小学语文教案

[合集]小学语文教案10篇

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小学语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案 篇1

　　教学目标:

　　1、会认7个生字,会写12个字。

　　2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重难点:

　　分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学准备:

　　生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。

　　教学时间:两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、导入

　　1、猜谜语。出示谜语:云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。(谜底:风)你们知道“风”是什么样吗?风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢?(板书:画风)

　　2、谈话。听,这是什么声音?(播放风“呼呼”吹的声音)

　　你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?(指名畅所欲言)

　　你能把它画出来吗?(板书:画风)

　　二、识字

　　1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。

　　2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

　　例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　三、感知

　　1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

　　2、指名分段读课文,正音。

　　3、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。

　　四、交流

　　1、小组内互相汇报自己的读书体会。

　　2、全班交流。

　　A、随学生回答出示有关句子:

　　(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

　　(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

　　(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

　　B、请学生在黑板上画画文中的景色。

　　C、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。

　　(1)教师指导学生分角色朗读课文。

　　(提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的.,所以他非常高兴。)

　　(2)小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。

　　(3)每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

　　五、书写

　　练习写前六个字,重点指导:

　　(1)不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

　　(2)不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。

　　(3)美观书写。如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。

　　2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的?

　　二、朗读

　　1、齐读最后一自然段:为什么说一阵风吹来,画显得更美了?

　　2、仿说句子。

　　一场大雨过后,树叶显得 。

　　, 显得 。

　　三、拓展

　　1、你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么? (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)

　　2、 你还有什么方法画风?在小组内说一说,然后画一画,再写下来。

　　3、创新画展:声音、气味与风有什么相同的地方?(它们都是看不见,摸不着的。)如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

　　四、书写

　　练习写剩下的六个字。教师重点指导:“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。

　　1、学生练习书写,教师根据实际情况指导。

　　2、交流评价,举办“优秀作业”展。

　　教学后记:

　　本课要求认识的生字量少,且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中,所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动,先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像,号召同学和他们三个做朋友,与他们打招呼,作简要的自我介绍。在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。

　　此外,这篇课文以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动的展现在画纸上的故事。人物多,对话多,又是三个人的互相交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,所以在讲课中我们如果先让学生弄清哪个小朋友是怎样画风的,再练习朗读,这样效果会更好。最后,还可以组织学生演绎课本剧,除练读课文中的人物对话外,还可以加入新的人物,表述其他画风的方法,让学生在趣味盎然的活动中理解人物之间的关系,并去发挥自己的创意。

　　但在教学的过程中,也产生了一些值得探究的问题。例如,在教学环节上,我还设计了拓展:让学生说说还有什么方法可以画风,或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错,说出了很多方法,积极性也不错。但这方面的时间就花了几乎十分钟,所以让学生在文本上的感情朗读和课本剧表演的时间就比较仓促,学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的,只能留到下一课时。课后有老师想我提议,拓展不是重点,有时间可以说多一点,没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性,但也产生了困惑:我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力,等等方面的拓展。

小学语文教案 篇2

　　一、教学设想

　　语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力，重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学，写作教学从学生原有的知识经验展开，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中张扬个性，激扬灵性。

　　情境的创设主要是通过实现的，它帮助学生入境，加深学生记忆。

　　二、教学设计

　　首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物，请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片对比，然后提问：为什么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里，就必须抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：外貌描写抓特点。

　　“世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同学们提笔作文的时候，却常常冷落了它，致使作文中出现千人一面，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话：“只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”，这样没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改，在交流过程中，我适时点评：“* *发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过）”或“为了突出我的特点，他把重头戏放在我的* *上了”，这样的肯定既点播了写作方法，又激发了学生写作的乐趣。

　　教学活动进行到这，学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的外貌描写是不够的，还要通过具体事件来反映人物情感、品质等，而在这一过程中，许多同学又像是在进行第三人称转述一样，不能再现当时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面的教学过程。

