语文教案

语文教案精品[10篇]

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　1.让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。

　　2.丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。

　　3.激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。

　　活动准备：

　　向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。

　　教学过程：

　　一.教师谈话引入

　　泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物;滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。对联就是其中的一种。

　　古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。

　　二.说对联故事

　　A联讽洪承畴

　　洪承畴是明朝万历年间的进士，到崇祯时已是兵部尚书，同时封为蓟辽总督，崇祯把一个朝廷的命运都交到了他身上。他也感戴崇祯知遇之恩，素以忠节自命，在自家客厅上悬挂了自撰的对联一副：

　　君恩深似海臣节重如山

　　崇祯十五年，督师与清军死战于松山，兵败被俘，消息传到京师，说洪承畴已经殉国，崇祯大痛，亲自设灵祭悼洪的亡灵，不知此时洪承畴被俘已经降清，并为清廷筹划开国规划，一时京城士人大哗，洪承畴后来官至武英殿大学士，七省经略，残酷镇压农民起义及抗清活动

　　有一年春节早上，洪府大门上贴起了副新联，上下联均是当年洪承畴旧句，不过后面各添了一个字，两句成了：

　　君恩深似海矣!臣节重如山乎?

　　两个虚词眼，一叹一问，极尽讥讽。洪承看着也是无可奈何。

　　B鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。一次老师出题“独角兽”，同学中有的对“二头蛇”，有的对“九头鸟”，老师都不满意。鲁迅对“比目鱼”，老师点头赞同。还有一回，老师出了五字上联：“陷兽入阱中”，鲁迅对“放牛归林野”，也得到了老师的夸奖。

　　“比”对“独”虽不数目字，但都含有数字之义。“独角兽”是麒麟。属天庭祥物：“比目鱼”是海中珍品。珠联壁合，绝妙无双。所以很绝。

　　C我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。

　　有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句上联：

　　两碟豆;

　　纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：

　　一瓯油。

　　(你觉得纪晓岚对得如何?)

　　乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：

　　“我说的是——两蝶斗”。

　　(如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢?我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样?)

　　纪晓岚随即说:“我说的是—一鸥游”。

　　乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：林间两蝶斗;

　　这是，纪晓岚又是怎样对的呢?

　　纪晓岚道：水上一鸥游。

　　乾隆开心大笑。就这样，他们在游玩过程以对对联为乐，充满了情趣。

　　D东晋书法家王羲之书法盖世，为世人所景仰，他写的对联刚一贴出，即被人趁夜揭走。这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。

　　王羲之想了又想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴与门前：

　　福无双至

　　祸不单行

　　夜间果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，见这副对联写得太不吉利，尽管王羲之是书法家，可也不能将这副充满凶险预言的对联取走张挂啊。他只好溜走了。

　　初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨日剪下的下半截分别贴好，此时已有不少围观人，大家一看，对联变成：

　　福无双至今朝至

　　祸不单行(昨夜行)

　　众人一看，齐声喝彩，拍掌称妙。

　　1.讨论对联的特点。

　　从这些对联故事中，你发现对联有什么特点呢?四人小组讨论。

　　2.教师小结：

　　教师归纳对联的三个基本特点。

　　A.字数要等，就是要求两个句子的.字数相等，配好成对。

　　B.词性相同，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词。

　　C.结构相当

　　D.意义相关，上下联也不是随意的

　　E.平仄相对，一二声为平声;三四声为仄声

　　3.对联对古人来说真是不用说文人墨客，上至皇宫贵族，下至山野村妇，垂髫小儿，都能对上一对，甚至有些被传为佳话。那么古人为什么对起来那么得心应手的呢?有没有什么方法?下面向同学们推荐一本书，这本书就是古人学对的一本教科书，我们有兴趣不放也看看，也许会有帮助。

　　《声律启蒙》是诸多应对训练中的一本，是清朝车万育撰。是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。

　　如：(请齐声朗读)

　　三.学生交流对联故事

　　1.同学们课前都收集了许多有趣的故事，请说给边上的同学听听。

　　2.指名说。

　　四.练习写对联

　　欣赏了这么多有趣的故事，大家想不想也来写写对联?那就让我们一起来试试。

　　首先老师给大家介绍一种对对联的简便办法：

　　1.先来简单一点的，选择题：

　　楼台藏绿柳

　　A.前树夕照明斜阳鸟外落

　　B.新日树端生木落山觉瘦

　　C.雨晴天似高远渡孤烟起

　　D.篱落露红桃四面湖山归眼底

　　E.满目春色杏花红云雾拨开天地恨

　　F.浪淘洗尽古今愁一片晓烟杨柳绿

　　G.万家忧乐到心头

　　2.接下来当然要稍难一点了，有没有做好准备了呢?有信心吗?

