语文教案

[合集]语文教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

　　2、体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。

　　3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

　　教学重点：体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文

　　教学难点：理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的.意思。

　　学生准备：预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、师：同学们，今天我们来学习第15课《东郭先生和狼》（齐读课题），这是一个寓言故事，我们曾经学过寓言故事，还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢？

　　2、指名交流，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。

　　二、初读课文

　　1、师过渡：同学们说得好，今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？

　　学生交流，师板书：老农东郭先生狼

　　2、那么他们之间发生了一件什么事呢？请同学们打开书，轻声朗读全文，想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?

　　（1）学生自由朗读课文。

　　（2）交流，板书：救吃教育

　　3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？

　　（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）

　　三、细读课文

　　1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。

　　2、指名交流，出示这个句子“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”

　　3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？

　　4、指名交流，教师归纳问题：

　　（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？

　　（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？

　　5、组织学生小组讨论，解决疑难。

　　6、集体交流，领悟寓意。

　　（1）“犹豫”是什么意思？课文中几次写到了东郭先生犹豫？想一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

　　教师板书：糊涂愚蠢

　　指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。

　　（2）狼在得救前后是怎么表现的？边交流边出示句子：

　　①猎人快追上我了，……，我永远忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦哀求，还许诺报恩）

　　②我现在饿得很，……，让我吃了你吧！

　　③他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）

　　④狼不等老农回答，……。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）

　　指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。

　　7、师小结过渡：刚才我们通过对词语和句子的品析，以及有感情的朗读，体会到了狼的凶残狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节，想一想老农用计打死了狼，从中说明了什么？

　　讨论交流，板书：机智、果断

　　8、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）

　　四、领悟寓意

　　1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？（板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。）

　　2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言？（《农夫和蛇》《聪明的猴子》……）

　　板书设计：

　　15、东郭先生和狼

　　老农（机智、果断）

　　教育打死

　　吃

　　（糊涂、愚蠢）东郭先生狼狼（凶残、狡猾）

　　救

　　我们决不能怜悯像狼一样的恶人。

　　教学效果反馈：

　　本课是阅读课文，以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象鲜明，要抓住表现狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断的词语、句子进行讲读、分析，同时加强朗读，引导学生去体会、领悟寓意。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　通过小黄人的引导和介绍秋天的变化,体验发现秋天的乐趣,感受秋天的美好,激发对秋天的喜爱之情。

　　通过小组合作、交流学习,认识秋天小动物的变化,从大雁南飞和蚂蚁储存食物中明白团结合作的道理。

　　通过观看秋天丰收的视频,结合生活实际,了解秋天是果实丰收的季节,懂得珍惜劳动果实。

　　【学情分析】

　　我们班的学生是一年级的新生,一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对他们来说充满了好奇和有趣,对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。所以在设计本课时,我采用学生感兴趣的小黄人当小导游吸引学生的注意力,以小黄人的口吻来引导学生发现秋天、感受秋天的变化。通过让学生发现生活中的秋天,培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。

　　【教学重点】

　　感受秋天的美好,了解秋天季节变化的特点,感受大自然的美。

　　理解秋天小动物变化特点,学会从身边做起,从小做起,懂得珍惜劳动果实。

　　【教学难点】

　　能够仔细观察身边秋天的变化,发展发现美的能力。

　　【教学过程】

　　【导入】谈话导入，激发情感。

　　师:同学们,现在到了什么季节了?

　　生:说出相应的季节。(板书:秋天)

　　师:你们发现了什么有关秋天的小秘密呀?

　　生:说说自己的想法。

　　师:马老师给大家请来了一位神秘的朋友,你们看它是谁?

　　生:小黄人。

　　师:今天由小黄人当小导游带领大家参加秋日旅行团,一起去欣赏秋天的景色,了解秋天的知识,感受秋天的美,出发前小黄人遇到了一个难题,它手中现在有两套校服,一套秋季的一套夏季的,想请同学们帮它出主意怎样穿衣服?

　　[设计意图]由学生喜爱的小黄人导入,激发学习兴趣。

　　生:学生汇报。

　　[设计意图]从校服的搭配引出秋季温度的变化。

　　师:同学们都能根据温度来选择校服的搭配,那你们是从哪里知道今天的温度的?

