当前位置：日记300字>实用文>教案> 《桂林山水》优秀教案

《桂林山水》优秀教案

时间：2024-09-21 13:38:46 教案我要投稿

《桂林山水》优秀教案范文汇编六篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《桂林山水》优秀教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《桂林山水》优秀教案范文汇编六篇

《桂林山水》优秀教案篇1

　　【预设目标】

　　1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　　3、学会本课的8个生字，会读啊的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

　　【学习过程】

　　一、欣赏音乐、图片，揭示课题

　　1、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀?

　　(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

　　你们去过桂林吗?看过甲天下的桂林山水吗?老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀?

　　2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。

　　师：美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?

　　3、揭题，板书课题：

　　过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的'脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗?

　　(板书课题：桂林山水)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。

　　2、反馈：

　　⑴ 检查生字、新词。

　　⑵ 指名分段读课文。

　　(再思考作者游览桂林后感受)

　　⑶ 交流反馈：

　　(课件出示最后一段内容)

　　三、欣赏图片，感悟文本

　　1、自读自悟，感受文本之美：

　　⑴ 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点?请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。

　　⑵ 反馈：

　　(板书：奇、秀、险;静、清、绿)

　　2、图文结合，欣赏文本之美：

　　⑴ 思考：桂林山水真有这样的特点吗?我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗?感受到哪些特点?

　　(结合课件学习桂林山的特点)

　　⑵ 反馈：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

　　(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么?)

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

　　(什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里?理解：翠绿的屏障)

　　句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　(为什么说桂林的山真险，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

　　⑶ 练习：

　　给图片配音(有感情的朗读)。

　　3、写法揣摩，仿写练习：

　　⑴ 出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗?

　　(作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现?)

　　(把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点)

　　⑵ 仿写：

　　这种写法好吗?你们也游过不少地方吧?你们能用这样的方法写一段话吗?

　　四、作业

　　1、抄写生字、词语。

　　2、背诵第3段。

《桂林山水》优秀教案篇2

　　学习目标

　　1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。

　　2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。

　　3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。

　　设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生的语言（听说读写）能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、学习语言引入

　　上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

　　高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静的画面。

　　这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人的.语言，形成自己的语言。

　　（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力）

　　二、桂林之山语句的品读

　　1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。

　　出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；

　　2、细细品味哪些语言写得特别有魅力；。

　　3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）

　　（视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标——学习言语来进行。）

　　2、反馈学习情况。

　　（1）哪些语言写的特别有味道呢？在学生的品味词语中教师版图。

　　出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

　　（2）在学生展示朗读情况时结合具体的指导。

　　朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

　　（3）学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。

　　3、学生背诵课文的“山”之内容。

　　（一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路）

　　三、读最后一段

　　师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、“绿”闻名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“险”闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所说的——

　　1、齐读课文最后一段。

　　2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。

　　1、背诵自己印象最深的一句话。

　　四、拓展延伸

　　1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹：

　　云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！

　　情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！

　　水几重啊，山几重？水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城？都在青山绿水中……

　　……黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

　　马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……”

　　2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语

　　音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。

　　画1——一水遥伸万山间；画2——江作青罗带，山如碧玉簪（zan）；

　　画3——千峰环野立，一水抱城流；画4——无数青山浮水出；

　　画5——山在虚无飘渺间；画6——青山耸翠白云飞；

　　画7——神秘风彩诱人醉；画8——兴坪晚霞瑰丽景；

　　画8——浓淡相间景有致；画9——江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰

　　画10——青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。

　　3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？

　　放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。

　　4、学生展示自己的语言内容）

　　（一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。）

　　五、课外学习

　　收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里举办的图片展览。

《桂林山水》优秀教案篇3

　　【教学目标】

　　１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　３、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　４、有感情地朗读、背诵课文。

　　【教学重点】

　　１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　２、学习作者观察和表达的方法。

　　【教学过程】

　　一、听歌导入、触发情感

　　１、课前听歌曲《山歌好比春江水》。

　　２、刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？

　　３、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？（幻灯？）桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。