　　由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想一想：怎样才能使这个人物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时学生的感性体验就会取代整齐划一的'指导，学生的独立思考会取代统一答案，继学生答案之后，教师小结：“正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，符合人物的言行举止，我们笔下的人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时，写人秘籍（一）也就总结完，这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好，但为押an韵，又找不到合适的句子，谁能帮老师修改，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既体现师生交流，积极互动，共同发展，又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围，“为了每一位学生的发展，为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。

　　接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程，在修改过程中，孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中，我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与巩固。

　　最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的进行批注，对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课，这种自我肯定，自我激励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登，乐此不疲。

　　三、教学目标

　　通过学习，使学生知道描写人物时不能千人一面，必须抓住人物特点，并且能够通过作文课上的“人体解剖图”，懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止，才能栩栩如生地跃然纸上。

　　四、教学难点

　　运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。

　　五、教学过程

　　（一）外貌描写法

　　师：同学们都喜欢画画，今天就请同学们大显身手，请你用最少的笔画画一种动物，然后请其他同学猜猜你画的是什么？

　　生：纷纷上黑板画，同学们共同猜。

　　师：为什么同学们一下就能猜出来？

　　生：因为* *画出了兔子的长耳朵，* *画出了骆驼的驼峰……

　　师：对了，这些同学真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】

　　师：我还为同学们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不对？（点出潘长江照片）为什么你们一下就猜对了？

　　生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点

　　师：对了，漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书：外貌描写（写在抓特点前）】

　　师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮现在读者的脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的，老师把他描写教师的外貌这一部分节选下来，现在请你猜一猜，他写的是我校的哪位老师？

　　【出短文：

　　老师，我爱您

　　五年的小学生活即将结束，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的老师有很多，其中给我留下印象最深的是＊＊老师了。

　　那是两年前的9月1日，同学们安静地等待新老师的到来。这时，只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。】

　　师：请一位同学把描写老师外貌部分读一读。这是我校的哪位老师？

　　生：（七嘴八舌，胡乱猜测）

　　师：现在老师要接秘了，其实小作者所描写的这位老师“远在天边，近在眼前”就是“鄙人”。

　　生：啊？

　　师：“啊什么？”

　　生：议论纷纷，指出没有抓住我的特点描写。

　　师：那就请同学们观察一下，我有什么特点？

　　生1：您经常扎着两条麻花辫。

　　生2：您经常穿着长裙。

　　生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装饰自己。

　　……

　　师：请同学们帮他把描写我外貌这部分修改一下，从“这时”开始接着写。

　　（生写，写完后大屏幕交流，评价。）

　　师适时点评：

　　（1）**发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过），好；

　　（2）为了突出我的特点，他把重头戏放在我的**上了；

　　（3）外貌描写也要有顺序，可不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

　　（二）人物生动法

　　师：抓住了人物的外貌描写，人物还是不能栩栩如生地跃然纸上，谁能想个办法，把这个小人变“活”呢？【电脑出示不会动的小人图】

　　生1：给他加上表情变化（师点小人眼睛，嘴，动起来）

　　生2：帮他进行心理描写（师点小人心，动起来）

　　……

　　（师随着生发言，点击电脑，电脑人物随着生发言各部分动起来，并共同总结）

　　一言一行个性显，

　　喜怒哀乐溢于表，

　　心理描写巧分辨。

　　师：“巧分辨”这个词我总觉得不好，课下帮老师想想，一定要押an韵，如果你想的更好，这个写人秘籍作者也算你一个。

　　师小结：正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，适合人物的言行举止，人物就会活生生地出现在读者面前了。请同学们接着看刚才的例文：

　　还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，当时我害怕极了，恐怕会挨老师的批评。一上课，老师就让大家读课文，正当我害怕被老师发现的时候，老师已经走到了我的面前，她询问我语文书哪去了，我不好意思的告诉她我忘带了语文书，出乎意料的是＊＊老师听到后，并没有责备我，而是快步走出了教室，当我丈二和尚摸不着头脑的时候，老师已经回来了，我看见她手里拿着两本书，一本新一本旧，老师又走的我的跟前，并把原本属于她的那本崭新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本破旧的语文书继续讲课，我当时感动极了。