　　生:学生汇报知道温度的方法。

　　师:根据气象学上的规定,连续5天的平均气温低于22摄氏度,就将进入真正意义上的秋天。今年是从20xx年9月28日开始进入真正意义上的秋天。

　　师:原来了解温度的`方法有这么多,秋天除了温度有变化,还有哪些和其他季节不一样的天气变化呢?(板书天气)

　　生:汇报秋天天气变化特点。

　　师:其实还有一处和别的季节不一样,是秋天一道独特的风景!大家往这看。 (ppt上出示蓝天白云)

　　[设计意图]引导学生从风、雨、太阳、天空变化四个方面感受秋天和其他季节天气的不同。

　　师:让我们在这秋高气爽的季节里背上书包,和小黄人一起出发吧!

　　(出示校园操场图片)

　　师:你们猜这是哪里?

　　师:你们仔细看学校操场的树和夏天相比有变化吗?

　　生:学生发现秋天树叶的变化。

　　[设计意图]以小黄人的口吻,引出学生说出树叶变黄。

　　师:树叶变黄就像大树穿上了金黄色的外套、树叶由绿变黄,秋天也是慢慢地、悄悄地来到了我们的身边,你们知道吗,树叶除了变黄还能变成什么颜色呀?

　　生:说出秋天树叶颜色的变化。

　　师:秋天树叶的变化可真大啊!还有哪些植物有变化呀?

　　生:汇报交流。

　　师:那秋天的花呢?

　　生:说说秋天花的变化。(板书:植物)

　　[设计意图]让学生从秋天树叶的变色引入到鲜花的绽放,体会秋天的变化,感受秋天的美丽。

　　师:小黄人发现秋天植物的颜色真是五彩缤纷!

　　师:快瞧!小黄人已经迫不及待地举起小旗子,去下一站喽!Let’s g!

　　生:汇报秋天小动物的变化。

　　师:书上有一种候鸟在秋年也要往南飞,我们快看看吧!(播放大雁视频)

　　大雁南飞时队形是什么样的?

　　生:汇报。

　　师:大雁很团结,由老雁带头,集体行动,我们要向大雁学习,看看谁也很有纪律呀。(板书动物)

　　[设计意图]让学生理解大雁南飞时的团结协作精神,这时通过大雁树立榜样,,让学生向大雁学习守纪律坐好。

　　【活动】同桌交流，生生互动。

　　师:秋天其他小动物都在干什么呢?请同学们打开书30页,互相说说吧!

　　[设计意图]同桌之间的谈论,有利于生生之间的交流互动。

　　生:汇报小动物的变化。

　　师:同学们知道小动物的知识可真不少,老师推荐给大家一本书,叫《昆虫记》感兴趣的同学课下去看看吧!走了这么久小黄人的肚子都咕噜咕噜叫了,咱们快去采摘园看看有哪些好吃的吧!让我们美美的吃上一顿!

　　【活动】小组讨论，交流互动

　　师:你们猜一猜,秋天的采摘园里都有什么呀?小组内讨论一下,看看哪个小组讲的最多。(板书农产品)

　　师:钟声响时间到,小朋友快坐好。请同学们用小手表示数字,准备举手。

　　生:说出小组内讨论出来的果实。

　　[设计意图]以小组交流讨论的方式,带动学生学习的积极性,让每个同学都参与进来。

　　师:小黄人呀也发现了不少秋天得果实,咱们去看看吧!(播放视频)

　　师:秋天送给我们的果实真是丰富多彩!小黄人想考考大家,谁知道这是什么?(出示毛栗子和青核桃图片)

　　(注意告诉学生剥青核桃要带手套,不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃)

　　师:稻子就是我们吃的大米。(出示稻田图片)

　　师:同学们都太聪明啦!现在小黄人和大家玩一个游戏,来猜猜袋子中都有哪些秋天的果实。猜对了,就作为奖励送给你。

　　红红脸,圆又圆,亲一口,脆又甜。——苹果

　　老师把苹果拿出来给大家看看,让学生摸一摸并说说感觉,再谈一谈苹果还有哪些颜色。

　　[设计意图]设计此环节是希望可以在猜苹果时充分调动学生的感官,让学生参与进来。

　　小红球,酸溜溜,裹上糖衣,甜悠悠。——红果

　　师:吃红果可以开胃消食。

　　脱下红黄衣,七八个兄弟,紧紧抱一起,酸甜味好吃,大家都欢喜。——橘子。

　　师:同学们都是满载而归。秋天是个五彩的季节,丰收的季节!你眼中的秋天是什么样子的?

