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科学教案

时间：2023-08-14 09:58:49 教案我要投稿

科学教案6篇（合集）

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的科学教案6篇，希望对大家有所帮助。

科学教案6篇（合集）

科学教案篇1

　　课型：新授

　　教学目标：

　　1.认知：听听固体、液体、气体发出的声音。

　　2.技能：分辨声音的变化，哪些是自然的，哪些是人造的。

　　3.情感：培养听好听的声音的兴趣。

　　教学重点：听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。

　　教学难点：分辨声音的变化。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　1、熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。

　　2、尽量多地收集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛。

　　3、准备好水壶、玻璃杯、勺子等。

　　学生准备：收集关于声音的各种资料。学生活动手册。

　　教学过程：

　　1、引入

　　2、活动：听听物体发出的声音

　　研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的那些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？

　　（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了那些声音？

　　（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？

　　（3）说说，我们还听到过哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？

　　（4）讨论分析：在我们听到的声音中，那些声音是属于自然界的？哪些声音是我们在生活和生产中发出的？

　　（5）和同学交流分享自己听声音的感受。把听声音的感受记录在学生活动手册上。

　　3、活动：听听固体、液体、气体发出的声音。

　　4、活动：分辨声音的变化

　　5、作业。

　　（1）听听各种固体发出的声音。想办法让桌上的各种物体发出声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？（2）听听各种液体发出的声音。想办法让液体发出声音，能想出多少种不同的办法让各种液体发出声音？（3）听听空气发出的'声音。在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？

　　（1）分辨声音的方向变化：给一个学生蒙上眼睛，请他前后左右的同学依次敲击一下桌面，让他辨别一下声音是从哪个方向传来的。

　　（2）分辨声音的远近变化：给一个学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。

　　（3）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？如果改变敲的力度，你又有什么发现？

　　（1）倾听、分辨生活中的各种声音。

　　（2）思考、查找关于声音的有关资料。

　　讨论：从以上活动中，你晓得了什么？你认为声音和物体有什么关系？没有物体能有声音吗？

　　（4）交流分享：我们在分辨声音的活动中有什么上收获。

科学教案篇2

　　教学目标：回顾过去“难忘的”科学探究活动，进一步理解科学探究过程。

　　教学重点：在活动中理解科学探究过程

　　教学过程：

　　本课重在反思，要引导学生回顾几年来科学课学习的过程，选择一个特别难忘的探究活动，加以分析，进一步理解科学探究的过程。

　　反思不能是枯燥、单调的说教，而应该采用灵活多样、学生乐于参与的形式，让学生在愉快的气氛中对前几年科学学习的经历进行回顾。

　　教材上设计了角色扮演、制作卡片和交流活动，教师们还可以在此基础上根据自己的实际情况加以创新。

　　（1）角色扮演

　　与以往不同的是，这时角色扮演的不是某个人物形象，而是探究活动的某一过程技能。

　　教师在准备好的.7张卡片上写上同学们非常熟悉的探究过程技能“观察与提问”“猜想与假设”“计划与组织”“事实与证据”“模型与解释”“表达与交流”以及“探究过程”，同学们围成一圈坐着，并随机抽取卡片决定自己的角色。

　　抽到“探究过程”的同学作裁判，说一个同学们在三至六年级科学课中曾经经历过的活动主题，而抽到“观察与提问”的同学则要说出在这个主题活动中，自己是怎样经历观察与提问的，有什么经验或教训。其他角色依次类推。

　　（2）制作卡片

　　请同学们选择一个自己最难忘、得意的探究过程（或其中的某一环节），并制作成卡片。在卡片上要写明选中的原因。

　　教材提供了卡片的模板，教师也可自行设计。

　　（3）交流

　　将同学们制作的卡片贴在合适的地方，办个“探究过程”展览会，互相交流，共同提升探究能力。

　　参考询问要点

　　“在以前的科学课学习中，我们对哪个活动印象最深？”“其中的哪个环节我做得最好？为什么？”