　　师：你认为针对这件事情怎样修改更有利于表现人物品质？

　　生：根据所学，纷纷发言

　　师：说得口若悬河，头头是道，动笔行吗？等什么？咱们“笔下见真章”。

　　（生写，大屏幕交流、找优点）

　　师适时指导：①语言中的四态:神态、动态、声态，心态。

　　②准确规范的动词，也能更好地表情达意。

　　③对话四种形式：说话者在前、在后、在中间、无说话者。

　　④人物神态的细微变化。

　　⑤心理活动是看不见的世界，适当加入心理描写就会“事半功倍”。

　　师：根据今天我们共同研究的写人秘籍的方法，修改你以前写过的写人，再和修改前的进行对比，用红笔为自己改过的进行批注，对自己的进步给予肯定。

小学语文教案 篇3

　　教学目的：

　　1、了解我岁我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发我们学科学爱科学的思想感情。

　　2、理解词句，读懂课文。

　　3、学习作者细致观察的`方法。

　　课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　二、范读课文。

　　三、理解第一段内容。

　　1、读课文，这段说的是什么？

　　2、为什么我高兴得又蹦又跳？

　　四、理解第二段内容。

　　1、说说这几句话各讲了什么？

　　2、这一段将什么？

　　五、理解第三段内容。

　　1、说说这一段讲了几种企鹅？

　　2、它们各是什么样子？

　　六、理解第四段内容。

　　1、从哪些语句看出企鹅十分有趣？

　　2、看图，想象我和小企鹅合影留念时的动作、表情？

　　3、母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。

　　七、理解第五段内容。

　　怎样判断小企鹅变成大企鹅？

　　八、总结全文。

　　九、教学心得：

小学语文教案 篇4

　　数学目标：

　　1、认识十三个字；能写好十字。

　　2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

　　3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

　　教学重点：

　　在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　教学难点：

　　初步理解寓意，生动表演课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话。

　　同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？

　　揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

　　板书课题：南辕北辙

　　请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

　　二、质疑。

　　1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

　　遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

　　检查学生识字的情况：（小组选代表发言）

　　我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

　　我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

　　我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

　　我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

　　3、学生质疑。

　　学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

　　三、读书，解决问题。

　　1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

　　2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

　　3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

　　4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

　　不解：不理解，不明白。

　　诚恳：非常真诚。（学生自己的`语言）

　　固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

　　5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

　　四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

　　小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

　　师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？

　　生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

　　我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”

　　我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）

　　通过学习本文，你明白了一个什么道理？

　　我明白了：我们要听别人的劝告。

　　我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

　　体会寓意

　　通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

　　五、有感情的朗读课文。

　　下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

　　假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？

　　如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

　　六、评价

　　自我评价：这节课有什么收获？

小学语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 比较形近韵母，熟练的拼读音节，语文教案小学上册教案。

　　2、 正确、熟练的认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

　　3、 正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。

　　4、 激发学习拼音的兴趣。

　　教学课时：一课时

　　教具准备：复韵母卡片及相关图片。

　　教学过程：

　　一、我会读

　　1、 看图，说说图上有什么动物。

　　2、 他们举着的牌子上写的是什么？

　　3、 学生自读、互读、指名读。ie—ei、ui—iu、er—ei

　　4、 开火车进行ie、ei、ui、iu、er的四声练习。

　　5、 拼读音节练习。

　　6、 比较复习：ɑi—ɑo、ou—iu、ou—ɑo

　　7、 字形歌：ɑ、ɑ、ɑ，ɑ和i组成ɑi i、i、i，i和u组成iu

　　ɑ、ɑ、ɑ，ɑ和o组成ɑo i、i、i，i和e组成ie

　　e、e、e，e和i组成ei u、u、u，u和i组成ui

　　e、e、e，e和r组成er ü、ü、ü，ü和e组成üe

　　二、[我会连]