　　二、初步感知，进入情境

　　１、现在开始我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。

　　２、师做文字说明：

　　看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。

　　三、潜心品读，体会情感

　　１、了解桂林的水：

　　⑴ 好，让我们从桂林的美景中回来，回到课文，先来了解美丽的漓江。

　　介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带般，全长有１７０多千米。

　　⑵ 它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？

　　⑶ 如果用一个字来概括呢？根据学生回答：

　　板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？

　　⑷ 这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。

　　⑸ 指导朗读：

　　谁来读读描写“静”的语句？

　　（指名读）

　　找到静的感觉了吗？

　　指名生说后，那你能读得更“静”吗？

　　（出示幻灯）

　　你们瞧，这就是漓江的水。你们感觉它在流动吗？听得见水流的声音吗？多静啊！我们一起来感受那水平如镜的漓江水吧。

　　⑹ 接下来，谁愿意来自告奋勇说，我愿意读哪个特点的句子？

　　指名生读。

　　（生读“清”的语句）

　　刚才，我听你在读“清”这个字时，读得特别轻，这是为什么啊？

　　生答，你真会读书，其他同学是怎么理解的呢？

　　漓江的水到底有多清呢？请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中

　　（齐读）

　　让我们来由衷地发出赞叹：

　　漓江的水真清啊……

　　⑺ （生读“绿”的语句）

　　怎么样？读出“绿”的感觉了吗？

　　指名生说，那你来试试，行吗？

　　这回，感觉满眼是绿了吗？

　　（让读的学生说说理解）

　　发言精彩的话，给予鼓掌，瞧，（幻灯出示）放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。

　　⑻ 听你们绘声绘色的朗读，老师突然有这样一个灵感：

　　这儿有一些跟课文内容相符的图片，请你给图片配音。使图片更美有兴趣吗？

　　（有）

　　不过，给图片配音可不是件容易的事，首先得把这段话记住，然后根据画面激情地讲解，有信心吗？

　　（有）

　　那就试试吧。

　　谁愿意来当一回配音演员？

　　指名配音，怎么样？像个配音演员吗？为什么要配上“大海”、“西湖”句子？谁愿意来试试？

　　那么我们一起来过把瘾吧。让我们来深情地赞赞漓江的水吧。

　　挺不错，说不定１０年后，我们班还真出几个著名的配音演员呢！

　　２、了解桂林的山：

　　⑴ 过渡：

　　漓江的'水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？

　　⑵ 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

　　⑶ 小结：

　　找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。

　　⑷ 生自学，可同桌一起学习。

　　⑸ 交流：

　　奇、秀、险（板书）

　　⑹ 你对哪个特点印象最深刻？

　　（生读“险”的语句，并谈感受）

　　这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容

　　（生答：危峰兀立）

　　（出示幻灯）

　　看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。这里的“危”就是──

　　（生答：险）

　　多险？

　　（生答：好象一不小心就会栽倒下来！能把这句好读好吗？

　　⑺ （生读“奇”的语句，并谈感受）

　　幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗？

　　课文中好象就写了三种形状啊？

　　请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼……”

　　（示意学生说下去）

　　老师这里还有这样一首描写桂林山奇的诗。

　　（幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉，有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从）

　　许许多多的的形状，数不尽，这就是──

　　（生答：形态万千）

　　这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是──

　　（生答：奇峰罗列）

　　哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。

　　⑻ （生说“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？

　　⑼ 同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──

　　（生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）

　　是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是──

　　（生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了）

　　师：因此，我们说，桂林的山──

　　── （生：甲天下！）

　　３、总体了解山水：

　　师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看──（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片）

　　师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……

　　（教师作适当提示，生根据画面描述──）

　　（生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟…… ）

　　师：让你感到像是走进了一幅画！

　　（生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！）

　　师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！

　　（师作迷惑不解状）

　　生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

　　师：哦？这些特点都是孤立开来的？

　　生：不是！它们应该是浑然一体的！

　　生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

　　师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有８０多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？

　　（出示小黑板：“连绵不断的画卷”）

　　能把它读好吗？

　　（生读得有声有色）

　　师：难怪作者赞叹──（多媒体映示相关文字）

　　生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！

　　师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。

　　（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）

　　师：云中的神呵，雾中的仙，

　　生：神姿仙态桂林的山！

　　师：情一样深呵，梦一样美，

　　生：如情似梦漓江的水！

　　师：水几重呵，山几重?

　　生：水绕山环桂林城……

　　师：是山城呵，是水城?

　　生：都在青山绿水中……

　　师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。

　　（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）

　　师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹

　　生：桂林山水甲天下！

　　四、总体升华

　　１、同学们，桂林美景８３千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这８３千米，在我们伟大祖国９６０万平方千米的国土上，她又是多么微不足道啊，我们的祖国美丽的山河又何止于桂林山水啊！同学们，让我们为我们伟大的祖国而自豪吧！

　　２、山峰蜿蜒重叠，江流曲曲弯弯，听，顺着水流又飘来了好听的山歌：

　　常山歌，这边唱来那边和……让我们在歌声中结束这堂课。

　　五、选择性作业

　　１、有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。

　　２、阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。

　　３、阅读其他有关“桂林山水”的文章。

《桂林山水》优秀教案篇4

　　【教学目的】

　　１、运用自制ＣＡＩ课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　３、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的独特美，学习总──分──总的写作方法。

　　【教学重点】

　　１、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

　　２、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

　　３、想像这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。

　　【教学难点】

　　１、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

　　２、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

　　【教具准备】

　　自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。

　　【教学过程】

　　一、引入课题，激发学习兴趣

　　出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡），让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

　　师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？

　　（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣）

　　二、看图、欣赏、理解、学文

　　（采取变序法教学）

　　的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？

　　１、学习第二自然段：

　　⑴ 初读，整体感知：

　　自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。

　　⑵ 观察，以说代读：

　　运用ＣＡＩ课件帮助学生理解漓江水的独特美。

　　出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。

　　⑶ 精读，理解重点：

　　勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？

　　师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水静、清、绿三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

