《雪地里的小画家》教案

有关《雪地里的小画家》教案模板汇编9篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《雪地里的小画家》教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《雪地里的小画家》教案 篇1

　　教学目标：

　　１、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。

　　教学重点、难点：

　　掌握十一个生字，正确书写“几、用”。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　一、结合生活实际导入

　　小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）

　　有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）

　　（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

　　二、读文

　　１、师范读课文，学生听读。

　　２、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

　　３、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

　　（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）

　　三、识字

　　１、出示带拼音的生字

　　（１）学生自由读字。

　　（２）指名读字。

　　（３）指名朗读。

　　（４）齐读生字。

　　２、出示去掉拼音的生字

　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

　　（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

　　３、检查学生合作交流的识字情况

　　（１）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

　　（２）指名读字卡。

　　（３）开火车读词卡。

　　（４）男女生赛读字卡。

　　（５）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）

　　（６）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

　　（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的`联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）

　　四、读文

　　１、教师读课文，学生跟读。

　　２、指名读课文，大家评价。

　　３、同桌互听互读。

　　４、齐读课文。

　　（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）

　　五、写字

　　出示要写的字“几”、“用”

　　１、指导笔顺，学生书空。

　　２、学生观察每一笔在田字格中的位置。

　　３、教师范写“用”。

　　４、学生描红，练写“几、用”

　　５、展示较好的字。

　　（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

《雪地里的小画家》教案 篇2

　　【教学目的】

　　1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。

　　2.学习本课生字，认识一个部首：“?”（竹字头）。理解新词。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　理解课文第三句话。

　　【教具准备】

　　幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引出课题

　　1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

　　2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。

　　板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）

　　二、粗读课文，了解大意，识记生字字音

　　过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

　　（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。

　　（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

　　（三）回答思考题。（共有8行，6句话）

　　（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

　　（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。

　　三、讲读课文

　　（一）齐读课文。

　　边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）

　　（二）学习一、二句话。

　　1.学生读一、二句。

　　2.教师指导读出高兴的语气。

　　3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）

　　4.雪地里来了一群什么？（小画家）

　　什么叫画家呢？书上的小画家指谁？

　　（三）学习第三句。

　　1.学生读第三句，回答问题。

　　2.教师板书。

　　小鸡 小狗 小鸭 小马

　　3.这些小动物都画了什么？

　　4.学生说，教师板画。

　　（四）学习第四句。

　　1.它们是怎么画的呢？读第四句。

　　“颜料”是指平时画画时用的颜色。

　　不用……不用……，那它们用什么画？

　　2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

　　3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

　　4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

　　5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的'脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

　　6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

　　过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？

　　（五）学习五、六句。

　　1.读五、六句。

　　2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。

　　（六）齐读课文。

　　四、总结

　　今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、总结归纳

　　（一）学了这课，你知道了哪些知识？

　　（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？

　　（三）你还知道哪些动物冬眠？

　　三、学习生字

　　（一）指名读生字词。

　　（二）开火车读生字词。

　　（三）谁会记住这些生字。

　　（四）练习书写生字，每个写两遍。

　　四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读

　　五、练习有感情朗读、背诵

《雪地里的小画家》教案 篇3

　　教材简析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。

　　教学理念：

　　依据课标精神，本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的知识基础之上，充沛调动同学的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充沛的`参与活动时空，协助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养同学自主探究，团结合作精神，以和热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：认读生字和朗读课文。

　　教学难点：识记生字。

　　教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

　　教学流程：

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（同学看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自同学字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想方法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能老实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发同学想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导同学带着高兴的心情再读课文）

　　四、指导书写。（略）

《雪地里的小画家》教案 篇4

　　教学内容：

　　人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。

　　学习目标：

　　1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

　　学习重点：

　　自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点：

　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学流程：

　　一、前测激趣：

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果)，听，小苹果在说话呢，它在说什么呢?(教师走近苹果树)，哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心?(学生信心十足，跃跃欲试)。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片，贴于黑板上)，你们认识它们吗?

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：17、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　1、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关(用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。)

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。(让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。)

　　2、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　(1)小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识?你是怎样认识的?(鼓励学生课后在生活中自主识字)

　　啦 梅 用 几 成 蛙

　　为 参 加 洞 睡

　　(2)出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

　　(3)学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　(给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。)

　　3、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台(就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。)

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　4、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关?

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　(1)出示“!”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号?它叫什么?谁认识?请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。(生齐读)

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话?(6句)

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读?

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　(2)这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)

　　小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的?

　　谁敢站起来读一读这句?

　　(3)小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画?你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?

