口语交际教案

时间:2023-05-08 10:22:29 教案 我要投稿

【热门】口语交际教案汇总七篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家收集的口语交际教案7篇,希望能够帮助到大家。

【热门】口语交际教案汇总七篇

口语交际教案 篇1

  教学目标

  1.口语交际:“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。

  2.习作练习:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

  3.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。

  4.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。

  5.拓展延伸:通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。

  第一课时

  口语交际

  教你学一招

  1.激趣导入

  上节课,同学们学习《绝招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在场,一定也会有令人吃惊的绝招,老师让你们回去准备准备,咱们这节课就来展示展示,好吗?

  2.示范交际

  抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

  引导学生对示范交际进行评议。

  3.自由交流

  首先交代本次口语交际的要求:教的人要说清楚自己准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。

  学生自由组合,互教互学,自由交流。

  4.全班交流

  在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。

  5.小结延伸

  刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。希望大家好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

  第二课时

  习作指导

  写自己学会的一样本领

  1.谈话:在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆一下,你还会哪些本领,可以是日常生活中学到的本领,如:煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领,如:画画、速算、弹钢琴、做手工……

  2.学生自由交流:你都会哪些本领?

  3.引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

  4.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。

  5.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。

  6.学生相互交流,相互评议。

  7.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。

  8.再次修改,大声读读。

  9.誊写作文,字迹工整。

  第三课时

  自主探索

  日积月累

  一、我的发现

  1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意词语中的带点字,想想自己有什么发现。

  2.同桌交流:把你的'发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。

  3.全班交流,说说你的发现。

  4.教师引导、小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。

  5.齐读词语,积累词语。

  6.拓展练习:你能找出也具有这种规律的词语吗?

  二、日积月累

  我会填:

  光彩夺目的(春天)(宝石)(焰火)

  清澈见底的(小溪)(湖水)(池塘)

  弯弯曲曲地(流淌)(爬行)(流向远方)

  和颜悦色地(说)(点点头)(看着我)

  鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)

  时间过得(真快)(太慢了)(像闪电一样)

  三、读读背背

  1.借助拼音读词语,要求读准确。

  2.用自己熟悉的词语练习说话。

  3.哪些词语是你不懂的,提出质疑。

  4.你发现这些词语都是说什么的?

  5.读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。

  四、看图说成语

  仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

  再收集一些画迷来互问互猜。

  根据成语,画出图画。

口语交际教案 篇2

  课时安排:3课时

  教学目标:

  1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

  2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

  3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

  4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

  教学重难点:

  重点:

  通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。

  难点:

  把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

  教学准备

  1.有关童年的音乐磁带。

  2.收集有关童年的碟片及照片。

  教学设计

  第一课时

  (口语交际)

  一、引导回顾,体验童年情趣

  1.回顾学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

  2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)

  [对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。]

  二、打开记忆闸门,回忆自己童年

  1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。

  2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

  3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

  [教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。]

  三、课堂交流,分享童年

  1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。

  2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

  3.师生共同评议,并提出具体的修改建议。

  [通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。]

  四、修改提高,难忘童年

  1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。

  2.开展童年故事会。

  3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

  [以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以

  人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。]

  五、课外延伸,生活中说。

  让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

  第二课时

  (习作指导)

  一、创设情境,引入课题

  “池塘边的榕树上,知了在……”

  同学们,还记得《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表达出来,和大家一起分享。(板书:童年趣事)

  [情境激趣,引发期待,为学生搭建一个交流的平台。]

  二、自由交流,拓展思路

  可以分两种方案进行:

  方案A:指导学生观察课文插图,明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话,编成一个内容具体的故事。

  方案B:

  小组交流,说说自己以前的有趣的事情。(内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。)

  三、班内交流,评价指导

  1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

  2.组织评价:“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的'词语,选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。

  [重视习作的交流和评议,意在让学生在反思中提高自我修改能力。]

  四、明确要求,草拟作文

  1.读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求。

  2.把自己的童年趣事写下来。

  3.交流习作,提出修改建议。写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。

  五、小结谈话

  通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系,大家还没有把全文改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

  第三课时

  (习作讲评)

  一、导入课题,组织典型作文的讲评

  1.同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年的纯真和美好。

  2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

  3.用投影仪展示优秀习作,可以让作者朗读。

  4.师生共同评议。

  (他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?

