中班科学教案

中班科学教案[实用]

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的中班科学教案8篇，欢迎大家分享。

中班科学教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、关注池塘水面倒影及其变化，理解散文意境。

　　2、设法使水面成像并发生变化，体验创造的乐趣。

　　二、重点：观察水面成像及发生的变化

　　三、难点：比较原件和复制品的区别

　　四、活动准备

　　1、一个有风的日子

　　2、小区的池塘边放置若干只装满水的大脸盆

　　五、活动过程

　　●看一看

　　------幼儿有序坐在池塘边，静静地观看水面的变化。（提醒幼儿注意安全）

　　●说一说

　　------请幼儿说说看到了什么，它们是怎么样的？

　　------引导幼儿比较倒影和真正的东西有什么不一样？

　　------什么时候倒影变了？变得怎么样了？

　　● 听一听

　　请幼儿边观看水面变化，边欣赏教师朗诵散文。

　　请幼儿学用散文中的“X的变X了”的句型，表达眼前看到的景象，进一步感受散文的意境。

　　● 做一做

　　幼儿分组，请幼儿把装水的脸盆当做池塘，观察被风吹的脸盆，制造水面哈哈镜

　　启发幼儿移动装水的脸盆，自选一处与众不同的景物进行成像，仔细观察，说说看到了什么？

　　------启发幼儿设法使水面成像发生变化，如摇晃脸盆、吹动水面等，体验创造的快乐

　　● 想一想

　　------引导幼儿互相观看交流，比较原件和复制件的区别，体验发现的乐趣。

　　结合散文的`内容，进一步理解散文的意境。

　　附散文：

　　小池塘

　　圆圆的小池塘，像一面亮亮的小镜子。

　　小草照照，好青好青。小树照照，好绿好绿。小花照照，好美好美。

　　你照照，我照照，风娃娃也要照照。照一照，哈哈笑：圆的变扁了，扁的变圆了，弯的变直了，直的变弯了。

　　亮亮的小镜子，变成有趣的哈哈镜啦！

中班科学教案 篇2

　　活动目标：

　　1．感知竹笋的基本特征并了解其生长变化的过程。

　　2．在尝试剥笋的过程中体验乐趣。

　　3．对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　4．发展幼儿的观察力、想象力。

　　活动准备：

　　课件、礼物包裹、竹笋生长过程图、竹笋若干。

　　活动过程：

　　1．猜猜、说说，引发幼儿兴趣

　　师：(出示大熊猫图片)今天大熊猫收到了朋友们送的一份神秘礼物，它们是大熊猫最爱吃的东西。你们猜是什么?(竹子)

　　师：你们猜对了，大熊猫最爱吃的就是竹子。(出示竹子图片)

　　师：可是竹子那么长，包裹那么小，装得下吗?那到底是怎么回事呢?请一位小朋友来摸摸看，里面到底是什么?包裹里的东西摸起来什么感觉?你觉得是什么呢?

　　答案揭晓：竹笋。

　　师：竹笋是什么形状的?是什么颜色的?是软的还是硬的?

　　幼儿观察讨论。

　　小结：原来竹笋上面尖尖的，下面粗粗的，是圆锥形的'；外面包着一层笋壳，颜色有些是褐色的，还带点黄，有深有浅；而且竹笋摸起来是硬硬的。

　　2．玩玩、剥剥，认识竹笋

　　师：可是熊猫最爱吃竹子，为什么要送一根竹笋呢?你能猜出这个秘密吗?

　　幼儿根据自己的想法自由回答。

　　师：小朋友说得真棒，原来竹笋长大了就变成竹子了。

　　师：竹笋是怎样长大的呢?(出示竹笋生长过程图)

　　请幼儿排序竹笋生长过程，并做动作扮演。

　　师：这里有很多竹笋，熊猫也想要请你们吃，可是现在就能吃吗?(要剥壳)

　　师：笋宝宝的秘密藏在它的衣服里，现在请你去试一试，剥一剥。幼儿操作剥笋。

　　师：请你说说你是怎么剥的才不破?你用什么办法剥的这么快?