　　1、 看图说出动物的名称：乌龟、袋鼠、鸵鸟、柳树、梅花、小河

　　2、 小组合作学习拼读音节。

　　3、 把音节和对应的图连起来。

　　4、 全班齐读音节。

　　三、[我会认]

　　1、 小组里自由认读字词。

　　2、 游戏：读卡片，找门牌。

　　3、 齐读，指名读。

　　四、[拼拼读读]

　　1、 看看书，放声读读儿歌，不会读的音节向同学或老师请教。

　　2、 检查交流：个人读—小组读—全班读。

　　3、 用铁圆圈、直线练习拼图。

　　4、 展示学生成果，再读儿歌。

　　五、扩展练习：

　　wǒ ài dònɡ nǎo

　　wǒ ài pin tú

　　wǒ de xiǎo shǒu zuì qiǎo

　　小结：

　　第12课 ɑn en in un ün

　　教学目标：

　　1、 学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形，正确书写。

　　2、 准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节，复习ü上两点的省略规则。

　　3、 认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　4、 能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，乐于表达。

　　教学重难点：

　　1、 鼻韵母的读音、整体认读音节的识记是教学的重点。

　　2、 三拼音节的发音是教学的难点。

　　教具准备：鼻韵母卡片、整体认读音节及相关卡片

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er复韵母卡片，请同学跟它们打招呼。

　　二、学习前鼻韵母ɑn、en的读音

　　1、 出示卡片，问：谁认识它们？你是怎么认识的？

　　2、 出示图：图上画的是什么？谁知道天安门？给大家说说。

　　3、 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　4、 四人小组互读。

　　5、 学习ɑn、en的四声。（先按顺序读，再打乱顺序读。）

　　三、识记ɑn、en的字形，指导书写。

　　四、学习拼音

　　1、 谈话：我们认识了前鼻韵母ɑn、en，它俩能跟哪些声母交朋友组成音节呢？

　　2、 学习声母d、t、n、zh、ch、sh与en拼成的音节。

　　3、 学习声母g、k、h与u-ɑn，j、q、x与ü-ɑn拼成的三拼音节。

　　4、 学习整体认读音节yuɑn。

　　（1）借助圆圈图，引导学生发准yuɑn的音。

　　（2）联系生活用语，练读yuɑn的四声。

　　五、做游戏，复习巩固

　　1、 开火车，认读卡片ɑn、en、yuɑn及其四声。

　　2、 过桥游戏，认读三拼音节。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　谈话激趣，指名找音节。

　　二、学习前韵母in、un、ün的读音。

　　1、 出示图片，学生自由选择图当“解说员”，介绍图上的事物，教案《语文教案小学上册教案》。

　　2、 指导读in、un、ün及其四声。

　　3、 识记字形，指导书写。

　　三、拼读练习。

　　1、 指导看书，练习拼读音节。

　　2、 进行拼读音节擂台赛。

　　3、 学习整体认读音节yin、yun及其四声。

　　四、看图读拼音。

　　1、 活动激趣：老师今天学当营业员，（出示文具图片）你们看，我负责卖的是什么商品？

　　2、 说说图上有哪些文具。

　　3、 四人小组合作，学习拼读音节词。

　　4、 游戏：给文具贴商标。

　　五、复习巩固

　　1、 互动：听音举卡片。

　　2、 “猜谜”游戏。

　　六、扩展训练

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、 谈话激趣

　　2、 开火车读前鼻韵母ɑn、en、n、un、ün。

　　3、 出示带调音节，指名读。

　　二、看图认识事物，学习词语，练习朗读句子。

　　1、 出示图片，说说图上的景物。

　　2、 看图贴词语。

　　3、 练习词语搭配。

　　4、 学习朗读短句。

　　三、朗读儿歌。

　　1、 出示图画，谈话激趣：这里的风景真迷人，不仅吸引了我们，还吸引了另外两个小朋友。他们在干什么？

　　2、 学生借助汉语拼音自读韵文，圈出学过的音节。

　　3、 师领读；齐读；表演读。

　　四、学习生字。

　　1、 出示生字卡片，指名学生自由取图片带读。

　　2、 摘果子游戏，巩固生字。

　　五、复习巩固。

　　六、扩展练习。

　　小结：

　　第13课ɑng eng ing ong

　　教学目标：

　　1、 学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying。读准音，认清形，正确书写。

　　2、 学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3、 认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

