小学语文教案【优秀8篇】
作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。
2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。
教学难点：
品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。
教学流程：
一、谈话导入，出示课题。
同学们，大家好!我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。《我和祖父的花园》。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说《呼兰河传》。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗?
二、初读课文，整体感知。
1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。
2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。
3. 交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子?
三、再读课文，理解感悟。
1. 快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动?
2. 分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……)
3. 你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听，说说你的感受。
4. 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。
祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇水，我也抢过来浇。
祖父笑了，我也笑了。
我开心地笑了，祖父也开心地笑了。
① 你发现了什么?(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的'词，反复运用相似的句子。)
② 这样的句式是否重复了呢?
③ 读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。)
④ 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，
还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当……的时候，祖父笑了”来说一段话。
师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品味祖父的爱啊!
⑤ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个 的园子呢?
师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!
5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。…… ……
谈谈你对这段话的理解。
(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)
当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。
我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。
四、联系生活，升华情感。
师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!
小学语文教案 篇2
一． 教材分析
《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。第二段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。
二．教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。
2． 触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3． 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
三．教学重点：
1．从描写“灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到保护环境的教育。
2．在品味“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。
四 ．教学思路设计
针对本教材的特点，可采用教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识。
（一）教法：
1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的.语言。
2．品析词句法。本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。
（二）学法：
根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
1．引导批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段时，分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮观？写下自己的感受。以及你最喜欢描写灰椋鸟的语句，写下自己的体会。学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。通过批注阅读，学生既认识了归林场面的壮观，又感受到了入林后的喧闹热烈的场面以及鸟儿的可爱。
2．提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，对学生的表述可以适当点拨，逐步内化语言，丰富语言。从某种意义上讲，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。如在让学生理解“倾诉、呼唤、应和”这部分内容时，让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼唤、应和些什么,学生众说纷纭。这里，教师充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读。
3．设计开放问题。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟入林后自己喜欢的语句；教学第六自然段时，设计让学生读了作者的感想之后，说说你读了之后的感想；这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。
4．倡导学生自主评价
教师应鼓励学生自己提出评价，同时教师和其他学生给予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而提高评价的积极效果。如在指导学生朗读时可以这样倡导学生自我评价：“你听出壮观的气势来了吗？你有信心比他读得更好吗？”教师这样引导着，学生进行评价，这个朗读评价过程教师始终让学生当自己的评委，教师仅在引导，教师在和学生作平等的交流，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师。
小学语文教案 篇3
【教学目标】
１、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
２、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
３、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
４、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认７个生字。
５、积极参加综合实践活动成果展示。
【教学准备】
１、词语卡片。
２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【教学安排】
四课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？我们就来交流一下。
二、在小组交流
１、交流自己了解到的情况。
２、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
１、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
２、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
３、评出合理化的建议。
五、延伸拓展
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
１、师：这一段时间，这个单元的`课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
２、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：
