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语文教案

时间：2023-07-23 11:20:07 教案我要投稿

语文教案8篇[精品]

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案8篇[精品]

语文教案篇1

　　备课人：朱素香

　　教学目标：

　　１、会读、背对仗工整的句子。

　　２、阅读短文，回答问题。

　　３、会编童话故事。

　　４、会制作新年礼物。

　　教学准备

　　阅读关于动物方面的童话故事。

　　课时安排：３课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、完成“读读背背”

　　１、自由朗读，大致了解诗句的意思。

　　２、同桌对读，理清每一句前后事物的关系。

　　例如：

　　天——地雨——风

　　秋月白——晚霞红

　　……

　　３、在读的基础上，练习背诵。

　　４、集体交流，指名背诵。

　　５、分组背诵。（可以采取多种形式）

　　二、完成“阅读”

　　１、正确流利的朗读短文。在朗读时，要注意文中小男孩过河时的动作描写。（要求学生画出描写小男孩过河时动作的词语）

　　２、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。

　　３、自渎短文，体会小男孩的聪明和爱动脑筋。

　　４、小组讨论，小男孩是用什么办法把水挑过河的？为什么大家都说他的'办法

　　５、拓展活动。

　　（１）让学生说说在日常生活中一些爱动脑筋的事。

　　（２）你有更好的办法将水挑过河？

　　（任选一题，分小组进行讨论交流）

　　６、教师小结。

　　第二课时

　　一、让学生回想一下自己最喜欢的动物童话故事，让学生说一说。（指名说一说自己喜欢的动物童话故事，给其他学生以启发。）

　　二、教师引导学生想一想，在这些童话故事中，那些小动物都有什么特点。

　　教师小结：童话就是把这些小动物写成会说话，有感情的人。

　　三、学生练习编写童话故事。

　　１、启发学生思路。通过和学生谈话，帮助学生发现素材。开阔思路。

　　２、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事，他们是怎么说的、怎么做的，怎么想？试着给这些小动物起个名字。