　　4、 体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。

　　2、 eng、ing的发音和三拼音的拼读是教学难点。

　　教具准备：声母、韵母卡片，生字卡片，图片

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、复习导入

　　开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。

　　二、学习新课

　　1、 看图认识事物，进行说话练习。

　　出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？

　　2、 出示音节yɑng、deng、ying、zhong，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的`韵母。

　　3、 学习ɑng：（1）范读，指导发音；领读，指名读，齐读。

　　（2）教学ɑng的四声；学生自由练读。

　　4、 学习eng及其四声。

　　5、 学习ing、ong：（1）指导、练习发音；检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。（2）小组赛读ing、ong的四声。

　　6、 巩固练习：“送信”游戏

　　7、 学习整体认读音节ying及其四声。

　　三、指导书写

　　1、指导书写ɑng、eng、ing、ong。提醒学生书写后鼻韵母时，将三个字母挨近一些。

　　2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　游戏“小兔采蘑菇”，复习后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong。

　　二、学习二拼音节

　　1、 学习拼读zh、sh与ɑng组成的音节beng、meng、geng、heng。

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）指名拼读，齐读。

　　2、 学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节。

　　（1）四人小组互练。

　　（2）开展四人小组开火车拼读音节擂台赛。

　　3、 学习拼读j、x、m、t与ing，ch、c与ong组成的音节。

　　（1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

　　（2）学生自己练习拼读，看谁拼得又快又准。

　　（3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。

　　4、 巩固练习。

　　游戏：听音节猜韵母

　　三、学习儿歌《彩虹》

　　1、 出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？

　　2、 学习朗读儿歌。

　　（1）学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　（2）学生看图听老师范读儿歌。

　　（3）领读，齐读，表演读。

　　（4）识记生字：雨、天、桥。

　　四、扩展练习：拼读音节。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、 游戏：摘星星，复习带调音节。

　　2、 开火车读：雨、天、桥。

　　3、 表演读儿歌《彩虹》。

　　二、学习三拼音节

　　1、 出示音节，复习三拼音节的拼读方法。

　　2、 生练习拼读，指名读，齐读。

　　3、 联系日常生活用语巩固读音。

　　三、学习音节词

　　1、 学习音节词tài yáng。

　　练习拼读，指导书写。

　　2、 拓展练习：拼读音节词，看谁读得又快又准。

　　3、 指名当小老师，选择自己会读的音节词带读。

　　四、学习短文

　　1、 谈话激趣。

　　2、 学习朗读短文。

　　3、 识记生字。

小学语文教案 篇6

　　知识与能力

　　1、能区分意思相近的词的用法，积累表示情感的词语并能熟练运用。

　　2、积累名言，了解名言蕴涵的意思，从中受到启示。

　　3、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

　　4、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。

　　5、通过口语交际，锻炼口头表达能力。

　　过程与方法

　　1、运用多种形式的读加深学生的理解。

　　2、运用读写结合的方式使学生能将内容表达具体。

　　3、鼓励学生在小组交流中大胆表达自己的见解。

　　情感态度价值观

　　1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

　　2、体会妈妈的辛劳，表达自己对妈妈的爱。

　　教学重点：

　　1、能区分意思相近的词的用法，积累表示情感的.词语并能熟练运用。

　　2、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

　　3、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。

　　4、通过口语交际，锻炼口头表达能力。

　　教学难点：

　　1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

　　2、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。

　　教学准备：

　　教师准备小黑板，学生准备三八妇女节送给妈妈的礼物。

　　教学时间：

　　八课时

　　教学过程：

　　师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

　　第一课时

　　一、学习“读一读，想一想”