评议要点：
⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。
⑵ 是否把意思表达清楚。
２、再次修改自己的习作。
三、展示台
１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
２、展示自己想展示的内容：
⑴ 在小组内展示。
⑵ 在全班展示。
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
２、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
３、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
１、读读认认：
⑴ 自己读一读，认一认。
⑵ 指名读，注意字音是否正确。
⑶ 小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。
⑷ 组词大列车。
２、读读背背：
⑴ 自己练习读诗句。
⑵ 指名读。
⑶ 想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
⑷ 男女生比赛读。
⑸ 背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点。
⑹ 抄写诗句。
小学语文教案 篇4
学习目标
1．会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养生主识字的能力。
2．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
3．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法，
4．知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
教学重点：引导学生发现识字方法。
教学难点：提高学生口语交际能力。
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养生主识字的能力。
教学过程
一、导入
小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？今天，你们又会了现什么呢？
二、我会认1
1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组厘
的小朋友。
2．指名读带拼音的生字卡片。
3．学生互相交流怎么记信这些生字朋友。
4．谁在我们今天的训字中又有新发现。
三、我会认2
1．板书：秋
灯
谁认识这两个字？
2．你怎么记住这两个字？
3．板书：秒
炒
谁认识这两个字？
4．你怎么记住这两个字？
四、展示台
1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢！请大家把收集的商标拿出来。
2．小组里的`同学互相看看组内同学帐集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。
3．你们在课外训字时又有什么新发现吗？
4．把收集的商标贴在本组的展示台内。
5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认训的可以互询问。
第二课时
课时目标：
1．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
2．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
教学过程
一、导入
小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。
二、我会读
1、我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友
都能正确读出课本55页上的词语，获胜小组可以获得奖品。
2．竞赛要求：
（1）小组内每个同学都会读后，就举手告诉老师。
（2）检查读词时，小组内同学一人读一个词。，轮流读，组内同学不准提醒。
3．小组同学自由读词，准备竞赛。
4．识字比赛：
（1）按举手的顺序，每个小组同学轮流读一遍。
（2）选派一名同学做好记录。
（3）按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。
（4）请第一名的小组汇报学习经验。
三、读读背背
1．学生自由朗读《小鸟》。
2．小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳？
3．指名分节朗读，学生评议。
4．学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。
5．配乐背诵。
第三课时
学习目标
1．提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2．培养学生的想像力和创造能力。
3．培养学生爱护环境的好品质。
教学过程
一、观察图画，引入话题
1．逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片。
2．猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢？
3．板书课题《我们身边的垃圾》。
二、创设情景，发现垃圾
小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得干干净净。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！
1．师组织学生观看校园的环境、卫生。
（1）同学们，我们的校园美吗？为什么美？
（2）动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。
2．带领学生一路返回教室。
（1）请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？
（2）谁能说说家里、大街上的垃圾是从哪里来的？
（3）既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？
三、开展活动，处理垃圾
小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？
1．有谁知道“点子公司”是干什么的呢？
2．我们要成立“点子公司”要出什么点子呢？为处理垃圾出点子。
3．学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。
4．“点子公司”开始办公，比一比哪个“点子公司”讨论得最热烈？
四、合作交流，语言交际
1．请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。
2．其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可以提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。
3．请大家评评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地三教学设计二，希望对你有帮助！
小学语文教案 篇5
复习内容：看拼音写词语或句子。
复习重点：能正确的拼读音节，正确书写词语或句子。
复习难点：正确书写，做到把字写干净，到位，端正。
复习过程：
一：拼一拼，写一写。
1、看拼音，写笔画。
héngzhégōuhéngzhéshùwān
nàshùzhéshùzhézhégōu
2、看拼音，写词语。
（1）齐拼，分组拼读，指名拼读。
niúyángtǔshāndàhuǒlìzhèng
()()()()
shàngshēngkāiménshēngzhǎnggōngchǎng
()()()()
zǎoshàngshétóusēnlínmíngyuè
()()()()
shénmekànjiànbǎobèizìjǐ
()()()()
shàngyīkěpàdujiǎodǎsǎo
()()()()
（2）、学生书写。
（3）、教师纠正。
二、读一读，连一连。
huáibào美丽一支（zhī）国旗
jìnglǐ敬礼一片(piàn)彩笔
měilì怀抱一面(miàn)红叶
三、用偏旁组字再组词：
亻—（）—（）木—（）—（）
月—（）—（）门—（）—（）
女—（）—（）火—（）—（）
忄—（）—（）口—（）—（ ）
纟—（ ）—（ ） 日—（ ）—（ ）
宀—（ ）—（ ） 白—（ ）—（ ）
辶—（ ）—（ ） 扌—（ ）—（ ）
土—（ ）—（ ） 人—（ ）—（ ）
四、数笔画填空。
“牙”共有笔，第2笔是。“水”共有笔，第2笔是。
“子”共有 笔，第2笔是 。“头”共有 笔，第４笔是 。
“心”共有 笔，第２笔是 。“山”共有 笔，第２笔是 。
“马”共有 笔，第２笔是 。“升”共有 笔，第３笔是 。
“长”共有 笔，第１笔是 。“出”共有 笔，第４笔是 。
“正”共有 笔，第３笔是 。“衣”共有 笔，第４笔是 。
“力”共有 笔，第２笔是 。“九”共有 笔，第１笔是 。
“门”共有 笔，第２笔是 。“火”共有 笔，第２笔是 。
“方”共有 笔，第３笔是 。“乐”共有 笔，第２笔是 。
“我”共有 笔，第４笔是 。“年”共有 笔，第４笔是 。
小记：
小学语文教案 篇6
板书设计：
少年闰土 “我”
出身 农家少年 地主少爷
外貌 紫色圆脸
戴小毡帽 ?
