有关小学语文教案集锦9篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、学会本课13个生字，掌握“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。认识“筝、溪、客、摆、强”5个字。
2、正确、流利地朗读句子。
教学过程：
一、复习导入
1、抽读学过的生字卡片并口头组词。
“户、马、青、母”
2、谈话导入同学们对前边的字掌握得很好。今天我们学习识字学词学句的第4课，要学会的字跟以前的'字有联系，希望大家好好学习。
二、初读字、词、句
1、自读、划出生字。
2、正确朗读字、词、句，巩固字音，了解字义，认识字形。
3、检查初读情况。
①抽读生字词卡片或打出幻灯片。
②指读字词句。
三、自学生字
1、小组内互学、交流。如：我知道“护士”的“护”，左边是“扌”，因为护理病人要用手，右边是“户”，合起来还念“护”。
2、教师巡视指导。
四、检查学习效果，重点指导个别生字
1、你记住了哪个字？怎么记住的？结合句子谈谈对字义的理解。如：“护”，护土的护，就是护理病人。护理病人要用”手”，所以带“扌”。
2、重点指导以下生字。
“立、斤、哥”的笔顺。
立：
斤：
五、指导书写
1、合体字注意间架结构，要写紧凑。
2、独体字书写时注意笔顺和占格位置。
小学语文教案 篇2
学习目标：
1、了解课文内容，体会作者细腻的描写所包含的对大自然的热爱。
2、感受比喻的妙用。
3、学习生字词，朗诵课文。
学习重点和难点：
学习作者对夕照景色的精彩描写。
学习比喻的妙用。
第一课时
学习目标：
了解全文内容，初知夕照的美好。了解作者所运用的修辞手法，学会其中的句子。
学习过程：
一、检查课前预习，生字词的学习。
1、出示生字词。抽查生字词的情况。
2、组词训练。
二、初读课文，了解课文的主要内容。
三、学习课文。
1、自由读课文。
2、学生自由读课文，教师指导并引导加深理解。
3、让学生谈谈自己读懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分别在课文中的`什么段落？
5、教师引导大家理解。
大家再自由读一读课文，看看课文是按什么顺序写上面的景色的？
仔细看看作者是怎样描绘这些美景的？
指导学生进行有感情的朗读。
课文是怎样描写它们的，找出课文中的相关语句。
6、可不可以用自己的话把你想象到的景象描绘一下。
四、总结本课时：
夕照的景色是美丽的，用自己的话来描绘这美丽的景色，让每个人都来爱我们的大自然，让大自然永远美丽下去。
第二课时
学习目标：
进一步学习课文，学习方法的总结，体会比喻的妙用。学习运用比喻的修辞方法来写句子。
学习过程：
一、复习导入：
1、听写生字词语，检查学习情况。
2、说说你认为写得好的句子，进行品析。
二、继续学习本课。
1、有感情地朗读本课。说说自己学习本课总的感受。
2、生谈谈自己的学习收获。你从本课的学习中了解了哪些学习方法。
3、体会比喻的妙用。
找找文中出现的比喻句，说说把什么比做什么，体会这些比喻有什么作用。
用自己的话并且用上比喻的修辞方法写写自己生活中见到的美景。
4、这一段描写的景色美吗？喜欢哪一句就读哪一句。学生进行感情朗读的训练。
三、小结本课时。
夕照是美丽的，充满诗意的，充满生机的。夕阳还会变成怎么样呢？练习用自己的话说说。
四、布置作业。
1、背诵课文。写写生字词语。
2、找出2、3自然段中的比喻句进行仔细体会。
小学语文教案 篇3
一、教材简析
《西风胡杨》是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。
二、设计理念
充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
三、教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
四、重点、难点
1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
五、课前准备
1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
六、教具准备：课件
七、教学时间：2课时
八、教学过程
第一课时
一、导入
今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。
（板书课题:西风胡杨）
二、初读课文
1.自己读课文（读准字音，读通句子）。
2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。
三、检查预习情况
1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2.生共同朗读情况。
3.老师出示本课生字。
4.指名认读生字，并做到口头组词。
5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。
四、学习前4个自然段
1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？
2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）
3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）
生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？
4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？
5.引导学生了解
①胡杨最美、最古老；
②胡杨的生长地、数量。
师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？
指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。
6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）
7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。
8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的.一种树？
9.学习胡杨的特点。
㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。
①生拿笔在书上画。
②指名回答。
③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。
㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？
引导学生从4个方面理解：
①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；
②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；
③不怕盐碱腐蚀；
④不怕风沙侵袭。
⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）
㈢说它无私是因为什么？
引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。
①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳
欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。
②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。
③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。
④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。
㈣它的悲壮又体现在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）
③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。
④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。
过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？
