小学数学教案

小学数学教案必备[6篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学数学教案6篇，欢迎大家分享。

小学数学教案 篇1

　　【教学内容】

　　教科书第83页例1。

　　【教学目标】

　　1.会进行时、分、秒之间的简单换算。

　　2.培养学生自主探究和与人合作交流的意识和能力。

　　3.结合具体情境进行德育教育。

　　【教学重点】

　　时、分、秒之间的换算。

　　【教学准备】

　　课件，答题卡。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　教师：同学们，我们学过哪些时间单位？（时、分、秒）关于时、分、秒的知识你都知道些什么？（学生自由说，针对性地板书1时=60分，1分=60秒）

　　对于时、分、秒，同学们积累了这么多的知识，真能干！今天这节课，我们就用一用这些知识来解决生活中的一些问题。

　　板书课题：解决问题

　　二、教学新课教学例1

　　（1）了解跑得快慢与时间长短的'关系

　　教师：同学们，喜欢看比赛吗？乌龟、兔子和小狗它们三个要进行一场跑步比赛。瞧，比赛开始了。

　　课件播放：第一次比赛情景，并出示比赛成绩表。乌龟小兔小狗2400秒80秒85秒

　　教师：谁得了第一？为什么？

　　小结：谁跑得快，谁用的时间就少。当时间的单位统一时，我们很容易看出谁用的时间少，谁跑得快。

　　（2）时、分、秒之间的换算

　　教师：小狗得了第2名，它可不服气，要求再比一次，于是它们三个又进行了一次比赛。

　　课件播放：第二次比赛的情景：小兔中途睡着了。

　　教师：同学们，猜一猜，它们谁跑得快，可能最先到达终点呢？（学生自由说，教师结合情景进行德育教育）

　　教师：到底谁跑得快？听听它们自己是怎么说的。

　　乌龟：我跑了1时。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

　　教师：听了它们的话，到底谁跑得快呢？好比较吗？你能想出办法让别人一眼就能看出谁跑得快吗？

　　（3）组织交流汇报

　　教师：谁来说给大家听？

　　学生：1时=60分，120秒里面有两个60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，乌龟用了60分，小狗跑得最快。

　　教师：还有其他的算法吗？

　　小结：当时间的单位不统一时，我们不容易直接比较出它们的大小，如果把单位换算一致了，就很容易比较出它们的大小了。

　　三、巩固练习

　　（1）完成教科书第112页课堂活动第2题。

　　（2）判断对错。

　　①2分7秒=27秒

　　②1时25分=125分

　　③90分=1时30分

　　（3）比一比。

　　①谁跳得快？在（ ）里画?。小红跳100下绳用了40秒。（ ）小兰跳100下绳用了1分5秒。（ ）

　　②谁拍得快？在（ ）里画?。小明拍100下球用了1分10秒。（ ）小刚拍100下球用了65秒。（ ）

　　③谁踢得快？在（ ）里画?。小丽踢100个毽用了120秒。（ ）小江踢100个毽用了1分25秒。（ ）

　　（4）下面是60米跑的成绩，请给他们排名次。姓名小刚小红小丽小明小勇时间1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次

　　四、课堂总结

　　教师：今天你学到了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

小学数学教案 篇2

　　教学目标

　　1．使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

　　2．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教材说明

　　关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的编排顺序如下表。

　　在具体情境中感悟时间单位“秒”

　　↓

　　观察钟表，得出1分＝60秒

　　↓

　　时间单位之间的简单换算

　　↓

　　计算简单的经过时间

　　时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的`生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。

　　教学建议

　　1．关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

　　初步建立时、分、秒的时间观念是本单元教学的重点，也是难点。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如练习十五中让学生估计自己穿衣、刷牙、吃早饭、书包等的时间，写己每天的作息时间，了解自己感兴趣的电视节目开始和结束的时刻，等等。教学时，就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

　　2．重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

　　由于时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进关系，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此，教学时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少；以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

　　除了教材上选择的素材和活动形式，教师可以根据实际情况收集更丰富的材料，设计形式多样的活动，让学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。