　　小结：原来剥笋要轻轻地，一层一层剥才不会破。

　　儿歌总结：小朋友们快快来，我们一起来剥笋，从外剥到里，从下剥到上，一层一层往里剥，笋宝宝露脸微微笑。

　　3．结束

　　师：笋剥好了，我们送厨房请阿姨去制作美味的菜肴吧。

　　教学反思：

　　活动前做了充分的准备。为了激发幼儿的兴趣，调动他们积极参与活动，我准备了教具礼物盒，并制作了简洁的PPT课件，引导幼儿进入活动情境。为了丰富活动的形式，并使幼儿对竹笋的生长过程有形象的认识，我准备了四张手绘的竹笋从破土而出到长成竹子的过程图。为了满足所有幼儿的操作，让他们在尝试剥笋的过程中体验乐趣，我为幼儿准备了人手一根竹笋。

　　孩子们都知道熊猫最爱吃竹子，不过都不太知道竹笋和竹子之间有着特别的秘密。当我请孩子摸着新鲜的竹笋时，有孩子说出自己的感受：摸上去是硬硬的，长长的……我班幼儿的生活经验还是比较丰富的，在揭晓答案之后，都能说出这是竹笋。随后，我们一起观察讨论了竹笋的外形特征，孩子们发现竹笋外面的笋壳是黑黑的，也有淡淡的黄色；对于竹笋的形状——圆锥形，大家的经验还不是很丰富，但是也有幼儿能说出上面尖尖的，下面粗粗的圆圆的特征。幼儿们从笋的颜色、形状、感觉等方面说了自己的发现，很全面，但对于竹笋和竹子之间的关系却还是比较茫然。在经过我的引导与提示，以及观察比较了四张竹笋长成竹子的过程图之后，孩子们更加深刻地理解了原来竹笋是竹子的幼苗，它长大了，就变成了竹子。

　　活动中孩子们不仅用眼睛看，还尝试着用手去剥一剥。孩子们在探索剥笋的过程中，有些剥得比较快，比如琪琪，动作非常迅速，而有些幼儿操作剥笋比较慢，花了较长的时间。在分享交流环节，我请了琪琪介绍自己剥笋的方法：原来她是一层一层从下往上剥的，而且要剥完所有的黑色笋壳，露出浅黄色笋宝宝才算是完成了。而我们班很多孩子是从笋的上部尖尖头开始入手的，壳比较硬，很难顺利剥下来，因此影响了剥笋的速度。最后，我利用儿歌的形式总结了剥笋的正确方法：“小朋友们快快来，我们一起来剥笋，从外剥到里，从下剥到上，一层一层往里剥，笋宝宝露脸微微笑。”以引导幼儿对一层一层剥笋有比较形象的了解。

　　本次教学活动还是比较顺利的，选择小竹笋符合春天的季节特征，迎合了幼儿认识、观察植物变化的目标要求。我班幼儿的生活经验比较丰富，对竹笋并不陌生，通过本次活动又加深了他们对竹笋的认识。孩子们在仔细观察与讨论中了解了竹笋的外形特征和竹笋长成竹子的变化过程，在剥笋的过程中又掌握了剥笋这一生活技能。但是，在活动中感觉幼儿没有完全尽兴，剥的不过瘾。因此可延伸剥笋活动时间，活动结束鼓励幼儿在家帮助爸爸妈妈剥笋做家务。

　　小百科：竹笋是竹的幼芽，也称为笋。竹为多年生常绿禾本目植物，食用部分为初生、嫩肥、短壮的芽或鞭。竹原产中国，类型众多，适应性强，分布极广。

中班科学教案 篇3

　　活动目标：

　　知道春天许多野菜都长出来了，泥土里、草地上、树丛中、小河边到处都有，他们可以吃，营养丰富；

　　培养幼儿挖野菜的兴趣和热爱大自然的情感。

　　通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　活动准备：

　　新鲜的荠菜若干，每人一个小塑料袋，选择一块生长野菜较多的草地。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿观察荠菜的外形特征。