　　(指名上台贴画)

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢?

　　(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

　　(4)这些小画家画的`画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不同)

　　小朋友平时是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀!想不想听余老师佩服地读第四句?

　　(师边读边做动作)读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　(5)请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　(师故意说)这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩?

　　(不行，青蛙怕冷，不能出来。)

　　(6)介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句?(小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气)。

　　指名读，评议。

　　(7)朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　[教学反思]：

　　一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用!这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　1、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　2、特色评价

　　为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

　　在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

　　如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　评析

　　新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

　　1、从学生的兴趣着眼

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。

　　2、使学生成为识字的主人

　　余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

　　3、注意朗读指导和评价

　　朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。

《雪地里的小画家》教案 篇5

　　一、教学要求

　　1学会7个生字，认识1个偏旁。

　　2会认9个字。

　　3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　二、教材说明

　　本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)，看看他们的脚印是什么样的。

　　准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

　　(二)识字、写字教学

　　学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

　　随生字“笔”的学习，认识偏旁“”(竹字头)。

　　指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。

　　(三)朗读、背诵指导

　　这是一篇富有儿童情趣的'诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

　　在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

　　(四)练习提示

　　第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

　　(五)课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)初读课文

　　1自由读课文，借助拼音认识生字。

　　2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

　　3分小组检查生字读音，全班订正。

　　4小声读课文，要求读得正确。

　　5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

　　6听课文录音。想一想：课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)

　　初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

　　(二)再读课文

　　1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图)再指导学生反复读，读好第一句。

　　2谁到雪地上来了呢?齐读第二句。

　　看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。

　　怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读，同座互读，指名读。

　　3这么多的画家，他们画了什么画呢?学生读第三句，思考，小组交流。

　　全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

　　小鸡小狗小鸭小马

　　“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图

　　小动物们画了什么?教师引读：

　　小鸡——画竹叶小狗——画梅花

　　小鸭——画枫叶小马——画月牙

　　4我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。

　　出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)

　　指导有感情地朗读这一句。

　　5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀?

　　教师读第五句：青蛙为什么没参加?学生读第六句：它在洞里睡着啦。

　　青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。

　　指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

　　(三)朗读、背诵

　　1配乐朗读全文。

　　2指导背诵。

　　3完成课后第三题。

　　(四)字形教学

　　1抽读生字卡片。

　　2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“”(竹字头)。

　　3指导书写。完成课后第二题。

　　五、参考资料

　　冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

《雪地里的小画家》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。掌握虫字旁和目字旁。

　　2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思考的阅读习惯。

　　3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

　　【教学过程】

　　一、游戏铺垫，揭题激趣

　　1、开展画手印的游戏。老师谈话：小朋友爱画画吗?上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。(共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开;3、大拇指分开，其余四指并拢。)

　　2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的.被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

　　3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要：1、谁?2、为什么?)

　　二、阅读探究，感悟理解

　　1、初读探究。

　　⑴ 学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文;2边读边思考上述两个问题。

　　⑵ 读后反馈，结合训练：1用有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比，下面两句话有什么不同。

　　A、雪地里来了小画家。

　　B、雪地里来了一群小画家。

　　(理解词语：一群积累新词：三五成群)

　　2、再读探究。

　　过渡语：小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家?

　　⑴ 学生独立阅读，独立思考。

　　⑵ 小组合作学习，交流个人学习成果。

　　⑶ 读读议议，感悟理解。

　　① 用因为所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?

　　② 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。

　　③ 讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习读读连连。)

　　④ 讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊

　　三、课堂总结，学习生字

　　1、引导学生说说阅读课文时应边读边思考。

　　2、教学生字。

　　⑴ 读对生字;

　　⑵ 记一记蛙、睡;

　　⑶ 比一比，口头组词：

　　月( )儿( )同( )我( )力( )

　　用( )几( )洞( )成( )为( )

　　四、教学板书

　　雪地里的小画家

　　谁? 为什么?