　　蚕吐丝——蜂酿蜜辞旧岁——迎新年

　　画饼充饥——望梅止渴行千里路——读万卷书

　　家中世界小——网上天地宽处处春光好——家家气象新

　　春种满园碧玉——秋收遍地黄金冬去山清水秀——春来鸟语花香

　　3.我这里还有不完整的几副对联，请大家帮忙对一对。

　　(1)填写缺字联：

　　活到老，学到老，老不服老。画亦精，字亦精，(精)(益)(求)(精)。

　　(2)猜数字联：

　　快过年了，家家户户都忙着贴对联，一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了

　　横批：南北——没有东西

　　上联：二三四五——缺一(衣)下联：六七八九——少十(食)

　　四.欣赏对联

　　对联有着广泛的用途，你在哪些地方，哪些场合看到过对联呢?

　　请猜一猜一下对联各代表什么行业?

　　此时此刻，我们趣谈对联将近尾声，但是老师还感到意犹未尽，所以我想到一个上联：阳光普照、谈古论今师生趣味话对联。

　　面对我们周庄中学如此欣欣向荣的局面，我要求同学们想一个下联，中间必含“周西”二字，而且要体现周庄中学开拓进取的风貌。

　　继往开来周西励志创辉煌

　　五.小结：

　　对联是节庆贺婚满堂生辉的使者，是华夏民族文墨精华的象征。通过这一堂课的学习，我们对对联有了进一步的认识。让我们在日常的学习和生活中多多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴涵的丰富的精神营养。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　课前准备：

　　生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　同学们，你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。

　　2、指名读。

　　3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。

　　4、小组内学习生字。

　　5、老师检查。

　　6、全班交流扩充词语。

　　三、理解课文

　　1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

　　2、读课文，自己读明白了哪些?

　　3、小组交流读懂的'地方。

　　4、指名说。

　　5、感情朗读。

　　四、拓展延伸

　　雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　卡片出示生字，开火车检查。

　　二、学习写字

　　1、出示要会写的字，指名读。

　　2、小组内识记生字。

　　3、全班汇报。

　　4、给生字组词。

　　5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

　　6、描红，试写。

　　7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

语文教案 篇3

　　教学目的

　　1.教育学生，既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。

　　2.了解“想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。了解发议论要有针对性。

　　3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

　　4.学会在论述多方面的道理时，可以有所侧重。

　　重点难点

　　1.重点：

　　（1）了解“想”和“做”的辩证关系。

　　（2）学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。

　　2.难点：明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

　　学法引导

　　以学生朗读－思考－议论－练习为主，教师着重引导。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查工具书，解释下列词语。

　　滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。

　　埋头苦干：专心致志，刻苦工作。

　　投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而*小聪明来取得成功。

　　劳而无功：白费力气，却没有功效。

　　2.阅读课文，编写阅读提纲。

　　二、导入

　　这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

　　三、正课

　　1.自学课文，要求：

　　（1）找出本文的中心论点，并简述理由。完成课后练习一。

　　（2）参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。

　　2.学生讨论下列思考题：

　　（1）议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？

　　明确：题目已经规定得很清楚，对“想”和“做”发表议论。议论想和做的关系。

　　（2）要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。本文的基本观点是什么？（看课文，在书上找出来。）

　　明确：第5节“想和做是分不开的，一定要联结起来。”这就是文章的基本观点，也叫中心论点。

　　（3）一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。本文不是这样写的，在第5段里才提出来，在这以前都议论些什么？也就是说论点是怎样提出来的？

　　——在这之前议论了一个问题：

　　为什么一定要把想和做联结起来？

　　明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。

　　（4）“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写？

　　（前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。这两句紧*在一起，在结构上起承上启下的关联作用。）

　　最后两段写了些什么？和论点有什么关系？

　　——运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。

　　板书结构简图：

　　1要联结→中心论点→2怎样联结→3

　　明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。

　　（5）再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？（读一部分，议论一部分）

　　读1－4段后议论：先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。

　　读第6段后议论：分三层，先说理“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。

　　读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。

　　（6）这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？

　　——都举例子摆事实来讲明道理。但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。明确：举例说理是议论文常用的说理方法。有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。