　　3．本单元内容可以用3课时进行教学。

小学数学教案 篇3

　　教学内容：

　　课本第12～17页上的内容。

　　教学目标：

　　1.通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数= 奇数。

　　2.经历探索加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养学生分析、解决问题的能力。

　　3.结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。

　　4．通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识。

　　教学重点：

　　从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。

　　教学难点：

　　运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。

　　教具准备：

　　投影、杯子。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的.奇偶性。

　　二、组织活动，探索新知

　　活动一：示图（右图）

　　小船最在南岸，从南岸驶向北岸，

　　再从北岸驶回南岸，不断往返。

　　1、

　　（1）小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？

　　（2）有人说摆渡100次后，小船在北岸。

　　他的说法对吗？为什么？

　　2、请任说一个摆渡的次数，学生回答在南岸还是北岸？

　　3、请学生画示意图和列表并观察。

　　4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？

　　摆渡奇数次后，船在 岸。

　　摆渡偶数次后，船在 岸。

　　试一试

　　一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝 ，反动19次后杯口朝 。

　　1、想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？

　　翻动奇数次后，杯口朝 。

　　翻动偶数次后，杯口朝 。

　　2、把杯子换成硬币你能提出类似的问题吗？

　　活动二

　　圆中的数有什么特点？正方形中的数有什么特点？

　　圆中的数都是偶数，正方形中的数都是奇数

　　试一试：（投影）

　　三、巩固练习（投影出示习题）

　　四、总结

　　这节课同学们有什么收获和体会？

　　五、作业

　　1、课本第17页试一试的题目。

　　2、优化作业

小学数学教案 篇4

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育六年制小学数学第十册 P58~59页

　　教学目标：

　　1、使学生理解质数、合数的意义，会判断一个数是质数还是合数。

　　2、培养学生观察、比较、概括和判断的能力。

　　3、通过质数与合数两个概念的教学，向学生渗透“对立统一”的辩证唯物主义的观点。

　　教学重点：

　　理解质数和合数的意义。

　　教学难点：

　　判断一个数是质数还是合数的方法。

　　教具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、准备复习，创设情境。

　　1、求7和10的约数。

　　2、25有几个约数？

　　二、探究发现，理解新知。

　　（一）教学例1

　　1、出示例1，写出下面每个数所有的约数（1~12）。

　　（1）先小组合作完成例一，分别填出每个数的所有的约数，并指出各有几个约数。

　　（2）例1反馈。

　　（3）同学们观察一下这些数约数的特点：思考：在自然数范围内，按照每个数的约数个数的特点进行分类，可以分为哪几类？先独立分类，再小组交流。

　　（4）学生汇报分类情况。

　　2、比较每类数约数的特点，教学质数与合数的定义。

　　（1）先观察有2个约数的数。谁能发现，它们的约数有什么特点呢？归纳特点，给出质数的定义。

　　（2）第三种类型的数与质数的约数比较，又有什么不同？概括合数的'定义。

　　（3）1既不是质数，也不是合数。

　　（4）举出质数的例子？

　　（5）举出合数的例子。

　　3、自然数按照每个数的约数的多少，又可以怎样分类？

　　（二）教学例2

　　1、出示例2。判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数？

　　17、22、29、35、37、87。

　　（1）同桌先交流一下，再汇报。

　　（2）37为什么是质数？87为什么是合数？

　　（3）小结。

　　（三）看书质疑

　　（四）游戏。

　　（五）出示100以内质数表。学生练习记质数。

　　三、巩固练习，发展提高。

　　1、在自然数1~20中：

　　（1）奇数有————，偶数有————；

　　（2）质数有————，合数有————。

　　2、下面的判断对吗？

　　（1）所有的奇数都是质数。（ ）

　　（2）所有的偶数都是合数。（ ）

　　（3）在自然数中，除了质数都是合数。（ ）

　　（4）一个合数，至少有3个约数。（ ）

　　3、猜一猜，老师的电话号码是多少。

　　四、总结。

　　（略）

　　五、作业：

　　62页1~2。1

小学数学教案 篇5

　　教学内容：

　　教材第29～31页内容。

　　学习目标：

　　1.引导学生在解决问题的过程中了解乘除混合应用题的数量关系，能运用运算定律进行一些简便计算。

　　2.通过交流，让学生体验到解决问题策略的多样性，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3.通过情境创设，让学生感受到数学知识的现实性，体验到数学与生活的密切联系。学习重点：