　　小鸡图-------------- 竹叶(图)

　　小狗图-------------- 梅花(图)

　　小鸭图-------------- 枫叶(图)

　　小马图-------------- 月牙(图)

《雪地里的小画家》教案 篇7

　　一、 教材内容分析

　　《雪地里的小画家》是实验教科书（北师大）语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一首富有儿童情趣的诗歌。（下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，下马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！）作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　二、 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　　1、知识与技能：

　　（1）认识12个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字。

　　（2）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　（3） 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　（1）在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。

　　（2）通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；

　　（3）通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

　　3、情感、态度、价值观：

　　（1）从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵。

　　（2）向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的`迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。

　　三、教学重点、难点

　　1．理解词句意思，读懂课文内容。

　　2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3．识字、写字。

　　4．朗读，背诵课文。

　　教具准备 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间 二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　（二）读懂每句话，理解词语意思。

　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂每句话，理解词语意思。

　　（二）读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，理解题意。

　　板书：13 雪地里的小画家

　　1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

　　2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）

　　3．课题讲的谁？（小画家）

　　4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

　　2．出示生字卡片，读准字音。

　　3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

　　4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2．读第2句。自由练读，指名读。

　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

　　（3）“一群”是多少？（好多个）

　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

　　3．读第3句话。自由练读，指名读。

　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　板书：小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

　　4．读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们平常画画时要用什么？”

　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

　　5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　（四）指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“”，竹字头。

　　（二）完成书后作业 第2题。

　　（三）背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）朗读课文，指名读，齐读。

　　（二）学会6个生字。

　　1．画，huà，拼读音节。

　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语。

　　画家 图画 绘画 画报 笔画

　　2．叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　（1）识记字形。自学后提问。（略）

　　（2）口头组词语。

　　树叶 叶子 落叶 绿叶

　　3．牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

　　（2）口头组词语。

　　月牙 牙齿

　　4．用，yòng，拼读音节。

　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

　　（2）口头组词语。

　　用处 作用 用电 功用 费用

　　5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　（1）认识新偏旁“”，竹字头。笔顺是撇（），横（?），点（），两边一样。

　　（2）识记字形。（笔，bǐ！，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

　　（3）口头组词语。

　　毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本

　　6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

　　（三）指导书写。

　　1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

　　2．叶、牙、用、几4个字方法同上。

　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　3．笔。

　　（1）整体位置：上小下大。

　　（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　（四）指导背诵。

《雪地里的小画家》教案 篇8

　　第一课时

　　一、引出课题

　　1。出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

　　2。你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。

　　板书课题：13。雪地里的小画家（齐读）

　　二、粗读课文，了解大意，识记生字字音

　　过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

　　（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。

　　（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

　　（三）回答思考题。（共有8行，6句话）

　　（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

　　（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。

　　三、讲读课文

　　（一）齐读课文。

　　边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）

　　（二）学习一、二句话。

　　1。学生读一、二句。

　　2。教师指导读出高兴的语气。

　　3。雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）

　　4。雪地里来了一群什么？（小画家）

　　什么叫画家呢？书上的小画家指谁？

　　（三）学习第三句。

　　1。学生读第三句，回答问题。

　　2。教师板书。

　　小鸡 小狗 小鸭 小马

　　3。这些小动物都画了什么？

　　4。学生说，教师板画。

　　（四）学习第四句。

　　1。它们是怎么画的呢？读第四句。

　　“颜料”是指平时画画时用的.颜色。

　　不用……不用……，那它们用什么画？

　　2。出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

　　3。在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

　　4。小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

　　5。小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

　　6。它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

　　过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？

　　（五）学习五、六句。

　　1。读五、六句。

　　2。你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。

　　（六）齐读课文。

　　四、总结

　　今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、总结归纳

　　（一）学了这课，你知道了哪些知识？

　　（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？

　　（三）你还知道哪些动物冬眠？

　　三、学习生字

　　（一）指名读生字词。

　　（二）开火车读生字词。

　　（三）谁会记住这些生字。

　　（四）练习书写生字，每个写两遍。

　　四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读

　　五、练习有感情朗读、背诵

《雪地里的小画家》教案 篇9

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的.特性。

　　二、教学重点：

　　识字、写字和朗读。

　　三、教学准备：

　　教学课件。

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）创设情境，揭示课题。

　　1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。（课件展示）

　　2、冬天到了，下了一场雪。看，地白了，树白了，屋顶也白了，多美的景色啊！小朋友们，你们最想做什么呢？

　　3、揭示课题。

　　（二）初读课文。

　　1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。

　　2、课件出示，学习生字。

　　3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。

　　4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）

　　（三）朗读感悟。

　　1、出示课件。

　　师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？

　　指名读，自由读。

　　2、指名读第二句。

　　雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）

　　3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。

　　指名读。

　　展示课件。

　　小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？

　　师范读，生仿读。

　　练习：课后读读连连。

　　4、自由读第四句，指名读。

　　师：为什么不用颜料不用笔？

　　引导学生读出自豪的语气。

　　5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？

　　指导读五、六两句。（了解青蛙冬眠的习性）

　　6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。

　　7、指名朗读，根据实际情况进行指导。

　　（四）实践活动。

　　回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。

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