　　３、将想好的故事内容写下来。

　　第三课时

　　一、交流写好的故事。

　　１、修改故事。

　　同桌交换提意见，个人修改。

　　２、先小组交流，推荐写得好的在班级交流。

　　二、实践活动。

　　１、准备活动

　　明确要求，准备好制成新年礼物的材料和制作工具。

　　２、活动指导。

　　引导学生想一想：新年到了，你会送给自己最喜欢的人什么样的礼物？

　　引导学生在写祝福的话的时候，应该写一些赞美、祝愿、鼓励方面的内容，不要写那些带有迷信色彩的话或不健康的内容。

　　３、在班级交流自己准备制作的礼物。

　　在交流制作过程时，要求学生把话连贯、说通顺，说清楚，让同学能明白。

　　另外：学生制作好了以后，可以在班上举办一个小展览会，将同学们的作品一一展出，组织评委，评出优秀作品，并进行鼓励。

语文教案篇2

　　课题：让我们踏青去

　　课时：1课时

　　教学目的：

　　1、观察春天的景色，感受春天的美，让我们踏青去。与同学互相交流，增长见识，体验大自然带给我们的快乐。

　　2、发现周围环境的恶劣变化，初步感知破坏环境带给我们的苦果。树立学生的环保意识。

　　3、引导学生判断正确的环保是非观念，培养学生环保理念和参与意识。

　　教学重点：了解环境问题，树立正确的是非观念；培养学生的环保理念。

　　教学难点：引导学生树立正确的是非观，培养学生的环保理念。

　　教学准备：学生周末在郊外踏青郊游

　　课前调查

　　在郊游过程中，看看郊外或田野里有没有下列现象，小学一年级语文教案《让我们踏青去》。

　　现象有没有

　　空气里有臭味

　　小河里飘着小动物的尸体

　　有人破坏树木

　　地里到处都是垃圾

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入教学

　　小朋友们，现在是什么季节？（春天）春天是怎样的景象呢？（自由讨论）

　　春天如此美好。小朋友们，让我们踏青去！

　　二、说一说——美丽的春天

　　我们先来看一看电脑导游发给我们的春天信息（看课件）

　　1、（小组讨论）结合平时观察，说说你发现了那些美好的事物，并说说你为什么喜欢？

　　2、齐读教材上的诗歌《让我们踏青去》

　　三、议一议——另类的春天

　　1、课前调查，我们有的小朋友在踏青时发现了下面几种现象。（公布调查结果）

　　说说你喜欢这些现象吗？说出你的理由。

　　2、大家可否知道，我们美丽的大自然正在悄悄地被破坏，这是为什么呢？我们一起来看看，这样的春天你喜欢吗？（出示课件）

　　（小组讨论）说一说，你现在看到的春天和大家刚才描述的.春天有什么不同？你更喜欢那一个春天，为什么？

　　3、每组选派代表发表小组意见。

　　四、做一做——绿色小卫士

　　1、是什么原因改变了大自然的容貌呢？（自由讨论）

　　2、我们应该用什么办法帮助大自然恢复美丽的面容呢？

　　五、总结

　　桃红柳绿草儿茂，亲近自然心情好。小朋友们让我们行动起来还大自然一个美丽的春天！

　　齐唱《绿色天使》。

　　教学评估：整个教学以观察、讨论为主，穿插了调查、儿歌、唱歌等形式。通过多媒体形象的展示、比较两个不同的春天，把环境问题清晰的破析在学生面前，引导学生正确的判断并从而树立环保意识。

　　本课教学始终以学生为主体，课堂教学生动形象，学生讨论热烈积极。教好的抓住了重点，突破了难点教学。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识两个偏旁“饣、牛”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

　　教学重点：

　　认识生字，朗读课文，从故事中了解母女间的感情。

　　教具准备：

　　自制课件、录音磁带(生日歌)。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、教师板书“生日”两个字。

　　谈话：这两个字你们认识吗?你们知道自己的生日是哪一天吗?每当你生日那天，爸爸妈妈都会为你点燃生日蜡烛，送上生日蛋糕，但是他们自己却很少过生日，作为你们应该怎么做呢?

　　2、今天，我们学习18课借生日，相信大家会找到答案的。板书“借”(用与“生日”不同颜色的笔书写)齐读课文。

　　3、根据文题质疑

　　师：读过文题，你们有什么问题提出来吗(让学生提，鼓励大胆质疑)?

　　请同学们带着自己提出的问题读书。

　　二、自学课文

　　1、轻声自由读课文，借助拼音读准字音，认识生字，读通句子。

　　2、4人一组读全文，每人一段，互相纠正字音，句子。

　　3、小组汇报，其它组认真听，发现错误问题。

　　4、检查识字情况，学生之间互相交流，然后出示字卡，请学生认读，认识“饣—饭，牛--物”(学生认读生字采用多种形式：指名读、开火车读去拼音读，交流识字方法)。

　　5、再读课文，想一想自己提出的.问题，你是否弄懂了，指名汇报。

　　三、课间律动：

　　为小云妈妈唱一支《生日歌》

　　四、朗读课文：

　　出示课件：书中第一幅插图

　　1、结合图及文字，指导第一自然段朗读，体会出小云高兴，惊奇的心情。方法：指名读，齐读。

　　2、在第一幅图出示后，显示小云和妈妈的话，着重练习对话部分的朗读。引导学生注意小云问话的语气和妈妈的语气，让学生通过反复练习，多次试读，体会出人物情感。教师适机范读，学生分角色读。

　　3、出示第二幅图，引导学生读三、四自然段，重点练习小云的话，重点指导最后一句话的感叹语气。

　　4、分角色小组练习读全文，指名分角色读全文。

　　5、表演读，读给老师，同学听。

　　五、课后延伸：

　　学习了《借生日》一文后，你受到哪些教育，知道如何对待父母长辈了吗?

语文教案篇4

　　学习目标

　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

　　学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　教学过程

　　（一）谈话引入，初读课文。

　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

　　2．板书课题。3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

　　4．检查自读情况。

　　（二）精读课文，把握主要内容。

　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。

　　1．在小组内，根据文中谈到的`问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

　　1．与二人名字相关。

　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树

语文教案篇5

　　教学目标

　　学会正确修改自己的作文。

　　教学重难点

　　通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　教学过程

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的`习作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　１、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点：

　　⑴语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的习作。

　　作文讲评

　　１、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　２、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：

　　⑴语句是否通顺恰当。

　　⑵语言是否准确精妙。

　　３、听取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小组交流修改。）

　　４、欣赏佳作。

　　（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。）

　　⑴可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　⑵也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

　　【学法指导】教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。

语文教案篇6

　　一、教材分析

　　《西地平线上》安排在专题“像山那样思考”的第一板块“谛听天籁”中，选自散文集《西地平线》。整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。本专题所选课文另有一个显著特点是它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。《西地平线上》因为“日落”所引出的许多历史人文内容的表现以及“大西北”本身所承载的早已沉淀在人们心中的特殊美感，更为我们的审美活动提供了一份优美的依托。