  这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?)

  [组织学生交流自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的目的,并结合评议,修改自己的习作。评议的重点,是事情写得是否真实具体,语言是否通顺,是否表达出了自己的真实情感。]

  二、组内评改

  在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作,再指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。

  三、佳作欣赏

  1.小组推荐优秀习作,让大家赏析。

  2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。

  3.朗读作品,佳作上墙。

  [习作的赏析、交流、评析,是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中,教师要适时做好点拨、引导,以进一步提高学生的表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际同步提升的目的。]

口语交际教案 篇3

  一、教学目标:

  1、围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

  2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

  3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

  二、教学重点难点:

  1、选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

  2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

  三、教具准备:

  课件。

  四、课时安排:

  1课时。

  五、教学过程设计和安排:

  (一)谈话导入,再现情境。

  1、谈话导人。

  我们在父母的'爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)

  2、再现情境。

  多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。

  (二)创设情境,展开讨论。

  1、提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

  2、小组交流,形成观点。

  3、全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。

  (三)联系实际,感悟父母之爱。

  1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。

  2、小组合作,互说互评。

  3、全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

  (四)拓展延伸,沟通情感。

  1、模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?

  2、拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。

  (五)表扬激励,课堂总结。

  六、板书设计:

  口语交际

  父母的爱

口语交际教案 篇4

  教学目标

  1.策划一次和远方小学生的手拉手活动,商量、讨论活动的方案。

  2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

  3.能通过书信的方式与他人沟通,并把手拉手活动开展下去。

  4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。

  课前准备

  各地风土人情方面的图片。

  课时安排

  3课时

  教学过程

  第一课时

  口语交际

  一、激发兴趣,组织讨论

  1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪里?了解哪里?

  2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?

  3.组织学生讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?

  可以通过远方的一个朋友介绍认识;

  可以通过爸爸妈妈来联系;

  可能通过媒体来认识;

  可能通过学校与学校之间建立联系

  二、合作讨论,汇集精华

  1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。

  2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。

  3.全班交流活动方案:

  (1)首先写信,建立联系。

  (2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。

  (3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。

  三、选择方案,付之行动

  1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由。

  2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?

  第二课时(习作指导)

  一、谈话导入,激发兴趣

  上节课我们已经讨论过活动的`方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。

  二、讨论内容,激发写作灵感

  1.小组讨论:信的内容包括哪几方面?

  让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)

  把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

  提出自己认为比较可行的建议。

  希望以后能如何进一步地相互了解。

  想了解对方的哪些情况。

  2.注意书信和信封的格式

  (1)书信的格式:

  书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。

  (2)信封的格式:

  左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

  三、动笔写作,开启心扉

  1.写信方式:

  可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。

  2.开始写信。

  四、典型评价

  (1)回顾交流:写好这封信要注意哪些?

  ①学生讨论。

  ②投影出示。

  (2)投影一篇中等程度的习作。

  全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。

  (3)投影一篇较优秀的习作。

  ①让小作者本人朗读全文。

  ②学生再次根据评议标准思考,评议。

  ③学生听完后各抒己见。

  第三课时(习作讲评)

  一、典型评价

  1.回顾交流:写好这封信要注意哪些?