　　生:汇报自己眼中的秋天。

　　[设计意图]展开想象,同时也是让学生汇报这节课的收获。

　　【活动】感悟秋天，小组合作布置秋天

　　师:下面展开你的想象,布置出你眼中的秋天吧!

　　[设计意图]设计此环节是想让学生通过小组合作的方式一起来布置出心目中的秋天,感悟秋天。

　　同学们都贴出了自己心目中的秋天,老师会将这块展览板放到学校的大厅进行展示,让大家都来看看咱们布置的美丽的秋天!其实秋天的变化就藏在我们生活中的每一个地方,只要细心发现就能找到,快来夸夸秋天吧!

　　生:抒发情感,说出自己心目中的秋天。

　　(板书:我爱)

　　如果你是一位诗人,你会——

　　如果你是一位画家,你就——

　　如果你是一位歌唱家,你能——

　　如果你是一位摄影师,你可以——

　　同学们课下让我们带上爸爸妈妈,带上小伙伴去欣赏美丽的秋天吧!

语文教案 篇3

　　【教学目的】

　　理解：本文所论述的老师的作用，从师的重要性，端正学习态度。

　　鉴赏：认识本文中反映的作者的封建思想，从而逐步培养批判继承古代文化遗产的'能力。（难点）

　　本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。

　　积累：学习并掌握“传”、“师”、“从”等多义词，以及部分名词、形容词的意动用法。（重点）

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学方法】

　　串讲、讨论。

　　第一课时

　　【教学内容】解题，讲读第一段。

　　【教学步骤】

　　复习旧课：齐背《滕王阁序》

　　讲读新课

　　１、导入

　　先秦散文（言文一致、古文）──汉赋、散文──魏晋骈文──唐宋古文运动（代表作）

　　〖板书课题 师说 （谈谈从师的道理。说，一种文体。）

　　２、关于作者（见注及提示）

　　古文运动的主张：

　　①文章要像先秦两汉那样憙言之有物憘，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章；

　　②语言要新颖。“言贵创新，词必己出。”“憙唯陈言之务去。”憘 韩愈为唐宋八大家之首。经过韩、柳等人的努力，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。

　　３、讲读课文

　　①译 ②分层 ③概括层意

　　〖板书 ┌传道受业解惑┐

　　┌必要性“古之学者必有师”│（因果论证）│

　　一、阐述从师的道理│ （为什么） └否则惑之不解┘

　　（中心论点） └择师标准“道之所存，师之所存”

　　（怎么样）（以什么人为师）

　　４、背诵第一段。

　　第二课时

　　【教学内容】讲读第二段。

　　【教学步骤】

　　１、齐背第一段，点名解词。

　　２、讲读第二段

　　①生读 ②生译 ③分层 ④说层意

　　〖板书 结果

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

　　2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

　　3、能自己读懂小故事。

　　4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

　　5、自主学习，乐于展示。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、口语交际、积累词语

　　2、难点：进义词词义的区分，口语交际。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。

　　教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　　课时安排：二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、我的发现。

　　1、出示词语。

　　奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

　　水池 池水 山上 上山

　　2、自读词语，小组交流自己的发现。

　　3、全班交流

　　它们的'共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

　　4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

　　随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

　　二、日积月累

　　（一）是“读读认认”；

　　1、投影出示字词。

　　2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）

　　3、游戏识字。

　　*卡片认读生字提示

　　“姓、警”的正确读法；

　　*任意抽卡片认读

　　*送信游戏

　　*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

　　4、自由练习读词语，扩词练习。

　　（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。）

　　1、说说每组的两个词是什么关系。（近义词）

　　2、结合生活分别用这两个词造句。

　　3、说说差别。

　　4、填空。

　　（三）是“我会读”。

　　“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

　　1、学生默读明意，自主识字。

　　2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。

　　3、谈谈自己的读书心得和想法。

　　4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

　　2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

　　3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

　　课时安排

　　3课时。

　　教学内容和步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。

　　最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

　　二、在学习本文前，我们先了解：

　　1、本文的学习目标;

　　2、作者简介;

　　3、时代背景;

　　4、标题。(播放幻灯片)

　　三、整体感知

　　1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。

　　崩殂(cú)菲(fěi)薄裨补(bì)遗(wèi)陛下

　　祎(yī)攸(YōU)阕(quē)陟(zhì)罚

　　臧(zāng)否(pǐ)行(háng)阵猥(wěi)自

　　夙(sù)夜驽(nú)钝诹(zōu)攘(rǎng)除

　　斟酌(zhēnzhuó)

　　2、录音范读课文。

　　a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。

　　b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。

　　3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的'重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。

　　4、请学生快速阅读第一段，思考：

　　作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?内外大臣如此，作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么?