　　（7）“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？

　　——侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”。第8段着重写只知“用功”，不会用思想。

　　为什么着重写“想”？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？

　　——文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。

　　四、总结、扩展

　　本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。

　　学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的`实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。

　　五、板书设计

　　段落提纲

　　第一部分（1－5段）评述“空想”和“死做”两种倾向，提出中心论点。

　　第一层（1－2段）概述两种人的不良倾向。

　　第二层（3－4段）评析两种人。

　　第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。

　　第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。

　　第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。

　　第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。

　　六、作业

　　课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。

　　第二课时

　　一、导入

　　本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述想和做脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把想和做联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。

　　二、正课

　　1.重点理解第8段。

　　（1）朗读第8段，分析各句间的关系。

　　（2）画出本节结构示意图。

　　学语文说理

　　举例小结

　　学数学说理

　　学习

　　（详）举例说理

　　课外活动举例说理

　　（略）

　　明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。讲学习举正反两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。

　　（3）此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要学会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外补充一些事例。

　　（4）思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

　　明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。

　　从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步的”的提法紧相扣合。

　　2．学习改写课文。

　　这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，怎样写呢？

　　第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。（可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。）

　　参考：

　　（一）开头

　　想和做是分不开的，一定要联结起来。

　　（二）提纲

　　1.开头：提出中心论点。

　　2.一面想，一面做：

　　（1）只想不做——空想——空想家

　　（2）只做不想——死做——牛马

　　（3）一面想，一面做——人——不断进步

　　3.“想”指导“做”，“做”验证“想”：

　　（1）举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。

　　（2）用“想”指导“做”，可以明确“做”的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；用“做”验证“想”，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。

　　4.我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。

　　三、总结、扩展

　　本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。

　　课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。

　　提示：

　　1.明确是议论“言与行”的关系，知道为什么要议论这个关系；

　　2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系（说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点）；

　　3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚（分几个问题讲？分几层讲？）

　　4．确定好打算用哪些材料（理论方面的，事例方面的，正面的，反面的）

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；

　　2．能正确、流利地朗读课文；

　　3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

　　教学重、难点：

　　学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

　　教学准备：

　　1．有关书籍。

　　2．制作多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1．板书：旅行

　　说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”

　　2．完整板书课题

　　在牛肚子里旅行

　　齐读课题，读了课题你想了解些什么？

　　在牛肚子里旅行感觉怎样呢？

　　二、初读课文预习，整体感知

　　1．出示

　　读通课文，字字音准，句句通顺；

　　读了课文，你了解些什么？

　　还有哪些问题不明白？

　　学生自学

　　2．交流

　　（1）读准字音：ɡú zhù

　　骨碌 贮藏

　　（2）区别：贮藏 蕴藏

　　3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？

　　4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？

　　（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

　　（2）大组绞流

　　老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？

　　牛的胃是如何消化食物的？

　　……

　　有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

　　（3）提出研究要求

　　①老师提供书籍；

　　②老师提供有关资料（每组一份）；

　　③点击校园网站；

　　④要求在交流时不看资料。

　　三、交流研究成果

　　1．牛的胃是怎样的？

　　（1）学生交流。

　　（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

　　（3）引读课文：青头对牛的.胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——

　　因为——

　　2．牛的胃是怎样消化食物的？

　　（1）学生交流

　　（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

　　（3）结合读文。

　　3．小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

　　（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）

　　四、小结拓展。

语文教案 篇5

　　【设计理念】

　　以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　【教学重点】

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

　　【课前准备】

　　1、课件，银杏头饰、生字卡片。

　　2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、说话导入，学习第三段，揭题

　　1、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀?(生答师板书：大熊猫)

　　2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀?

　　3、对于大熊猫，你还了解哪些?

　　4、学习课文第三段(课件出示文字)：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 学习生字：悉、绝、肉。

　　这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。(齐读，将卡片贴在黑板上)你有什么好办法记住它们吗?猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。

　　⑶ 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗?(指名读文)

　　⑷ 齐读，边读边想：你读懂了什么?

　　⑸ 反馈：你读懂了什么?

　　5、师小结：

　　大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。(板书课题，齐读)

　　6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢?这节课我们就来学习第33课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到155页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。

　　二、初读全文

　　1、自由读文。

　　2、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗?