　　四、评价反思

　　随堂评价的内容主要针对同学们的参与意识和积极性。

　　对技能方面的评价安排在教学活动后期，主要包括两个内容：

　　1.角色扮演游戏的参与程度。

　　2.卡片制作的真实程度、格式正确。

科学教案篇3

　　教学目标

　　1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

　　2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

　　3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。

　　4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

　　教学方法：

　　1、本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。

　　2、教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。

　　3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。

　　教学重点：

　　知道电磁铁的磁性。

　　教学难点：

　　培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　教学过程：

　　一．提出问题

　　1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）

　　2．提问：

　　他们是怎样工作的'？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）

　　二、猜想假设

　　学生质疑。猜想原理

　　三、制定方案

　　学生讨论并制定探究方案

　　四、实施探究

　　1．演示实验：

　　（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

　　（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

　　（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

　　2．谈话：

　　刚才的实验你看到什么？你有什么发现？

　　3．讨论：

　　这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？

　　4．谈话：

　　你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

　　5．学生分组实验、观察：

　　学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）

　　五、展示交流

　　小组汇报结果

　　（1）有铁芯的电磁铁磁力大。（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电有磁性断电没磁性。

　　六、拓展创新

　　生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说一说它们都有什么作用。

　　七、教学反思：

　　通过本课的教学，学生知道了电能产生磁，学会了制作电磁铁，了解了电磁铁的应用。

科学教案篇4

　　活动领域：

　　中班科学

　　活动内容：

　　眼睛变魔术

　　设计思路：

　　《新纲要》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为满足孩子的好奇心和探索欲望，我设计了中班的科学活动《眼睛变魔术》，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。

　　活动目标：

　　1.通过观察、动手操作活动材料，发现眼睛的错觉现象。

　　2.能将发现的和看到的错觉现象，用较连贯的语言表达出来。

　　3.感受错觉游戏的乐趣，激发幼儿积极参与科学探索活动的兴趣。

　　4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　活动重点：

　　通过操作发现图像的变化并用语言讲述。

　　活动难点：

　　能够通过观察延伸至生活并用语言表达。

　　活动准备：

　　1.教具：两组圆环组合图一幅;方格黑白图片一张;直尺一根;各种错觉图片若干;投影仪、电脑。

　　2.幼儿错觉游戏材料若干：小鸟和笼子、蜜蜂和花、鱼和鱼缸、蝴蝶和花、雨滴和雨伞、刺猬和苹果、青蛙和荷叶、等双面转片;陀螺、滚桶若干;动画小书若干本。

　　活动过程：

　　一、导入游戏：爬呀爬。

　　师："小朋友，我们一起来玩个爬呀爬的游戏吧!"师："爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到了头顶上……"幼儿随指令马上指点相应得不同部位。

　　二、体会、了解眼睛的用途，感知错觉现象带来的乐趣。

　　1、师："眼睛的用途非常大，在日常生活中你的眼睛还看到过什么有趣的事情呢?"

　　2、引导幼儿观察、发现错觉现象师：刚才小朋友都讲述了自己看到过的有趣的现象，现在我请你们来看一幅有趣的图，请小朋友睁大眼睛仔细瞧，说说你都看到了什么?

　　(1)观察两组圆环，请幼儿讲讲自己的发现，初步体会错觉现象。

　　①图上有两组圆环，两组圆环中都有两个紫色的圆环，它们是一样大呢，还是一个大、一个小?(一组圆环是以紫色的圆环为中心，外面的圆环一个比一个大，另一组圆环以紫色的圆环为最大的圆环，里面的圆环一个比一个小)

　　②将两个紫色的圆环重叠对比，是一个大一个小吗?

　　教师小结：由许多大圆环围绕着的紫色的`圆环看起来比较大，由许多小圆环围绕着的紫色的圆环看起来比较小，通过对比得知，原来两个紫色的圆环是一样大的。这是一种错觉，是眼睛给我们变的"魔术"!