　　⑷ 深读，相互交流：

　　讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？

　　出示课件：比较句子具体描写的好处：

　　① 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　② 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。

　　⑸ 品读，充分感悟：

　　漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　　（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）

　　真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？

　　本段小结：

　　这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。

　　２、总结学法，学习第三自然段：

　　刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。

　　思考：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？

　　（分组讨论）

　　出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？

　　小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。

　　（指导学生入情朗读）

　　３、学习第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。

　　师范读，生思考：

　　这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想这样的山，这样的水指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的`地方。

　　作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？

　　４、学习第一自然段：

　　正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说桂林山水甲天下。

　　甲什么意思？甲天下呢？人们为什么会说桂林山水甲天下？

　　三、小结，回归整体

　　学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？

　　这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用总──分──总的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

　　四、迁移训练，发散思维

　　今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。

　　（交流学习）

　　五、说话练习

　　桂林山水非常美，我最喜欢（），因为（）。我真想（）。

　　结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

《桂林山水》优秀教案篇5

　　课件采用分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮始终都显示在画面上，不会消失。这样使使用者随时可以进行跳转，非常方便。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够帮助教师理清教学思路。由于所有分支使用背景相同，本课件使用影片剪辑来区别分支。

　　运行该课件，首先，出现的是课题界面，课题界面中包括：教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透明按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧有交互按钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。

　　根据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景欣赏、漓江的水、桂林的山、最后一段、相关资料。

　　本课件在制作时，由于个人能力有限，很多地方设计的不是很好，希望各位老师多提宝贵意见。

　　教学目标

　　１、认知与能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达语言的能力。

　　⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

　　２、过程与方法：

　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

　　３、情感与态度：

　　通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

　　教学过程

　　一、启发谈话、揭示课题

　　１、引出课题、读题。

　　２、学生交流课外收集的资料。

　　二、借助媒体、整体感知

　　１、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。

　　２、适时请Ａ生谈谈对这篇课文的初步感受，及时给与鼓励。

　　三、学习课文二、三小节

　　１、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。

　　２、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。

　　３、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。

　　４、学生质疑、解疑：

　　⑴在学生讨论的过程中，教师给与关注，给与点拨，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。

　　⑵在伙伴的帮助下，让Ａ生尝试朗读有关句子，体会句子之美。

　　四、创设情景、练习表达

　　１、教师创设游客游览桂林山水的情景，启发学生当导游介绍桂林山水的美景。

　　２、学生自由准备。

　　３、请学生以导游的身份介绍：

　　在学生准备过程中，教师对Ａ生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。

　　五、畅谈感受，总结全文

　　１、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。

　　２、教师总结：

　　机动，如举手就请Ａ生。

　　六、自选练习、积累运用

　　１、有感情的朗读全文并背诵。

　　２、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。

　　３、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。

　　４、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。

　　鼓励Ａ生选１～２题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行帮助。

　　注：Ａ生为随班就读学生沈某某。

　　教学设计说明

　　一、教材简略说明

　　《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第２课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的.特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

　　二、具体实施措施

　　在整体感知课文这部分内容时，教师采用多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识，然后教师让学生谈谈感受。在这一部分教学时，教师有意识地鼓励Ａ生发表自己的感受，努力创造机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时，教师则请她回答，多加鼓励，让她感觉到成功的愉悦。

　　在学生学习重点段落时，要求学生能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点，也是重点，对于Ａ生的学习有一定困难，在这时，教师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的帮助和教师的个别指导，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这部分教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她掌握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，教师、伙伴仍继续关注她，帮助她，让她说几句简单的话，提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。

　　在最后的总结课文时，我要求学生再次谈谈自己学完课文后的感受，我想学生通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂林山水的意境之美、文本之美一定会有一个认知上的飞跃，此时，让学生谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对Ａ生的实际，则分层教学，放低要求，只要求其能说出自己的感受就行。

　　在整个的教学过程中，教师在面向全体的同时，兼顾差异，始终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”这一理念。

《桂林山水》优秀教案篇6

　　设计理念:

　　提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

　　设计特色:

　　“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

　　设计意图:

　　有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

　　教学要求:

　　1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、学会本课生字新词,理解重点词句。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重难点:

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

　　教学过程:

　　一、谈话导入,激发兴趣

　　同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

　　齐读课题《桂林山水》

　　二、整体感知,

　　带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!

　　三、漓江的水

　　1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)

　　2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)

　　3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

　　你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)

　　4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?

　　拓展练习:漓江的水真清啊,清得( )。

　　5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

　　解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)

　　6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

　　教法迁移:

　　(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的`山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

　　2、对比本地的山:

　　我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)

　　3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?

　　拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( )…….

　　对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。

　　桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。

　　(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)

　　4、桂林的山——险

　　图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

　　除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。

　　在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)

　　从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)