　　幼儿每人拿一棵荠菜，仔细观察荠菜叶子的形状和颜色，闻一闻它的气味。（有些开花的'荠菜还可以让幼儿看看它的小白菜和铲形的小种子）。

　　（1）提问：荠菜长在哪里？是人们种出来的吗？（长在草地上、小河边、树丛中，是自己长出来的，我们又叫它野菜。）

　　（2）提问：你还知道哪些野菜？你吃过哪些野菜？怎么吃的？有什么感觉？

　　小结：野菜有许多种，可以吃，营养好，现在人们已经开始种野菜了。

　　2、组织幼儿到户外去采摘荠菜。

　　（1）组织幼儿在户外的草地上。树丛中采摘荠菜。边采边引导幼儿发现荠菜生长的地方和人们种菜的地方是不一样的。

　　（2）教师与幼儿共同把采摘的荠菜去除杂草后加工，大家品尝。

　　活动建议：此活动可以结合春游开展进行。

　　教学反思：

　　在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

中班科学教案 篇4

　　活动目标：

　　1、能积极参加活动，探索启动玩具的不同方式，并乐意和同伴交流。

　　2、幼儿根据玩具的启动方式，自主给玩具进行分类。

　　3、乐意和同伴交往，体验与他人分享玩具的快乐。

　　活动准备：

　　1、师生共同收集发条、开关、拉线玩具。

　　2、发条、开关、拉线玩具的标志，小黑板一块。

　　3、玩具城堡的场景。

　　活动过程：

　　一、出示玩具，引起兴趣老师出示一个较漂亮的玩具，并提问：你喜欢这个玩具吗？为什么？引起幼儿探索玩具的兴趣。教师打开开关，玩具动起来，追问：喜欢动起来的这个玩具吗？为什么？

　　二、幼儿玩玩具，探索启动方式

　　（1）小朋友自选玩具玩一玩，鼓励幼儿初步探索玩具不同的.玩法，探索玩具动起来的方法，教师注意观察幼儿的操作过程和方法。

　　（2）请幼儿说说玩的是什么玩具，以及是怎么玩的？依次出示（开关玩具、拖线玩具、发条玩具）的标志。

　　三、再次玩玩具，同伴交流分享发现的快乐让幼儿去玩具城堡玩玩具，知道自己玩的玩具是怎么动起来的，是属于哪一种玩具？幼儿自由玩玩具，鼓励幼儿边玩边说自己玩的是哪一种玩具，并愿意与他人交换玩具。

　　四、游戏活动：送玩具回家幼儿按三种标志送玩具回家。

　　五、拓展延伸，经验迁移

　　1、今天我们小朋友发现了这么多使玩具动起来的方法，你还玩过什么玩具是用别的方法让它动起来的？现在我们也来看看这些玩具是怎么动起来的？我们一起来玩玩吧！

　　2、回家后再去找找生活中还有哪些玩具动起来的方法和今天我们发现的不一样。

中班科学教案 篇5

　　活动目标：

　　1、 对沉浮现象感兴趣，能迁移已有的沉浮经验，积累尝试让水中浮起来的东西沉下去，让沉下去的东西浮起来。

　　2、有良好的操作、收拾习惯。

　　活动准备：

　　水、抹布、盘子、一角硬币等。可供幼儿在水中操作的`各种材料，如塑料、木质、泡沫等玩具。

　　活动过程：

　　一、 教师引导幼儿共同回忆已有经验。

　　教师：以前我们玩过水，发现东西放到水里会怎样？

　　二、 幼儿做实验“放入水里的硬币”

　　1、 教师出示硬币引发幼儿思考：这是什么？你们猜猜硬币放到水里会怎样？

　　2、 幼儿进行自由猜测，师幼共同统计全班猜测情况。

　　3、 幼儿实验操作。

　　4、 集体交流实验情况，并与猜测的情况进行对照。

　　三、 尝试“让沉下去的东西浮起来”。

　　1、 教师：怎样让刚才沉入水底的硬币浮到水面上？鼓励幼儿自由

　　探索尝试把沉下去的硬币浮起来的方法。（提醒幼儿注意保持服装的清洁，养成活动前先卷袖子，操作结束时将手甩干、擦净等良好的操作习惯）

　　2、 集体分享让硬币浮起来的各种方法：如把硬币放于木质的玩具上、塑料瓶内、泡沫板上、塑料的小碗和盘子内。

　　四、 尝试“怎样让浮起来的东西沉下去。”