第二课时
一、导入
昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？
二、继续学习课文
1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段）
师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？
生一一回答。
㈡理解胡杨流泪的原因。
师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）
师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？难道（）？……
生接说。
㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？
①小组讨论。
②集体交流。
3.作者的希望与信念
过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？
①指名回答。
②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。
③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
㈡作者的信念。
①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。
②师指导朗读，要读得坚定些。
㈢回归课题。
①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）
②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。
四、全文
同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！
9西风胡杨
最美、最古老
最坚韧、最无私、最悲壮
保护环境
小学语文教案 篇4
教学目标：
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词，积累“精致”“情愿”等词语。
2、理解课文内容，理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。
过程与方法
尊重学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学生自主、合作、探究，讨论交流，读、说、议中理解课的内容，体会故事蕴涵的做人处事的道理。
情感、态度与价值观
1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。
2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完美。
教学重难点：
1、理解文中含义深刻的句子。
2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。
教学过程：
一、读题，导入新课
1、教师板书课题，全班读课题。
2、教师导读：同学们，这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢? 请大家自读课文。
二、出示要求，学生自读
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、思考：课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?
3、画出乌斯曼老爹说的话， 并读一读。
(充分体现学生的主体性，引导学生自读，理解课文内容，掌握本课的生字新词)
三、检查生字，整体感知
1、检查生字新词
(1)教师出示本课的生字新词，指名读—读，其他正音，教师再强调。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|” 字形：注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢，注意区别“意”和“竞”。
(2)教师再出示生字词语卡片，让学生在读中巩固
2、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。
3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗，但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)
(反馈白读的情况，发挥教师和学生的多边互动作用，交流学生的情况。重点认读生字，积累词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说，巩固对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。
四、理清条理，讲故事
1、引导学生想—想事情的起因
2、指名反馈。
起因：国王的宝碗不小心打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。
经过：陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老答应他们用一年的时间试
结果：一年后，乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。
3、要求学生以小组为单位，按照事情发展的顺序把这个故事说—说。
4、指名说一说这个故事。 (在讲故事，让学生弄清楚事情的来龙去脉，训练学生说的能力)
五、课堂小结
教师小结：同学们，乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。
六、布置作业
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字新词
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文、理解课文内容，体会乌斯曼老爹话的含义，从中悟出道理。
2、总结全文，明白道理。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、听写下列词语;
精致 观赏 陶工 浑身 裂缝 奇妙 情愿 沉默 笑眯眯
2、师导：今天，我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、师导：同学们，请大家再读课文，想一想乌斯曼老爹的`秘密到底是什么?
2、指名反馈，教师引导，(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个，而是他自己重新做的)
3.教师质疑：是呀，这只宝碗并不是补好的，而是重新做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈：因为如果他不答应，陶工们就必死无疑)
4.教师出示句子，引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。 乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年期限，也许我能想出办法来。”
(1)教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)
(2)教师引导学生展开想像：你能想像一下，他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的，可是如果我不答应，这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗，成功的话，他们才有可能获救)
5.教师：乌斯曼老爹成功了吗?(成功了)可是他没有把这个秘密告诉任何人，这 是为什么呢?(保住大家的性命)。
6.教师导读：乌斯曼老爹想保住大家的性命，所以没有把自己的办法告诉大家，可是大家就是好奇，把乌斯曼老爹围起来，想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读，教师出示句子) 我和你们做的一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)
(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)
(3)指导学生有感情地朗读这句话.