　　(2)出示黑白格子图，请幼儿观察讲述。

　　提问：你们看到了什么?这些线条有什么不同吗?教师用量尺验证线条，总结：原来线条都是平的，我们看到的线条变斜了，这也是眼睛在和我们变魔术。

　　(3)出示双面转片玩具。

　　①发给每位幼儿一个双面转片的玩具，请幼儿观察自己双面转片的图案，操作并观察图案的变化。

　　②请幼儿讲一讲自己的发现。并和同伴交换玩。

　　(4)为幼儿发放滚筒、陀螺、转筒等玩具，进一步体会眼睛的错觉现象。

　　3、出示投影，依次出示不同的错觉图片，请幼儿观察并讲述"你看到了什么?你有什么样的感觉?你觉得他们像什么?"请幼儿讲述自己的发现。

　　总结：这些都是错觉现象，是我们的眼睛在变魔术三、出示教师自制的动画小书。

　　通过快速翻阅使幼儿体验错觉游戏的快乐，并将其引申至动画片的制作原理，感受错觉游戏在生活中的运用。

　　活动反思：

　　《眼睛变魔术》是针对中班幼儿的年龄特征和发展特点设计的一节科学教育活动。活动中，教师以轻松、愉快的"爬呀爬"游戏引入课题，使孩子自然的进入活动状态，观察眼睛所看到的一些有趣的现象。在幼儿操作、观察、讨论的探究环节中，教师为幼儿提供了丰富多样的操作材料，给了幼儿很大的空间和动手尝试的机会，并利用动画小书与幼儿的生活经验相结合，使幼儿充分感受了"眼睛变魔术"的乐趣。

　　在整个活动中，教师能时时以关怀、尊重的态度与幼儿交往，把握好时机，积极地引导，及时关注幼儿在活动中的表现和反映，及时以适当的方式应答，为幼儿探究的顺利开展提供必要的支持和帮助，使每个幼儿在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的注意力，激发了幼儿强烈的探索欲望。活动中，幼儿能够大胆操作游戏材料，勇于探索发现，并能用较完整的语言描述自己的新发现，充分感受眼睛所看到的错觉，满足了好奇心和求知欲。

　　教师在活动的组织中也存在有不足，如在引导幼儿表述自己的想法时激发的还不够，提问的语言不够精练，对幼儿的回应上重复性的语言较多，需要进一步提高，使每位幼儿都能深入体会到错觉游戏带来的乐趣。

科学教案篇5

　　【教材分析】：

　　本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究.教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步亲身经历科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣.

　　【学情分析】：

　　本节安排在物理学入门《1.1希望你喜爱物理》和《1.2动手做实验》之后，在1.1节让学生走进物理世界，进而知道物理，喜爱物理之后;1.2节让学生亲身经历了物理实验，知道了什么是物理实验，物理实验并不神秘，物理就是一门实验的科学;而1.3节进而将实验提高了一个档次的要求，要求学生在物理实验中了解和初步掌握科学探究的方法.教材的安排是循序渐进、更上层楼的.教师在中要体会到教材编写者的意图.

　　【教学目标】：

　　通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤.

　　经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力.特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——变量控制法.

　　通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能事实求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望.

　　【教学理念】：

　　本节课就是一个完整的科学探究活动.可放手让学生去思考、操作、讨论.实验中，不要太过要求严密(例如，规定怎样测量线长、摆动次数、实验顺序和总结报告的格式等.)

　　教学重点：培养学生科学探究的能力.

　　教学难点：提出问题、制定计划和设计方案.

　　根据以上分析，本节课的教学采用探究法、讲授法相结合.

　　【教学过程】：

　　一、探究钟摆的奥秘

　　师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究.

　　展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造.

　　师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了

　　1、提出问题：

　　师：对这个现象，你想知道些什么?

　　生：张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么?改变了摆钟走时的准确性?

　　生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的?

　　生：……

　　师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要.同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题.

　　2、猜想与假设：

　　师：对于以上问题，你们的猜想是什么?(想想看，问题的真正答案可能是什么?)

　　生：摆动的'快慢(摆来回摆动一次的时间)可能与摆锤的轻重有关.

　　生：摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关.

　　生：摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关.