　　点拨：(请学生引用课本的话回答)“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”;“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”;“开张圣听”或“广开言路”。(播放幻灯片示意图)

　　四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。

　　五、布置作业。

　　1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议?

　　2、背诵课文。

　　(时间允许，再把朗诵播放一遍)

语文教案 篇6

　　一．教学要点

　　１．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；

　　２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；

　　３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；

　　４．掌握苏轼和本课的有关文学常识；

　　５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情

　　恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；

　　６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张．

　　７．学习以事明理的写法．

　　二．教学重点：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。

　　三、教时安排：二教时

　　四．教学内容及步骤

　　第一教时

　　一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。（板书课题）

　　二、简介作者作品

　　1、石钟山简介（由学生读课后注解，教师展示相关图片）：此山位于江西省湖口县鄱阳湖东岸，有南北二山，南边的叫上钟山，北边叫下钟山。千百年来，关于名山的来历众说纷纭（风水声如钟；石声如钟；山形如钟）。

　　2、苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。

　　三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。

　　蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（wúyì）

　　指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。

　　四、整体把握课文；学生分别朗读、回答问题，师生共析；总结课文。

　　分析课文结构

　　请生齐读课文，根据以上分析，理清文章结构．

　　全文分为三部分：

　　第一部分（１）：质疑－－提出对两位古代名人观点的疑问；

　　第二部分（２．３）：察疑－－通过实地观察，得出结论．

　　第三部分（４）：释疑

　　1、本文总体思路：质疑前人——夜游察疑——结论释疑；

　　2、逐段分析：

　　第一段主要问题设计（见课后习题一1）：作者主要针对两种说法质疑，他的态度和理由是什么？从苏轼对前人说法的两次质疑，我们可以从他身上学到什么精神？

　　第二段主要问题设计（见课后习题一2）：作者夜游石钟山重点描写了哪些对象？有什么作用，对月夜绝壁下的`情景描写与下段哪一句照应？你对作者的这种作法作何看待（详见课后练习第三题）？