　　1、学生自由读词，注意读准字音。

　　2、指名读，纠正字音。

　　3、再读词语，看看你发现了什么？（每一组的三个词语都是近义词）

　　4、教师过渡：其实这些词语看上去意思相近，但是他们却有自己特殊的用法。

　　5、完成每组选词填空，辨析词语意思。

　　（1）我十分（喜爱）看书。

　　他十分（热爱）他的事业。

　　他（酷爱）运动，每天都要坚持锻炼身体。

　　（2）我们应该（尊敬）每一位老师。

　　对于别人的发言，我们要（尊重）。

　　他十分（敬重）爷爷，常常以他为榜样。

　　（3）我十分（想念）你。

　　中秋节，我常常（思念）着远方的爸爸。

　　我真是（怀念）以往愉快的生活。

　　（4）我（希望）你能快点长大。

　　我们决不能辜负老师的（期望）。

　　我（渴望）得到那本梦寐以求的《灰姑娘》。

　　6、教师总结：近义词往往在使用范围、使用程度等方面略有区别。同学们以后要注意。

　　7、再次齐读。

　　二、学习“读一读”

　　1、自由读词，注意读准字音。

　　2、再次读词，了解词语的意思。

　　3、学生交流，教师提示，共同了解词语的意思。

　　4、指导学生情感朗读。

　　5、快速默读，想想这些词语都有什么特点？（全是描述人与人之间的感情的词语）

　　6、再次齐读。

　　三、学习“写一写，背一背”

　　1、学生自由读名言。

　　2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。

　　（1）劳动创造一切。

　　（2）努力向上，积极奋斗，这样才能将理想变成现实。

　　3、指导学生练写，注意标点符号。

　　4、评价练写情况。

　　5、练习背诵这则名言。

　　6、检查背诵情况。

小学语文教案 篇7

　　问：二年级下册“语文园地八·日积月累· 选选认认”中要求辨别“帐”和“账”二字的使用区别。在教学时，我们让学生用这两个字组词时出现了“帐本”“账本”这种现象，学生说这两种写法都是对的，理由是字典上都能查到。这种现象应当怎样向学生解释？

　　答：在表示货币和货物出入的记载、债务等意思时，“帐”与“账”过去是一组异体字，在书面文字中以“帐”为正字，如，1985年5月颁布的《中华人民共和国会计法》，其中的“记帐”“会计帐簿”等词语，用的.都是“帐”字。上述意义的“帐”与“账”组成的异形词曾长期通用。1年12月教育部和国家语委颁布的《第一批异形词表》以“账本—帐本”为例，对这类异形词进行了，以“账本”为推荐词形，并加了如下注释。

　　“账”是“帐”的分化字。古人常把账目记于布帛上悬挂起来以利保存，故称日用的账目为“帐”。后来为了与帷帐分开，另造形声字“账”，表示与钱财有关。“账” “帐”并存并用后，形成了几十组异形词。《简化字总表》《现代汉语通用字表》中“账”“帐”均收，可见主张分化。二字分工如下：“账”用于货币和货物出入的记载、债务等，如“账本、报账、借账、还账”等； “帐”专表用布、纱、绸子等制成的遮蔽物，如“蚊帐、帐篷、青纱帐（比喻用法）”等。

　　在《第一批异形词表》颁布前就有许多人主张“帐”与“账”用法分工，凡表示货币和货物的记载与债务等要用“账”字。现在，国家语言文字机构又以“规范标准”的形式对“账”和“帐”二字的分工作出了明确规定，在小学语文教学中应积极引导学生按照规定正确运用“帐”和“账”。