　　师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设?如果没有，那么你赞同哪位同学的观点?(设疑)其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确?切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究态度.

　　a、如果你认为，摆锤的轻重会影响摆动的快慢，那么是轻的快，还是重的快.

　　b、如果你认为，摆动的角度会影响摆动的快慢，那么是摆角大的快，还是摆角小的快.

　　c、如果你认为，百的长度会影响摆动的快慢，那么情况又是怎样的呢?

　　生：……(思考、交流、回答)

　　师：牛顿说，没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现.在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释.

　　3、设计实验与制定计划：

　　师：对于以上的猜想，你们准备怎样制定计划与设计实验来验证呢?

　　生：用细线系住小球代替钟摆，用秒表测量摆动的时间.

　　师：设计实验应针对探究目的，选择探究的器材，在此，对具体的实物进行了简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计.下面请分组讨论制定实验步骤，设计实验数据表格.(若学生初次探究设计表格有一定困难，可由教师示范表格设计方法：控制变量→待研究变量(纵向列表)→实验次数/顺序(横向列表)→待测数据)

　　生：探究步骤如下：……

　　4、进行实验与收集证据：

　　师：实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要尊重事实，不可拼凑、不可杜撰.

　　生实验.

　　5、分析与论证：

　　师：实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论.好比建造房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成宏伟的建筑.下面请根据实验数据对比分析，得出你的实验结论.

　　生：摆球摆动的快慢(来回摆动一次的时间)与摆重无关.

　　生：摆球摆动的快慢与摆动的角度无关.

　　生：摆球摆动的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摆动越慢;摆长越短，摆球摆动越快.

　　『板书』：摆动的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关.

　　摆长越大，摆球摆动越慢;摆长越短，摆球摆动越快.

　　6、评估：

　　师：探究过程是否恰当?探究得到的结论是否合理?探究过程中是否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑.

　　生：如果我们再多做几次，总结出的结论可能会更可靠.

　　生：我们测的摆动时间还真准确呢.

　　生：我认为结论是可靠的，刚才看见张师傅把螺母往下拧，估计起了增加摆长的作用，使摆动变慢，原来走快的钟就准了，张师傅的做法和我们实验的结论一致.

　　生：我认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关.

　　7、交流：

　　生：……

　　二、科学探究的过程

　　师祝贺学生成功完成了探究实验.总结探究的环节

　　三、自我评价与作业

　　小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次的时间几乎一样。那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢?

　　三人对此问题进行了研究，提出如下猜想：

　　猜想1：秋千往返摆动一次所用的时间可能与人的质量有关。

　　猜想2：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千的绳长有关。

　　猜想3：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千摆动时离开中心线最大距离有关。

　　为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、细线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，按右图进行实验，得到下表中数据。

　　请你通过分析回答下列问题：

　　(1)为验证猜想1，应选用序号为两组实验进行对比分析。

　　(2)为验证猜想2，应选用序号为两组实验进行对比分析。

　　(3)为验证猜想3，应选用序号为两组实验进行对比分析。

　　(4)实验结论：小球往返一次所用的时间与有关，

　　与无关。

　　五、板书设计：

科学教案篇6

　　一、引入

　　师：今天老师第一次给大家上课，给你们带来一个特殊的礼物，（出示各种颜色大小不同的纸）喜欢不喜欢？

　　生：喜欢。

　　师：要得到这些礼物需要大家完成一件小小的任务，抽出其中一张白纸，今天我们来观察纸的特点。板书课题：〈纸的观察〉

　　［评：这样的引入直观形象，任务明确，开门见山，节约时间，用任务调动了学生的探究兴趣。］

　　二、观察一张白纸

　　1．估计。

　　师：大家估计一下，如果你拿到这张白纸观察，你能找到白纸多少个特点？

　　生：只能找到1个。

　　师：其他同学呢？

　　生：我能找到3个。

　　师：有没有更多的？

　　（5个、7个、10个）

　　师：他说能找到10个特点，你们相信吗？

　　生（一起说）：不信。

　　师：但老师相信。他能找到10个特点。（教室顿时鸦雀无声）

　　［评：用估计这个活动，创设了具有挑战性的活动情景。一张白纸要观察出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们从来不曾尝试过，不相信反映出学生的诚实品格，产生怀疑，而萌生想试一试的动机。］