　　1、 教师提供两块同样的积木，鼓励幼儿想办法把这两块积木沉下去。

　　2、 集体分享让浮在水上的东西沉下去的各种方法，如往塑料瓶内装满水、在积木上用皮筋绑上石头、在塑料小碗内放一些螺丝钉。

　　五、教师及时表扬、肯定每位积极动脑筋的幼儿。

中班科学教案 篇6

　　活动内容：

　　数学：剥豆乐

　　活动目标：

　　1、理解9以内的数量，学习用数字、符号作记录。

　　2、通过剥豆感知两组数量合在一起会形成一个新的数。培养幼儿对数

　　学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、蚕豆荚若干（每个幼儿至少两结），每个幼儿一张记录单，黑色

　　水彩笔每人一支，按组分别放置在操作区。大记录单一张。

　　2、透明袋每人一个，上面贴好6~9的数字。

　　3、布置蔬菜批发市场（一个数学区），摆好标有6~9数字的四块牌子。

　　活动重点：

　　感知9以内的数量，学习用数字、符号作记录。

　　活动难点：

　　感知两组数量组合在一起会形成一个新的.数。

　　活动过程：

　　一、猜猜豆妈妈肚里的豆宝宝，理解9以内的数量。

　　1、第一次剥豆，出示一结豆荚，幼儿观察猜测，里面躺了几粒豆宝宝。

　　2、剥豆验证，并用相应的符号和数字表示，教师在大记录单上作记录。

中班科学教案 篇7

　　一、教案设计

　　学生分析：在自带玩具的时候，大家都带来了自己喜爱的玩具，其中有个孩子带来了不倒翁，大家都感到很好奇，你争我抢，都想来玩这个玩具，可是他们在玩的时候，发现为什么这个娃娃怎么推它都不会倒下呢？孩子们争论了半天也找不到答案。于是，他们就好奇的跑过来问老师其中的原因。看到孩子询问的眼神，我就觉得这是一个很好的教育契机，于是我就设计了这个教学活动。

　　目标设计：

　　1、能大胆的说、唱“不倒翁”，并尝试用肢体予以表现。

　　2、体验在活动中表现“不倒翁”的乐趣。

　　过程设计：

　　一、猜猜不倒翁

　　二、玩玩不倒翁

　　三、说说不倒翁

　　四、学学不倒翁

　　五、唱唱不倒翁

　　延伸活动：画画不倒翁。

　　资源设计：不倒翁玩偶、PPT、

　　评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学生学习实际。教学内容正确充实，突出重点。教学过程中有效地运用了多种方法，层层递进，师生关系的融洽。教师素养有扎实的学科功底，知识面广，有探求新知的热情。

　　二、课堂实录

　　一、猜猜不倒翁

　　1、师：“今天老师带来一个小小的宝盒，宝盒里有什么呢？”

　　（幼儿讨论。）（有的猜水果、玩具、好吃的、书……）

　　2、师：“原来是许多小小不倒翁，它可不是普通的玩具。”

　　二、玩玩不倒翁

　　1、“想不想玩玩这些可爱的不倒翁呢？”(幼儿：想)

　　2、“老师有个小小的要求，请你玩了以后告诉我为什么它的名字叫做不倒翁？”

　　三人一组分组玩，（教师巡视并提问你是怎么玩的？）（有的幼儿玩时用手推，有的在转。）

　　玩一会儿，请不倒翁回宝盒休息，教师与幼儿一起讨论。

　　三、说说不倒翁

　　1、“谁能告诉我为什么我们叫它不倒翁？”（幼儿：怎么推它它都不倒，所以叫它不倒翁）。

　　2、师：“为什么其它娃娃推它倒下去了就站不起来了，它为什么会站起来”？请幼儿仔细观察，摸摸它身体下面并请幼儿会回答（它的底是圆圆的。），掂掂它的重量，了解它不倒的原因。（它的下面是沉甸甸的。）

　　教师小结：哦，我们发现为什么不倒翁它不倒，因为它的底是圆圆的，而且它的重量是重重的，所以我们推它，虽然它摇摇晃晃，但是最后它还是会稳稳的站在那里，一动不动中班科学：不倒翁中班科学：不倒翁。