7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈) 热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到韵事。
(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器，努力研究，一次又一次地尝试，终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了)
(2)从乌斯曼老侈说的这句话中，你受到了什么启发?(学生自由地说一说)
(3)教师出示下列句子，学生读一读，加深学生对这个道理的感悟。 世上无难事，只怕有心人。 有志者事竟成。
(4)指导学生有感情地朗读这一句话。 (引导学生联系课文内容，抓住乌斯曼老爹说的话，进行深入的探究，在理解句子意思的过程中，感悟其中的道理，使学生受到启发)
三、总结全文，谈感想
1、教师：同学们，乌斯曼老爹用自己的认真和努力，研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情，但经过乌斯曼老爹的努力，这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)
2、教师：这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说，教师适当地引导：要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力把事情做得完美)
四、课堂小结
教师小结：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情，并努力地去把这件事情做好，你就一定能够取得成功。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
国王的宝碗
宝碗破碎 一年后 宝碗“完璧归赵”
认真、努力 (重新研制)
小学语文教案 篇5
本册书属于适应新大纲要求的过渡教材，这一册书里习作内容在原有基础上增加了一个写梗概的写实作文和一个以声音创设情景为素材的想象作文。第五单元的读写例话是教学生概括文章的主要内容，基础训练五中又要求写梗概，可见主要内容和梗概既有联系又有区别，而梗概和高年级的缩写又存在异同。为了打好基础，我们用有限的智慧设计了这份教案。
教学目的
1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。
2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。
3、培养学生良好的读书习惯和概括能力。
教学准备
查找关于读书笔记的有关知识；
找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等；
准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。
教学过程
（一）引入新课
师：孩子们，你们喜欢写读书笔记吗？课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式？（汇报关于读书笔记的有关知识。）
（二）学习梗概
1、师： 今天，我们要学习一种新的读书笔记形式（板书 梗概）。 （齐读课题）
师：想了解梗概吗？请翻到语文书P107。自由读第一自然段，读后谈谈你知道了什么？……你还知道了什么？
板书 梗 概
简略的主要内容
2、师：通过读书，大家知道了梗概就是一篇文章或一本书的简略的主要内容。据我了解，同学们平时非常喜欢读书看报，那么，你知道常见的梗概一般出现在一本书的什么地方？
师：请孩子们拿出你们准备的报刊、书籍、杂志。仔细看看，看谁最先找到梗概。（学生查找）找到的给同桌介绍介绍。
3、师：找到梗概了吗？找到梗概的孩子介绍给我们听听，好吗？请你说说你带来的是什么书或什么文章的梗概？请从书名、类型的角度向大家介绍介绍。
师：还有哪些同学找到梗概了，请把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、师：同学们了解了这么多的梗概，那么该怎样写梗概？让我们翻到语文书P108第二自然段，一起读一读这一范例，以此了解写梗概的基本要求。（学生朗读）
5、师：请孩子们结合范例和本单元的读写例话想一想写梗概有哪些基本步骤。想好后，请把你归纳的步骤和同桌说一说。
A、抽生说，师板书。
通读全文——抓住内容——连贯意思
B、齐读步骤：“引读”第一……第二……第三……）
C、老师按照步骤写出了范例《猎人海力布》这篇文章的梗概，请同学们读一读。（出示梗概）生齐读。读后结合原文和板书中写梗概的要求，说说你发现了什么？（生自由谈）
师小结：孩子们真会发现，真会动脑筋，对写梗概的要求了解这么多。是呀，写梗概时，我们就要注意这些问题。（出示写梗概的.要求）
师：请大家齐读写梗概的要求。
1、中心不变。
2、顺序不变。
3、人称不变。
4、语言精练。
5、保留主干。
（三）导写梗概
师：下面就让我们按照写梗概的要求和步骤一起概括《阅读。理解》上《我的“墨渍”狗》这篇文章的梗概吧。
第一步 ：这篇文章按照老师的要求孩子们在课外读了。
第二步：默读每一自然段，概括每一自然段的主要意思。请同学们注意，先找出每段的重点词句，说的时候尽量运用文中的重点词句来概括，要抓主要内容，去掉次要内容。
第一自然段主要说什么？
第二自然段主要讲什么？
第三自然段主要讲什么？（齐读第三自然段）
第四自然段主要讲什么？
第五自然段主要讲什么？
第三步 下面请同学们按照写梗概的要求（出示要求）写《我的“墨渍狗”》这篇文章的梗概，看谁写得又快又好！
A、学生独立写梗概，老师巡视指导。
B、学生展示并自读梗概，全班按照板书要求进行评价。
选一个又连贯又简略的梗概齐读。
总结：孩子们，通过今天的学习，你们学会了什么？还有什么不懂？
（四）自写梗概（作业布置）
师：刚才，同学们按写梗概的步骤，进行了练习，初步了解了写一篇文章梗概的基本方法。今天的作业就是请同学们按照写梗概的步骤找一篇自己喜欢的文章练习写梗概，相信你们一定会写出内容简略、语句连贯的好梗概。
板书 梗 概
简略的主要内容
通读全文—抓住内容—连贯意思
教学后记：
在这堂课后还可设计主要内容和梗概的比较，让学生自己去寻找它们的异同，以此获取更多的知识。
小学语文教案 篇6
（一）知识目标
1、识记文化传播的途径，大众传媒的作用
2、理解中外文化交流的意义
（二）能力目标
教育学生说明文化交流、传播的必要性，做文化传播的使者
（三）情感、态度与价值观目标
明确在保持自己传统文化精华的基础上，共同构筑新世纪的多元文化。
教学重点、难点
文化交流、传播的必要性
教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学过程
（一）引入新课
通过上一节的学习，我们知道了世界文化的多样性，应该尊重各民族的文化特点，互相交流、共同发展。这一节我们进一步探究文化是如何交流、传播的问题。
（二）进行新课
教师活动：引导学生阅读教材第34页材料，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些材料表现了文化在人的交流中，通过多种途径传播。
一、丰富精神世界
一、生活中的文化传播
1、文化传播的涵义
文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。
教师活动：引导学生阅读教材34－35页内容，并思考：文化传播的`主要途径有哪些？
学生活动：积极思考并讨论问题
2、文化传播的途径
（1）商业活动。商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。从世界文化交流史看，印度文化传播到东南亚，在很大程度上靠印度商人，古希腊文化传播到东方，古希腊商人功不可没。
（2）人口迁徙。自有人类以来，人类的迁徙活动就没有停止过。每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。
（3）教育。教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。
总之，小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。文化传播，就在我们的生活中。
二、大众传媒：现代文化传播的手段
教师活动：引导学生阅读教材36－37页内容，并思考文化传播手段是如何变化发展的？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：烽火狼烟，晨钟暮鼓，驿寄梅花，鸿雁传书。从这些古语中，我们看到，文化传播总要通过一定的媒介才能实现。
传播媒介简称为传媒。传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。
传媒真正开始面向大众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。现代社会中的传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。