　　根据解决的具体问题，选择运算定律进行简便计算方法。

　　学习难点：

　　正确选择相应的简算方法使计算简便

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　师：同学们，为了加强青少年的身体素质，我校开展了丰富多彩的“大课间”活动，你们喜欢这个活动吗?(喜欢)老师了解到，为了丰富“大课间”的活动内容，学校最近又新买了一些体育用品，大家想知道都有什么吗?(想)

　　师：请看情境图，学校都买了哪些体育用品?

　　1.仔细观察，说一说你了解到了哪些数学信息。

　　预设

　　生1：学校买了5副羽毛球拍，花了330元。

　　生2：学校买了25筒羽毛球，每筒32元。

　　生3：我还看见一筒羽毛球上写着“一打装”。

　　师：“一打”是多少个?(12个)

　　2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题?

　　教师根据学生的汇报，出示问题：王老师一共买了多少个羽毛球?每支羽毛球拍多少钱?

　　设计意图：数学来源于生活，将学生置身于“大课间”活动的现实情境中，把学生的学习活动与现实生活紧密联系起来，既有利于激发学生的好奇心和求知欲，又增强学生应用数学的意识。

　　二、解决问题，探究学习

　　1.教学教材29页例8(1)。

　　(1)解决“王老师一共买了多少个羽毛球”这个问题都需要题中的.哪些条件?(让学生找出解决此问题所需的条件)

　　(2)指名列出算式，并说明解题思路。

　　(3)引导学生用简便方法计算出结果。

　　预设

　　生1：运用乘法结合律可以使计算简便。

　　12×25

　　=(3×4)×25

　　=3×(4×25)

　　=3×100

　　=300(个)

　　生2：运用乘法分配律可以使计算简便。

　　12×25

　　=(10+2)×25

　　=10×25+2×25

　　=250+50

　　=300(个)

　　生3：先扩大再缩小可以使计算简便。

　　12×25

　　=12×(100÷4)

　　=12×100÷4

　　=1200÷4

　　=300(个)

　　师：你是怎样想的?(学生对于最后一种方法可能说不太清楚，教师应引导学生说出：100÷4=25，把25筒看成100筒，扩大到原来的4倍，要使计算结果不变，应缩小到原来的)

　　(4)引导学生比较几种简便算法。

　　①这几种算法有哪些相同点?(结果一样;算法都比较简便)

　　②你喜欢哪种算法?在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的算法解决问题吗?

　　(5)总结：思考的角度不同，解决问题的方法也就不同，但结果都是相同的。

　　这就是我们今天要学习的内容：乘、除法的简便计算。(板书课题)

　　2.教学教材29页例8(2)。

　　(1)找到解决这个问题都需要题中的哪些条件。

　　(2)引导学生独立列式计算。

　　(3)让学生汇报解题方法。

　　预设

　　生1：我先求出1副羽毛球拍多少钱，然后除以2求出每支羽毛球拍多少钱。

　　330÷5÷2

　　=66÷2

　　=33(元)

　　生2：我先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用总价除以支数求出单价。

　　330÷(5×2)

　　=330÷10

　　=33(元)

　　(4)唤起回忆，理解意义。

　　①组织学生仔细观察，在小组内讨论。

　　②教师结合学生的回答把两个算式用等号连起来。

　　330÷5÷2=330÷(5×2)

　　质疑：在这个算式中，为什么“一个数连续除以两个数”与“用这个数除以两个除数的积”的结果相等呢?