　　四、学学不倒翁

　　1、“这么可爱的不倒翁，怎么推也不倒。谁愿意来做做小小不倒翁呢？”请几位幼儿出来学做不倒翁老师推它。师：“看你们玩的真开心我也来学学不倒翁，你们来推我，

　　2、“学过了小小不倒翁，我们一起来跳不倒翁操吧。”教师示范不倒翁操，幼儿跟着模仿做。提醒幼儿做时动作要到位，要扣腰。

　　五、唱唱不倒翁

　　1、“悄悄的告诉你们一个小秘密，除了有不倒翁操还有不倒翁歌呢，听，不倒翁之歌开始了。”

　　2、“这首歌真有趣，我们再听一遍，仔细听，歌里唱了些什么？”幼儿回忆听到的歌词内容。

　　3、“你有没有听到歌曲里是怎么唱不倒翁的”？“什么叫胡子一大把”？“为什么它的样子很可爱象小孩”？（幼儿：胡子很多而且像老爷爷的胡子那样很长很长。）

　　小结：虽然它的胡子一大把像老爷爷，但它的样子很可爱像小孩。

　　4、“老师特地准备了一段不倒翁的小小动画片，我们一起来看一看。”（欣赏PPT）

　　5、“不倒翁表演了这么棒的`节目给我们看，我们一起来拍拍手谢谢它，不过不倒翁希望听到我们把整齐有节奏的掌声送给它。”

　　6、“能不能够边拍手边念儿歌呢？我们一起来试一试

　　7、“试试看，和不倒翁一起来唱歌吧。”

　　刚才我们是边拍手边念儿歌的，现在你们能不能接受挑战边唱边做动作呢？（幼儿：能）

　　8、师生一起边唱边做动作。

　　师：“太棒了！不倒翁爷爷夸你们长大了，我们下次再和不倒翁爷爷一起来表演好吗”？

　　三、专家点评

　　中班音乐活动《不倒翁》这一活动的目标是：能大胆的说、唱“不倒翁”，并尝试用肢体予以表现，体验在活动中表现“不倒翁”的乐趣。目标的制定符合中班幼儿的认知水平并与这一年龄段艺术领域的具体要求相一致。通过目标我们可以明确的看到幼儿通过这一教学活动要达到的学习结果，就是说、唱这首歌并能表现。在教学方法的选择上能根据中班幼儿的年龄特点，从猜――玩――说――唱――学，充分运用了示范、讨论、讲解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在层层互动中推动孩子的理解，为目标的达成起到了关键作用。在教学过程中，教师充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。整个活动中，教师有效地运用了多种方法使孩子在不知不觉中主动学会了歌词，另外师生关系的融洽，在老师与孩子的交流、眼神、动作中都能让我们作为旁观者深受感染。整个活动全班孩子都积极参与，非常专注，基本达成了教学目标。建议：在孩子创编动作的过程中，可以多为孩子提供自己尝试的机会，如改为两人一组，进行模仿扮演不倒翁。

　　四、自我反思

　　这个活动是根据幼儿的兴趣出发的，孩子们对玩具不倒翁特别好奇，于是设计了这个活动以此满足他们的欲望。《不倒翁》这首歌歌词诙谐幽默、形象鲜明，在演唱歌曲的过程中，不仅能让幼儿理解不倒翁不倒的原理，而且通过玩玩、唱唱、跳跳体验到歌唱活动的乐趣，很适合中班幼儿的年龄特点。

中班科学教案 篇8

　　活动设计

　　一次，我随手将一面镜子放在窗前的桌上，从窗外透过的阳光照在镜子上，在天花板上形成了一个光斑，这引起了孩子的兴趣，孩子们七嘴八舌地议论起来，为了让孩子们对光的反射现象有个初步了解，同时顺应孩子的兴趣，挖掘幼儿兴趣点中的教育价值，于是组织了一次探索光斑的活动。