  (1)学生讨论。

  (2)投影出示:

  2.投影一篇中等程度的习作。

  全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。

  3.投影一篇较优秀的习作。

  (1)让小作者本人朗读全文。

  (2)学生再次根据评议标准思考,评议。

  (3)学生听完后各抒己见。

  二、继续写作,在交流中充实内容

  1.交流第一部分内容:自我介绍。

  在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭。

  2.交流第二块内容:活动的方案

  学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。

  3.注意检查信的书写格式。

  三、合作交流,在修改中完善

  1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。

  2.课堂交流。

  把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

  小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

口语交际教案 篇5

  教学设想

  使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、

  讨论、角色体验、等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和能力。请教别人时要讲究文明礼貌,并能把意思表达准确、清楚,还要学会倾听和追问。

  教学过程

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:我想知道你们平时做作业的时候,如果遇到不会做的难题怎么办?

  生:请教。

  师:请教可以帮助你解决问题,今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。(板书:请教)

  二、出示课件,指导点拨。

  师:今天老师给你们带来了什么?(出示课件:小老虎。)它听说我们班同学都很棒,所以想邀请你们来玩闯关游戏,你们有没有信心?我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识,掌握一种本领。板书:本领。

  师宣布游戏规则:小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关,如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么?

  (一)第一关

  课件出示:

  第一关 连线题

  青蛙王子 皇帝的新装 水晶球

  安徒生童话 格林童话

  海的女儿 六只天鹅 飞箱

  师:原来都是我们熟悉的童话故事,一下哪些是安徒生童话?哪些是格林童话?

  (1)先请一名同学闯关。(有意识请不举手的同学)

  师:你有没有不知道连的?那怎么办?请教同学。

  教师相机,指导点拨。

  1.礼貌用语:您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。)

  2.请教的时候要面对面,眼睛要注视对方。板书(礼貌,-

  3.指导后再请教

  4.师:(要用普通话请教,声音要响亮,问题的内容要说清楚。)板书:表达。

  (2)请另一生再请教,相机。

  师:我发现被请教者刚才非常认真地在听,如果别人问你问题,你没听清楚,你能回答出来吗?所以说倾听也很重要,只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。()板书:倾听9__。

  1.可再要一名学生请教。(师指导)

  2.最后让学生正确连线答题。

  过渡:通过这一轮的闯关,让孩子们获得了好多,我真为你们高兴,我们知道了在请教的过程中要怎样?(礼貌、表达、倾听)所以要注意做到以上三点要求。

  (二)第二关

  课件出示:

  第二关 数学题

  把一块饼平均分给4个客人,至少要切几刀?

  师:这是一道数学题,你会吗?怎么办?

  1.生请教,同学。

  师:你们听了他俩的对话,发现了什么?

  2.生再请教再,师点拨。

  3.师:如果想闯过这一关,我们还得找个人评判一下,你们觉得要想获得真正的答案,谁最有发言权,谁能帮我们解决这道数学题?(数学老师)可是今天数学老师不在啊,怎么办?(引出学生说出请教的方式,可以打电话)

  师:如果你们现在要打电话请教数学老师,你会怎么请教?请几位学生说说。(师相机指导注意用上礼貌用语)

  4.师:现在老师给你们一个电话,来搞一个现场请教。谁来?其他同学注意倾听。(如果生不知道数学老师的电话号码,又可以请教。)

  过渡:看来我们班的孩子真聪明,又顺利闯过了第二关,看来在学习上遇到困难向别人请教,对我们会有很大的帮助,注意噢!在请教的时候要注意些什么?(礼貌、表达、倾听、方式)

  原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。

  (三)第三关

  课件出示:

  第三关 思考题

  小红一个人在家,肚子饿了,她准备煮面吃,可是她不会煮,如果你是小红,你会选择怎样的方式向谁请教呢?

  1.和你的`同桌说一说:如果你是小红你准备用什么方式向谁请教?

  2.生交流汇报。师:原来请教的方式还很多,可以向邻居请教,可以打电话问爸爸妈妈,还可以看书、上,都可以请教的到,但是真的解决问题最快的方法是什么呢?马上我们来做个小游戏好吗?

  3.扮演角色:请1名学生扮演邻居

  师:请问,有哪位小朋友在家里自己煮过面?请举手。现在有谁愿意当一回小红?