项戴银圈
生活经历 瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟 四角天空
海边看鱼
5偷瓜
教学目标
⒈默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
⒉读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。
⒊通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
教学重难点：
体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点.
教学时间:
一课时
教学过程:
认真读课文，了解文中的故事。
一 、揭示课题，以疑促读。
“偷”是什么意思?毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢?请同学们带着问题读课文
交流读文收获。
⒈指名读文，同学互相纠错。
⒉说说课文讲了一个怎样的故事?
感悟人物形象。
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢?
四、重点部分处理：
老师要引导学生深入体会以下几句话：
(1)“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。
(2)“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混!”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。
行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。
让学生结组，分角色，准备台词，演一演。
课后向生活延伸：
想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗?写一写。
6、古诗二首
教学要求：
1、正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。
2、理解诗句的意思，自然背诵。
3、用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
4、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学重难点：
理解诗句的意思，自然背诵;感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》
(一)、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)精读课文理解古诗
1、复习以前学习古诗的方法：(知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;读诗句，悟诗意)
2、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
5、指导朗读。
二、回读全诗，感受意境。
三、扩展思维
我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢?
四、指导背诵
五、作业
根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。
第二课时
一、激情导入
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。(课件出示：古诗)
二、 学习古诗——《晓出净慈寺送林子方》
1、 自读古诗，读正确。
2、 指名读古诗。(男女各一)。
3、 哪些词语的意思你一看就明白了。
4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的'收获，再来读读，我们的收获会更大。
三、再次学习交流。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。(三个)
在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?心情怎样?
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
5、背下来行吗?试试吧!
五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?(小池)
1、 这两首诗有什么不一样?
2、你喜欢那一首，为什么?
六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些?
七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
晴天 好 西湖 淡妆
总相宜
雨中 奇 西施 浓抹
晓出净慈寺送林子方
六月 西湖 莲叶(接天，无穷碧)
不同 四季 荷花(映日，别样红)
小学语文教案 篇7
一、导入课题：
1、小朋友们，有一只小兔淘淘遇到了一个奇怪的问题，我们去看看发生了什么事
2、是谁在学淘淘说话啊？
回声是大自然中一种有趣的现象，谁能有趣地读读课题？
3、回声是怎么产生的呢？今天我们就要跟着小青蛙和它的妈妈来揭开这个奥秘。
二、自读课文，整体感知：
1、请你打开书本，自己读读课文，把字音读正确，把课文读通顺。
2、出示句子：（个别读，同桌读）
A、半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。