　　活动目标

　　1、积极主动地探索光斑的形成，初步了解光的反射现象，能将反光的物体归类并概括，知道亮度强的，照人明显的物体，其光斑的亮度也强。

　　2、能用语言表述自己的探索过程和发现，体验探索的乐趣。

　　3、在探索中发展幼儿的观察力，想象力和动手操作能力。

　　4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　5、提高幼儿思维的敏捷性。

　　活动准备

　　1、每人一面平面镜

　　2、准备若干可以反光的和不可以反光的物品摆放在活动室周围，如：不锈钢拉链、调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等其他各种表面光亮的金属或玻璃物品。

　　3、本活动应在晴朗的天气下进行，室内有户外射进来的阳光。

　　4、区域中提供：各种电筒和台灯。

　　活动过程

　　（一）幼儿自由探索——光斑是怎么来的？

　　1、师：小朋友！你的桌上有什么？（镜子），那今天我们就用镜子到外面去做一做游戏，看一看，你能发现什么？

　　2、幼儿拿镜子到外面自由探索。

　　3、组织幼儿交流：

　　师：你们用镜子做游戏时，发现了什么？

　　幼1：我用镜子一照，发现了亮亮的东西跑到墙上去了。

　　师：是吗？哪些小朋友发现了这个现象？（幼儿全部举手）

　　师：那这个亮亮的东西是什么？（光斑）

　　幼2：我还发现我晃动镜子，光斑也会动。

　　师：那光斑是怎么样形成的呢？

　　幼3：镜子将光照到墙上去了……

　　师：说得有道理，镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑。那是不是在外面的任何地方都会形成光斑呢？

　　幼4：不是的，我刚才在走廊上就没有发现。

　　师：这是为什么呢？

　　幼4：因为走廓上没有阳光。

　　师：观察真仔细！

　　（二）引导探索——哪些东西能形成光斑？

　　1、引发幼儿回忆、讲述已有经验。

　　师：请你们想一想，除了镜子，还有没有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下一照就形成光斑呢？

　　幼1：我发现光碟可以的'……

　　幼2：我看见我家爸爸的表可以的……

　　幼3：我送点心盆时，发现点心盆也可以……

　　2、幼儿寻找可以反光的物体。

　　A：师：小朋友！你们看，我们周围有许多东西，你们去玩一玩，看一看哪些东西也能形成光斑？

　　B：幼儿探索，教师观察和指导。

　　3、组织幼儿交流

　　师：你们找到了哪些？

　　幼：有自行车铃、光盘、茶杯……

　　师：为什么这些东西能够在太阳光下一照就会在墙上形成光斑呢？他们有什么秘密呢？

　　幼：它们都是亮亮的，都能照见人的……

　　（三）幼儿再次探索——这些光斑有什么不同？

　　1、师：小朋友！你们再去玩一玩镜子和刚才小朋友找出来的东西，你们还会发现什么呢？

　　2、幼儿再次去探索，教师引导。

　　3、组织幼儿交流

　　师：你们发现了什么？

　　幼1：我发现镜子的光斑很亮……

　　幼2：我发现光碟上的字也跑到墙上去了……

　　幼3：我发现小小的东西照出的光斑也小……

　　幼4：我发现茶杯、脸盆的光斑是一圈一圈的……

　　（四）延伸探索——还有哪些光源也能使镜子形成光斑？

　　1、师：小朋友！你们看这是什么？

　　幼：手电筒

　　师：那手电筒照在镜子上是不是也会有光斑呢？（幼儿猜测）

　　师：这里有手电筒和台灯，你们去试一试吧！

　　2、幼儿探索和交流。

　　活动反思：

　　材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。因此，我在活动中为幼儿提供了大量的操作材料，并以活动的材料为载体，使孩子在与材料的不断互动中层层深入探索。在探索中，他们获得了满足，体验了探索的乐趣。同时在活动中我能够有机渗透安全教育，当发现有个别幼儿故意将光反射到其他幼儿的脸上时，我能及时制止并有机进行安全教育。

　　活动评价：

　　美国著名的心理学家教育家布鲁纳认为：学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。本次活动内容源于幼儿的兴趣，因此幼儿在活动中探索的主动性、积极性很高。为了更好地引导幼儿探索，教师紧扣目标设计了四个不同层次的探索，步步深入，有机引导，并在活动中注意创设宽松的环境，鼓励幼儿动手动脑、大胆表达探索的情况。

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