　　第三段主要问题设计（见课后习题一3）：哪句话表达了本文的中心？世人为什么不能准确得知石钟山得名的由来？作者对郦、李二人的说法各持什么态度？

　　第二课时

　　一、分析理解第一段

　　（一）补充注释

　　1.彭蠡之口有石钟山焉焉：语气助词，不翻译

　　2.微风鼓浪鼓：振动

　　3.水石相搏搏：拍击

　　4.南声函胡函胡：重浊而模糊

　　5.北音清越越：高扬

　　6.枹止响腾，余韵徐歇腾：传播；歇：消失

　　（二）解释下列句中活用的词语

　　1.微风鼓浪，水石相搏

　　2.虽大风浪不能鸣也

　　3.枹止响腾，余韵徐歇

　　4.而此独以钟名，何哉

　　（三）补出下列句子中省略的成分

　　1.郦元以为下临深潭

　　2.今以钟磬置水中

　　3.虽大风浪不能鸣也

　　4.扣而聆之

　　5.自以为得之矣

　　（四）朗读第一段，边读边翻译。

　　二、分析理解第二段

　　（一）补充注释

　　1.余自齐安舟行适临汝适：到，往

　　2.而长子迈将赴饶之德兴尉赴：赴任，就职

　　3.余固笑而不信也固：姑且

　　4.森然欲搏人森然：阴森森的样子

　　5.微波入焉焉：兼词，相当于“于之”，在洞和缝里面

　　6.涵淡澎湃而为此也涵淡：水波动荡

　　7.因笑谓迈曰因：于是

　　（二）下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同？

　　1.独与迈乘小舟，至绝壁下

　　2.余方心动欲还，而大声发于水上

　　3.涵淡澎湃而为此也

　　4.与向之噌吰者相应

　　（三）辨析写列句子的句式特点

　　1.而大声发于水上

　　2.空中而多窍

　　3.噌吰者，周景王之无射也

　　4.古之人不余欺也

　　5.石之铿然有声者，所在皆是也

　　（四）朗读第二段，并通译全段

　　三、分析理解第三段

　　（一）补充注释

　　1.而臆断其有无臆断：主观地作出判断

　　2.郦元之所见闻，殆与余同殆：大概

　　3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下终：总

　　4.而陋者乃以斧斤考击而求之考：敲

　　5.自以为得其实实：事情能够的真相

　　6.盖叹郦元之简盖：表原因、目的

　　（三）解释下列句中的词类活用现象

　　1.事不目见耳闻

　　2.而言之不详

　　3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下

　　4.自以为得其实

　　（四）指出下列句中的通假字，并加以解释。

　　1.南声函胡，北音清越

　　2.余固笑而不信也

　　3.至莫夜月明

　　4.汝识之乎？

　　5.有大石当中流，可坐百人

　　6.长乐王回深父

　　分析赏读

　　1.《水经》是谁的作品？是一部什么书？

　　答：《水经》也叫《水经注》，是郦道元的作品，他是记载我国山川地理概貌的游记。

　　2.郦道元认为石钟山是怎样命名的？

　　答：以浪打岸石，声如洪钟命名。

　　3.李渤认为石中山又是因为什么命名？

　　答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。

　　4.作者认为李渤的观点不对，基本理由是什么？采用了什么方法来反驳？

　　答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音；这是驳论据。

　　5、郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同？

　　答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名；李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名；苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名

　　6、本段在评说中采用了什么方法进行议论？

　　答：类比和对比的方法。

　　7、“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么？

　　答：“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。

　　8、.作者的观点是什么？

　　答：做事不可主观臆断，要实地考察。

　　附：板书设计

　　（议论）质疑前人————提出问题

　　↓↓↓

　　（记叙）夜游察疑————解决问题

　　↓↓↓

　　（议论）结论释疑————抒发感想

　　五.将本文跟（游褒禅山记）作比较。

　　说明：先检查练习第二题的完成情况，然后做具体分析，不是简单地列出异同之点，而是从文章的整体构思出发，用列表的形式来进行比较。下面是供参考的表的模式：

　　课文

　　项目《游褒禅山记》《石钟山记》

　　内容记游。

　　从游未尽兴生发感受，谈人生哲理和治学态度。形式是记游，实际是记考察所得。用事实破千古疑案，提倡实地考察，反对主观臆断。

　　结构先记游，后议论。议论——记游——议论。

　　写法叙与议紧密结合，议论统率叙事，议论重在“立”。叙与议紧密结合，议论统率叙事；议论有“破”有“立”。

　　没有调查就没有发言权(《石钟山记》教案)

　　今日话题：没有调查就没有发言权

　　1、一个历史疑案

　　2、在我们江西的湖口，鄱阳湖入长江的地方，有山名叫石钟山，山的面积并不大，还不足1平方公里，绝对高度也只有70米上下，就说是交通方便，风景幽美，也不至于成为人们纷纷前往的旅游胜地。那么，是什么原因使它声名鹊起，名满天下的呢？其实这与它的名字有关。

　　石钟山的名字到底因何而得，历来有不同的说法。北魏的郦道元以为山的下部临水处有许多缝隙和洞穴，当水位处在一定的高度时，又有适当的风力和相应的风向，此山就会发出敲钟一样的声音。而唐代的李渤却认为山上的石头在被敲打时会发出声音，那便是此山得名的原因。后一种说法涉及到溶洞地区的一些地理知识，大家在初中时学过化学，因为碳酸盐的沉淀形成一些石钟乳、石笋、石柱等，这些岩石被敲打时是会发出清越的声音的，所以，有很多人也相信这一观点。让我们先来熟悉下这些内容。

　　查找课文内容：郦道元和李渤的观点在苏东坡的文章中是怎么样叙述的？

　　学生找到：

　　“郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。”

　　“得双石于潭上，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。”

　　那么到底如何呢？我们不妨先看看苏东坡的说法吧。

　　3、苏东坡的疑问

　　针对郦道元的说法，苏东坡质疑的是什么？

　　学生找到课文：“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!”