B、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”
C、小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
D、她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
E、你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
3、出示生字：提醒字音，开火车读
三、学习1－3自然段
1、课文中的故事就发生在这个美丽的地方，你喜欢这个地方吗？
我们来看看课文是怎么描写这里的景色的（出示第一自然段）
谁能读出景色的美丽？（个别读、齐读）
2、过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请小朋友自己读一读第二、三自然段，读完后用一、两句话说一说“是什么有趣的事”？
3、分角色朗读（小青蛙、看不见的小青蛙）。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
4、指导读句：小青蛙是用什么语气说这些话的呢？请你自己读读课文，从课文里找一找。
“呱呱呱，多好看哪！”（高兴）
“你是谁？你在哪儿？”（奇怪）
5、分角色朗读2、3自然段：旁白、小青蛙、青蛙妈妈、看不见的小青蛙
6、四人小组合作读，汇报
7、小青蛙说的话里还藏着两个生字宝宝呢，你发现了什么？有什么好办法可以记住他们？
8、齐读2、3自然段，读出小青蛙不同的语气。
四、学习第四、五自然段
1、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她是怎么做的呢？请你默读第四自然段，找出写青蛙妈妈动作的`词。（边做动作边读）
2、你们看，河水被激起了一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。（出示图片，随机出示文字：一圈圈波纹、碰到河岸）
3、识记生字
4、真的是这样吗？我们来做个小实验。
利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。生说一说
再读课文中水的变化。
5、完成练习：
青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水被激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回来。
6、水的波纹是这样的，那声音的波纹呢？请你自己读读第5自然段青蛙妈妈的话，想一想你读懂了什么。
7、课件演示。
五、写字指导
1、我们今天要写的几个生字就藏在这个句子里，请你读一读。
半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
2、你能说一说这几个字的结构吗？说注意点。
3、学生练习书写，反馈，再写。
4、写完的小朋友读一读：
有一天，聪聪来到鱼塘边，心想：这下我可以向青蛙妈妈学习哩！他捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。
小学语文教案 篇8
一、教学目标：
1．初读课文，读通课文，理清脉络。
2．讲读课文1、2自然段，理解“从前、大声喊、常常、赶快”，教学“狼、常、喊”
3．有感情朗读。
二、教学过程：
（一）、揭题：
1．听录音，看图象。问：听完后，你知道了什么？
2．学生回答。
3、齐读课题，教学“狼‘，注意后鼻音。
（二）、读课文，理清脉络：
1．学生自学：要求：
（1）自由读课文，标出课文有几个自然段。
（2）对照田字格，圈出生字，划出词语。
2．检查自学；
（1）说说你觉得哪个词难读，说清原因。学生认读。
正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翘舌音
（2）开火车认读生字词，一人读生字，一人读词语
3．开火车分段读课文，学生评议：生字在课文中是否读正确了，有没有加字、漏字。
（三）、讲读第一段：
1．单击出示第一段，指名读，想：有几句？
2．指名读第一句，问：你为什么把常常读得响一点？。
理解“常常”，我们还能说什么？（专门、时常）
3．第一句话还告诉我们什么？什么时候，谁在什么地方干什么？理解：从前（以前，古时候）
4．看图，问你从那里看出来的？
师总结：我们经常说的文章开头要说情：什么时候，谁在什么地方干什么？
过渡：有一天，他在山上大声喊，生接：“狼来了！狼来了！”
5．单击，看图说，从哪儿看出放羊的孩子是在大声喊。
学生回答（放养的孩子张大了嘴巴，在叫。）
6．学着放养的孩子喊一喊。
7．朗读第一段。想：我们是怎么把它读好来的？
学习方法：抓重点词，做动作。
（四）、讲读第二段
1．单击，看图说：上下的人听了是怎么做的？找出重点的词。
（赶快/忙）变红。
2．想：上下的人要赶快跑上山？
3．划出他们是怎么说的句子？（狼在哪里？狼在哪里？）
学生说，师单击划出。
4．指名读人们的话，把急切的.语气读出来。表演读。
5．放羊的孩子见了是怎么样的？单击看图。
6．抓重点词：笑变红。问：为什么要笑着说？
7．用开玩笑的语气读。
8．朗读第二段。
山下的人看来会怎么想？
（五）、分角色朗读课文。
（六）、书写“常喊”
1．常：重点上面是“”，生书空。
2．喊：右边与成比较。
4．学生各书写一个，师在展示台上反馈。、[20xx年12月9日]
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