如今，依托电子技术、微电子技术、光纤通信技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。
三、文化交流：做传播中华文化的使者
中国是世界古代文明的发祥地之一。古代中华文化曾源源不断地向外辐射和传播。从汉代张差事出使西域到晋朝法显的南亚之行，从唐朝玄类西行到明代郑和下西洋，历代志士仁人、学者高僧、工役商贾不远万里、不避艰险的文化之旅，为中华文化的传播和世界文化的发展作出了贡献。而外域文化也不断传入中国，促进了中华文化的发展和进步。
教师活动：引导学生阅读教材38页“相关连接”内容，并思考这些文化传播活动的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：随着现代信息技术的广泛运用，全球范围的联系和交往日益紧密、便捷。我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（三）课堂总结、点评
本节内容主要讲述了文化传播的主要途径和手段，知道了文化在各种交往活动中传承、发展。现代信息技术的发展，对文化的传承有重大作用，要推进全球文化合作与交流，推动中华文化的繁荣昌盛。
四、布置作业
分组收集材料，探究、讨论加强世界文化交流的重要意义。
小学语文教案 篇7
教学要求：
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
情感目标：了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重难点：
1学会本课生字
2理解课文内容
教学准备：
多媒体课件
教时安排：
2课时
第一课时
教学要求：
能正确、流利地朗读课文。学会本课部分生字。
教学过程
一、揭题导入
1、板书课题
2、就课题提问：这儿指哪儿？它好在哪儿？
3、让我们来读课文了解吧。
二、初读课文
1、教师范读
2、自由读课文，标上自然段号
3、出示词语，检查自读情况
一座荒岛孤零零梦见
天空云儿飘来飘去连忙
种呀种许多漫山遍野绿叶成阴
高兴极了不停地说
4、分自然段朗读课文。相机正音
5、齐读全文
三、书写指导
座空年象极
第二课时
教学要求：
了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。学会本课部分生字。
教学过程
一、复习导入
1今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）
2读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。
3今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？
[显示]
一座荒岛孤零零梦见
天空云儿飘来飘去连忙
种呀种许多漫山遍野绿叶成阴
高兴极了不停地说
（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。
（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）
（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？
二、学习第一自然段
过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？
（生：小熊住在一座荒岛上。）[显示S1]
1这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自己当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。
2刚才你们是自己读给自己听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）
师：我仔细听了，这个词他读得真好（点出：荒岛），让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？
3引导学生讨论
生：孤零零这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）
生：他把梦见读出来了，让我知道小熊连做梦都想找到朋友。（点出：梦见）
生：可能提到每天许多
4xxx听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的`感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)
三、学习第二、三自然段
1就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问云呀云，我怎样才能找到朋友呢？[显示S2]
（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）
2云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。[显示S3第一句]云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）
3小熊和大家一样聪明，他也明白了[显示S3第二、三句]师引读：他在岛上种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了许多小树苗。（他种得可真多。）
4一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是[显示两个词语]漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）
四、学习四、五、六自然段
1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。
2（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）
师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？（小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀！）小鸟还说？
生：自由发挥
（2）瞧，又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。（提醒次序，完整）
师：小鹿蹦上小岛也夸这儿真好，小岛好在哪儿呀，你也来做小鹿说一说。？小鹿还会说什么？
师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？
师：小猴跳上小岛高兴地说，他会说什么呀？
生；自由发挥（就把自己当成小动物直接说）（注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想）
3小岛的环境变美了，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。哎，我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧？
可是上来表演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。
（1）生戴头饰表演，师旁白
（2）引导点评小熊很兴奋，很热情。
（3）再请第二组上台表演，生齐旁白。（说旁白的重要性）
五小结
1荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸这儿真好。（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？（指名读，齐读）
2小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。
六书写指导
小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写玩呀。
小学语文教案 篇8
教学目标：
1． 创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。
2． 让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。
3． 通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。
教学过程：
当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。
一、 欣赏阅读，激发兴趣
1． 出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？
2． 欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。
3． 确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……
[阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的`、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。