　　另外，文本中多次用典，不应该单纯地认为只是增加了“日落”的人文、历史内涵（这样认为，“日落”仍是重点），实际情况应该是，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”要实现对“大美”的理解由自然风光到人文内涵的转变，自然应该把对典故的分析当做教学的重点。各典故本身的美感、外延的扩展和寓意的提升是理解本文思想的契机所在。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　学习散文的.结构特点，理解文中典故及引典的作用

　　（二）能力目标

　　学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法

　　（三）情感目标

　　通过文本研习，培养学生热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识

　　三、教学重点和难点

　　重点：理解文中典故及引典的作用

　　难点：学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法

　　四、学情分析

　　要学生重视预习：由于本篇文章脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，并给他们提出具体的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。

　　五、教学方法

　　1、学案导学：见预习学案

　　2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1、学生的学习准备：预习学案，通读课文

　　2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　3教学环境的设计与布置：分小组，合作讨论和探究

　　七、课时安排1课时

　　八、教学过程

　　作者介绍：

　　高建群，创作多以西部生活为题材，是新时期重要的西部小说家。代表作有《最后一个匈奴》、《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗，是新时期长篇小说创作的重要收获。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的作家。

语文教案篇7

　　教学目的

　　1.理解本文说明事物特点的几种方法。

　　2.认识说明文中运用准确语言的重要性。

　　3.初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。

　　教学重点

　　理解本文准确用词的特色。

　　教学过程

　　第一教时

　　一、检查作业，导入新课

　　茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。

　　二、教读课文

　　指名读课文第一、二、三、四段。

　　出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧"；第六段有"每个柱头上……惟妙惟肖"。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150 米"四个句子。

　　1．全文的层次：

　　（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。

　　（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。

　　（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的`设计者全面介绍赵州桥。

　　（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却"从没出过事"）一形式（"每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……"）。

　　（ 6）总说石拱桥取得成就的原因。

　　（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。

　　《语文三年级下册“卢沟桥”教学教案》摘要：我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万...

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学会本课的13个新词和6个生字。

　　3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　（1）引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

　　（2）揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢？

　　（这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。）

　　二、初读课文。

　　（1）根据要求，初读课文。

　　1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

　　2、用喜欢的方式来认读生字。

　　3、谁来谈谈游览之后的感受？

　　（2）交流：

　　A：这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。（叫3个学生）相信同学们都已经会读了是吗？那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。

　　B：学生自由谈论。（抓住“耀”、“镰”、“笋”）相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。

　　C：同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什么？

　　师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

　　三、进入情境，自读自悟

　　1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落？（1、2）

　　2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。（教师去下面了解学生朗读情况）

　　学生自主学习。

　　3、交流学习第一自然段。

　　（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

　　学生评价。

　　（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

　　生读读，说说。

　　池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

　　A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

　　动作联想：师：你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么？（神奇）你来读一读。

　　找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么？（美丽、神奇）你来读读，

　　比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

　　池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。

　　B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗？

　　说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？你能仿照课文来说一说吗？

　　池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇异）

　　师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

　　配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）老师给大家配上音乐。

　　（3）（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

　　师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

　　（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

　　（4）在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢？

　　学生可能会抓住这些句子来谈。

　　大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　·谈体会，朗读出奇异的感觉。

　　师：从这里体会到的是什么的神奇呢？

　　生：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。

　　理解数字：一亩是多大，三米有多高？比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

　　找：咱们到图中找找，这真是有趣神奇啊！

　　分角色读：咱们一起来读读吧！同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读！

　　（5）现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。

　　（师）这些池子大大小小，玲珑多姿。

　　大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的`像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

　　4、学习第二自然段

　　（1）同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢？听录音第二自然段，看你能感受到吗？大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

　　（生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a。水池的颜色各不相同。b。同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）

　　A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

　　体会：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。（引导：从“漫山遍野“你体会到了什么？）

　　谁能读读这些句子，读出水池的多？（生练读，略）

　　（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色）像咖啡一样的灰，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗？（苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫）

　　（生自由说出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

　　有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的走边的池水是（），注进右边的池却变成了（）。

　　师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、学习第四自然段

　　面对这一派起义的自然风光，我们一定会不禁深深赞叹：“美啊，藏龙山上的五彩池！”

　　四、选取情景，拓展思维

　　播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

　　多美啊，把他介绍给更多的人们吧，咱们一起来编写广告词。

　　参考：（1）瑶池瑶池来到_____，

　　池形______________，

　　池水_______________。