　　针对李渤的观点，苏东坡又提出了什么疑问？

　　学生找到课文：石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？“

　　看来，我们还真得找到一些有力的证据，然后才能发表见解。还是让我们与苏东坡一起去做一次实地考察吧，没有调查就没有发言权。

　　4、一次偶然的机会

　　苏东坡毕竟不是学地质的，他来到石钟山只不过是路过。请大家找出是什么时候，因什么事情而到了石钟山。

　　学生找到课文：“元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。”

　　5、苏东坡的观点

　　A、此山得名还是与声音有关

　　第一种声音：学生找出为“噌吰如钟鼓不绝”，且指出其发声位置为山下。

　　第二种声音：学生找到“窾坎镗鞳之声”“与向之噌吰者相应，如乐作焉。”且指出其声音发自两山之间挡在中流的大石中。

　　这里有一个理解上的难点，那就是石钟山的地理不好理解。在此处，教师必须向学生讲清楚石钟山分为上钟山和下钟山，上钟山在南边，滨临鄱阳湖，面积为0。34平方公里，下钟山在北边，滨临长江，面积为0。2平方公里。而两山相距不到一公里。两山之间湖水涌入长江或者江水灌入湖中。一般情况，夏季是江水灌入湖中，这是因为长江上游冰雪溶化，长江水位猛长，下游无法排泻汹涌的江水，所以大量倒灌入湖中。根据这些情况，我们来分析苏东坡当时游山正好是水位高涨之时，所以风与水相吞吐发出洪亮的声音，是完全实际的情况。而且，夏季水急且汹涌，江水灌入湖中，则必定使两山之间的大石发出巨响，这分别就是“噌吰如钟鼓不绝”和“窾坎镗鞳之声”。

　　B、命名与声音有关，也与史料有关

　　先让学生找出两种声音与什么发出的声音有关，学生应该找到“汝识之乎？……古之人不余欺也。”

　　这里涉及到《国语》与《左传》的一些记载。问题是山的命名与“钟”字有关，“钟”在古代就是乐器，代表例子有编钟。那么，此山的名字当是取山之发音如乐器之美妙。

　　6、苏东坡夜泊绝壁之下的情景描写有什么作用？

　　让学生找出阴森恐怖的景物描写，学生当能找到“大石侧立千尺，……或曰此鹳鹤也。”这就说明到绝壁之下是要胆量和勇气的，是一般人做不到的，说明实地考察是不容易的。

　　7、苏东坡的感慨

　　正因为实地考察是不容易的，所以，苏东坡感慨良多。无论是鱼工水师还是士大夫，或者像郦道元一样的学者，要弄清山的得名的原因都是不大可能的，而这其中，最为根本的条件还是要亲自考察，所以，苏东坡不无得意之色，因自己夜泊绝壁之下而得意，也因为得意而“叹郦元这简，而笑李渤之陋”。而他的调查为他自己赢得了评说石钟山得名原因的心理自信，所以，我们说，没有调查就没有发言权。

　　8、附言：苏东坡的不足

　　苏东坡自己能够实地考察这是好事，值得我们学习，可是，他不该自以为是，理更不该嘲笑别人，他哪里知道，他的观点也未必就是绝对正确的。事实上，石钟山的得名还与它的形状有关，历来就有两派观点，即“主声派”和“主形派”，而后者认为枯水季节山下有洞，可以容纳数百人，深不可尽，都是事实，山如覆钟，所以，这也是得名的原因。

　　9、总结：本课的讲解突出了思想、思路、语言和相关知识，希望各位学生课后反复诵读。

　　10、作业，学生准备，下一节课讨论。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、识14个生字，会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、课文内容，懂得怎样才能把字写好。

　　重点难点

　　1、掌握6个生字的音、形、义，朗读课文。

　　2、会认真的.态度和良好的习惯是做好事情的关键。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1、卡片抽读生字、生词。

　　2、说说写好字的方法。

　　二、指导学生识记生字字形。

　　1、出示6具生字，学生边读边观察字形。

　　2、学生交流你是怎样记住这些生字的。

　　3、学生对照课后生字表，观察生字结构，注意每一笔在田字格里什么位置。

　　4、教师边范写边指导学生书写。

　　丁笔顺：一丁。

　　第二笔竖钩在中线上。

　　用笔顺：

　　注意里面的第二横在横中线上，竖在竖中线上。

　　也 笔顺：

　　注意第二笔竖比第三笔竖弯钩起笔要高。

　　正笔顺：

　　第二笔竖在竖中线上，第三笔横在横中线上。

　　字笔顺：

　　上下结构

　　对认识新偏旁（又字旁）

　　左右结构，又——寸。注意“又”的第二笔是点。1、学生描红。2、学生在作业本上练习书写，教师辅导评价。3、用生字口头组词、扩词。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　积累词语，掌握“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语的音、形、义，并学会运用。

