八年级生物教案（优选）
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的八年级生物教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
知识目标
掌握人体的三道防线及其作用。初步理解抗原和抗体的概念，以及抗原、抗体和免疫细胞之间的相互关系。理解免疫的概念，并区分人体的非特异性免疫和特异性免疫。使用免疫知识解释人体出现的某些现象。
能力目标
在已有知识的基础上，培养学生举一反三、综合运用知识的能力。
情感目标
通过免疫知识的学习，让学生确立“积极预防传染病”的思想。
重点
人体的三道防线。非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
难点
人体的三道防线。非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
教学准备
挂图。
教学方法
启发引导法。
板书设计
第二节免疫与计划免疫
人体的三道防线非特异性免疫和特异性免疫非特异性免疫：先天性免疫，针对多种病原体。特异性免疫：后天性免疫，针对某一特定的病原体或异物。
教学过程
（设置悬念，导入新课）
教师：同学们，你们可能都有过这样的经历，当流感或其他传染病在流行时，家长会带你们去打预防针。请问，为什么要打预防针呢？
学生：因为预防针可以帮我们抵御病毒，让我们健康。
教师：对，打预防针就是一种计划免疫措施。今天我们将要学习的便是免疫和计划免疫的相关知识。
（板书）
人体的三道防线
非特异性免疫和特异性免疫
非特异性免疫：先天性免疫，针对多种病原体。
特异性免疫：后天性免疫，针对某一特定的病原体或异物。
[分析内容并引出重点]
教师：我们都知道人体表面覆盖着一层复杂的组织——
学生：皮肤。
教师：没错，皮肤除了保护身体内部结构和调节体温外还有许多重要的功能，比如防御病原体的入侵。
学生：那就是说我们的皮肤和黏膜组成了人体的第一道防线。
教师：没错，而我们的身体还有更多的防御措施，接下来我们继续探讨这个话题。
[引出实例并结合课程重点探讨]
教师：曾经做过这样的实验——在健康人清洁的皮肤上涂抹致病的链球菌，2小时后发现这些病菌数量不但没有增加，反而有90%以上被我们的皮肤歼灭了。
学生：看来我们的皮肤真的很厉害！
教师：除了像乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等分泌物有杀菌的作用以外，我们的皮肤和黏膜还防御病原体侵入人体。
学生：那人体还有第二道和第三道防线吗？
教师：没错，人体有三道防线。第二道防线是人体的体液内部杀菌物质和吞噬细胞，而第三道防线是免疫细胞和免疫器官。
学生：太难了，这些知识怎么记得住呢？
教师：实际上，这些防线是人体进化过程中逐渐形成的，每一个人生来就具有这些非特异性免疫防御功能。因此，虽然有些细节比较复杂，但都是为了保障我们身体的健康。
[总结]
教师：通过这节课的学习，我们了解了人类身体的三道防线：皮肤和黏膜、体液中的杀菌物质和细胞，以及免疫细胞和免疫器官。这些机制构成了我们人体天然的防御系统，帮助我们预防和应对感染和疾病。
教师：同学们已经知道了抗原和抗体之间的关系，那么我有一个问题要请大家思考：为什么曾经患过水痘的人不会再得水痘呢？
学生：水痘病毒侵入人体后，人体内的淋巴细胞被水痘病毒刺激，产生了防御水痘病毒的抗体。等到疾病恢复后，这些抗体仍保留在人体内，这个人就不会再得到水痘了。
教师：回答得很好。人类在掌握了免疫系统中抗原和抗体的知识后，依靠疫苗接种的方式，提前激活机体内对某种病原体的根治抗体，从而大大减少疾病对人类的威胁。种牛痘预防天花的方法便是人类成功应用这种预防措施的例子。那么你们还知道哪些疾病可以通过接种疫苗来预防呢？
学生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰质炎等。
教师：同学们提到的这些疾病，现在都可以通过疫苗接种来预防。也就是说，人体的第三道防线是其出生后逐渐形成的后天防御功能，其主要特点是仅对特定病原体或异物具有作用，与之前学习的非特异性免疫和先天性免疫相比，第三道防线也称为——
学生：特异性免疫和后天性免疫。
板书：
二、非特异性免疫和特异性免疫
1.非特异性免疫(先天性免疫)：天生具备的防御功能，不仅仅是针对某一种病原体，而是可以防御多种病原体。
2.特异性免疫(后天性免疫)：出生后逐渐形成的防御功能，只是针对某一特定的病原体或异物起作用。
【课堂小结，巩固练习，结束新课】
【巩固练习】
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