　　认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有。(去掉拼音还会读吗?打乱顺序还会读吗?)

　　3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。

　　反馈，师板书：银杏树、中华鲟。

　　4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。(图片出示这三种活化石)

　　5、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

　　三、学习第二段

　　接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢?

　　1、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍(课件出示内容)。

　　2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。(学生字：珍、孙)

　　3、生字学会了，这段话你会读了吗?(检查读文：分男女读)

　　4、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方?(我发现银杏树──)

　　⑴ 古老、珍贵(指导读好“几亿年前”)。

　　⑵ 叶子奇特(让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。)

　　指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗?

　　⑶ 生长速度慢(体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你(指一男生)成为──，等到你(指一女士)成为──，(多指)，等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的`名字叫──公孙树。

　　5、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么?

　　6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说

　　7、以第一人称介绍(戴上头饰)：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。

　　8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。

　　四、小结

　　这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──(展示图片)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉，已经1200岁了;稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。

　　五、写字

　　又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”

　　1、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。

　　2、师范写。

　　3、学生练习。

　　【教后反思】

　　1、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。

　　2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。

　　3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。

语文教案 篇6

　　一、学习目标：

　　1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

　　2有感情地朗读课文，复述课文。

　　3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　二、学习重难点：

　　体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

　　三 、学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　四、学习时间：2课时

　　五、学习过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

　　二、学生自读课文：

　　1、自学生字新词。

　　2、质疑问难。

　　3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

　　三、初步感知课文内容

　　1检查生字新词的认读和理解。

　　2师生共同解决疑难问题。

　　3指名分节朗读课文。

　　4指名概括课文的主要内容。

　　（短文主要写了一个逃难的'年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

　　五、课堂作业

　　1抄写生字新词。

　　2概括地写出课文的主要内容。

语文教案 篇7

　　一、谈话导入，引出课题

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄。课文主要写他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现了崇高的、美好的的品质，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，

　　一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家身边也有许多熟悉的人，如朋友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居...他们身上有许多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或勇敢正直；或勤劳简朴这次我们就来学着写一写。

　　二、激发兴趣，选材构思

　　1、同学们，请大家想想，你的朋友、同学或者亲属、邻居中，你最熟悉的有哪些？哪一个给你留下的印象最深？先概括介绍一下，口头填写下表。

　　人物

　　该人物给自己的'印象

　　李四光

　　遇事爱思考，善于提出问题

　　宋庆龄

　　诚实守信，答应别人的事坚决做到

　　2、小组交流。回忆与他们接触的过程中，哪件事使你印象最深，非常难忘，值得你写的？（值得宣传、值得他人学习的事。）（先在小组说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。/article/）

　　3.全班交流。教师随学生讲述作及时评议，尤其要表扬能运用新鲜感的个性化语言表达的那些学生；同时也要及时引导，对不能准确概括人物特点的孩子，要帮助归纳，也可以板书学生所说的特点；还要把事情的来龙去脉交代清楚,既事情发生的时间、地点和人物以及事情的起因、经过和结果。

　　三、自主习作，表达真情实感

　　1、请你把自己想好的内容写下来。注意着重写清楚他（她）在这件事中的举动、表现，要通过人物的神态、动作和语言等来描写。尝试写作。

　　2．学生动笔写草稿，教师巡回，进行现场指导。

　　五、修改誊写，相互评议

　　1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

　　2．师生共同评议。

　　3．针对已发现的问题修改自己的习作。

　　4．誊写习作。提示格式及书写字迹要求。（每段应该开头空两格，一篇习作要分成几段，标点须点在格子里，最后的标点要点在末尾，不能点在另起一行的第一格。字迹要端正。）

　　5．写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生理解作者爱桥的原因。

　　2、品味文章优美而富有韵味的语言。

　　3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　教学课时 1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　二、作者简介

　　吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

　　三、整体感知

　　1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

　　明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

　　学生回答，老师明确。

　　明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

　　小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的.多种多样的形式作用。”

　　四、研读与赏析

　　重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

　　芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

　　细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

　　长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

　　风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

　　五、拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

　　比较篇目

　　说明对象

　　着眼点

　　说明顺序

　　说明方法

　　语言特征

　　中国石拱桥

　　石拱桥，是一篇较为规范的说明文

　　历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具体

　　举例子、引用、列数字、打比方等

　　语言平实自然而又准确、严密

　　桥之美

　　在画家眼里桥美在何处

　　桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果

　　总—分—总

　　举例子

　　文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　六、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业布置：