  师相机提示:在请教别人的时候要注意对象,称呼对方也很重要,也就是你要请教谁就应该称呼谁,比如说爷爷还是奶奶等。(师板书:对象。)

  4.师扮演邻居,另请一生请教。

  过渡:在生活中遇到困难向别人请教,给我们的生活带来了许多方便,可见请教多么重要,还剩下最后一关了,想闯吗?老师看你们闯关那么热闹,我也想参加了,我可以帮你们读读最后一关的题目吗?

  (四)第四关

  课件出示:

  第四关 表达题

  请你结合生活实际,说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题,你准备怎么向别人请教。

  1.分小组讨论,每组推荐一名代表说。(师指导)

  2.师:这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。

  3.师:像刚才我这样不停地问他不停地答,这就叫追问。师板书:追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况,不懂却说懂了,所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问,知道懂了为止。师板书:……

  师:现在我宣布,你们闯关成功了。孩子们,经历了这节课,你们有什么想说的吗?

  师:通过讲故事,让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助,这是一件多少快乐的事啊!

  三、课外延伸生活中说

  师:在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯,因为请教能帮助我们解决困难,请教能让我们养成勤学好问的品质,请教能让我们获得友谊和帮助,愿请教伴随我们一生,它会不断带给你们快乐。

  板书设计:

  请教——本领

  礼貌 表达 倾听

  方式 对象 追问……

口语交际教案 篇6

  【教学目标】:

  1、根据图画情境续编故事情节,培养学生的想像力和创造力。

  2、培养学生的口头表达能力,能把自己的意思表达清楚。

  3、学会交流,学会评论学生的故事。

  4、通过小组合作,培养学生的合作能力。

  【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。

  【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。

  【教学时间】一课时

  【教学过程】

  一、创设情境,激发兴趣:

  1、谈话:今天,老师给大家请来了两位新朋友,你们喜欢吗?出示投影。

  师:有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了……

  小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。(提示:小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?怎样帮助小松鼠?)

  2、请小朋友带上头饰,同桌俩一起来想想,练练,把他们发生的事表演一下。

  意图:口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。利用学生好奇的心理,通过图片欣赏、语言渲染、表情表演,激发对小动物的情感,创设了问题情境,以疑促思,激起思考的欲望和学习的热情。

  二、合作排练,自主展示:

  1、小组合作交流,自由表演。

  2、小组派代表全班汇报交流,评一评,论一论,选选你觉得最棒的小组,说说为什么选他们,好在哪里?

  意图:《语文课程标准》中指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事,学生往往表现出极大兴趣,可以创设情景,让学生充当故事中的主人公,模拟生活场景,进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的.机会,激起学生浓厚的学习兴趣,调动学习积极性,通过表演,把故事演活,是一种语言内化的过程,也培养了学生思维应变能力,使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展,让表演为交际服务。

  三、自由选择,续编故事

  1、自由选择合作伙伴续编故事,看谁编得完整、清楚、合理。。

  2、全班交流,说说他讲得怎样?评出“故事大王”。(要求:看他能否积极发表自己的想法,故事讲得有条理、完整、清楚。)

  意图:利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后,评出“故事大王” 或“口才之星”,让学生在交际过程中发现同学的优点,取长补短。在这过程中,台下所有的同学都作为评委,对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度,把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听,判断正误;学会赞扬,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议。

  四、课外延伸:

  1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学习园地》中展示。

  2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗?

  意图:富于想象是儿童的天性,创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象,也可唤起儿童记忆中的有关表象,为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维,发展学生的想象,使学生不拘泥于课本,大胆想象,大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头,把下面的故事编出来,并受到熏陶感染,潜移默化。让学生把故事讲给家人听,把自己当成小兔、小松鼠,从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题,并把教学内容贯穿到日常生活中,使教学更趋开放,实现教学的课内外融合。

口语交际教案 篇7

  课前准备:

  影视片中的劝说片断录像。

  教学过程:

  一、揭示课题,了解意义

  1.播放影视片中的劝说片断录像。要求学生认真看,仔细听。

  (1)片断一:《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

  (2)片断二:《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

  播放录像前,先说明当时的具体情况。

  2.在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?