　　因为过去“帐”与“账”组成的异形词长期通用，所以在旧版本的字典、词典上，“帐”字头下往往注明“同账”， “帐本”与“账本”都能查到，1980年出版的《新华字典》甚至只有“帐”字而没有“账”字。在学生对“帐本”与“账本”等词语的使用产生疑问时，教师应当向他们说明“帐”“账”两字由通用到分工的情况。

小学语文教案 篇8

　　一、导入新课，解题

　　1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方,是哪呢？（出示草塘图片）对，是草塘。（板书：草塘）

　　2、读了课题，你知道了这是怎样的草塘呢？（板书：可爱的草塘）

　　1、速读课文，看看作者觉得草塘哪些地方可爱？（根据学生的回答板书）

　　2、在读书的过程中，你还有什么疑问吗？ 1~}

　　3、过渡：大家提出了心中的疑问，说明你们很会动脑筋，这非常可贵！刚才有同学问“题目是可爱的草塘，为什么……”（因为作者不了解北大荒）于是，小丽就把作者带到了草塘，身临其境感受了一番。

　　二、精读课文，体会作者感情的变化

　　1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本）

　　2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的`草塘？（感悟文本）

　　3、在学生畅谈感受的过程中，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言）

小学语文教案 篇9

　　一、体验进步的快乐。

　　师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁愿意第一个成长？

　　生：我读第二小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔：“做什么事最快乐？”啄木鸟说：“给大树捉虫子最快乐。”

　　师：你读得很通顺，别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。想再试一试吗？

　　生：想！（再读，仍然将“叔叔，做什么事最快乐？”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？”将“给树木捉虫子最快乐。”读成“给大树捉虫子最快乐。”）

　　师：要改掉一个缺点真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鸟什么？

　　生：叔叔。

　　师：假如老师就是啄木鸟，你来问我？

　　生：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？（众笑）

　　师：请你不要叫我的名字，好吗？

　　生：好！叔叔，做什么事最快乐？

　　师：真乖！给树木捉虫子最快乐。现在，你再来你，一定能读正确！

　　生：（读正确了）

　　师：（高兴地）这就是进步！这就是成长！你有什么感想吗？

　　生：一定要看仔细读。

　　师：对，这是读书的要领，你已经懂了！还有吗？

　　生：谢谢老师！（众笑）

　　这是个很典型的教学片段。在薛老师的一而再，再而三、三而四……的引导、点拨之下，孩子终于把课文读通顺，读正确了。学生就是在老师搀扶着、引领着的过程中从读错、读破，到读对、读顺，一点点地进步着。课堂上像这样的特写还有不少，薛老师以他独特的课堂智慧和对教材的深入浅出的把握，通过高超的驾驭课堂的艺术和充满人文关怀的课堂评价语言，营造着“学生体验进步”的快乐课堂氛围——进步是快乐的！

　　二、移植教材的快乐。

　　课题是“做什么事最快乐”，在薛老师的两个教时的过程中，“快乐”成了课堂的主旋律，“快乐”像一首轻松愉快的小步舞曲，或轻柔低回，或明快轻松，或激情跳跃……课堂充溢着快乐的“分子”。

　　从写“快乐”——读快乐——说说自己最快乐的事——读通课文的快乐——理解内容的'快乐——说说课文的快乐——“演绎快乐”的快乐——“领悟快乐”的快乐……以“快乐”为线，将课堂各个环节自如地连缀，浑然一体！孩子们在不知不觉中，已经悄悄地把课文中小青蛙、啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹……的快乐变成了自己的快乐！当孩子们快乐着课文的快乐的时候，我相信，老师一定也快乐着学生的快乐。