　　板书设计：

　　芦苇石桥—感觉舒畅

　　细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中

　　桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果

　　风雨廊桥—形式独特

语文教案 篇9

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　第二课时

　　一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的`语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　四、认读生字、书写生字

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

语文教案 篇10

　　学习目标：

　　（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。

　　（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。

　　（3）体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。

　　（4）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。

　　教学建议

　　这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。

　　论证方法

　　文中运用了比喻论证、归纳论证的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。

　　比喻论证，即设立比喻论述某种道理。如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。

　　归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。

　　教学过程：

　　一、导入新课：上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊倒在桌面上。后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的`知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。然后，把话锋一转，提出了又一个问题：同学们想获得知识吗？获得知识都有哪些方法？请看《论求知》是怎么说的。

　　二、阅读课文，摘抄名句，做知识卡片。

　　1、读标题，作诠释。

　　主要阐述标题表明了议论的范围。

　　2、谈求知，说名句。

　　让学生交流课外积累的有关求知、读书的名言警句。课后在积累本上整理为“求知篇”。

　　3、读课文，找名句。

　　先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，本文语言精练有力，警句较多，把你喜欢的名言警句划上句号，之后小组交流，简要分析谈谈喜欢的理由。（句句蘊含丰富，深沉，给人以启迪）

　　4、诵名句，品含义，做卡片。

　　好的名言警句如何变成自己的？做知识卡片，如何做知识卡片？摘抄名言警句应做到：摘抄对自己有教育、启迪的句子；注意语句的相对完整，字词标点要准确无误；要注明作者和出处。卡片的格式有两种：

　　A、格式一：不列标题。例：

　　懂得事物因果的人是幸福的。

　　―――［英］培根

　　《论求知》

　　B、格式二、自拟标题。例：

　　培根论求知的目的

　　求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。

　　―――［英］培根

　　明确以上两种格式之后，学生拿出准备好的卡片实际操作。

　　三、探讨文章，学习论证方法。

　　1、人类为什么求知？

　　A、求知可以改进的的天性；

　　B、知识能塑造人的天性；

　　C、求知能弥补人精神上的缺陷。

　　2．针对这三个论点，作者分别展开了论述，本文运用了哪些论证的方法，找出来，说明其作用

　　文章运用了比喻论证的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，论证了“求知可以改进人的天性”的论点；运用了归纳论证的方法：如第10段先列举六门具体学科的作用后归纳论点：“总之，‘知识塑造人的性格’”；这样，使论述的语言更为鲜明有力。

　　3．学习运用：

　　A、说明下列比喻可论证什么内容

　　人生不是一只短短的蜡烛，而是一支由我们暂进合着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代。

　　B、用下列这句话作为结论，写一段归纳论证的句子。

　　做任何事情，都需要基本训练。

　　C、把文章最后一段改写成用归纳论证的段落。

　　四、小结全文，质疑问难：（老师指导，学生主动思考并完成）

　　1、这篇短文用很细的分段，较多的警句，精辟地论述对求知（读书）的种种看法，论述范围广泛，内容丰富；谈了求知的正确的目的、知识的价值、实验的重要、学习的态度、读书的方法等等，蕴含哲理，促人奋进，鼓舞人去求知；文章运用多种论证方法；使论述的道理通俗易懂，得出的结论令人信服。

　　2、学生再读课文，质疑问难持。

　　五、作业：

　　课外完成“求知篇”名言警句的积累。

　　微格反思：

　　本堂课学习完后，最大的收获是学生对名言警句的感悟与积累比较好，既能积累本课文中的名句，也懂得了如何从课外去收集相关联的句子。更重要是有了一种背记名言警句的兴趣，当堂课中已完成本课文中名句的背诵。另外，最大的缺憾是本课中对文本的理解、阅读太少，对论证方法的了解不透彻，不能通过学习知识并加以运用，这是下一堂必须补救的。

【语文教案】相关文章：

语文乐园教案06-08

语文教案【精选】07-25

(经典)语文教案07-26

语文教案07-20

《语文园地》教案02-21

语文《绝招》教案03-31

小学语文语文园地四教案04-03

《语文园地八》语文教案03-08

小学语文教案《语文园地二》04-17

语文教案模板06-13