  (1)张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

  (2)父母劝说杰克不要撒谎。

  教师小结:在日常生活中,在很多情况下,我们需要劝说,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因。

  二、联系生活,明确情境

  1.在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况。

  教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即怎么说的说了什么。

  2.想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?

  (1)阅读课文中的一段话,打开学生的思路。

  (2)自由地说说。

  三、自由练说,模拟表演

  1.你最想对谁,对那种情况进行劝说?想一想,该怎样说效果会更好?

  2.学生轻声地练说。

  3.师生模拟表演。

  (1)学生说明当时的情况。

  (2)教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演。

  (3)师生共同评价模拟表演的情况。

  教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项:说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。

  四、修改提高,分组表演

  1.根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果。

  2.自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色。

  3.课堂展示,共同评议。

  五、联系生活,课外延伸

  提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说。

  (杭州市余杭区实验小学 洪春幸)

  第二课时(习作指导)

  课前准备

  1.录象资料:学校大队干部竞选演说的场景。

  2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料:班里要开展改选班干部活动剪影,六一联欢会上活动剪影,社区围棋比赛的活动剪影,到敬老院慰问老人等。

  教学过程

  一、观赏中引题

  1.上课一开始,伴随着《中国少年先锋队队歌》,多媒体大屏幕播放:学校大队干部竞选演说的场景录象资料。

  2.仔细观看录象,重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

  3.引导学生畅谈观后感。

  4.学习和生活中,需要发言的时候很多,比如,

  (1)虚拟情境一:六一联欢会上,你将代表全班同学做一个简短发言。

  (2)虚拟情境二:重阳节,少先队员到敬老院慰问老人,请你代表少先队员讲话。

  (3)虚拟情境三:海报──学校要竞选大队委,你打算竞选其中的一个职位。

  (4)虚拟情境四:班上要竞选语文组长,你打算参加竞选。

  (5)虚拟情境五:庆祝教师大会,你代表全体同学发言。

  要发言,通常要写发言稿,请同学们根据自己的意愿,选择一种情境,展开想象,写一篇发言稿。

  二、分组讨论,明确内容与写法

  1.过渡:请选择同一种情境的同学组成一个小组,在小组内讨论,各组的发言稿应写什么和怎样写。

  2.小组汇报。

  4.教师小结。(屏幕提示习作要求以及注意要点)

  (1)开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由,最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

  (2)对问题持什么看法,要明确表态。对尚未认识清楚的'问题,要实事求是说明,不要含糊其词,如果是汇报性的发言,要中心明确,重点突出,不必面面俱到。

  (3)条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些内容,都要考虑清楚,安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。

  (4)语言通俗易懂。发言是直接面向听众,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。

  三、学生撰写,教师指导

  学生自主选材感兴趣的内容动笔写作,师巡视指导。

  第三课时(习作讲评)

  一、对照比较,发现问题

  1.教师发一份事先准备的发言稿(见附),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?

  2.课堂交流,各自的发现。

  教师要在学生发言时,随机归纳:

  (1)发言稿的格式:称呼、问候、致谢等。

  (2)发言稿的语言风格:诚恳,坦率,简洁等。

  (3)发言的吸引力:条理清楚,有创意等。

  3.学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。

  二、尝试发言,不断完善

  1.学生自由准备发言。

  2.课堂模拟竞选,学生上台发言。

  3.师生共同评议。

  评议的重点:

  (1)发言稿的语言是否适合发言:简单明了,通俗易懂,口语化等。

  (2)发言人的情绪状态等。

  4.学生再次修改发言稿。

  三、拓展延伸,学写其他发言稿

  1.学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。

  2.课堂交流:

  (1)发言稿的共同特点:①观点鲜明。对问题持什么看法,要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。

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