　　三、享受情趣的快乐。

　　在第二课时中，薛老师独具匠心地设计了“让学生把自己当成一种小动物来回答小青蛙的问题”和“谁来演小青蛙，问一问小动物”的环节，这样不仅实现了学生对课文主旨领悟的归纳所需要的铺垫，使最后的提升水到渠成，而且充分尊重学生主体，角色扮演的形式能够最大限度地激发学生表现和思考的内驱力，最大限度地实现学生主体的价值。在薛老师的课堂上，学生没有冥思苦想，没有机械的“贴标签”，有的只是轻松活泼的演绎，生动而充满情趣的师生多向活动。最后，当老师自然地转向学生：“小朋友，那么觉得做什么事最快乐？”的时候，学生的回答“为班级扫地最快乐！”“帮妈妈洗碗最快乐！”“帮助同学补习功课最快乐！”……也就顺理成章了。因此，老师的“只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐！”的课堂结束语也就如洪钟般响亮且余音缭绕，经久不息。

　　尽管课堂已经结束，但薛老师留给孩子、留给听课老师的快乐却不会结束，而且会历久弥新。

小学语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、认识8个字，1个多音字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟课文内容，体会男孩子待人朴实，真诚的好品质。

　　教学重点、难点：

　　1、认识8个字，一个多音字，会写8个字。

　　2、理解课文内容，体会海边男孩身上淳朴、真诚、勤劳、善解人意的美好品质。

　　教学时数：2课时

　　教学准备：

　　生字词语卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、在美丽的大海边，有一群淳朴善良的孩子，他们不仅吃苦耐劳，而且还十分淳朴、真诚。今天，我们就和小作者一起去海边看看吧。板书课题：23海边男孩

　　2、齐读课题。读了课题，你们有什么想问吗？

　　3、学生质疑解疑。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、初读要求：

　　（1）选择轻声读或默读的方式，自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

　　（2）标记自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音，听记识字，问同学和老师，、猜一猜等。

　　（3）小组内分段读课文，做到正确、读通顺，小组内互相正音。

　　2、检查识字情况。

　　（1）出示生字卡片，学生玩捡贝壳的.游戏，学生读准字音，交流识字方法。

　　（2）出示词语卡片，学生认读。

　　拾掇欣赏为难珍藏气喘吁吁大褂

　　学费掏钱褐色返回孔雀书柜

　　（3）指名分段读课文，评读。

　　（4）课文主要说了一件什么事？请你用自己的话说说。

　　三、学习写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、组词。

　　3、学生用多种方法识记生字。

　　4、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？怎样来写这些字才好看呢？

　　5、学生反馈。

　　6、教师范写。

　　7、学生练写，教师个别指导。

　　8、学生书写评价。

　　作业：

　　1、朗读课文。

　　2、书写生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示带有生字的句子读一读。

　　2、听写生字。

　　二、自学课文

　　1、自由读课文，提出不理解的字词，你读懂了什么？还有什么疑问？

　　2、小组交流。

　　3、师生交流，解决以下词语：

　　拾掇欣赏珍藏气喘吁吁

　　4、质疑解疑。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　（1）出示插图，说图意。学生自由发言。

　　（2）指名朗读，思考：我为什么要买下小男孩的贝壳呢？

　　（3）说话练习：一边……一边……

　　（4）指导朗读。让学生读出沙滩的美和男孩的热情。

　　（5）指名读-----评读-----分组比赛

　　2、学习2、3自然段

　　（1）默读课文，提出疑问。

　　（2）质疑解疑，教师相机指导朗读。

　　（3）同桌分角色朗读。

　　（4）全班反馈分角色朗读。

　　3、学习第四自然段

　　（1）小南孩当时也看出我扫兴的心理，那他又是这样做的呢？

　　指名朗读。

　　（2）找出你最喜欢的句子，为什么喜欢呢？

　　你觉得小男孩送我的贝壳美吗？从哪些语句看出来的。

　　（3）教师相机指导朗读。

　　（4）自由读这一段，想：我为什么一直珍藏这个贝壳？

　　分组讨论。

　　全班反馈交流。

　　4、齐读课文。

　　四、总结

　　1、你喜欢小男孩吗？为什么？

　　2、你珍藏过什么吗？你为什么要珍藏它呢？

　　作业：

　　朗读课文。

　　板书设计：

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