　　2．讨论

　　师：想想拿到白纸后要找到10个特点，准备怎么观察？用什么方法观察？

　　生：用手摸，用鼻子去闻气味、用眼睛去观察它、用放大镜……

　　师：你们的方法真多！

　　3．观察。

　　师：呆会儿我们就来比一比哪个组能找到白纸10个或者更多的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来；我们以音乐为号，播放音乐，音乐停止后，给能观察到10个特点的小组加上小五星。组长拿出盖住的白纸。预备/开始。（学生每人一张用刚才讨论的方法观察一张白纸，相互的讨论，记录……音乐停止后，组长收好材料，有两个小组举手示意找出了10个特点，老师给加上五星鼓励）

　　［评：观察活动中依靠任务找出一张白纸10个特点，促使学生思维要参与活动——用什么方法观察，才能观察出10个特点。

　　组织交流活动前让组长收好材料盖在盘子里，这样对材料进行有效的控制，让学生暂时脱离材料。使得学生的注意力得以有效的转移到交流活动中来。］

　　4．交流。

　　师：请其中的一个小组的代表拿着记录上台汇报。

　　生：这张白纸是四边形、白色、薄、特别软、很清香、很透明、滑折叠后有皱纹、轻。

　　师：几点啦？（问听的同学）

　　生：9点。

　　生：折后是凹凸不平的。

　　师：其他小组有没有补充？

　　生：用放大镜看有很多小孔。

　　生：有影子。

　　师：现在我们已经找到了多少点？

　　生：12点，（还有很多同学在举手想说白纸的特点）

　　师：想不到一张普通的白纸竟有这么多的特点，看来只要你动脑筋想办法去观察，就能发现纸更多的秘密。

　　［评：在学生交流活动中反映出：只要综合运用自己的感官想办法去观察，是能够发现白纸10个或者更多的特点。交流中出现白纸是很透明的这一观察结果，与白纸有影子是矛盾的。反映出学生对透明的表述不明确，老师可以及时提出来加以引导比如追问他一句：很透明是怎么发现的？用什么词记录你的观察结果比较恰当。］

　　三、两张纸的观察

　　1．讨论：

　　师：在我们生活中还有各种各样的纸，出示一张牛皮纸，如果我把它发给你，就两种纸啦，拿到两种纸你又想观察什么呢？

　　生：把这两种纸比较一下？

　　师：比较它们的什么呢？

　　生：比较不同点。

　　师：大家想不想比较不同特点？

　　生：想

　　师：我们就来看哪个小组能比较出这两种纸更多的不同特点？

　　［评：这里老师利用材料的暗示作用，巧妙的将研究的问题缩小，并传递给学生，让学生根据这些条件作可行性判断后提出问题，老师充分尊重学生的自主选择的权利，使学生很短的时间里找到下一步想研究的问题和研究问题的方法。教师顺着学生的思路引导学生展开两张纸的比较活动充分体现出教师“平等中的首席”这一角色定位。］

　　2．观察：

　　师：组长拿出抽屉里的.牛皮纸，准备/观察（播放音乐：学生每人一张牛皮纸，闻、摸、看折的方式观察，老师发记录表，每组有一名记录员做记录）

　　3．交流：

　　（师请一个组的代表拿上记录表放在实物展台上汇报）

　　生：白纸比牛皮纸要小一些，白纸是滑的，牛皮纸有一面是滑的有一面是粗糙的；白纸很白，牛皮纸是黄色的；白纸投放的影子浅，牛皮纸投放的影子深；白纸撕开以后有毛，而牛皮纸没有毛；白纸是透明的，牛皮纸不透明；白纸比牛皮纸要厚。（师用简洁的字，记录学生的发现）

　　师：有没有补充的？

　　生：白纸没有黑点。

　　生：白纸轻牛皮纸重。

　　4．质疑：

　　师：下面听的同学对前面的发言有没有不同的意见？

　　生：牛皮纸的气味不一样，白纸是凹凸不平的？

　　生：两种纸厚薄都是一样薄。