趣。
教学重难点:
通过交流童年故事,拓展学生的思路,感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。重点考察学生的交际能力,在活动中提高学生的交际能力,让每个学生都得到发展。
教学过程:
一、创设情境,谈话导入。
1、放多媒体出示自己童年的照片,给学生讲述自己童年的故事。(调动起学生的兴趣)
2、你们觉得老师的童年怎么样?
3、老师也特别想知道你们的童年中有哪些难忘或有趣的故事?谁想说说呢?(学生纷纷举手)
二、全班交流,分享快乐。
1、指名说。(要求发言者的发言清楚、故事完整,尽量吸引大家。)
向其他同学提出要求:1)认真听这位同学的'发言,听听他是否能把事情说清楚、说具体。2)声音是否洪亮。3)你觉得他的故事哪最吸引你?
2、学生评析。
3、学生推荐。你们还想听一听谁的故事?
要求:同学们认真听,根据他的故事,你可以向他提一些问题。
4、发言者根据提问者的问题进行交流,教师可做指导。
5、在这些发言的同学当中,你最喜欢说得发言呢?说出理由。
(引导学生从发言的声音、事情的完整、条理、语句的通顺、故事的难忘或有趣方面评析)
教师鼓励有进步的孩子。
三、小组交流
1、把自己的故事告诉小组的同学。
(要求:组长组织小组同学,其他同学认真听,当发言者说完后可与他交流,当所有同学都说完后,进行评析。)
2、填评价表。
四、课堂总结。
1、同学们总结在这节课中收获。
2、教师总结:表扬同学们的优点,尤其是有进步的同学。提出今后应注意的地方。
教学总结与反思:
1、听了徐轶老师的讲座,我对口语交际有了更清楚地认识,在设计时我注重了以学生的“交际”为核心,从课上一开始,通过创设情境,老师先与学生交流:“你觉得老师的童年怎么样?谁想把你的故事也想告诉大家?”这样调动了学生想说的欲望,学生就乐意把自己的故事告诉大家。整堂课始终以“交流”为主线,培养了学生的沟通、倾听、表达和应用的能力。我还提出了让发言者的发言吸引大家,这就让学生注意了发言时要有技巧和策略。
2、在评价时,我注意引导学生从评价发言者讲述的内容、交流时的行为和态度及其它能力方面进行评析,这样一来,学生的综合能力会得以提高。
3、在活动中,我关注了全体学生,改变了以往只叫部分学生发言的模式,采用了“教师指名——学生推荐——小组交流——全体参与评析”的方式,学生都能积极参与到活动中来,让每个学生都得到了发展。
总之,通过听讲座我更新了观念,改变了教学策略,使口语交际更有利于学生综合能力得到全面发展。
口语交际教案 篇5
教学目标:
1、懂得一些蔬菜食用知识,讲出菜园里的故事。
2、看图,认识蔬菜,听故事,想象。
3、培养热爱大自然,热爱生活的感情。
教学重点:看图说话,口语交际。
教学难点:口语交际,讲故事。
教学准备:课文插图、多媒体。
教学方法:情境教学法。
教学过程:
一、创设情境导入
大家看,我们来到了“菜园里”,这里有佷多蔬菜,同学们认识吗?看看认识多少?
白菜 花菜 菠菜 胡萝卜 西红杮 芹菜 辣椒 ……
二、你去过菜园吗?见过哪些蔬菜?它们各自有什幺特点?
点名学生回答
三、老师讲故事,学生边听边看图,然后说说你知道了什幺?
出示课文插图,指名学生回答
1、故事大意:人物:羊妈妈 小羊
事件:游菜园 认识蔬菜 蔬菜的`食用
2、提出问题:听完故事后,你知道了什幺?
同桌讨论 个别回答
胡萝卜吃什幺? 白菜吃什幺?
3、提问、思考、回答:你还知道哪些蔬菜的食用法?
豆夹 西红杮 花菜 ……
果 果 花 ……
四、小结:
这些食用蔬菜的常识,同学们都要知道。那么,听完老师的故事后,让同学们来接着老师所讲的故事再讲一讲。
五、出示插图,请同学们仔细观察图画,分小组继续讲菜园里的故事。
1、分小组准备,小组内交流。
2、分角色表演自编的故事。
3、同学们互相评议。
4、表扬优胜的小组和同学。
六、联系生活实际,讲一讲《菜园里的故事》。
七、老师总结课堂,布置作业。
口语交际教案 篇6
学习目标
1.通过口语交际,增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自身的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的缺乏之处并认真修改自身的作文。
A案
课前准备
教师:准备关于音响的录音。
同学:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自身游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时口语交际
揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自身对大自然的独特感受。
自读提示,明确要求
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生一起确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:想象自身是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自身听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自身暑假游览的风景名胜及自身的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论,组内交流
1.同学自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动,交流评价
1.每一组优秀一名同学进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二、三课时习作
交流谈话,激趣导入
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自身走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自身的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自身对大自然的`独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
选材命题,明确要求
(1)选择话题,确定资料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作资料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
(2)大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目,引发同学的积极思维。
师生一起讨论出一些题目:
我是一棵树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游
……
(3)习作要求。(投影出示)
学习本组课文的写法,运用到自身的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自身的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
试写初稿,进行修改
(1)同学进行习作,教师巡回指导,并对有困难的同学进行个别指导。
(2)同学完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
朗读赏析,交流评议
(1)每小组优秀一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由同学朗读,引导同学进行赏析。
(2)同学交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
再次修改,誊抄习作。
口语交际教案 篇7
一、导入新课
口语交际有时需要质朴,老老实实地叙述事实,解剖整理,表达观点,不加渲染,但有时也需语言生动形象,第三单元口语交际教案(苏教版七年级下)。语言生动形象是指说出来的话具有立体感,更具魅力。社交过程中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。
在交际中,当需要向听话者介绍人或事物,特别是自然景物时,运用生动形象的语言,对人或物的特征进行描述,可使描述更具感染力,有助于提升人与人的交际能力。(板书课题。)
二、自主学习
1.把你认为是重点的内容画下来,同桌之间进行交流。
2·口头介绍人物或景物,最重要的景与人在介绍中应如何进行处理?三、反馈交流
明确:(口头描述最重要的'是,口语讲求生动形象,以情动人,初中一年级语文教案《第三单元口语交际教案(苏教版七年级下)》。)四、技能操作
请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物。
(同桌交流后,再让部分同学在全班交流。)五、合作学习
男女生分别设置情境,让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。六、拓展训练
向你的同学形象地描述一件事情,并针对这件事情谈谈你的看法。七、梳理巩固
学生谈本节课的收获,谈出一点即可。
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