二、 练习朗读，识字写字
1． 练习朗读。（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”（2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。
2． 识字写字。（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字 —shāo）
A) 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。（3）写字教学。教师的引导程序：①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；（4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。
[这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。]
三、 体验生活，感情朗读
1． 学习第一小节。（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。（2）试一试，把自己的感受读出来？
2． 学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
3． 学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。
4． 难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
[这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。]
四、 背诵课文，积累巩固
1． 背诵课文。
（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2． 积累词语。
（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。
（2）听写词语。
[这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。]
五、 拓展学习，丰富生活
1． 给学生提供反映儿童生活的诗歌。
2． 鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。
小学语文教案 篇9
教学目标
1．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2．读背《三字经》节选，大致了解意思。
3．猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
4．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
5．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学重点、难点
1．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
2．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学准备
搜集字谜、准备投影仪、成长卡等。
课时安排
4课时
第一课时
课时目标
1．让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
2．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
教学流程
一、谈话引题
1．教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
2．学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
3．教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法
1．引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
2．引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流
先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流
1．各小组推荐一名代表在全班说。
2．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
3．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
课时目标
1．本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文内容、体裁不限。
2．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学流程
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期以来，自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
1．你有哪些话很想和别人说说？你最想告诉别人什么？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2．范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
3．学生自选内容进行习作。
4．选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
5．学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
三、讲评作文
1．优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
2．建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。
第三课时
课时目标
1．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2．读背《三字经》节选，大致了解意思。
教学流程
一、我的发现
1．出示“我的发现”中列出的.词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
2．指名读词语，纠正读音。
3．互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
4．指导朗读，通过读，体会这样重叠的表达效果。
5．拓展积累。
（1）你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
（2）投影展示，并朗读。
（3）请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
二、读读背背
1．请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
2．指名试读。
3．教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4．怎样理解这几个句子的意思？
（1）学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
（2）请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
5．自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第四课时
课时目标
1．读记成语，积累语言
2．猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
教学流程
一、读读记记
1．自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的读音。
2．同座互相检查是否能读正确。
3．在本册教材的略读课文中找一找这些成语，然后大致说说这些成语的意思。
4．分类记忆这些词语。
二、趣味语文（猜字谜）
1．仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
2．说一说，你是怎么想出来的？
3．引导学生发现谜面中句式的特点，如每句都有“有”和“无”，“有”和“无”前面的词语意思相对。
4．鼓励学生模仿谜面的句式，再编一些谜底是“口”的谜语。
5．试着编更多的字谜。独立编、合作编均可。
6．交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
三、猜谜活动
请同学们在搜集的字谜中，选出几个让大家猜猜。
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