　　理解课文内容，了解中国画的独特的艺术魅力。

　　联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

　　学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。

　　领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。

　　教学重点：

　　用简洁概括的语言复述课文，理清思路。

　　学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

　　教学难点：

　　研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。

　　课时：1

　　学习过程：

　　[预习导学]：

　　查阅资料，完成下列填空。

　　《竹影》的作者是，他是我国xxxx和，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，漫画有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。

　　初读课文，为下列划线的字注音。

　　惬意（）蘸（）水门汀（）口头禅（）

　　徘徊（）撇（）参差不齐（）幽暗（）

　　丰硕（）朱砂（）

　　借助工具书，结合语境，解释下列词语，并选择其中两、三个词语造句。

　　释义：

　　惬意：幽暗：

　　疏密：包罗：

　　参差不齐：口头禅：

　　造句：

　　1、搜集鉴赏绘画作品，了解中国画与西洋画的区别。

　　2、再读课文，将预习中的问题记录下来。

　　遇到的疑难问题：

　　初读课文的感受：

　　[课堂学习]：

　　导入：童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们学习丰子恺的《竹影》，体会课文表现的'天真烂漫的童真童趣。

　　一、学生展示自己的预习成果，师生共同纠错，解决预习中出现的问题。

　　二、诵读课文，整体感知：（看谁说得棒）

　　1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。

　　2、学生朗读全文，然后试用简洁的语言概括课文主要情节。

　　3、课文题为“竹影“，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？

　　4、本文除写人物活动外，作者在课文中究竟要表现什么样的中心？

　　三、探究体验：

　　童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。

　　思考爸爸是怎样一个人？谈谈你对爸爸教育方法的看法。

　　我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，你认为游戏和艺术有什么关系？

　　学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么

　　投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像照相。”指导理解。

语文教案 篇9

　　[创意说明]

　　这是一篇短小的文言文神话故事，易理解，除朗读背诵，积累一些文言词语外，重点培养学生的想象力。本文按照了解神话----品读神话-------编写神话的过程来学习。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）

　　2、讲述神话的产生和特点及《山海经》。

　　二、品读神话《夸父逐日》

　　（一）读

　　1、师配乐朗读

　　2、生自由朗读

　　3、展示朗读

　　4、在朗读过程中，你有没有不太理解的字、词、句？请同学解答。

　　5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

　　6、复述神话

　　师：朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用通俗易懂的现代语言来复述这个故事吗？

　　三、分析人物形象

　　1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？

　　2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的.故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？

　　四、编写神话

　　1、夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到神话人物征服自然的神力。时间车轮的飞弛速度不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已步入二十二世纪，人们一边在宋祖英《越过越好》的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有哪些亟待解决的环境问题吗？

　　2、人类心中永恒而伟大的神啊，你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出的人类生活在灾难之中呢？请同学们展开想象的翅膀，呼唤心中的神来解救这灾难重生的人类。

　　老师下水：愚公植树

　　话说愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏头睡去，这一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五号”发射卫星的巨响惊醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本该绿树成荫的地球怎么一眨眼就涌现出那么刺眼的树墩，而且黄沙漫天，狂风怒吼，遍地荒芜，他身感肩上任务之紧迫，一个绿化地球的计划在他心中酝酿开来，于是，他召来了子子孙孙九九八十一人，挑水植树，历尽苦难，日复一日，年复一年，地球上雨后春笋般地出现一片片的绿荫，愚公的举动再次感动了树神柏杨，他站在半空中，大手一挥，“哗”地一声巨响，只见地球上无数苍翠挺拔的大树应运而生，地球变得生气勃勃。）

　　设置情境：

　　1、一日，大禹来到京城，只见京城黄沙满天，大人小孩皆蒙面而行……

　　2、女娲来到科学博物馆，聆听了解说员关于恐龙灭绝的讲解……

　　3、精卫填海之后，再次光临人间，却见人间水资源枯竭……

　　五、点评创作

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