　　学生借助题意理解：先求出1副羽毛球拍多少钱，然后除以2求出每支羽毛球拍多少钱和先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用总价除以球拍的支数求出单价，都能求出最终的结果，只是采用的方法不一样，所以一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

　　(5)方法选优：相比之下，这两种计算方法哪种比较简便?(出示课堂活动卡)

　　(6)引导总结，归纳规律。

　　学生讨论、汇报后教师板书：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。用字母表示为a÷b÷c=a÷(b×c)(b、c均不为0)。

　　设计意图：采用学生自主探究、小组合作的方式展开学习，让学生在实践活动中利用已有的知识经验，自己去探究发现，从而培养学生根据具体的情况选择合适的方法使计算变得简便的能力。

　　三、巩固练习，拓展提高

　　1.简便计算。

　　32×125=(________×________)×125

　　32×125=32×(________÷________)

　　32×125=(________+________)×125

　　32×125=(________-________)×125

　　2.同桌合作完成教材29页“做一做”，鼓励学生用简便方法计算。

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获?

　　五、布置作业

　　教材30页1、4题。

小学数学教案 篇6

　　教学内容：

　　P63—P64例1、例2，P65课堂活动1、2题，练习十第1、2、 3题。

　　教学目标：

　　1、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题。

　　2、能说出解决问题的过程与方法，。

　　3、能对结果的合理性进行判断。

　　教具准备：

　　投影仪等。

　　教学过程：

　　一、创设生活情境，产生探究欲望

　　1、小朋友，你帮爸爸妈妈买过东西吗？（学生自由发言）

　　2、请你将你最感兴趣的一次买东西的经历说给大家听听好吗？

　　3、请各组推荐一名代表，说说买东西的经历。

　　二、提供探索机会，经历探索过程

　　1、收集信息，提出数学问题

　　今天，老师给小朋友带来了一位小伙伴。想知道他是谁吗？

　　课件演示彭远小朋友的自我介绍。

　　师：让我们看看彭远小朋友给大家带来了什么？

　　（课件演示：他用10元钱到超市买了1支钢笔，用了3元4角，一本笔记 本用了1元8角）

　　师：从刚才的动画中，你了解到哪些信息？

　　生回答。

　　师：哪位小朋友能根据自己掌握的信息，提出一个数学问题？

　　生：彭远一共用了多少钱？

　　一支钢笔比一本笔记本多多少钱/还剩多少钱？

　　一支钢笔的价钱是一本笔记本的多少倍？

　　……

　　师：小朋友真能干，提出了那么多的数学问题。其中，有的问题是我 们会解决的，让我们一起来解决，好吗？今天这节课我们就重点探 索怎样解决像问题3那样的问题。（板书课题：解决问题）

　　2、合作探索，解决数学问题

　　⑴师：彭远小朋友用10元钱买了一支3元4角的钢笔和一本1元8角的笔记 本，还剩多少钱呢？你能帮助彭远算算吗？可以自己独立想办法 解决，也可以几个小朋友一起商量讨论解决，如果遇到困难，也 可以请老师参加讨论。

　　⑵学生独立探究或在小组里合作交流寻求解决问题的方法。

　　⑶交流探究成果

　　师板书：第一种：10元-3元4角=6元6角

　　6元6角-1元8角=4元8角

　　第二种：10元-1元8角=8元2角

　　8元2角-3元4角=4元8角

　　第三种：3元4角+1元8角=5元2角

　　10元-5元2角=4元8角

　　师：小朋友真能干，不但得出了许多不同的解决问题的方法，而且还 发现了其中的`秘密。看来，只要我们肯动脑筋，解决问题的方法可 是多种多样的！

　　三、内化加深，学会应用

　　师：彭远小朋友得到了大家的帮助，非常高兴。同时他也非常感谢和 敬佩小朋友。

　　师：刚才小朋友们开动脑筋，帮助彭远解决了问题。那么，这两个问 题你能解决吗？

　　㈠、学习例2

　　1、生独立看例2表格，再算出结余。（指导理解“结余”的意思）

　　2、学生做在作业本上，再和同桌互相说一说你是怎样算的。

　　3、指名学生上台板算。再集体订正。

　　㈡观察小结解决问题的方法：

　　这些题都是两步计算的问题，小朋友要 弄清楚先算什么，再算什么？然后选择合理的算法进行计算。

　　四、课堂活动：

　　P65第1、2题。（生做在作业本上）

　　五、课堂作业：

　　练习十第1、2、3题。

　　六、课堂小结：

　　这节课我们学习了什么？你学会了什么？

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